教学计划是指针对一段时间内的教学活动进行规划和安排的文件，能够提供教师和学生的学习方向和目标。教学计划的好坏直接关系到教学成果的达成和学生的学习效果。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇一
教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习。
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)。
二、新授课。
1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)。
教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。
教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)。
2．练习：科教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么?
教师：这一道题就是问12里面有几个2。
三、巩固练习。
1．完成教科书第17页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的`信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
2．完成教科书第17页练习三的第5题。
让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)。
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
教学反思：
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇二
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的.内容。
【教学目标】。
1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】。
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】。
课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】。
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】。
一、创设情境，体会平均分。
1、师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）。
2、师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？
生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）。
师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？
出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）。
师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）。
小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？
出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）。
你们想说什么呢？
3、教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）。
这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？
（学生取名：平分、公平分、平等分……）。
在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。
4、巩固练习。
第13页“做一做”。
二、引导探究，操作平均分。
1、引导。
师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）。
2、数一数。
师：有多少个小碗？
3、说一说。
师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）。
4、分一分。
师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。
5、小组展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分；
（3）3个3个地分。
6、师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
三、解决实际问题，应用平均分。
1、师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）。
学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？
要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。
2、练习三第2题。另两种分法错在哪里？
3、开放练习。
师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）。
老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？
分组上台展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、总结。
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
文档为doc格式。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇三
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
体会镜像对称的相对性。
镜子、教科书第71页的开放题、卡片
一、玩一玩镜子，创设情境
1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)
师：你在镜子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……
师：这是怎么回事?
二、引导探索，体验镜像对称的特点
1.出示教科书第69页的.主题图，请学生仔细观察。
(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?
(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?
生：样子相同，但方向相反。
师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)
2.请学生用手中的镜子做游戏。
(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)
小组汇报：用镜子照;把卡片对折……
(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。
(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)
师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?
3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)
生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。
我往左走，走镜子里的我往右走。
学生任意做动作……
三、运用拓展
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)
2.找朋友。
3.思考题：第71页第1题、2题。
