教学计划是教师根据教学目标和内容,结合学生实际情况所制定的一份详细的教学活动安排。教学计划是教师提升教学质量的重要手段,以下是一些值得借鉴的教学计划范文,请大家参考。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇一
1、认识莲、哭等13个生字,会写他、她等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境,爱护昆虫。
【教学重点】。
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。
【课时】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、激起导入,引出课题。
师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书:夏夜),谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文,了解课文内容。
1、师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
2、用画出你觉得最动人的句子。
三、转换角色,细读课文。
1、师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
教师给予学生适当的鼓励。
2、想像读:
教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
3、评价读:
师:请小朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。
四、分角色朗读,体会夏夜美。
出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
五、歌谣识字,好记好认。
1、师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2、教师加上动作描述:
出示第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3、教师加上动作描述:
出示第四段:
快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。
4、教师根据字意讲解:
出示时字:
师:大家认识吗?时间的时,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。
(根据学生的情况可以详细说明。)。
5、教师出示带拼音我会认的字:
莲、哭、根。认字,组词,请学生根据课文说一句话。
6、教师加上动作描述:
睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的.?
出示第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您睡莲姑姑。
师生达成共识。
7、歌谣:
感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。
六、师生共同表演,走进童话故事。
师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。
出示头饰:
老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。
(几名学生分别担任角色)。
其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。
七、小结。
第二课时。
一、谈话导入。
二、出示头饰,板书。
出示睡莲姑姑:
师:她怎么救小蚂蚁的?
(学生表演睡莲姑姑说的话。)。
出示小蜻蜓:
师:他如何帮助小蚂蚁的?
(学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。)。
出示萤火虫:
师:他做了什么呢?
(学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。)。
三、出示字幕,质疑解疑。
教师表演引读:小蚂蚁爬上飞机。
学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:飞机是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻真的飞机,所以加上双引号。
教师表演引读:蜻蜓飞呀飞,飞过。
学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。
再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读:星星看见了。
学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。
师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。
师生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀!
师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。
四、了解学生掌握课文的情况。
1、出示习题,填上恰当的词语。
多美的()高兴地()。
绿绿的()青青的()。
亮晶晶的()弯弯的()。
静悄悄的()呜呜的()。
师:我们来看一看课文中怎么说的。
2、出示习题:
你会连线吗?
3、指导我会写的字。
教师板书讲解:
她,女字旁,女同学用她来代替最合适,还有谁适合?
妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个她。他?
都有谁合适用他呢?爸爸、叔叔、爷爷等。
师:请用送、过组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。
师:请你说一句话,要求是句子中带有时、让这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语,我说夏夜美。
师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。
教师出示图片:
星空、花园、池塘、街道。
学生也可以不受约束,自由表达。
六、总结。
师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。
【板书设计】。
睡莲。
小蚂蚁爱心。
蜻蜓。
萤火虫。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇二
1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。
【课前准备】。
1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】。
第一课时。
(一)揭示课题、审题:
1。课文写了白杨的哪些特点呢?
2。课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
(二)老师范读课文。
(三)学生自学课文。
1。出示自学思考题。学生自学:
(1)或根据上下文理解下列词语:
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
分辨介绍抚摸表白沉思。
(2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?
(5)试着给课文分段,归纳段意。
2。老师检查自学效果。
(四)学生质疑问难。
(五)课内练习:
1。写近义词:介绍抚摸()分辨()高大挺秀()。
2。写反义词:清晰()动摇()软弱()消失()。
3。朗读课文,找出文章中的三个问句。
第二课时。
(一)复习导入,找出三个问句。
上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
(二)学习第一部分。
1。列车在哪儿前进呢?齐读第一小节,读后回答:大戈壁是什么样的情景?
2。出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒凉呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高,相当于十层楼房那么高。)。
4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5。看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。
(三)学习第三部分。
1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句讲读。
第一句:“这白杨从来就这么直,这么高大。”
(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?
(2)朗读比较,体会感情。
第二句:“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
(1)这句话讲出了白杨的什么特点?
(2)指导有感情朗读。
第三句:“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”。
(1)这句话赞扬了白杨什么特点?
(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
(3)老师描述:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!
