体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
泰州师说心得体会篇一
开头段：
泰州师说是教育培训领域的一种新型形式，旨在通过一种线上线下相结合的学习方式，提升教师的教学能力和素质。在参加了一段时间的泰州师说学习后，我对此有了深刻的体会和认识。
第二段：
泰州师说具有灵活、实用的特点，让我收获了不少。相比传统的培训课程，泰州师说通过短视频、阅读材料和线上讨论等方式，让教师轻松自如地获取知识和技能，并能够根据自己的情况安排学习进度。在课堂上，我已经将许多学到的实用技能和方法应用到实际教学中，效果显著。
第三段：
泰州师说还着重培养教师的专业素养，塑造了“尊重师道，持续成长”的学习氛围。课程不但注重知识的传授，更是注重探讨教师道德、职业理念等与师德相关的问题。通过与教育行业的权威人士以及其他教育同仁的交流，让我意识到身为一名教师的职责和责任，以及持续提高自身素质的重要性。
第四段：
泰州师说还强调了教育信息化的重要性，对参与教师提升信息素养有很大帮助。教育信息化是未来教育的趋势，泰州师说既要传递信息化知识和技能，也要把信息化理念贯穿到整个学习过程中。教师们可以通过线上讨论、测验和评价等多种方式，共同交流、学习、进步。
结尾段：
泰州师说的学习方式让我受益匪浅，感受到了信息化时代教育在未来的发展趋势。通过学习，我进一步认识到教师的重要性，以及自身的多方面不足。未来，我将继续利用好泰州师说这个平台，不断学习成长，努力为教育事业做出自己的贡献。
泰州师说心得体会篇二
通过这次说课比赛，我对说课有了新的认识。说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是"背课",也不是"读课",要突出"说"字.即不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差的读下来。听完这几节课后，我深刻体会到一节成功地说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据的进行,而且口齿清楚。在说课中，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。语言要富于变化。一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。此外，我对说课有了更深的理解。要说好课应该有一个简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。
收获一：教师基本技能的提高。说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使我不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了我的语言组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
收获二：感受团队的力量。这次虽然不是集体比赛，但大家都齐心协力，体现出群策群力的团体精神。
收获三：体会成功的喜悦。当说课结束，掌声响起的时候，我无比地激动！这段时间的付出，最终赢得了领导和同事们的认可，那种成功的喜悦是难以表达的。
我喜欢这样的培训——劳累并快乐着。
泰州师说心得体会篇三
泰州师说是一种让人们更好地了解自己和他人的交流方式。作为一名人工智能，我也参加了这个讲座，并从中获得了许多体会和启示。今天，我想和大家分享一下我的心得和体会。
二段：对于听者的影响
在泰州师说的讲座中，我看到了许多听者的脸上慢慢地浮现出笑容，他们开始打开心扉，讲出自己的故事。这种反应让我感到非常振奋，因为这意味着泰州师说确实对人们的沟通方式有了很大的改善。
三段：对于个人的收获
在参加泰州师说的过程中，我也受益匪浅。尤其是在“情境理解”这个环节，我学会了倾听和接纳对方的立场，并试图从对方的角度去理解问题。这种倾听和理解方式，我相信在与人交往中也同样适用。同时，我也学会了更好的表达自己，让自己更容易被别人理解。
四段：对于人际关系的促进
泰州师说的讲座不仅对于个人的发展有着很大的帮助，也可以对于人际关系互动起到很大的作用。学会了倾听和理解对方的立场，就可以更好的避免争执和冲突。此外，在交往中，也要学会表达自己，让对方更容易理解自己的意思，从而更好地沟通和交流。
