在使用范文范本进行写作学习时,我们应该注重理解和吸收,同时保持自身的创造性和个性化。以下是小编为大家精心挑选的范文范本,希望能够为大家的写作提供一些帮助。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇一
教学目标:
1、认识2个生字,能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学过程:
一、新课导入。
这节课我们学习《长江之歌》,齐读课题。谁来介绍关于长江的知识?
二、出示本课时学习目标。
三、教师范读课文(或放录音)。
要求学生:注意倾听,听准字音,注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。
四、赛读,把课文读正确。
1、各小组自由练习。
一会儿各小组进行比赛,看哪个小组能读正确、读通顺!(准备时间:5分钟)。
2、展示:小组间赛读。
每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。(其他同学仔细听,并随即进行评价,教师在此过程中对难读的句子进行随机指导)。
力求让后进生读正确。
五、识字出示生字词语读熟并试着理解。
(课文已经读正确了,那从课文中跳出来的词语你认识吗?请打开学案,抓紧读一读词语,一会比一比看哪个小组读得好!)。
气概依恋荡涤灌溉磅礴。
1、读熟并试着理解。
2、展示读词语并说说重点词语的意思。
荡涤灌溉。
六、再赛读,把课文读流利。
1、自己练读。
2、小组间赛读挑战读。
七、整体感知课文内容。
1、小组内交流这篇课文的主要内容。
2、自由展示。生补充,师总结。
作者不但介绍了长江的发源和流向,而且关注了它的历史和未来,概括了长江的丰富内涵,表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。
第二课时。
教学目标:
1、有感情地朗读课文;背诵课文。
2、细读课文,理解课文是从哪两个方面来描写长江的。
3、激发学生热爱祖国大好河山的高尚情怀。
教学重点、难点:
1、感悟作者赞美长江、热爱祖国大好山河的情怀。
2、背诵课文。
教学过程:
一、复习导入。
回忆课文内容,自由展示这篇课文的主要内容,其他同学补充,
二、出示学习目标。
三、精读课文。
(给学生充足的读书思考时间)。
2、小组交流。
3、展示汇报。
学情预设:第一小节。
朗读第一节时,学生可能会读的比较有气势,师要注意引导:第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
学生在汇报时,可能一般会抓住。
1、“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”
如生提到以上诗句,师注意引导:“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。
指导朗读。
(在指导朗读时,注意发挥小组内优秀生的作用,同学间相互指导,师也适时指导:第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)。
小组交流:
展示回报,学生可能会抓住以下两句:。
1、“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。”
在学生展示回报时,注意引导:。
(1)“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
(2)“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
为了让学生更深入的理解,可以指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:这一句我们要读得很深情。
2、如学生提到最后一句,要注意引导学生读出“赞美”“依恋”的感情。
齐读第1节。
学情预设:学习第二节。
在学习第二节时学生可能会提到以下几句话。
1、如学生提到第一句,师注意引导:“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
2、如学生提到第二句,老师注意引导:“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
当学生汇报时,教师适时追问:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
引导学生理解:
“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。
师引读:所以,“我们——赞美长江……”
在学生谈出了自己的理解后,教师指导朗读第2节。
朗读指导:第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
3、展示读。
同号赛读,低号向高号挑战读,高号对低号指导读。
四、练习背诵课文。
指导要点:
首先,要有感情地朗读这首诗,在理解课文内容的基础上,在脑海中建立形象的画面,进入诗的意境。
然后,抓住构成画面的主要景物,结合作者情感的变化或景物的特点,将词语前后联系起来,作为一个整体来背诵。
各组推选代表在全班展示。师生共同评价。
第三课时。
教学目标:
1、能正确、美观地书写“涤、溉”两个生字。
2、完成小练笔。
教学过程:
一、指导写字。
1、出示生字:读一读检查是否已经真正认识。
2、描红。老师要逐字指导,起笔、顿笔、落笔,字的各笔画的位置。
写字提示:“溉”字共12笔,第8笔是点,“灌溉”与水有关,部首是三点水,注意把“溉”与“概”“慨”区别开。
3、师范写。要求学生注意看间架结构,难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。
4、学生仿写(前台展示)。
共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。
5、检测生字。(互查、修改)。
二、小练笔。
仿照本课第二人称的写法,以家乡的景点为描述对象,抒发对家乡的热爱之情。
(学生自主练习,然后交流,师生共同评价。)。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇二
教学目标:
1、在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音,自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点:能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
教学难点:理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
教学准备:
教师准备:课件。
学生准备:预习课文、收集资料。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、聊长江,激发情趣。
1同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说:这就是长江)。
2板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)。
3长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。(板书:之歌)。
4你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?