2。小结,指导有感情朗读。
(四)学习第三部分。
3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教育孩子。)。
6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
(五)总结课文。
1。中心思想:
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向,同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2。抓住三个问句,总结文章的结构特点。
3。交流感受、升华中心。
(六)布置作业。
1。造句:(1)哪儿……哪儿……。
(2)不管……不管……总是……。
2。有感情地朗读课文。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇三
1、扫除文字障碍,了解课文内容。
2、学习本文通过细节描写展示人物感情的写法。
3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情。
一、解题。
散步的意思是随便走走,是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩,也是文章的线索,作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来,从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。
二、正课。
(一)朗读。
1、轻声朗读《散步》,用横线画出不认识的或读不准音的字,注音。
2、请同学朗读课文,大家评议。(从有没有读错音的情况,有没有读破句子的情况两方面来评议。)。
3、教师点拨后再请同学朗读课文。
(二)分析。
1、(1-3)点题:散步。地点:田野;人物:我、我的母亲、我的妻子、我的儿子;——开头方法:开门见山。
缘由:(为什么散步?)为了母亲。(为什么为了母亲去散步呢?)“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。——这一段为下文背母亲埋下伏笔。
2、(4)过渡。(这段写什么来过渡?)。
讨论并归纳:描写初春的田野景色来过渡。
(作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤?)新绿、嫩芽、冬水。教师备注。
(作者为什么看到初春田野的景色就联想到一样东西——生命?)初春田野的生机盎然。
3、(5)入题。
(课文写一家人怎么散步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?)小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱,聪明智慧,话里充满了生活的情趣。——用儿子的话为下文所要揭示的深刻思想内容作了铺垫。
4、(6-7)波澜。
(散步时发生了什么分歧?)母亲要走大路,大路平坦;儿子要走小路,小路有意思。
(怎样解决这一矛盾呢?表现“我”什么性格?)一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼,更尊老。
(故事并没有结束,又起了什么波折?表现母亲什么性格?)母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。表现母亲听从儿子,更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细节描写。具体体现了一个幸福家庭在散步中互敬互爱,融洽气氛。
(怎样解决小路难走的矛盾呢?)母亲提出“我走不过去的地方,你就背着我。”
(为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?)我和妻子人到中年,肩负着承前启后的`责任。对上,负有赡养老人的义务;对下,承担着培养教育子女的重任。形象的表明了我对生活的一种使命感。——这是全文的画龙点睛之笔。
(三)总结。
达标测试一、辨别下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。
a、她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
b、好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
c、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
d、远看,斗笠像个大蘑菇,是那么美。
1、比喻句:2、非比喻句:
三、课内、课外补充训练见练习册。
课后教学总结。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇四
教学内容和步骤:
一、激发感情,导入新课。
(好,下面请同学们打开书,翻到第十页,首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟])。
二、学生阅读“预习提示”和题注,了解作者。
强调以下内容:
(通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道:本文选自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江苏扬州人,散文家,诗人,学者,民主战士;同时我们还知道,本文写于1925年……)。
朱自清:散文家,诗人,学者,民主战士。
本文写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多读者。
(好,下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……)。
三、范读课文后学生自读。
要求:听准字音;体会感情;理解部分词语含义。
(好,刚才老师把课文范读了一遍,在本文当中,一些字的字音较难掌握,老师从课文中找出了一些字词,下面老师请一位同学读一下,同学们看他掌握得怎么样?好,同学们再一起读两遍。)。
给加点字注音,然后齐读三遍。
差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。
结合注释,理解下边词语的含义。
(读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时,最好能和课文中的语言环境结合起来。好,开始吧!)。
狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐。
(关于字、词我们就先处理到这里,在接下来的时间里,我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板;读题……。请同学们速读课文,先独立思考,再互相讨论解决。{5分钟。好,下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}])。
四、学生速读课文,讨论下边问题。
方法:先独立思考,再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题,都应结合课文中有关段落。
1、文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的'背影?(结合课后练习一)。
理解:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2、本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)。
第一部分(第一段):开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二~六段):追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子深情。
第一层(二、三段):写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(四、五段):写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(六段):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。
第三部分(第七段):写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
3、本文通过写车站送别,表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心思想)。
理解:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
(同学们对以上问题的掌握,就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍])。
五、学生分段朗读课文,加深体会中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有:了解了作者(具体内容岂学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。
2、熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇五
教学目标:
1、学会本课12个生字,给多音字撒、和据词定音,理解22个词语的意思。
2、初读课文,给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点:初读课文。
教学难点:掌握生字新词。
教学过程:
一、提示课题,导入新课。
读题。说说笋芽儿是什么?
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事?
三、自读课文,学习生字词。
(读的时候注意语气)。
四、检查自学。
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字撒、和的`组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文,给课文分段。
1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段,说说段意。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时。
教学目标:
1、能根据提出的问题,复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。
教学重点:同目标2。
教学难点:复述课文。
教学过程:
一、学习第一段。
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
撒娇、央求各是什么意思?
3、指导朗读。(练读、朗读)。
二、学习第二段。
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样向竹妈妈表示?
沉不住气什么意思?有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气?
唠叨是什么意思?表演。
4、指导朗读。(练读、朗读)。
5、分角色朗读。
三、学习第三段。
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)。
3、笋芽儿怎么说,怎么做?最后结果怎样?
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段,其他同学思考写了什么?
5、指导朗读。
理解爱抚、滋润的意思,读出温柔的语气。
理解和煦的意思,读出暖和的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?
她为什么感到自豪?
6、指导背诵。
四、总结全文,揭示意义。
1、朗读笋芽儿先后说的几句话,体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发?