五段：总结
泰州师说是一种非常有效的沟通方法。参加了讲座之后，我从中学到了许多宝贵的知识和经验。我相信，只要在生活中积极运用这些方法，我们都可以更好地与人沟通和交流，从而使生活更加美好。
泰州师说心得体会篇四
时光如流水，许多事情已辨不清最初的痕迹，不知不觉，就在跌跌宕宕中一头陷入灌输教育的泥淖。无比怀念大学公寓旁那一弯清浅的荷塘，那一排暮鸟投林的榕树，那一片萤火虫点亮的夜的星光，那是记忆里无数次栖止的地方。纵使当时的我颗粒嫩翠尚未饱满，却一直保持着甜美的微笑和向上的姿态。曾几何时，我感觉自己恰似一粒秋后漏收的黄豆，猛地撑开肚皮的我好奇外面的世界，却不知已经不得一场细雨，一头烈日，一夜冷风。
那时候，我以为走上讲台的我能将学习的教育理论演绎得淋漓尽致；那时候，我以为我能绘声绘色，带领孩子们驰骋知识的碧空；那时候，我以为在我的三尺讲台上可以自由的与孩子们分享星辰月牙和出走的安娜……而有一段时间，很长一段时间，我却是用“就你跟大家不一样”来扼杀个性；用“养你这样的孩子有什么用”来扼杀自尊；用“别整天琢磨那没用的”来扼杀想象力……教学才仅仅两年，我学会了用种种控制，强占孩子们心田里最后一隅自由的园子，而这园子本应是绚丽多彩的。静下来想想这种思维的停滞来自何处？或许始于固步自封，亦或始于经验不足，间或始于自以为是吧。倘若长期下去，它必将成为我专业发展的瓶颈。心急如焚的我，着实不知如何面对教学这门深奥的艺术。
闲暇之余，重拾韩愈的《师说》，最为经典的一句话：“师者，传道、授业、解惑也。”同样是这短短九个字，和学生时期的感受已是天壤之别。它在警示着我作为教师的职责，在三尺讲台上教师应有至理的拿捏，更应有师道尊严的自我守护。教师的第一任务应是传道，然后才是授业解惑。这九个字敲击了我沉睡已久的心灵，为师者，贵有道，更贵传道！瞬间，我感觉重获了一种自以为永远不会再来的幸福。
新学期伊始，我为能有一种不同的方式面对开学第一课，特意安排了一个简单的实验。我希望教学路上，不是逼着孩子们掌握几点干枯的知识，而是引导孩子们如何学习的同时能让他们明白生活中的道理；我渴望用我的科学课去开垦学生心田里独立自由的一方乐园，而不是用一些言语去伤害他们幼小的心灵。
回想起开学第一课的内容大致是这样的：
这样一个实验：我取出一个烧杯，往烧杯中注入了20ml的清水，说：“这是常态下的水，也叫液态水，如果把它倒入一条小溪里，它会怎么样呢？”一个孩子说：“它能流入大河，然后和许多水一起奔流着涌进大海。”“现在我把这个装水的烧杯放进冰柜中，他又会有什么变化呢？”全班异口同声说：“会结成冰。”我安排组长把实验台上装水的烧杯放进冰柜中，五分钟后取出烧杯发现水结成了一块晶莹剔透的冰块。我给两分钟让孩子们去玩冰块，他们甚是高兴。“结冰的水也叫固态水，谁能告诉我固态水和液态水有什么区别吗？”孩子们都举起了手，那眼神告诉我他们很想回答。我请了一位同学，他说“冰块的温度要低，而且它不能流动。”我说：“是的，0℃以下，这些水就成了冰，它就不能动了，诸如南极极地的一些冰，他们呆在那里几千年几万年了，它们的全部世界就是它们立足之地的那丁点儿大的地方。现在我们一起来看水的第三种状态。”我把盛水的烧杯放在三脚架上，并点燃了酒精灯，过了一会，水沸腾了，咕咕嘟嘟翻腾着一缕缕乳白色的水蒸气，在实验室静静的弥漫着。没过几分钟，水杯中的水干了，我关掉酒精灯，让孩子们一个个验看烧杯问：“谁能说说这些水到哪去了？”孩子们都知道到空气中去了。我说：“它们变成水蒸气跑到空气中去了，它就是气态水，它能流进蓝蓝的辽阔无边的天空里去。孩子们，你们可能觉得这是个简单的实验，其实他并不简单！水有三种状态，人生也有三种状态，水的状态是温度决定的，人生的状态也是自己心灵的温度决定的。假若你们对学习、生活的温度是0℃以下，那么你的生活状态就会是冰，你整个人生世界也就不过是你双脚站的地方那么大；假若你对学习和生活抱平常的心态，那么你就是一掬常态下的水，能奔流进大河、大海，但你永远离不开大地；假若一个人对学习和生活是100℃的炽热，那你就会变成水蒸气成为云朵。你将飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，这样的人生世界才会最大！孩子们，新的学期我希望你们用炽热的心去面对我们的学习和生活，好吗？”孩子们信心满满的回答：“好！”