这首歌的歌词豪放,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟、壮观,也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小,随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)。
二、初读课文。
1请同学们打开课本,边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。
2听了这首歌,看了有关长江的这么多介绍,你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导:为长江而自豪,长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。
3作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品,用你的眼睛去发现,用你的心灵去感受,只要你用心朗读体会,一定有满满的收获。
三、检查交流。
1首先,你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)。
2你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)板书:
无穷的源泉。
母亲的情怀。
3你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?
4鼓励大家正确、流利、感情朗读,女生读第一部分,男生读第二部分。
四、带着问题学习探究。
1刚才大家读了课文,读得不错,我们读书就是应该这样,仔仔细细地读,认认真真地读,带着感情来读。在文中作者说——(引读)。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
2自由读。说说读了这句诗想了解什么。
(一)精读第一节。
(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)指导朗读:先柔和,后有气概。
(3)默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)指导朗读:深情。
(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。指导背诵第1节。
(二)精读第二节。
(1)默读第二节思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)指导朗读第一句:体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(3)指导朗读。
(4)师引读:所以,“我们——赞美长江……”
(5)指导朗读第2节。
(6)指导背诵第2节。
五、练习朗读全诗。
1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
引读:你从——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗读交流,读出赞美、自豪的情感。
六、总结背诵。
1全诗饱蘸赞美之情,讴歌了长江的外在特点和丰富内涵,引发我们无穷的遐思,震撼着我们的灵魂,陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。
2作业:练习写诗句:
你从——。
你向——。
你用——。
你用——。
广泛阅读,了解长江的变化,为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图。
雪山东海。
是无穷的源泉。
远古未来。
哺育挽起。
有母亲的情怀。
灌溉推动。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇三
(一)朗读课文,感受语言的节奏感和音韵美。
(二)边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。
(三)感受并交流课文中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。
教学重难点。
教学重点:感受诗人奇特的想象。
教学难点:学习并运用借物喻人的写作方法。
教学过程。
(一)初读课文,感知“我”是花。
1.板书课题,学生齐读。
2.结合日常生活经验,交流对花的认识。
3.朗读课文,读准字音,读懂词语。
(1)学生自由读课文。
(2)借助“/”符号,读好长句子的停顿。
(3)理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳,初步感受想象奇特。
(二)走进课文,理解“我”是花。
1.朗读课文,学生找出从哪些内容可以看出“我”是花,画上波浪线,并做批注。
2.交流指导,形成板书。
3.引导学生比较发现:仔细看板书,读一读花瓣上的关键词,你发现了什么?
4.学生交流。(板书:由花的特点想开去)。
(三)研读课文,感受奇特想象。
1.默读1-4自然段,画出花有哪些别名,并想想作者为什么赋予花这样的别名?
(1)交流反馈,关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。
(2)小结:作者由花的各个方面想开去,赋予了她独特的名称,让我们不得不感叹作者想象的独特。
2.关注“我”的行为,感受奇特的想象。
(1)出示句子,画出表示花的“行为”的词语。
(2)引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词,想象花的“行为”,感受想象的独特。
(四)感受作者对人生态度的独特感悟。
出示句子,学生思考并选词填空,得到启示。
(五)作业。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇四
这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽,表达了对长江的热爱、依恋之情。
全诗共分两个部分:
第一部分(第1节):写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。
第二部分(第2节):写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯通起来,以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇五
教案背景。
1、面向学生:小学2、学科:语文。
3、学生准备:通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
教学课题。
1、通过查字词典理解字词的意思,为理解课文做好铺垫。
2、学生经历自主、合作、探究的学习方法。
3、了解长江,体会它无穷的力量和无私的母亲情怀,感受长江对中华民族的贡献。
教学方法。
根据诗歌的特点,我采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法,这些教法能充分激发学生的学习兴趣,使本课教学达到最好效果。
教学过程。
一)、情境导入:播放《长江之歌》作为背景,在音乐情境中导入新课)师:有一条大河,蜿蜒曲折,酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀;有一条大河,莽莽苍苍,承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江,因为她是无穷的源泉,我们依恋长江,因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌,那就是《长江之歌》。
二)、汇报预习。
你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。通过百度百科交流长江的位置和所流经的地方。让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑,来共同领略母亲河的英姿。
播放《话说长江》视频【优酷视频】,
三)、自主学习,合作探究。
师:《话说长江》拍摄于1983年,我们今天要学习的《长江之歌》是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词,体会它的壮美吧。
学生质疑:为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?学生自主学习后,小组交流学习成果。
a、师指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?