(1)看镜子写数
(2)看镜子写时间
四、小结评价
师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇四
（2）5个2相加是多少？
1．出示例8（教师板书）
同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？
2．分析解答例8
学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）
（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）
学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）
口答：一共浇了12棵．
3．进一步理解例8算式的意义．
师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？
（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）
4．讲解例9
（1）出示例9（教师板书例9）
小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？
（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？
（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ （分小组讨论）
（4）汇报解答方法．（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）
（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）
（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题．
（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：
这几道题有什么共同的`特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少．）
这几道题还可以用什么方法解答？
如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？
师：通过这节课的学习，大家有什么收获？
1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算．
2、求几个几用乘法计算．
3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便．
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇五
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步认识“平均分”
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作。
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）。
（2）、各小组动手操作。
（3）、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题。
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。
（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题。
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）。
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）、学生交流、汇报。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习习近平均分。
1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）。
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）。
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分。
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动。
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇六
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：
识字教学；理解“国庆”的重大意义。
教学难点：
有感情地朗读、背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学方法：
图文结合法。
学习方法：
朗读感悟法。
教具准备：
图片、生字卡片、课件、
一、导入新课：
1、播放生日歌。你能听出这是什么歌曲吗？这是生日歌。什么时候会唱起这熟悉的旋律呢？庆祝生日。对，我们每个人都有自己的生日，我们的祖国也有自己的生日。你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第66个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）。
2、今天我们就来学习一首关于欢庆国庆节的小诗，板书课题：欢庆。
大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？
如、过年、欢度“六一”等文中欢庆的是什么？
3、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆。
二、学习字词。
课题中出现了一个生字，你们能读出他的名字吗？（读“庆”）能不能给他找些朋友？
其他的生字宝宝也急着和大家见面呢，出示生字词。
1、现在老师就把生字宝宝都请出来了，课件出示生字。指读，(1)指读正音。有哪些生字的字音要提示大家？谁能领读？（指名）学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
b、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就快速指出错误）。
4、打乱顺序再读。齐读。
三、学习课文。
1、学生自读课文。指读。
2、默读课文，
（1）这首诗歌课题是：欢庆。围绕课题，写了谁在欢庆？“（）”画出；欢庆什么？怎样欢庆？——画出。郚完小组交流。课件演示画面。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）。
e说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？
（f、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子在对祖国妈妈说什么呢？
仿佛听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
3、十三亿孩子，欢庆这美好的日子，十月一日。
祖国妈妈的生日。
这十三亿孩子，包括谁？
这十三亿孩子，是怎样欢庆这美好的日子？让我们一起去感受那普天同庆的幸福时刻吧！
4、同学们，观看这庄严而热烈的场面你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗朗读一下，通过朗读把自己对祖国的爱表达出来吧。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）。
生：自豪！骄傲！作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！
师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
生读。读最后一句话。
b、为什么说十月一日。
是个“美好的日子”？