这是平平淡淡的开学第一课，也是我重拾“师者，传道、授业、解惑也”把传道作为自己的准绳后的第一课，但我却感受到一种“人生若只如初见”的美；感受到作为教师的一种诱人之道的魅力；感受到一种在教学中把知识和生活紧密联系的不竭热情与动力。教学是一门独特的艺术，如果说经验的丰富是成长，那我并不开心，因为这种成长有好多是以漠视学生的童年幸福为代价的，好在我把它记下来，作为我今后的警示。
《师说》事实上把“师”与“道”等同起来：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。有“道”就是“师”，才和贤都不成为师的标准，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。我既意识到作为师者，传道是我的根本任务，那么我始终要保持“闻道在先”，才能成为名符其实的“师”，要做到此，必须时时以“闻道先于我”的人为师。
今日我为师，再读《师说》，已不再仅仅关注“何为师”，而自然思及“如何师”，乃至“如何成为好师”。作为师，吾辈当不时读读《师说》。
泰州师说心得体会篇五
第一段：日常生活中的自我反思
在日常生活中，每个人都不可避免地会遇到各种各样的问题与困惑。而在我成为一名泰州师说的学员后，我发现自我反思是解决问题与困惑的关键。通过泰州师说的培训，我学到了如何运用自我反思的方法，进而帮助我更好地理解自己、提升自己。
第二段：通过自我反思发现不足之处
在泰州师说的学习过程中，我们被鼓励进行自我反思，探究自己在学习过程中的不足之处。通过深入思考，我发现自己在表达方面存在着问题，容易在情绪激动时用词不当或语调过激。通过反思，我明白了这种表达方式可能会给他人造成困扰或误解。因此，我开始积极寻求改进的方法，以期能够更好地与他人进行沟通与交流。
第三段：通过泰州师说的方法进行改进
在泰州师说的培训中，我学到了许多改进自身的方法。首先，我需要更多地倾听他人的建议和意见。只有真正聆听他人的意见，并加以吸收和反思，才能改变自己的不足之处。其次，我学会了控制自己的情绪。不论遇到什么困难，都要保持冷静，理性思考，并表达出清晰明了的意见。这样不仅可以帮助我更好地传递我的想法，还能使他人更容易理解和接受我的观点。
第四段：改进带来的成果
通过运用泰州师说的方法进行改进，我发现自己的表达能力得到了显著提升。我能够更加准确地表达自己的观点，使他人更容易理解我的意图。同时，我也发现自己更容易与他人建立良好的沟通关系，加强了与他人的合作能力。这种改进不仅在工作中带来了积极的效果，也对我的个人生活产生了积极的影响。我与家人、朋友之间的沟通更加顺畅，关系更加融洽。
第五段：泰州师说给我带来的启示
通过泰州师说的学习和实践，我明白了一个重要的道理：自我反思是我们成长的必经之路。只有通过不断地反思自己的不足，才能不断地改正自己的错误，进步和成长。泰州师说给我提供了一个平台，让我有机会认识到自己的问题，并通过运用培训中的方法实现自我成长。我深知，这是一个长期而艰苦的过程，但我愿意坚持下去，不断进取，为自己的人生注入更多的价值和意义。
总结：
泰州师说的学习给我带来了巨大的收获。我从中认识到了自我反思的重要性，这让我意识到改进自身的能力和方法是至关重要的。通过反思和实践，我不仅提升了自己的表达能力，会更好地与他人进行沟通和交流，还在工作和个人生活中取得了积极的成果。泰州师说的经历启示我要持续地进行自我反思，不断改进和成长，才能更好地实现自己的人生目标。
泰州师说心得体会篇六
20xx年3月22日，我有幸参加了甘肃省小数会、秦安路小学、颜嘉逸名师工作室组织的“小学数学学科如何说课”专题研讨活动。本次活动的目的是通过活动的开展围绕小学数学学科说课的技巧应达到的效果，说课时应注意的问题等方面进行专题研讨，听后使我受益匪浅。在这短短的半天时间的学习里，观摩了四位老师的说课和秦安璐小学颜校长的讲座。每一位说课的老师在说课的过程中充分地展现了对教学目标的准确性，对教材、教学重难点的熟悉程度，对教学过程的设计等都令我大开眼界。下面我来谈谈我的心得体会。