b、通过soso问问指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
c、指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
交流:a、从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
b、指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
c、从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
师引读:所以,“我们——赞美长江……”四、拓展延伸师:很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江,同学们能不能调动自己的课外知识库存,说出一些讴歌长江的诗句来呢?(学生思考……)生:我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”(其他学生投来肯定的目光)生:我也想到了一句:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(学生讨论热烈)师:老师也搜集了一些讴歌长江的古诗文,想与同学们一起分享。通过天涯社区交流搜集的古诗文。今天老师还想告诉大家,古人赞美的长江,是未经改造的、质朴的长江,到了现代,人类改造自然的能力越来越强,长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。(投影:武汉长江大桥、葛洲坝水电站、三峡水电站的图片)。
师:是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
六、课外延伸主题阅读丛书《壮丽山河》之《蓝色的抚仙湖》。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇六
教学目标:
1.交流平台:阅读文章,要抓住场面描写。
2.词句段运用:体会词句重复的妙处;谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示:举办书写作品展览,注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读,积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点:
1.重点:阅读文章,关注场面描写;背诵关于“爱国”的名人名言。
2.难点:体会词句重复的妙处,以及说的不同表达方式。
教学准备:
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程:
第一课时。
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)。
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写。
3.阅读“交流平台”的内容,你明白这段话的要点是什么吗?
(1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注,或感受。
4.交流。
(1)阅读文章,要关注场面描写。
(2)要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢?
(1)注重对整个场面进行概括性地描写,这便是“面”的描写。
(2)注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写,这是“点”的描写。
(3)注重点面结合,活动过程才会给人留下完整的印象,才能够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话,谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派,姿势优美,大方;动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里,又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山,群山发出回响;声浪越过延河,河水演出伴奏;几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生:这段话有点的描写,也有面的描写,有点有面,所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮,也能够反映出大家的团结一致。
生:这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子,注意红色画线的部分,说说这样写的好处。
a.起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
b.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
2.朗读,理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复,是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法,反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样,反复,相同的词语出现两次就行。排比,结构相似的短语或句子必须三项,或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。读句子,仿照着写一写。
a.清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”
b.“我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
c.“既然这样,你以后再也不要来找我玩了!”话一出口,我就后悔了。
d.满腹下甚至盯着我的眼睛,一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”
2.朗读,理解其意思。
3.分析不同的“说”。
a句是“赞叹”,b句是“婉言谢绝”,c句是“话一出口”,d句没有用“说”,只是用“:“引出说的内容。
4.生活中形容”说“的词语比较多,如”窃窃私语“、”谈论“、”争吵“……请选择表示”说“的一个词语写人物的”说“。
五、总结训练点,布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写,以及词语反复的妙处。
2.”说“可以用不同方式加以表达,请写一句人物的说话。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇七
教学要求:
1、学会2个生字,理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学难点:理解诗歌语言。背诵课文。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、导人新课,激发兴趣。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江了解多少呢?