五、尝试复述。
六、作业。
1、作业本第4、5题。
2、有感情地朗读。
第三课时。
教学目标:
1、有感情地朗读,初步了解省略号的用法,训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点:复述课文。
教学过程:
一、有感情地朗读全文。
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述。
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述,并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
(1)表示声音断断续续。
(2)表示说话未完。
(3)表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业。
1、作业本第6题。
板书设计:
春雨雷公公小草。
笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪。
竹妈妈摇头吹坏穿唠叨。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇六
教材分析:
课文讲述了一个有趣的小故事,科学家朗志万以特殊的方式启发伊琳娜动手实践找寻答案,并让所有的孩子明白了一个深刻道理——科学家的话也不一定是对的,我们要敢于向权威挑战,不轻信盲从,勇于实践。文章情节简单,却富于情趣;语言平时,却发人深省。教师应引领学生围绕朗志万的话和伊琳娜的做法进行深入探究,在读中感悟,在读中反思,唤起学生的科学意识。
学情分析:
低年级孩子的思维最容易被牵引,人云亦云。这篇课文对于他们来讲,语言浅显易懂,在教师引导下从字面上理解并不困难,但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理,却并不容易。根据他们身心发展特点,宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法,由浅入深,层层递进,让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
学习目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的语句,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。能正确流利、有感情地朗读课文。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点:
1、“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。”
2、让学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学时间:二课时。
教学准备:课件、水杯、金鱼、水、
教学过程:
第一课时。
一.谈话导入:
1.教读“单元导语”。
教师教读单元导语:“无论学习和生活,都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐,于是人们发明了锯;用扇子扇风很费力气,于是人们发明了电风扇;每一种发现和发明,都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人,用自己的劳动和智慧去发现,去创造吧!”
2、谈话。
师:同学们,要想将来有所发现和创造,就要学着做个有心人,就要学着遇事用自己的大脑去思考、去判断。今天我们学习一篇新课文,课题是《动手做做看》,看看你能从中领悟到什么。 (板书课题:动手做做看 齐读)。
二.初读课文,整体感知。
1.轻声读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3.全班交流汇报:你认识了哪些字,是怎么记住的?
4.将生字去掉拼音,开火车组词读,再以小老师组词带读全班。
5.指名检查课文朗读,师生共同评议。
6.齐读课文。提问:
a、通过朗读你们知道课文有哪些人物?主要写了谁吗?板书:朗志万和伊琳娜。
b、他们之间有什么区别?(引导学生体会他们身份的不同)。
c、什么样的人才能叫科学家?
d、科学家朗志万跟小姑娘伊琳娜之间发生了什么事?(让学生用自己的话说说课文内容)。
三.指导书写。
1.出示生字,学生仔细观察字型。
2.学生当小老师:你觉得应该提醒大家注意什么?
3.重点指导:“朗”字,注意左边不要写成“良”,下面是一点。
比较形近字:“提”和“题”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“骗”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4.学生练习书写,教师巡回指导。
第二课时。
一.复习巩固。
1.开火车抽读生字卡组词语。
2、(课件)齐读词语。
3.回顾课文:经过初读,大家知道课文主要讲了谁?他们之间发生了什么事?这节课我们来继续学习课文。
二.深入朗读,细致体会。
1.出示伊琳娜的表情图:伊琳娜开始为什么生气了?后来为什么又高兴了?
2.学生自由读文,想想伊琳娜为什么生气了。
学生汇报,板书:表情图1 哄骗。
3、朗志万向小朋友提了怎样的问题:
出示:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”
4、几个小朋友同意朗志万的观点吗?找出有关句子读一读。
5.伊琳娜同意他们的观点吗?从哪看出不同意?
(1)生读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
(2)“他们”指的是谁?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
(4)探讨:从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子?
5.遇到问题,伊琳娜是怎么做的?(问妈妈)。
(1)出示句子:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
a、读句子,体会“光”在句子中的意思。(可用换词替代法,如“只”、“仅”等)。
b、反复朗读该句子,用它随时提醒自己。
(2)伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
a、出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
学生交流看到的景象,读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
b、想象:此时此刻的伊琳娜会怎么想?
(3)朗读伊琳娜说的话:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
a、指导读出“生气”,并体会“哄骗”的意思。(可通过换词感悟)。
b、你还能换种语气说这句话,使它意思不变吗?(练习把反问句改成陈述句)。
c、朗志万真的哄骗了小朋友吗?结合课文说说理由。
(4)出示句子:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
问:为什么他会笑?你从他的话里明白了什么?
5.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?(板:图2 动手做做看)。
她会对朗志万说些什么?(指名说)。
6、小练笔:把伊琳娜说的话写一写。
三.总结课文,发散性练习。
1.分角色朗读课文。
2.联系实际谈谈自己学习课文后的收获。(板书:不迷信权威,不轻信盲从)。
四、推荐阅读:《小马过河》。
板书设计: 13动手做做看。
表情图1 哄骗。
表情图2 动手做做看。
不迷信权威,不轻信盲从。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇七
教学要求:
1、让学生从这个故事中体会社会新风尚,学习助人为乐的品德。
2、学习生字词,理解句子。
3、了解课文的叙述顺序。
4、有感情,正确流利的读课文,会讲这个故事。教学重点:1、受到助人为乐的教育。
2、朗读课文,会讲这个故事。
教学时间:
二课时。
教学内容:
学习3-6段,讲述这个故事。
教学过程:
一、复习。
上节课我们学习了本课第一、二自然段,现在请大家翻开书,我们用朗读的方式复习第一、二段,要读得正确、流利,而且边读要边想象这幅雨景。
读后小结。
二、引入新课,学习第三殷:在这阴雨的'傍晚,在这雨中的马路上,发中了一件什么事?请看第三自然段。
1、指名读第三段,要求把字音读正确,句子读连贯,还要注意停顿。
2、师根据读的具体情况作指导。
4、师指导具体他说。
5、请再默读这段,读后简要说说,傍晚,马路上发生了一件什事?
[马路上,一个姑娘蹬的运货车翻了,车上的苹果撤了一地。扳书:撒]。
7、是的,姑娘很着急,但是,事情发展到后来,她却想说一声谢谢,这是为什么呢?