四、指导背诵课文。
这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自由背诵）。
五、十月一日，一个美好的日子。从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文，）（播放背景音乐：今天是你的生日）。
师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看你打算怎样为祖国妈妈过的生日呢？
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
（生创作诗歌）。
最后，让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目：《生日快乐》。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇七
教学内容：
教学目标：
（1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。
（2）让学生经历“平均分”的.过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
（3）初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点：
让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学难点：
用语言表述平均分。
教学准备：
糖课件小圆片。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、谈话引入出示“份”字：小朋友认识“份”字吗？它由哪两个部件组成的？（人和分）这节课我们就人人来分东西。
2、理解平均分的概念。
师：昨晚老师去喝喜酒了，分到了一些糖。老师想把这6块糖分给两个小朋友。看谁的分法多。（板书：把6块糖分给2个小朋友）。
师：这些分法都是把6块糖分成了几份？（2份）。
师：你最喜欢哪种分法？为什么？（每人同样多）。
这种分法在数学上我们就叫它平均分。板书课题。
[设计意图]：学生在生活中都有平均分的概念，在潜意识里都有平均分的思想。设计让学生分6块糖，通过比较3种不同的分法，使学生更深刻理解每份同样多就叫平均分。
师：这节课就来研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一样呢？（平均分就是每份分的一样多，不是平均分的每份不一样多。）对，只有每份同样多我们才叫它是平均分。板书。“每份同样多”。
（2）判断是否是平均分。
师：我们认识了平均分，现在来判断以下分法是否是平均分课件。
a：（一个一个出示9个苹果平均分成3份，再让学生判断。）。
它是怎样平均分的？手势圈一圈，说一说。
再出示：把9个苹果平均分成3份，每份是3个。
b图：（两个两个的，再两个两个的，再一个一个的分，把10个梨平均分成2份。也先判断，再说说，再出示表述句。
c图：（1个、3个、5个）不是平均分。哦，每一份是不一样多的。那你有办法使它也变成平均分的吗？（移多补少）小朋友真能干。
d图：（2个、2个、2个、2个出示）判断。
[设计意图]：通过再现生活情境，调动学生已有的生活经验。通过比较分析，使学生更清晰平均分的特点。同时一个一个，几个几个的出示。为下一个环节“操作”打好基础。
二、实践操作，理解概念。
生活中平均分的现象随处可见，小朋友会不会真正的平均分呢？下面就请小朋友帮助老师一起分一分。
（1）分一盒礼物（学生不知道总数）。
a．感受分的过程。
老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个。想要把它平均分给我们班的3个小朋友。你想怎么分？（学生可能说没法分，不知道每人几个。或者说需要先知道一共有多少个。引导学生想到先一个一个的分，或先分几个再分几个。）小朋友，真聪明，就算老师不告诉你一共有多少个，也能想出办法进行平均分。
b．说说是怎么分的。用表述句说，先同桌交流，再指名说。
[设计意图]：学生已学过乘法口诀，在“分”之前就能用乘法口诀知道“分”的结果，这个设计环节当不知道“分”的物品总数时，就与学生已有的知识结构形成冲突。不得不激起学生去思考“分”的策略。同时可以提升学生解决问题的策略。体会一个一个分的必要，而不是由老师强加给他。也能更好的理解分的过程虽然不一样，但是分的结果是一样的。从而更好的理解“平均分”的本质意义。
（2）分12个。
师：如果老师告诉你一共有12个，你还一个一个地分吗？你是怎么想的？请你用小圆片代替来分一分。汇报。分别用12个磁铁展示。并说说你是几个几个分的。
（3）抽象平均分的概念师回顾分法，并圈出份数。重点理解份数与每份的意思。
师拿掉磁铁，让学生说说刚才是怎么分的，请生用圆圈来表示。
板书：把12块糖平均分成（3）份，每份有（4）个。
（4）分法多样化。
a画一画刚才我们摆了小圆片将12颗糖平均分成了3份，每份4个。如果不摆小圆片，你能想象还可以平均分成几份，每份又是几个吗？（指名几个）。
你能用水彩笔把分的结果画下来吗？如果有困难的也可以先分一分再画。
b．反馈。展示不同的分法，并说一说是怎么平均分的？说说表述句。
c．小结：为什么这些同学分的过程不一样，份数也不一样，我们都说他是平均分呢？（因为每一份的个数都一样的）。
[设计意图]：这个环节重点理解份数与每份的意思，让学生建立平均分的模型。充分感知分法多样化，并发展数学语言。强化理解平均分的本质是每一份同样多，同时培养学生思维的灵活性与全面性。
三、巩固练习，实践应用。
1、判断是非，概念辨析。
把8块糖平均分给4个小朋友，哪种分法对？在对的（）里打钩。
2、变式练习，拓展思维昨晚老师一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6块喜糖。你们猜我们一共分到（）块喜糖？现在我把这18块糖平均分给6个小朋友，每人分到（）块。还可以平均分给（）个小朋友，每人分到（）块。
3、结合实际，扩展概念外延把下面这些苹果平均分给两个小朋友，你会怎么分？（大小各两个）。
四、联系生活，课外延伸。
1、找一找在教室里有没有平均分的现象。
2、说说平时生活中平均分的现象。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇八
教学内容：
教材例1、例2。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重难点：
1、理解“平均分”的意义。
2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。
教学方法：
通过学具操作突破重点；通过小组合作研讨突破难点。
教学准备：
学具。
教学过程：
一、情境引入。
（一）寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”
师：（看到大屏幕）知道这节课我们要学什么吗？
生：平均分。
师：很有观察能力，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”
（板书：平均分）。
师：那你们了解平均分吗？
出示“平均分”的图片。
师：同学们刚才看到了平均分的图片你有什么感想？
生：感觉很漂亮、很整齐。
师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？
生1：分的都是一样的。
生2：每一份都是相等的。
（二）观察图片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盘。
师：这幅图有没有平均分？
生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。
出示足球场。
师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
师：我如果让左边的场地（门）大一些，右边的场地（门）小一些行不行呢？
生：不行，因为这样不公平。
生：不行。
师：所以说“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
（一）动手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定义。
