汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）

教学计划应该遵循教学原则，包括启发式教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣。教学计划是教师进行教学工作的重要依据，以下是一些优秀的教学计划范文，供大家借鉴。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇一

1.学会zcs三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

2.学会zicisi三个整体认读音节。

3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】。

zcs的发音及zicisi的整体认读。

【教学难点】。

zcs的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

【课时安排】。

3课时。

【教学过程】。

一、创设情境，导入新课。

1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）。

2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）。

3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

（1）男女合作认清相似的字母。

（2）指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

二、学习zcs。

（一）学习z。

（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.读准z的音。

（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（点击课件）播放范音。

（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前平伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）。

（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

2.记清z的形。

（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

（二）学习cs。

1.读准cs的音。

（1）引导学生观察插图，根据“刺猬”的“刺”和“吐丝”的“丝”判断出cs的读音。

（2）（点击课件）播放cs的读音。

（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

（4）生总结cs的读音：cs的发音都是又轻又短的。

（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

2.记清cs的形。

（1）引导学生观察插图：cs的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住cs的形。

三、课中操，念儿歌。

（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圆半圆，ccc;。

你拍s,我拍s,半个8字，sss.

（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）。

四、学习zicisi。

1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的zcs），不光我们喜欢zcs,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zicisi）。

2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

5.对比读。（课件出示：z—zic—cis—si）你发现了什么？

（1）师范读，生发现不同之处。

（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

五、指导书写。

1.引导学生观察课本上zcs所占的位置和笔顺笔画。

2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）。

4.师生共评。

六、课堂小结，布置作业。

1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是“zcszicisi”（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

2.作业布置。

（1）完成抄写本。

（2）读熟今天所教的内容。

七、板书设计。

zcs。

zcs。

zicisi。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇二

4.  d  t  n  l  （《义务教育课程标准实验教科书》）。

（第一课时）。

一、设计理念。

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程 ，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标 。

正确认读 d  t  两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程 。

（一）创设情景，复习导入  。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f  6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课。

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d  t 。

（二）借助插图，学习新知。

1、  教学声母d。

（1）出示课文 d  的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d  。（板书 d  ）。

（4）教师示范发  d  音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）。

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）。

2、  教学声母 t 。

（1）出示课文  t  的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读  t  （注意区别  t  和  d  的发音）。

（4）学生模仿读  t  ，多种形式读准声母  t  。

（5）你还看到过什么东西很像  t  ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）。

（6）            t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出 a i u，贴在 d  的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、  课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）。

（三）合作拼读，自主识字。

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）。

3、拓展训练。

游戏：摘苹果。

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）。

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇三

通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in 还是  ing ，b 还是d  ，q 还是 p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇四

１、学会后鼻韵母angengingong，认清字母的形，读准字母的音。

２、学会整体认读音节ying。

３、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。

一、复习导入。

１、出示投影：aneninunun（前鼻韵母）。

２、学生认读。

３、在an、en、in后面加上g引出课题。

二、今天我们一起来学习四个后鼻韵母。

１、范读、领读。

２、带调读。

３、指名读。

４、同桌读。

５、开火车读。

三、学习整体认读音节ying。

领读。指名读。齐读。

四、学习写法。

１、观察。

２、说位置。

３、仿写。

五、学习音节，拼读。

１、出示投影片。

２、自由读。

３、指名读。

４、齐读。

５、开火车读。

六、学写音节词。

１、出示卡片。

２、范写。

３、学生仿写。

angengingongying。

tiyng。

通过利用多媒体课件激发学生兴趣，带领学生通过各种形式的认读较好的`完成了学习任务。

一、出示投影片。

angengingong。

１、指名认读。

２、齐读。

二、出示投影片：拼音句群。

１、学生自读。

２、指名拼读，师写上汉字。

３、领读。

４、齐读。

５、同桌读。

６、开火车读。

三、学习认读生字。

１、学生认读。

２、指名读。

３、齐读。

４、同桌读。

四、学习儿歌。

１、认读红色音节。

２、自由读儿歌。

３、领读。

４、齐读。

５、同桌读。

６、认读生字：雨天桥。

老师文朵鹅条。

通过利用多媒体课件激发了学生的兴趣，学生认读生字较好，但是拼读音节仍较难。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇五

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇六

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点：

第一课时。

教学过程：

一、复习导入（出示课件）。

今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“zcs”的音形。

（一）学习声母z的音形。

（1）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的“字”读一声就是声母z的音了。

（3）教师范读“z”。

（4）学生练读“z”。

（5）“看声母z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字zzz；像个2字zzz”

（6）师板书z，学生跟写。

（二）学习声母“c”的音形。

（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”读一声就是声母c的音了。

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读“c”。

（5）“看声母c像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬ccc,半个圆圈ccc”。

（6）师板书c，学生跟写。

（三）学习声母“s”的音形。

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母s的音了。

（3）教师范读“s”。

（4）学生练读“s”。

（5）“看声母s像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝sss，半个8字sss”