现在我们继续课文第四,五自然段。
三、学习第四、五段。
2、请每个同学准备好后,同桌的讨论一下。
(1)什么叫七手八脚地捡苹果?[人多,速度快]。
(2)封锁交通是为什么?[方便,安全,]。
(3)一块儿捡、都来帮着捡说明什么?
[捡的人越来越多,大家都来做好事](板书:人们都来捡)。
4、指名流利地读第四、五段,思考:这一群孩子和所有行人都给你留下什么印象?(板书:助人为乐)。
5、请大家小声读这两段,读后,用自己的话讲讲大家怎样捡苹果的?指名讲。
四、学习六段。
1、过渡:姑娘这时候的心情怎样?齐读六段。
3、苹果又回到车上,姑娘对孩子们的看法有什么变化?[开始不相信,后来被感动]。
4、姑娘感动了,作者感动了,老师感动了,你呢?被什么感动了?[助人为乐的品德]。
5、让我们一起读六段。读出你的感动。
五、总结:这篇课文按撒苹果--捡苹果--苹果回到车上的顺序,也就是按事情发展顺序讲述了一个动人的故事。请大家按这个顺序回家把这个故事讲给家长听。
六、作业:
课后五题。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇八
《伤仲永》教学设计【教学目标】1.熟读、朗诵课文,积累文言词汇2.理清文章脉络,了解借事说理、详略得当的写法3.感悟文意,认识后天教育的重要性【教学重点】1.积累文言知识2.认识后天教育的重要性【教学难点】体会文章详略得当的写法【学法】合作探究、诵读品味【教法】引导对话、感悟体验【课前准备】学生:查工具书,认记字词,疏通文意,组织辩手、辩词教师:指导学生准备课堂辩论第一课时一、创设情境,激趣导入引导学生读句“一个人能否成才,与天资有关,更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论:天资与后天教育对成才哪个重要?,而后发表看法(根据学生意见把学生分成两组)今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理,体味怎样才能成才的人生真谛吧!简介作者:请1~2名学生根据积累的知识介绍王安石,教师适时补充二、多元感知,品悟分析1.找一生读文,其他学生纠错、正音2.学生自读全文,指出疑难,出示重点词句,师生释疑(生问生答、师生对话)3.学生分小组合作再读文章,探究文意,要求用自己的话讲述方仲永的故事(学生合作研析、全班交流)4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人,那么你认识到了一个的方仲永呢?5.请大家再细读课文,思考仲永的变化可以分为几个阶段,从哪些句子可以看出这些变化?(学生小组分析,教师明确:(1)阶段:“仲永生五年……可观者”写方仲永天资过人、才能出众;(2)阶段:“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退;(3)阶段“又七年……泯然众人矣”写仲永变成一个平庸之人)6.再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一个什么道理?7.文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)8.通过我们上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确:“伤”写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情,对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情,态度鲜明)三、巩固训练,交流感悟1.朗读全文,深入感悟2.学生交流自己读文所感四、课下准备,参与活动根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组要求学生明确辩题,确定辩手,搜集材料,准备课堂辩论第二课时【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法通过辩论深入认识后天教育的重要性【教学过程】一、导入新课上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,这节课我们将通过研读、品味课文,对文章所昭示的道理做以深入感知二、精读研析请大家细读课文,分组讨论分析:1.课文可分几部分?各部分之间是什么关系,重点是哪个部分?2.叙事有详有略,哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?明确:(1)可分两部分,先叙事,后说理,由事入理两部分是证明与被证明的关系,重点是议论、说理(2)是为了更好的突出中心,详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋,与后来的“泯然众人”形成反差,从而突出后天教育的重要性三、体验反思活动一:辩论题目:成才的关键正方:后天教育是成才的关键反方:天资聪颖是成才的`关键(学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系,深入认识后天教育的重要教师适机点拨,让学生学习本文说理的方法,通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法)活动二:审视自我,超越自我通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用,请你审视一下自己,你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言,交流己见)四、教师小结,情感激励大家的看法很好,正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”,也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水”一样,后天努力,后天学习,后天教育至关重要相信大家定会以仲永为鉴,从今做起,努力学习,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定会遇到挫折,请大家记住:“相信自己,无论遇到多少坎坷,最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”
《伤仲永》教学反思王安石的《伤仲永》,记述了金溪民方仲永从神童到的过程“仲永生五年,未尝识书具”,“忽啼求之”,“自是指物作诗立就”,方仲永真乃神童,天资绝顶聪明,“邑人求之”,“以钱币乞之”,可见其诗影响之大,而“父利其然”,“不使学”,真乃短视!天才的方仲永最终“泯然众人矣”,究其原因,“不使学”方仲永的事例告诉我们,即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来
散步教学设计两课时(优质20篇)篇九
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词,会用“幽静”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
二、教学重点。
1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备:电子课件。
四、教学时间:两课时。
第一课时。
一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。
1、这篇课文讲的是谁的事情?