师：如果让你们自己分一分，会平均分吗？
生：会。
出示6个苹果。
师：请用数学的语言说一说你所看到的。
生：我看到了6个苹果。
师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？
生：扣子。
师：好，（听好老师的要求）请在学具袋里每人拿出6个扣子。拿出之后迅速做好。
动手操作。
师：表现的真好。那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！
学生开始操作。
师：想一想还有其他分法吗？
（学生都摆出来之后让学生说一说）。
（把6个苹果，平均分成6份，每份是1个）。
（把6个苹果，平均分成3份，每份是2个）。
（把6个苹果，平均分成2份，每份是3个）。
师：老师也想分一分，
学生产生质疑？
生：分成的两份应该是同样多的。
出示定义：
师：只有每份分得同样多才叫做平均分。
（板书：每份分得同样多）。
师：谁能帮老师分一分呢？（重新让学生整理。）。
说说分得过程。
师：这是谁分得？能说一说你是怎么分的吗？
生：……。
（学生边说边板书：把6个苹果，平均分成份，每份是个。）。
小练习：
做一做。
1、把10个面包平均分成5份，每份有（2）个面包。
2、把9个草莓平均分成3份，每份有（3）个草莓。
判断一下，哪组是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一个个的分）。
试一试。
把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？
要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。
师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分。
动手操作：两人一组。并说一说。
师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？（分3个？）。
师：你怎么想到这种方法的？（分3个）分得正好。
生1：我想到乘法口诀：三五十五所以每盘3个的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盘是3个。
师：你是一个善于动脑思考的孩子。我们下一步就会学到有关于除法知识。今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听。
把12平均分。——区分：1、分成两份。2、每份两个。
师：好。现在快速的.把12平均分成2份。
师：看这幅图，谁能说一说，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6个。
（二）探究“把6每2个分一份，可以分几份？”
师：那现在想一想，如果“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分（）份。”
师：拿出练习纸，我们可以怎么表示呢？
学生自己试着做一做、画一画。
师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？
生：把6平均分成3份，每份是2个。这幅图是一样的。
师：这两幅图的分法都是平均分。那看来一幅图可以有两种说法。
（再让学生说一说，看着一幅图说两个意思。把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话。）。
小练习：画一画，圈一圈。理解每份分成几个的题。（两个题圈一圈）。
师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的。
课件演示：
12个果冻，平均分成4份，每份3个。
12个果冻，每份3个，分成了4份。
练习：
1、看图说一说。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
（1）10个，每2个一份，分成了（）份。
（2）10个，平均分成5份，每份（）个。
3、
（1）10个气球，每（）个一束，分成了（）束。
（2）10个气球，平均分成（）束，每束有（）个。
三、课后总结。
师：同学们想一想这节课我们学习的是（生：平均分）。
什么样的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同样多，叫做平均分。）。
平均分的方法：（生：可以一个一个地分，这样比较准确；也可以几个几个地分，这样比较快一些。）。
像“每几个一分”的说法。说几个一分我们就几个为一份。
师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的东西。大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子。
（播放生活中平均分的例子。）。
师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流。下课。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇九
教学目标 :。
1、经历把一些物体平均分的活动过程 ，体会平均分的含义。
2、 数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教具、学具准备:桃树画片、小棒等。
教学过程 。
一、过实物演示，知道平均分的含义。
教师拿出4枝粉笔，分给2个同学，可能有哪几种分法。
其中一人1枝 另一人3枝。
其中一人2枝 另一人也2枝。
教师拿出6枝粉笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。
二、一步体会平均分的特点。
1、 示图片（8个桃）。
如果把这8个桃子平均分成几堆，可以怎样分，请同学们拿出8个图片，动手试一试，分完后，给小组同学说说你是怎样分的。
集体交流。
（1）探求平均分的方法。
（板书：每个小朋友分2个，可以分给-------个小朋友）。
同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。
小组合作分桃子，集体交流。
小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份，分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友，像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。
三、组织练习，深化认识。
1、“想想做做”第一题（第二页）。
2、第2页“试一试”
教师说分小棒的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。
3、“想想做做”第二题。
先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。
4、“想想做做”第三题。
指明读题，说说题目的要求，学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。
四、课堂总结。
提问：这节课你学会了什么？
讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西，才是平均分，还练习用每几个一份的方法来分东西，下节课我们还继续学习平均分。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十
教学内容：
教学目标：
1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。
2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。
3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。
教学重点：
对平均分意义的理解。
教学准备：
学生：每人15根小棒、长方形纸一张。
教师：课件、小棒等。
教学过程：
2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?