（6）师板书s，学生跟写。

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件）。

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生演示。

三、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）。

（3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

四、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的.音节。

(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。

(3)开小火车，各小组读。

（4）开火车全班都来读。

五、指导书写。

（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

六、小结。

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节，真棒！

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇七

1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和an、en、in组成的11个音节，会读拼音词。

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母an的拼读。

一、复习。

1、小朋友，我们已经学了6个单韵母，9个复韵母。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）。

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）。

二、观察语境图，引导看图说话。

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

三、揭示课题，学习。

前鼻音n。

1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母an、en、in（贴卡片）。

2、找共同点，学习前鼻音n。

a

同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）。

b

师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？

教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）。

过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学。

前鼻韵母an、en、in。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片an，今天学的前鼻韵母bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。an是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住b）。

发音时，我们先摆a的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）。

（师示范，领读，开火车读，抽读）。

4、学习en。

a、

按照我们刚才的发音方法，en。

先摆什么口形？然后......？

b、

en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习in。

a、学会了an、en的发音，你能按我们学习an、en的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）。

b、

师：in就是发“音乐”的“音”。

c、

你是怎么发这个音的？

6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）。

8、小组活动，标四声。

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、游戏：“摘苹果”

同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和an、en、in组成的音节。

过渡：an、en、in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与an、en、in组成的音节。

2、用“找朋友”的游戏认识音节bbn。

3、小组自由练读音节。

4、游戏：“坐飞机”

师：“bbn”的飞机在哪里？

生：“bbn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

2、an、en、in这三个前鼻韵母怎么写呢？

师范写，学生描红。

七、总结。

今天这堂课，我们学会了前鼻韵母an、en、in，还学会了an、en、in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇八

学生在上一单元学习了声母、单韵母以及部分的整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本课的学习打下了基础。但学生既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。

二、教学目标。

1.学会复韵母aoouiu，读准音，认清形。

2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声，给音节正确标调。

三、教学重难点。

1.认识复韵母aoouiu，读准音，认清形。

2.能够准确、流利地读出aoouiu的四声，给音节正确标调。

3.能够正确拼读ao,ou,iu组成的两拼音节和三拼音节。

四、教学准备。

多媒体课件，ao,ou,iu的拼音卡片。

五、课时安排。

两课时。

第一课时。

1、情境导入。

课前唱《上学歌》。谈话激趣：“小朋友们，前面咱们学了6个单韵母，看，它们开着小火车来了，让我们一起读一读。（读一遍）真好！同学们的发音真准确！

今天的天气真冷啊！复韵母ai,ei,ui们怕着凉都戴上了小帽子，你还认得它们吗？（课件出示ai,ei,ui四声）请小朋友们用开火车的方式来读一读！（小火车开起来・・・）。

评价：小朋友的火车开得真是又快又稳啊！老师决定奖励你们一幅有趣的图画，想看吗？（课件出示情境图）。

师：仔细观察，图上有哪些小动物，它们在做什么？要求先看天上飞的，再看水中游的。

师；小朋友们说的真不错，老师看着这幅图还编了一首儿歌呢！（出示儿歌，师读一句，生读一句）在这幅图中，还藏着我们今天要学习的三个复韵母呢（课件出示aoouiu)。

板书：ao、ou、iu（师读一遍）。

2、认清形，读准音。

首先我们来认识ao.它是由单韵母a和o组成的。要想读好它的名字可不容易，你们可得听好了。请大家先发a的音，然后嘴张大，舌头向后缩往上抬，嘴型拢成圆形慢慢的滑向o的音。

1.先领读示范，ao。

2.现在请大家先试着自己念一念。ao（学生自己读，然后同桌相互读一读。）。

3.有谁已经能读准ao的名字了呢？请举手来读一读。(边读边评议。)。

4.开个小火车读一读。

同学们，知道了ao的名字，我们的ou都快等不及让老师把它介绍给大家了。我们快来认识认识ou吧！

1.指名学生读，边读边讲解ou是由o和u组成的，发音就是先摆出o的口型，然后口形收拢发出u的音，嘴巴由大圆变成小圆。

2.教师范读，学生跟读ou,ou。

3.那谁接下来当个小老师，来领大家读一读？（小老师读一遍，大家读两遍）。

恭喜大家，我们又认识了一位好朋友。哎呀呀，快看看我们的iu,老师再不理它它都快要哭了，我们快哄哄它，把它请过来和大家打个招呼吧！

请同学们仔细观察iu,说一说iu是由哪两个韵母组成的？我们应该怎么读呢？

（指名学生回答。老师强调）。

ou是由单韵母o和u组成的，请同学们仿照ao的发音方法，先发o的音，再发u的音，试一试，发iu的音时，先摆出i的口形，然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖，一口气读出来，就可以读出iu的音了。