4、放录音。《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的.字词。
(2)描红田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西。
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采:美好的仪表举止。
依恋:留恋,舍不得离开。
荡涤:洗涤。
尘埃:尘土。
磅礴:气势盛大。
灌溉:把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?交流。
三、指导写字。
1、指导写字。
乳:左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。
灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。
2、学生练习写字,教师巡视指导。
四、作业:完成《语文补充习题》第一二题。
msn(中国大学网)。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇八
学 科。
语文。
课 型。
新授课。
主 备。
冷青艳。
备 时。
授 时。
课 时。
第1课时。
总课时。
教学内容。
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、我能学会4个生字,理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点。
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学难点。
我能理解诗歌,背诵诗歌。
教学准备。
课件、录音机(音乐、课文朗诵)。
导 学 过 程。
导
入
新
课
谈谈对长江的了解。
2.同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。(用一两句话说说对长江的了解。)。
自
主
学
习
初读了解课文,解决生字任务。
1、自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
丰采: 依恋: 荡涤:
尘埃: 磅礴: 灌溉:
2、各自轻声试读课文。
默读课文,解决下列问题:
1.作者想赞美长江什么?
2.作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?
3.观察第一节和第二节,你有什么发现?
合
作
交
流
朗读课文。
1.组内互读,互相纠正字音与语调。
2.小组展示课文朗读。
3.精读第一小节,感悟作者的思想感情。
a、默读:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
b、交流:(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?
c、默读:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
思考:联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
课
堂
检
测
一、辨字组词。
慨( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )。
概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )。
二、在括号里填上适当的词。
( )的时代( )的力量( )的气概( )的乳汁。
( )的丰采( )的臂膀( )的国土( )的清流。
( )的情怀( )的未来( )的长江( )的源泉。
三、长江之歌中“风采”指( ),“乳汁”指( ),“母亲的情怀”指( )。
四、长江之歌歌颂了长江的什么之美?表达了中华儿女对长江怎样的感情?
学 科。
语文。
课 型。
新授课。
主 备。
备 时。
授 时。
课 时。
第2课时。
总课时。
冷青艳。
教学内容。
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、我能学会4个生字,理解由生字组成的词语。
3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点。
我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学难点。
我能理解诗歌,背诵诗歌。
教学准备。
课件、录音机(课文朗诵)、歌曲磁带。
导 学 过 程。
导
入
新
课
课件展示长江及三峡工程的幻灯片。
长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜,为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。
自
主
学
习
一、听写生字词(同桌互查)。
二、有感情朗读课文第一节(齐读)。
合
作
交
流
精读第二节。思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
展
示
反
馈
1.说说你对“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外”的理解与感悟。
3.朗读第二节,说说应该怎样读才能读出感情与气魄?你是怎样朗读的?
拓
展
延
伸
1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读,尝试脱稿朗诵,通过竞赛评出小小朗诵家。
我
的
收
获
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇九
《长江之歌》这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。在这首诗里,我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来,她温柔而有力量,博大而又无私,宏伟而又壮观,健康而又美丽。在指导学生朗读时,我先播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》,让学生欣赏之余调动其学习积极性,酝酿感情,为朗读奠定基调,果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后,我又抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这个中心句,让学生在默读中思考:“为什么说长江是‘无穷的源泉’,又是具有‘母亲的情怀’呢?”目的是让学生体会到长江的源远流长,磅礴壮观,以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。