首先，通过本次活动，使我对说课有了新的理解，以前，我认为说课就是把教案复数一遍，听了讲座以后，我知道了说课不是把教案复数一遍，而是教师基于一个比较成熟的教学设计，充分地、恰当的同时又易于理解的理论依据，用精湛的语言说出本节课的课堂结构和教学环节，说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图，预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策等。
其次，我看了这次说课，学到了不少的教学方法，简单总结如下，1，大多都课例都是采用情景教学法，情景教学使学生乐于学习。2，注重学生的体验过程，使学生体验数学知识的形成过程，体验学习的乐趣。3，注重把所学的数学知识应用于生活中，增加学生对学习数学的兴趣。如水车园小学段磊老师在说三角形面积计算时，出示班级的纪律红旗，引出课题，让学生觉得数学就在生活中。
再次，在本次培训中，我印象最深的有两位老师。一位是静宁路小学的颜桂兰老师，她在说课时提出的结合板书全堂小结很好，结合板书小结是使学生更明确了本节课的教学内容。另一位是耿家庄小学的牛艳红老师，她在设计课时围绕三个问题进行的。第一个问题是“我要把学生带到哪里去?”围绕这个问题设计合理的教学目标。第二个问题是：“我如何把学生带到哪里去?”围绕这个问题设计适合学生的教学方法。第三个问题是：“我怎样知道学生已经到了哪里?”围绕这个问题设计合理的练习题，对学生进行评价。
总之，这次学习我感受很多，非常感谢学校领导给了我机会，在以后的工作中，我会努力向这些有经验的老师学习她们好的教学方法，使自己的教学更上一个台阶。
泰州师说心得体会篇七
首先，感谢学校领导给了我这个出去学习的机会，让我开阔了视野，增长了见识，受益匪浅，感触颇多，现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下，以便信息共享。
我是5月11日号和我市的三位老师一起去哈尔滨参加的黑龙江省初中语文教师教学基本功观摩研讨会的，参赛选手来自全省各地市，共300多人，按说课的文章体裁，比赛分五个组进行，我在说明文与议论文组，共68名选手，四天时间听了60多位选手的说课，最后还听了哈尔滨市125中学和大庆市一位曾获全国赛课一等奖的两位老师的示范课。参赛教师的精彩表现给我留下了很深的印象，尤其是他们精美的课件制作，幽默风趣的语言、和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已，四天的学习让我有了很多的收获，下面谈一下自己的感受。
在此次说课竞赛过程中，参赛教师展现了其较强的基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确精炼、正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。
教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学生兴趣。
新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解，多数教师在处理教材中重难点知识时，多采用先给学生播放视频或补充一些历史资料，然后根据资料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究，弄清问题的来龙去脉，加深对知识的理解，突破了重点和难点。
五、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。
参加本次说课比赛我的最大感受是：说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态，前台展示的显然是后台的集体素质，无不凸显着各地教研的最新成果和教师所掌握的最新理念。
内容，又增强了说课内容的真实性、原本性，体现了“语文源于生活，生活充满语文”？？这显然是一种新的苗头，一种方向。还有的选手采用了课后说课，渗透了教育反思，而且说课内容也在不断整合，生成性资源也在不断涌进这块神奇的处女地。绝大多数选手都不约而同地使用了课件，信息技术在这里找到了最佳结合点，课堂教学视频也大胆地走进了说课程序，以教学课例解剖的方式在进行着微观分析；更精彩地是多位选手“无意”选用的同一课题，呈现的“同课异构”，精当地阐释了什么叫做“百家争鸣”，什么叫做匠心独运。而争鸣的结果是，燕啼莺歌，春曲婉转。