1.教师示范读，学生跟读。

2.学生以同桌为单位自己练读后展示读。

3.开火车读。

其实，我们的iu还有一个双胞胎兄弟，它就是我们已经认识的ui,遇到它们两我们可千万不能犯糊涂。ui发音时先发u的音，再发i的音，所以读出来是ui,而iu读的时候先发i的音再发u的音，所以读作iu,接下来老师就要考考大家，看看谁的反应快？（用拼音字卡出示iu，ui,让学生认读。一起认看来都会，那要自己站起来还会这么清醒吗？学生单个认读。）。

4.读准ao,ou,iu的四声调。

我们终于把这三个复韵母的名字牢牢记在脑海里了。其实它们三个特别爱臭美，每个人都有四顶小帽子，大家想不想帮它们戴上帽子，好好让它们美一把呢？（想！）为了让大家能帮它们正确的戴上帽子，我们先来复习一下我们的标调歌。大家一起来读一读吧！（出示标调歌幻灯片）。

接下来老师就请三位同学分别上来给我们的复韵母戴上声调小帽子，注意戴完了还要告诉大家你为什么要这么戴？谁来戴？我来戴！（提前在黑板上板书好四个ao,四个ou,四个iu,把ui也写上，用纸条挡住。写在学生能够到的位置）。

接下来老师也要把iu的双胞胎兄弟ui请出来，我看下面聪明的同学，谁能把帽子正确的给它戴上呢？请戴帽子的同学说一说为什么这样标声调。

戴上帽子的ao，ou,iu好洋气啊，你们还认得它们吗？（认得）那接下来请大家自己读一读，听录音读，读完后我们来开个小火车来读一读。

接下来我们来当复韵母宝宝，来帮它们做个自我介绍吧！老师先来做个示范！比如说，大家好，我是奥，奥奥奥，奥运会的奥。

5.读准ao,ou,iu的两拼和三拼音节。

恭喜大家既记住了三位新同学的名字而且还了解了它们的爱好，大家已经和他们成为好朋友了！其实，我们的三位新同学在拼音王国里，已经有自己的许多好朋友了，大家想不想认识一下它们呢？（想！）。

那我们就快点把它们请出来吧！（出示一个两拼音节一个三拼音节，说明拼读方法。）然后学生自己认读，同桌互相读。5分钟后一起来做游戏。

6.指导书写ao,ou,iu(10分钟）。

1.学生观察复韵母占格并自己说明怎样才能写好。

2.教师范写，边书写边说明书写要领。

3.学生练习书写（写字书）。

4.展示评议。

六、总结：

小朋友们，我们这节课都学会了什么？

七、布置作业；

将今天学到的本领讲给你的爸爸妈妈听。在说一说班上哪些同学的名字中含有o、ou、iu这些复韵母。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇九

1、学习声母gkh及其音节，了解三拼音节。

2、学习儿歌，巩声母gkh。

3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。

重点：把握声母gkh的相关音节字词，学会标音。

难点：给生字标音，认识记住生字。

师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？

生：gkh。

师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给gkh找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

事先板书：

gu。

ku。

hu。

事先准备卡片：ao。

小黑板上的gkh现在都只有u一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.

加上板书：

gua（标上四声调）。

kua。

hua。

他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：guakuahua（加上四声调）。

他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。

他们站在一起之后变成了：

板书：

guo。

kuo。

huo。

生说。

师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“ao”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。

请先跟老师读一读：······。

请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？

生读。

师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。

生读。

师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？

生：手。

师：没错，就是“手”，你真聪明。

生：认识。

师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）。

生“hua花”。

师：读得对不对？

生：“对”。

师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua花花花”。

生读。

师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？

生：“荷花”

师：对，请跟老师读“hehua荷花荷花荷花”

生读。

师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

师：好，这列火车开起来。

生轮读“hehua荷花荷花荷花”。

师：再来开一列火车。火车火车哪里开？

生：“火车火车这里开。”

师：好，这列火车开起来。

生轮读“hehua荷花荷花荷花。”

师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。

生读：“ge哥”

师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”

生读。

师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？

生：哥哥。

师：很好，请跟老师读：ge哥哥哥哥哥哥。

生读。

开小火车。

师：与哥哥对应的是？

生：弟弟。

师：真聪明，我们一起来读“di弟弟弟”。

生读。

师：请跟老师读“di弟弟弟弟弟弟”

生读。

师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。

生：“ge个个个”

师：读得对不对。

生：对。

师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。

生读。

师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。

生：“hua画画画”

师：他读得对不对？

生：对。

师：请跟他读：“hua画画画”

生读。

师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？

生：图画的画、画东西的画······。

师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的.抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。

我们先来写“ga”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。

再来写“ka”

写“ha”，

再来写“gua”，标调要标在韵母“a”上。

再来写”guo”，标调要标在韵母”o“上。

依次抄写“kuakuohuahuo.”

这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。

这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇十

1．复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

1．导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。

学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。

4．在实物投影中校对。

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？

（2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。

（3）各小组汇报。

2．示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇十一

开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的×××名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。

学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:。

2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教×××个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。

3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。

4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。

这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

汉语拼音dtnl教学设计（专业12篇）篇十二