3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?
学生尝试分。
交流。
小结：每份同样多，就是平均分。
4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。
让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。
二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份。
学生操作。
反馈学生分的方法。
有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。
三、巩固延伸1、举例。
2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?
3、练习。
4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十一
小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是二年级上册第五单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始，从语文课的汉字“分”字入手，利用猪八戒分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2、让学生在分圆片的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。
3、通过实践操作，让学生在分圆片的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
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最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十二
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的内容。
【教学目标】。
1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】。
了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】。
课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】。
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】。
一、创设情境，体会平均分。
1．师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）。
2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？
生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）。
师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？
出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）。
师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）。
小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？
出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）。
你们想说什么呢？
3．教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）。
这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？
（学生取名：平分、公平分、平等分……）。
在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。
4．巩固练习。
第13页“做一做”。
二、引导探究，操作平均分。
1．引导。
师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）。
2．数一数。
师：有多少个小碗？
3．说一说。
师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）。
4．分一分。
师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。
5．小组展示不同分法。
（1）1个1个地分；
（2）2个2个地分；
（3）3个3个地分。
6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？
三、解决实际问题，应用平均分。
1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）。
学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？
要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。
2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？
3．开放练习。
师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）。
老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？
分组上台展示不同答案。
4．生活中的平均分。
四、总结。
师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？
【教学设想】。
一、教材分析。
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》中“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。
主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。
二、教学过程。
1．创设情境，体会平均分。
（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。
（2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。
2．引导探究，操作平均分。
例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。
人民教育出版社小学数学室的卢江主任谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。对于这个问题，我是这样设计的，总数不给学生，大碗里装的乒乓球（代替汤圆，以便于操作）有多少，学生一下子也看不出来，这样容易使学生用到最原始的分配方法（1个1个地分）进行探索，经过探索后，有学生发现了总数（15），决定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3x5＝15，所以每份应该是3个乒乓球。
这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。
3．解决实际问题，应用平均分。
（1）通过教师发奖品，不经意地引出实际问题。教师发给每个小组一捆铅笔，而不是发给每一个人，这可怎么办呢学生自然而然就会想到用今天学到的“平均分”来解决这个问题，学生会先数出总数12枝铅笔，再看看分给4个同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。
（2）开放练习。这里设计的是12个“汤圆”准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案，这样的'练习有利于培养学生的发散思维，也可以让学生体会到一点比例思想，“汤圆”总数不变，吃的人数多，每人吃到的就少；吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。
（3）让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。
总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究，操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十三
生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？
生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……。
师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）。
师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“ ”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！
生：（笑）喵——喵——。
…… 。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十四
雷雨,也叫雷阵雨,大都发生在夏天,它来得快去得也快,是一种前后变化非常大的天气.今天我们就来学习20课《雷雨》.
2,请大家捧起你的语文书,自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了些什么呢(生自由读课文)(板书:前,中,后)。
3,大家可真会读书!不知生字词掌握得怎么样了(出示)先自己读一读!
现在只剩下生字了.还会吗我们齐读一下.是做动作学生理解"压,垂"做动作识字是一种识记生字的好方法.请拿出你的生字卡片,说一说你自己好的记字方法,并快速的记住它.
那你用什么方法记住了哪个字呀。
现在我们来收卡片.听我口令:我说压,压下来的压.—我收压,压下来的压.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛从网上垂下来,刚好落在大家的生字口袋里.来,把生字口袋放在你桌子的左上角.
写字:我们看到这个"垂"字,我们要想把他写好,应该注意些什么(垂字有四横,长短各不同,中间横最长,舒展在横中.)自己拿起笔在课本70页的田字格里只写一个.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我们可以组个什么词课文中有一句话,说谁从哪儿垂下来呢。
同学们见过小树摆动的样子吗好,现在你们是一棵棵小树,伸出小手:微风来了…狂风来了…微风吹…狂风吹…停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,(贴树冠)用你的朗读把这感受读出来.(指名读)。
(板画树干,蜘蛛垂)从"垂"字你体会到什么小作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走.带着这种感受再来读课文吧!