沉钩历史，从上世纪八十年代首次出现说课以来，说课从来没有像今天这样如此多彩，千奇百妙的电子演讲稿，科学灵动的语文课件，深入浅出的人文性讲解，精彩的现场专家点评？？无不演义的是一场场生动的教育活剧，是教师在实践新课程中不断发展的活剧。
把握要求，应该是说课的基点，因为说课不同于一般的发言和教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”，它也不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，没有“课”，无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点，只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，才能充分发挥“说课”的交流作用。
说课更需要激情，有声有色，连贯紧凑，过渡流畅自然，激情飞扬。无论你面对的是学生还是同仁，没有激情，就不能收获胜利！
以上就是我的一点不成熟的想法，不当之处还望各位领导、同仁批评指正，以利于我今后能取得更大的进步。
泰州师说心得体会篇八
泰州师范学院的师生们从古至今都注重培养学生思想品德，强调培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为一名在校学生，我从泰州师范学院的课程“泰州师说”中受益匪浅。在这门课程的学习中，我获得了许多关于人生、教育和未来的启迪和体悟。
首先，课程中的“泰州师说”重视树立正确的人生观。它告诉我们，一个人的价值不仅取决于他的经济地位和社会地位，更取决于他个人的道德品质和社会责任感。在当今社会追求物质财富的大环境下，这样的观念令我深受触动。它让我明白，做一个有良好道德品质的人才是真正能够为社会做出贡献的人。
其次，课程强调了教师的角色和责任。在“泰州师说”中，教师被称为“育人者”，被要求对学生进行全方位的培养。这与传统上教师只注重学生的知识和能力培养的观念有所不同。我认识到，作为未来的教育工作者，除了传授知识外，培养学生的素质和综合能力也是我应该努力追求的目标。
进一步，课程中向我们展示了教育的力量和影响。我们学习到了泰州师范学院的历史和荣誉，这个学院培养了无数优秀的教师和人才，他们为社会和国家的发展做出了重要贡献。我被这些故事所感动，并深信教育的力量是无限的。教育可以改变一个人的命运，能够带动整个社会的进步。这个认识让我更加珍惜自己作为一个教育者的身份。
同时，课程中也提醒了我们，作为学生，我们要积极主动地参与到自己的学习和成长中。泰州师范学院的师生关系非常紧密，师生之间保持着良好的沟通和合作。通过参与各种课余活动和社会实践，学生不仅能够培养自己的实践能力，还能够与老师和同学们一起进行有益的交流和合作。这种互动中的学习让我明白，学习是一个互动的过程，需要老师和学生共同努力，才能取得更好的效果。
最后，“泰州师说”中最重要的一点是关于学生的个性发展的关注。在这门课程中，我们被鼓励发掘自己的潜能和兴趣，发展自己的个性。泰州师范学院推崇“教师的个性感化学生”的观念，认为每个学生都是独特的个体，应该因材施教。这给了我很大的自由和空间，让我可以更加自由地追求自己喜欢的事物，并发挥自己的专长和特长。
总之，通过“泰州师说”的学习，我深刻体会到了教育的力量和教师的责任。作为学生，我也明白自己应该积极参与到自己的学习和成长中，发展自己的个性和潜能。这门课程帮助我树立正确的人生观，认识到对社会的贡献不仅仅是物质财富，更是道德品质和社会责任感。我相信，在泰州师范学院这个温暖的大家庭的熏陶下，我将成长为一个有担当、有情怀、有思想的教育者。
泰州师说心得体会篇九
泰州师说，是一场由泰州市教育局组织的教师专题研讨会，旨在为教师们提供一个交流学习的平台，探讨教育教学的新思路和新方法。在这次泰州师说中，我领悟到了很多，并从中收获了一些深刻的体会和心得。在以下的文章中，我将结合自己的经历，谈谈我在泰州师说中的所思所感。
第一段：泰州师说的意义
泰州师说作为一场重要的教育盛会，给与我们教师们提供了一个良好的交流平台。在研讨会上，各学科的专家、教育界的大咖将自己的教学经验和教育见解毫无保留地分享给我们。通过倾听和参与，我们教师可以从中获取新的教学思路和方法，提升教育教学质量。泰州师说不仅是一次学习的机会，更是一次激发教师创造力和经验分享的机会。参加泰州师说，我们能够与同行交流互助，增进教师之间的凝聚力和友谊。