2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。[电子幻灯片]。
贝多芬是德国著名的音乐家,他出生于1770年,1827年逝世。他从小跟父亲学音乐,表现出非凡的才华,十岁举行公开演奏会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨,蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,为世界文化做出了不朽的贡献。《月光曲》就是其中的一首。
3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎么分?(第一自然段是第一部分,介绍贝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)。
5、请学生朗读课文,每人读一自然段。读后评议,纠正读音。
6、请学生当小老师,指导学习生字。
二、初步理解传说部分的内容。
1、默读第二部分,想一想:。
(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(弹了两首曲子)。
(2)、这两首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。
2、学生默读后思考讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7),从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?(8-结束)。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十
课时目标:
1、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容。
教学难点:发挥丰富的想象,复述故事。
教学方法:教法:读议法。
学法:自读自悟,讨论、交流相结合法。
教学手段:多媒体课件。
教学步骤:
一、课前预热,激发兴趣。
你会说“( )天( )地”的成语吗?
二、复习导入,提炼中心。
1、这些词语你都会念了吗?
(课件出示词语:混沌 漆黑 抡起 缓缓 一丈 黑暗 肌肤 辽阔 血液 滋润 创造 下降 猛劈 逐渐 祖宗 四肢)。
2、指名读。开火车读,齐读。
三、反复诵读,品析词句。
1、让我们进入时光隧道,来到远古时代。(播放《盘古开天地》的动画)。
2、指导读好第一、二自然段。
3、天和地形成了,产生了奇妙的变化。同学们,我们来看:
(出示课件) 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
师范读。指名读。男、女同学分句读。再读读,你发现了什么?
(课件显示:清--浊 轻--重 上升--下降 天--地)。
4、这句话中,还有一组意思相近的词语,大家发现了吗?
5、在这篇文章里表示慢的词语还有,请大家到课文里找找。
(课件出示文中四组句子,演示表示慢的词语变红的效果)。
四、创设情境,体验艰辛。
1、现在我们来当当盘古。
2、课件出示盘古顶天立地的图片,进行说话练习。
( 我想说:盘古,你真_________!)。
五、变换句式,启发想象。
1、终于有一天,盘古累得倒下了,他的身体发生了巨大的变化。(指着大屏幕第四自然段的系列排比句)看,多整齐的句式,就像列队的士兵。我把红色送给女同学,绿色送给男同学,黄色部分读给我自己。让我们共同来分享这巨大的神奇的变化!
4、请同学们仿照上面的句式,将句子补充完整,然后在学习小组里交流。
六、想象画面,复述故事。
1、同学们,你能把盘古创造世界的过程完整地讲一讲吗?
(出示课件:宇宙混沌 巨人沉睡 气息变风云。
抡斧猛劈 天地生成 声音变雷声。
顶天蹬地 天升地沉 双眼变日月。
身体巨变 创造宇宙 四肢变四极。
肌肤变大地。
血液变江河。
汗毛变树木。
汗水变雨露。
……。
2、现在,下面请大家选择一段练说。
七、升华中心,课外延伸。
1、孩子们,你们还知道哪些神话故事?(课件逐个出示神话故事图片及名称。)。
2、课件示作业:这些神话故事很有趣,课后我要找来读一读。
八、板书设计:
天
盘古开 创造 宇宙。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十一
〖教学目标。
1、了解小说的文学常识,创作背景。
2、整体把握小说情节结构,人物形象和爱国主题。
一、普法战争介绍和作者介绍。
二、让学生认真细致默读课文一遍。
不受任何限制没有压力的自由阅读,能产生鲜活丰富的感受。
三、漫谈阅读感受。
自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。
四、整理归纳。
1、就小说的阅读方法给予一些指导,情节,人物,环境是小说的情节的三要素。
2、分析小说从情节入手,于是梳理情节的三部分。
3、人物分析可采用课前课后比较的方法。如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习,但最后一课使他产生深深的自责和懊悔,产生亡国的痛苦,敬爱老师,憎恨侵略者,爱国情感得以升华。
4、小说中小弗郎士和韩麦尔,他们谁是小说主人公?让学生带着问题走出教室,余味无穷。
第二课时。
〖教学目标。
1、引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。
2、质疑探究,品味小说重要词句。
3、比较阅读延伸提高。
一、在第一课时初读基础上来深入品读,掌握人物描写的方法。
2、划出关于韩麦尔先生深情的语言,悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。
3、结合练习三,通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。
4、讨论谁是主人公的问题,照应第一课时。
二、探究品味小说语言和细节描写。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦这句话?写出了动荡时代战乱频仍变故迭起,人心惶惶,预示了将要发生一件大事。
2、打开监狱大门的钥匙比喻什么?有什么深刻含义?
3、韩麦尔为什么发给学生写着法兰西阿尔萨斯的新字帖?
4、作品中两次出现普鲁士军队的`操练和军号声,教室里飞进的几个金龟子,鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义,要提高到向祖国告别的高度去品析。
三、延伸与提高。
1、同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感,郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
2、学生自主、合作探究再比较发现两文的不同点。如,人称不同,一个从孩子视角观察描写;一个从大学教师的视角描写。
《最后一课》题目相同但课的时间长短不一,概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合,从早晨到中午教堂的钟敲了十二下共半天时间。
而郑振铎的课一堂课不到,因为看到一个日本兵或一面日本旗立即停课。
四、总结全文并表情朗读。
五、作业。
1、练习二,三。
2、小练笔:谈谈你对祖国语言的新认识。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十二
学习目标:。
1,认识8个生字,会写10个字;。
2,正确,流利,有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处.
学习重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理.
学习难点:懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,要多看到别人的长处.