雷雨前还出现了什么与平时不同的现象.
6,请学生读第一自然段,其它同学一边听,一边想,看到了什么。
来!同学们我们一起来读.
你还找到了什么不一样的现象。
(板画闪电)在日常生活中,你听到的雷声是什么样的。
请你们把雷打得越来越响.(教师手势由低到高)(声音越来越响)。
雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣了.更何况此时——闪电…雷声…再读.
谁能照样子说说谁能用其中的一个词语来说句话出示课件:越()越()。
用你的朗读把它表现出来,捧起书齐读1-3段.
文中这三个"哗"你认为该怎样读。
好!谁想上台画给大家看(版画雨)…大家看他画得怎么样。
你感觉这样怎么样(教师坡下粉笔画,示意学生)。
此时往窗外望去——树哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。
过渡:渐渐的,渐渐的,(……)。
同学们,你能把"渐渐地"换一个词使句子的意思不变吗。
对!"渐渐地"就是"慢慢地"逐渐地雷声小了,雨声也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎样的景象呢谁来读其他同学一边听一边想,你看到些什么听到些什么(教师板画太阳,彩虹,贴池塘,画青蛙)。
看到这么美的景色,你的心情是什么样的。
带着你的这种心情读给你的同桌听!你可以做动作读,也可以同桌接读.
学生展示读.师生接读.
9,看到这么美的景色,小青蛙:你会怎样叫。
10,同学们,学习完课文,沐浴着雷雨给我们带来的欢乐,你想说些什么呢。
11,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽.呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫在积满雨水的路上嬉戏.雷雨为我们的生活增添了多少乐趣呀!老师把《雷雨》这一课进行了改编,让我们和着优美的旋律一起来歌唱吧!——齐唱.
12,这节课我们一起感受到了雷雨前前后后的变化.(指板书)其实不光是雨后的景色美,我们生活中其他的自然现象也是异彩纷呈的.如果没有雨雪云雾,我们的生活该有多么单调啊!所以,课下希望同学们用心去观察这些自然现象,把观察到的写下来,感悟大自然给我们带来的乐趣!
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十五
本节课围绕教学重、难点，分层次逐一完成了教学目标，培养了学生的动手操作能力和语言表达能力。本节课，以学生为主体，教师为主导，引导学生从感知到操作，再到理解，最后过渡到能正确运用所学知识。具体来说，本节课具有以下几个特点：
1.本节课能从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在身边。
2.课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生之间的互助，给学生提供自主学习的空间。
3.教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，通过操作发现平均分的特点。
4.充分利用学具，让每一个学生都能进行操作，在操作过程中体会平均分。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十六
小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2、让学生在分苹果的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。
3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。认识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十七
教材设计了各种情境(二年级1班去春游,同学们分发食物)，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。教学中,我让学生分发铅笔,如3个人分9支笔如何做到公平;或12本作业分给4名同学等等。学生在我创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，充分调动起他们参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力。并使学生获得了平均分的初步概念,巩固对平均分含义的理解。
我认为本教学有几点值得反思的地方：
1、注重学生对平均分的感受和体验。在学生动手分发实物的过程中建立起“每份分得同样多”的“平均分”，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习。如“把15支粉笔、或15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分?”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。
3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分铅笔，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。
文档为doc格式。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十八
我一直希望自己的课堂向有效课堂、智慧课堂迈进。《认识平均分(一)》是苏教版二年级上册第四单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