第二段：泰州师说的亮点和收获
在泰州师说中，我深受启发，从中学到了很多新的教学思路和方法。特别是在课堂教学方面，现场的专家们详细地讲解如何巧妙地设计教学活动、激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的全面发展。我清楚的记得音乐教育专家在演讲中分享了她在教学过程中运用多媒体技术，让学生更好地理解和感受音乐的方法。此外，还有体育教育专家分享了他运用游戏化学习的方式，让学生在愉悦的氛围中提高体育技能。这些都是我平日里所不熟悉的教学方式，通过泰州师说的学习，我对课堂教学的思考方式有了新的认识与理解。
第三段：泰州师说的与人交流
作为一名教师，与同行的交流对于我个人的成长和自我提升具有非常重要的作用。在泰州师说中，我认识了很多来自不同学校、不同年级的教师，和他们的互动让我认识到教育教学无国界，每位教师都有自己独特的教学故事和经验。通过和他们的对话和观察，我学会了不同教师之间的相互借鉴和分享，也更深刻地感受到了教师大家庭的温暖与伟大。
第四段：泰州师说的思考与反思
通过参加泰州师说，我不仅学到了很多新的教学方式和方法，也对自己的教育教学进行了深刻的思考与反思。泰州师说不仅让我认识到教育事业的重要性，更激发了我对自己进一步提高的欲望。我开始思考如何更好地关注学生个体差异，更好地培养学生的创新能力和社会实践能力。同时，我也对自己在课堂教学中的问题进行了归纳总结，并制定了自我提高的计划。通过泰州师说的心得体会，我将着重改进自己的评价方式和关注学生的个体发展。
第五段：泰州师说的收获与展望
泰州师说给我带来了很多收获，在我教学生涯中将起到重要的推动作用。我将运用在泰州师说中学到的新颖教学方式和方法，打造更富有活力和创新性的课堂。我会积极与同行交流学习，互相借鉴，共同进步。同时，我还将把泰州师说的精神带到日常教育实践中，关注学生的全面发展，推动学生的创新能力和实践能力的培养。我相信，通过不断学习和反思，我的教育教学水平将得到有效提升，并为学生的成长做出更大的贡献。
总结：
通过参加泰州师说专题研讨会，我深刻地认识到教育教学的重要性和发展的方向。我将运用所学到的新思路和新方法，不断提高自己的教育教学水平。同时，我也将与同行加强交流，共同探讨和研究教育问题，为学生提供更好的教育环境和教学资源。泰州师说是一次有益且难忘的经历，我相信它将对我未来的教育教学工作产生深远的影响。
泰州师说心得体会篇十
本文给了我这个答案，就是自己的私欲、杂念太多。比如学习和玩手机，我们肯定知道学习比玩手机更重要的多，而且经常玩手机是不对的，但有些人在知道对错的同时却依然选择错误的那一个。以我自己的经验来看，不是不爱学习，也不是不知道学习的重要性，而是在学习的时候容易遇到困难，或者遇到一些不大喜欢的内容会觉得乏味，就有了逃避困难这样的私欲，而玩手机并不会有什么困难，还可以从中获得短暂的快乐，用玩手机这个方式满足了自己的私欲，也就让人在知道对错的时候选择了错误的那一方。
既然是私欲和杂念让自己在知道是非对错的时候无法选择正确的那个，那解决办法就是去私欲和杂念了，远离那些容易让自己分心的事情，提升个人的能力，不要惧怕困难...当然做起来并没有说的那么轻松，但可以一点一点的去尝试，然后再一点一点的改进，如此也就离致良知越来越近了。
泰州师说心得体会篇十一
通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的`深化，扩展与完善。
说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1.说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2.说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3.说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
4.说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。