但学生的回答很难明显区分这二者的不同,仔细想来,这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的,没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”,哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可,哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉,又感悟到长江母亲的情怀,只要学生说得有道理,都是应该得到肯定。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇十
她让我降落下来造福人类。
我的兄弟姐妹们很多,
所以我很平凡。
那天,
我降落了下来,
从天空到地上,
那一瞬间我看清了世间万物。
我落了下来,
落到了一个孩子的手中,
她好奇的看着我。
之后我消失了,
我化作一滴水蒸发在那孩子的手中。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇十一
《花之歌》是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅,运用了比喻、拟人等多种修辞手法,因此这是一篇很适合朗读的文章,用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式,“如果你歌颂美,即使你是在沙漠的中心,你也会有听众”,因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下,花有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。
一、教学效果。
1、本文是一篇略读课文,因此,这篇文章在教学设计上主要以读为主:听读想象,默读思考,朗读悟情,品读欣赏。抓住这一特点,我从文学欣赏的角度安排教学环节:听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造,促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识,进而学习创造。既符合学生认知规律,又能使学生享受到审美乐趣,受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”,将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究,然后让他们在合作交流中取长补短,分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主题。授课时,我引导学生挖掘这首散文诗的主题时,出示作者纪伯伦的简介,简述作者的身世和经历,让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。
3、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同,让学生积累优美的词汇,背诵精彩的语段,为学生的语言积累添砖加瓦。
4、最后,在学生充分感受到诗的美之后,我鼓励学生进行散文诗的创作,培养学生创作的欲望,体会成功的收获。
二、成功之处。
在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,现在把成功的几方面总结如下:
在教学过程中不断加强对学生朗读的指导,不因为课程而赶任务,读得不好,随时停下来进行指导,学生通过多种形式的品读,体会到了诗中的语言的优美,在读中得到了人生的启迪。
三、不足之处。
本文是一首清丽流畅,极富浪漫与抒情的散文诗,爱与美的主旋律回荡其间,令人陶醉不已,而我在问题设计上,语言欠生动,过于理性和生硬,在一定程度上妨碍了学生对问题的思考,对课堂调控不够到位,文章的拓展上衔接不够,拓展内容时间仓促,没有很好地体会把握作者赋予文中的感情。
四、改进措施。
通过本课的教学,使我更加深入地了解了老师要有一条河流,学生才会有一桶水。优美的散文诗需要优美的语言去讲述。我今后,要加强自我语言的修养,用优美的语言引导学生享受审美的乐趣,感受作者的感情,与作者产生共鸣,从而达到预期的教学目标。加强对课堂的调控能力,争取在最短的时间里,让学生们有的收获。
六年级语文第课花之歌(热门12篇)篇十二
1、自学生字、新词、积累词汇。
2、理解课文内容,认识“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情,激发向“小夜莺”学习的思想感情。
3、概括段落大意,理解含义深刻的句子。
4、归纳中心思想。
1、理解课文内容,认识“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情,激发向“小夜莺”学习的感情。
2、概括段落大意,理解含义深刻的句子。
3、归纳中心思想。
1、概括段意大意,理解含义深刻的句子。
2、体会作者所表达的思想感情。
一、导入新课:
(放夜莺鸣叫的灵音带),请同学们辩音乐。
这就是夜莺的鸣叫声,它如高山流水,又似鼓乐叮咚。可是这婉转动听的鸟叫声,在前苏联卫国战争中,有着不同寻常的含义。
《夜莺之歌》这篇课文中,那动听的夜莺的叫声是由谁出的,他在传送什么信息?请同学们听老师读课文,边听边思考。
二、利用工具书自学生字新词(同组同学合作完成)。
三、学习一段。
思考:
自学方法:
1、读课文。
2、画词语,找句子。
3、说理解,谈体会。
讨论明确:从下面的课文可以知道,孩子不管是坐在河边吹哨子不是带路时吹哨子,都是用来麻痹敌人,同时又是为埋伏在附近的游击队报告情况的。
四、读句子,想想句子的含义。
1、怎么就会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个。
明确:这是孩子故意打岔,把自己当作夜莺,避开敌人总是的实质弄了这位德官,表现了孩子的机智和勇敢。
2、人哪,战争一开始,这里就没有人了--刚刚开火,村子就着了火,大家喊着“野兽来了,野兽来了”,就都跑了。
五、有感情地朗读第一段。
六、概括段意:
“小夜莺”给德国兵带路,把敌人引到了游击队的伏圈。
七、学习第二段。
默读思考:
自学方法:
1、读课文。
2、画词语,找句子。
3、说理解,谈体会。
讨论明确:机智勇敢的小夜莺一边给敌人带路,一边吹着口哨。
他用不同鸟叫声向游击队报告敌人有多少人,有多少机枪。使游击队有准备地全部歼灭敌人。
八、概括段意。
“小夜莺”给敌带路,巧送情报,游击队积极备战,全歼了敌人,战斗取得了胜利。
九、学习第三段。
这段写是什么?
“小夜莺”又坐在河边吹起口哨,准备迎接新的战斗。
十、概括全文中心思想。
表现了“小夜莺”机智勇敢,热爱祖国的好品质。
十一、课文为什么要以“夜莺之歌”为题?
明确:课文主要内容中的主要线索是紧紧围绕“小夜莺”展开的,表达了作者的写作目的--“小夜莺”这个机智勇敢,热爱祖国的,憎恨敌人的孩子。
十二、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、创造性地复述。
中心:机智勇敢热爱祖国憎恨敌人。
内容:带路传信歼敌。
旁若无人莺鸣鹃啼。
诱敌再去。
所答非问巧送情报。