反思本节课的教学，以下几个方面值得总结：
1、层次性突出。
教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分桃的生活经验入手，进行无序的分;然后聚焦生成的基础性资源，让学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。在认识了平均分后，让学生判断哪种分法是平均分，此时关注结果，只要符合定义就行。在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分;实际操作，学习习近平均分;应用拓展，理解平均分;体验成功，回味平均分;全课总结，拓展平均分。
2、重视了操作。
心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以我让学生提前准备好小棒，代替实物，分6个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以出现多种分法：一堆1个，另一堆5个;一堆2个，另一堆4个;一堆3个，另一堆3个。然后引导学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。
3、针对学生实际情况，有效挖掘教材资源。
学生平均分意义理解比较到位，我抓住例二的试一试进行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部汇报完成后，我及时追问：如果给你12根小棒，你还能每几根一份的平均分呢?一石激起千层浪，学生积极踊跃发言，在学生的发言补充中，更加完善了12平均分的方法，此时，我并没有作罢，把几种方法集中放到了一起，问道：观察一下几种平均分的方法，你发现什么?随着提问，几种分法的小棒图清晰的出现在学生面前。此问不但要让学生总结不管怎么分都是平均分，因为每份根数一样的本质，更看学生能不能发现总根数与份数、每份根数之间的关系，课堂证明，学生是能做到的，两点学生总结的非常好。为除法的渗透和理解打下了更扎实的基础。
最新人教版二年级平均分教学设计大全（19篇）篇十九
教学目标 ：
2、在操作中，体验平均分的过程，提高动手操作能力，通过操作、分析、比较发展初步的逻辑思维能力。
3、感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，在讨论交流中培养合作精神。
教学重点：在具体的情境和操作活动中初步理解平均分的含义，形成平均分的表象，体验平均分的过程。
教学难点 ：初步学会将物品进行“平均分”
教学准备：磁性黑板、12根小棒、12个桃子。
学具准备：12根小棒。
教学过程 ：
一.复习铺垫。
1.看图让学生回答。
说说图中表示的分别是（ ）个（ ）。
2.学生摆小棒：3个2， 3个4。
二.展开新课故事导入 。
有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有6个桃子了。“来，沙师弟你2个，大师兄1个，俺老猪肚子大就3个。”“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。”“我！”“我！！”“我！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。聪明的小朋友，请你们帮他们分一分桃子，让他们别争吵下去了。
用小棒分一分，交流分法。讨论：为什么每人2个他们就不争吵了呢？
2、揭示“平均分”的概念。
像刚才，把6个桃子分给3个人，每人2个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份分得同样多叫“平均分”。教师板书课题。
练习：填空，把6个桃子______分给3个人，每人______个。
3、教学例1.
独立分一分，指名演示。
小结：每份分得同样多，就叫做平均分。（板书）。
4、试一试。
（1） 想一想：如何把8个桃子平均分，试着自己动手分一分。
（2）四人小组在小组中讨论交流分的过程。
（3）汇报分的情况，演示。
（4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃子平均分了呢？
5、教学例2.
（1）你在图上看到了什么？有几只猴子，几只桃子？
教师边叙述边出示题目。
提问：“每只小猴子分2个桃”，要我们怎么样去分？几个几个的分？
（2） 学生回答教师演示。
（3） 6个桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？想一想：老师刚才怎样分的？学生自己一边分，一边说一说分的过程。
（4） 请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？
6.试一试。
（1） 教师示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。
说明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。
提问：这里的小棒可以看作几个几？说明12里面有几个2？（板书）。
（2） 照样子分一分，说一说，填一填。12里面有几个几？
三.巩固练习。
1.完成想想做做第2题。
（1）第一幅图上是什么？说明了什么？（5块饼干作为一份，把它们圈在一起。）。
请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，填一填，说一说。
独立完成第二幅图。
（2）我们在分这些物品时是怎样分的？属不属于“平均分”？
2.出示想想做做第3题。
学生看图，了解题意，学生分小棒的方法来分一分，根据分的结果完成填空。
四.全课小结：怎样分是平均分？在生活中你把东西平均分过吗？举个例子。