课前准备:。
1,多媒体课件,实物投影仪.
2,写有课后练习中词语的卡片,学生用的生字卡片.
学习过程:。
第一课时。
一,激趣引题。
二,初读课文,字词过关.
1,自由朗读课文,边读边画出生字.回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样。
2,对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,同桌间互相指认生字,检查读音是否准确.
3,出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听,并说说自己认字的办法.
4,开火车认读生字并组词.引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字.以小组比赛的形式读.
三,研读课文,感悟体验.
1,略读分析这篇课文共几个自然段,用不同的方法表示出描写小柳树和小枣树外形特点的词句.
4,读了小柳树的话,你认为它怎么样。
5,小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢(板书:结果实)指导读有关句子.
6,小柳树会结果实吗这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧到底有没有在课文中找到它们的对话读了就明白了.
7,读了小枣树的话,你有什么想法吗小柳树呢。
8,学生质疑还不明白的地方,师生共同释疑.
9,分角色表演读课文,同学评议语气是否合适.
第二课时。
一,巩固生字词。
1,拿出自己的生字卡片,自主认读.
2,男女生比赛认读生字并组词.
3,游戏:教师出示生字卡,学生用最快的速度找出自己的卡片,并组词.
二,指导写字。
1,自己读一读要求会写的字,找找有什么秘密.(有6个字是左右结构,4个字是上下结构)。
2,汇报自己的发现,并说说自己记字的方法.
3,范写,提示容易写错的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的写法,卧钩一定要"卧倒".
"穿"字的特点是上宽下窄,上短下长.
"弯"字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些.
4,学生练习写字.
5,利用实物投影仪,评议学生写的字.
三,抄写课后"读读抄抄"中的词语,同桌互相检查,订正.
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十三
知识能力目标:
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
过程与方法:
1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观:
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点:
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
三分钟说话:有关动物的片段。
一、视频导入,激发兴趣。
1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:
猜谜语。
头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物()。
师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)。
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
简介作者丰子恺。(出示课件3)。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十四
教学目标:
1.学习文中生字新词,能正确书写;
2.有感情地朗读课文,感受德国民族风情特点,积累文中优美的语言;
3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的,总结阅读方法,并运用习得的方法进行拓展阅读。
教学重难点:
重点:了解、感受德国民族风情特点。
难点:通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,明确任务。
1.谈话导入,引出课题。
我们的祖国名山秀、大川奇,每个地方都有其独特的风情。当我们走出国门的时候,眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天,就让我们随着季羡林先生,一起走进德国。
2.导读引路,明确任务。
(1)这是本单元的第一篇课文,先来看看单元导读,我们该完成哪些任务呢?
(2)学生默读导读提示,自由汇报。
(3)教师小结。
二、初读课文,把握大意,小结学法。
1.学习生词,正确书写。2.逐段轮读,明确段意。
3.把握大意,小结方法。
(1)学生借助每一段的意思概括课文主要内容。
(2)小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。
三、浏览课文,粗知风情,小结学法。
1.学生浏览课文,画出能说明德国风情特点的关键词。
2.学生自由汇报,教师归纳板书:奇丽,奇特。
3.指导朗读:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
4.小结抓关键词体会的方法。
四、默读圈画,直奔重点,再悟风情。
1.课文中的哪些语言让你感受到德国的`这种风情特点呢?
2.学生借助提示自学,同桌交流。
五、品味语言,想象画面,感受风情。
1.学生抓住关键词自由汇报,教师相机点拨。
2.品“脊梁”,感受风情之独特。
3.指导朗读,体会词语的表达效果。
4.想象练笔,体会词句表达效果。
5.想象引读,感受“花的海洋”。
6.想象朗读,积累优美语言。
7.小结想象画面品味语言的学习方法。
六、升华风情,回顾学法,拓展阅读。
1.归纳板书,升华风情。
在德国,因为自己的花是让别人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因为自己的花是让别人看的,所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。
2.回顾学习方法。
3.根据学习提示,拓展阅读《只砍有记号的树》。
4.总结。
板书设计:
奇特花的脊梁。
奇丽花的海洋。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十五
吉安县澧田中学初二语文备课组。
肖世富李艳英余玲娜。
教学目标:
1、知识目标:积累词语,并学会运用;了解作者及其创作概况;领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
2、能力目标:有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴;品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标:激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。
教材重难点:
重点:我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。难点:怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学课时:一课时。
教学程序:
一、创设情景,导入新课。
多媒体播放《新年到》flash,为课堂营造欢快的节日氛围,挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。
二、朗读课文、整体感知课文内容(教师指导学生有感情朗读课文,初步感知文中深情。)。
1、借肋工具书扫清文字障碍。
教师强调需要积累的生字词。(多媒体显示)。
家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。
顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。落幕:闭幕。过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。
挑剔:过分严格地在细节上指责。
2、整体感知课文内容(多媒体显示)。
文章主要记叙了哪几件事?作者回忆这几件事,主要想表达些什么?
1-4喝春酒5-8喝会酒9-10现在泡不出八宝酒的遗憾。
民风之美:新年迎神拜佛,有诸多禁忌;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们的兴奋、快乐,家长的紧张、繁忙,寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美:家家户户轮流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,要起个会……正月里,会首总要置酒表示酬谢,而母亲很乐意把花厅“供人请客”,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮,人人兴高采烈,母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲,本本分分的村民,令人难忘。
本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗?
春节时大人的忙碌,孩子们的喜悦,这样的场景是我们自己也经历的,供佛,祭祖,要讲吉利话等等,这是有中国民俗特色的新年。
三、品读课文赏读细节,体会蕴涵在春酒中的美好情感。
提示:分别从“我”“母亲”“乡邻”的角度来品读细节。
以“这是一个的‘我’,你看”“这是一位的母亲,你看”“这是一群的乡亲,你看”形式品读。
比如:“这是一个充满孩子气的天真可爱的‘我’,你看母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。”“这是一位热情好客的温柔慈爱的母亲,你看到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝……,她又向转向我说,‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”“这是善良淳朴热情的乡亲,你看’花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。’”
(学生自由品读)。
教师小结:你品出了春酒的真正的味道吗?
四、品读最后两段。
教师导学:了解作者生平。琦君19生于温州。她12岁随家迁居杭州,1949年。
迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。”6月7日凌晨,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡呵……是啊,树高千丈,叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,齐读结尾。
教师小结:那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。
五、迁移拓展。
古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月,低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句,全班相互交流,教师例句欣赏。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维九月九日忆山东兄弟)“月是故乡明,露从今夜白。”(杜甫月夜忆舍弟)。
六.联系生活体验,编织我们心中的故乡情结。
是生命中一段最本色最温暖的回味。
学生交流。教师点评。
结束语(多媒体展示):
故乡是一道永远也看不厌的风景,故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中,它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远,故乡这个生命的根,精神的根会依然在我们的心中。让我们记住:心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
板书设计:
春
酒
琦君。
喝春酒风俗美。
人情美。
喝会酒。
思乡情。
找不到家醅的遗憾。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十六
教学目标:
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的.英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点:
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备:
搜集神话故事读一读。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
二、初读感知。
1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。
2.学生认读生字词,教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗。
3.让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1.交流初读感受。
2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。
3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。
2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。
第二课时。
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。
1.“公园的景色真美呀。”
2.“超市里,商品的种类真不少。”
3.“我们的校园可美啦!”
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十七
教材说明:
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
预期目标:
1.认识8个生字,会写“怎”和“思”。
2.正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格。
设计理念:
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程:
一.谈话激趣:
1.(出示画面)小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树,它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。(用红绿两色写)。
2.你们发现了什么?
3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗?
再读一次,读得更美一点。
5.小柳树和小枣树可很高兴,你们读得那么美。他们很想知道,你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友,你们可不要随便说出喜欢谁,或不喜欢谁。因为不管谁啊,总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后,再告诉你们真诚的话。
(过渡:那么,接下去,我们是不是要赶快去读读他们的故事啊?)。
【创设教学悬念,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。】。
二.初读课文:
(学生自由朗读课文)。
2.小朋友们读的真认真,小柳树想知道你们,是不是和生字宝宝也交上了朋友?(出示生字)。
(指名学生读——开火车读——齐读)。
(同桌交流——指名说)。
4.小朋友们,再看这里,能难倒你们吗?(出示词语)。
(自由读——指名读——齐读)。
今天我们要写的是:“怎思”
(1)小朋友们先仔细观察,你发现了什么?
(2)观察田字格中生字书写。
(3)教师范写“怎”:注意上窄下宽,中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平,卧勾要卧倒,不能写成竖弯勾。
(4)学生先描再写。
(5)个别点评,同桌互评,写得好的打上星星。
三.品读,各抒己见:
1.能读会写,个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗?哪些地方特别吸引你的,找出来再美美的读一读。
2.和大家分享自己喜欢的地方。
【真正拉近学生与文本的距离,促使其主动与文本对话,体现以学生的发展为本。】。
长得美长得不美。
骄傲得意宽容。
(知错就该)。
小结:是啊,他们虽然长在同一个院子里,但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我,我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子,去聆听这个故事。
四.细读第一部分,研究小柳树和小枣树外形特点,并感受小柳树的骄傲:
1.看谁的耳朵最尖,听到了他们说的话。赶快读读1——4段。(学生轻声读)。
2.反馈交流:
(1)抓住小柳树说的第一句话学习体会:
“小柳树说:‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!’”
a教师质疑的语气问:小柳树有多好看?
b指导朗读描写柳树漂亮的句子:
(指名读——品评,赛读)。
c小枣树有多难看?谁接着说?(板书)。
指导朗读小柳树说的话(读出骄傲的语气):
(指名读——品评——齐读)。
e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨,情感熏陶,为激发学生深层次体验埋下伏笔。】。
(2)抓住小柳树说的第二句话学习体会:
“小柳树说:‘喂,小枣树,你怎么不长叶子啊!你看我,多漂亮!’”
a教师问:这时候的小柳树一定变得更美了吧?
b指导朗读描写小柳树发芽,漂亮的句子:
a指名读。
b教师范读(小朋友们闭上眼睛):春天,小柳树发芽了……真美!
c想象说话:听到这,你仿佛看到了什么?你又想说些什么?
d再指名读——配动作朗读。
(3)在微风里,小柳树得意地跳起了舞。这些日子,天气越来越暖,它发觉自己的叶子像美丽的辫子,已经长得(生接说:又细又长了)。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却(生接说:才长出了小小的叶子。)。
3.你们会关心,担心这棵小枣树。此时,我们应该怎么去读这两句话?
4.我们班的小朋友真是值得称赞,只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
五.小结:
它从春天笑到了夏天,秋天的它还能得意吗?而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗?它有值得称赞的地方吗?故事下节课我们再去延续。
六.课堂结束:
2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去,你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写,能说会跳,是不是也是小画家呢?或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
【充分发挥学生的主体性,还学生学习的自主性,再次体现课堂的开放性。】。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十八
一、复习说话,导入新课.
1、听写词语:。
黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)。
校对听写结果.
2、说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:。
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.
课文哪一段告诉了我们这个信息?[最后一段]。
先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。
说说对盘古的印象[伟大]。
读最后一段。
二、研读课文,体会伟大.
找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手。
弹性教学:
1、教学:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]。
老师示范做这一个动作。
b、找反义词[升高------下沉]师随机板书。
重点体会使劲一词.使劲一词让你感受到了什么?
指导朗读这一句.
c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.
2、教学:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。谁是大力士来读读这一句?
[随机板书]。
重点理解动词:抡、猛劈。
b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?
[轻而清的.东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]。
知道朗读这一句,可指名读,再齐读。
这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书。
c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)。
3教学:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段,说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么?找出变化后,读自己最喜欢的一样。
开小火车读。
自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好。
齐读第四段。
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?看谁的想象力丰富、奇特。
[当回作者,拼起来是一段完整的文章]。
交流,互评。
看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:
教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)。
4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?
教师示范:盘古啊,盘古,你真酷!
再次齐读最后一段。
5、课后寻找其他的英雄神话。
板书设计:
创造 宇宙。
化作:气息 风云。
声音 隆隆的雷声。
四肢 四极。
血液 江河。
汗水 雨露。
肌肤 大地。
汗毛 树木。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇十九
一、教材分析:
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析。
本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。
三、教学目标。
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点。
1.列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备。
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
六、教学课时。
二课时。
第一课时。
课时目标。
1.学会本课的生字,新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程。
一、情景引题,激发兴趣。
1.出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后,教师简介列宁。
3..出示灰雀图,板书:灰雀。师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。
设计意图:激发学生学习的欲望。
散步教学设计两课时(优质20篇)篇二十
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,两条绿线内的字只识不写,认识新部首。
2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。
教学重难点。
认识新部首,规范写字。
教学准备生字卡片课件。
教学过程。
一、谈话导入。
夏天到了,天多热呀!老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉,好吗?
二、学习生字。
1.图上的老爷爷说呀,你们先要读准萤火虫向导提来的生字,才可以去他。
们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3.开火车读生字词。
4.同学们读得真好,我们已经顺利地把生字装上了车,坐好,马上出发了,
呜……。
三、学习韵文。
1.好,小火车到站了,你们瞧,谁已经先到了?
指名回答。(板书:爷爷奶奶小丁丁)。
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声,我们一。
起来读一读。
2.他们在干什么呢?(纳凉,乘凉)。
指名读第三行词语:竹椅蒲扇萤火虫。
3.这两行词语,就构成了农家小院里安静、优美的夜晚,你们听老师读。
(配乐,教师范读)。
你知道老师为什么能读得这么好吗?
因为老师一边读到哪个词,一边就在头脑里过小电影,想象画面。
你也像老师这样试一试,自己练一练。
指读,评讲,再齐读。
4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事,抬头仰望,你看到了什么?(星星,
许多星星)。
出示“亮晶晶”,你能带大家读一读吗?
多美的夜晚呀!出示“夜晚”。
试试看,把画面上的3个词连起来说一句话。
(板书:夜晚繁星亮晶晶)。
这三个词语是我们刚才欣赏到的,你试着读一读。
指名读。
说说你为什么能读得这么好。(一边读,一边想)。
再指读。
男生读,女生读。
你能加上动作再读一读吗?
5.爷爷讲了哪些星星的故事?
指名回答。(板书:牵牛织女北斗星)。
有同学知道它们的故事吗?说给我们听听。
真好,谁来读一读?
让我们也来指着天空认一认,齐读。
6.这么美的夜晚,我们再去感受一下,自己读一读。
你发现了什么?(特别美;特别好读,顺口)。
对了,因为一、二、四行的末尾注意了押韵,我们以前就学过,这叫。
韵文。
7.同学们读得真好,老师给你们配上音乐再读,一定会读得更棒。
四、学写生字。
真是太美了,我们就坐在农家的小院里,打开书来学学这课的生字,好。
吗?
出示生字:星爷奶扇织女斗。
认读生字。
这里面,哪一个生字让你觉得最美呀?
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗?
指导写字,要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书,描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》,描写生字“星”。
五、板书。
识字5。
夏天的景象。
识字5《夜晚繁星亮晶晶》第二课时。
1.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。
2.诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。
教学重难点。
诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。
教学准备生字卡片课件。
教学过程。
一、复习导入。
1.小组长带同学们复习生字词。
2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
3.各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。
二、学写生字。
1.出示生字:星爷奶扇织女斗。
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2.小组内同伴讨论:你会记住哪个字?怎样记?
3.交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
(1)生字书空。
(2)数笔画。
4.游戏扩词-生字开花。
5.指导写字。
6.播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。
三、板书。
识字5。
丁扇牵织女斗。