最新结构力学课程感悟范文（15篇）

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最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇一

我学习了（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革）以后，笔者受益匪浅，现将心中感受最深的地方略作回顾，以便将本书的理论知识更好地应用于教育教学工作中。

本书包括七个单元的内容，即，一是新课程改革与评价观的转变，二是发展性学生评价，三是表现性评价，四是学生成长记录袋评价，五是考试改革的目标与方向，六是发展性教师评价，七是如何实现教师专业发展。而在每个单元的学习中，都包括以下五个部分，即主体部分、条件部分、案例部分、研究性学习部分、培训建议。对每个单元每个部分的学习，都让我感受颇深。

在新课程改革与评价观的转变中，包含四个主题的学习，一是什么是课程评价，二是课程评价的功能，三是现行课程评价之批判，四是新课程改革的评价理念，五是行动研究：推进新课程评价改革的有效方法。

发展性学生评价指学生评价的基本方法，发展性学生评价的基本特点和实现发展性学生评价的基本程序。作为表现性评价，应明白什么是表现性评价，表现性评价的设计要点是什么。

关于学生成长记录袋这一板块，应认识学生成长记录袋的含义，知道学生成长记录袋的类型及构成，搞清楚如何制定学生成长记录袋评价方案，如何进行对学生成长记录袋的反思。

针对考试改革的目标与方向，认清考试的种类，知道现行考试制度存在的弊端，知晓考试改革的方向及需要澄清的几个问题。

教师的评价应走向发展性评价，内容包含五个方面，即审视现行教师评价制度，发展性教师评价的基本理念，发展性教师评价的实施步骤，掌握一堂好课的评价标准是什么，称职教师的个人品质是什么样的。

如何实现教师专业发展应充分考虑到三个因素，一是影响教师成长与发展的因素，其次教师自我实现专业发展的策略，再三是反思性教学。

在回想自己学习的过程中，态度端正，目的明确，在参加培训、自己研读学习、互帮互学的过程中，基本实现了学习（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革）中的教育教学新理念，掌握了其中大部分的知识、技能，培养的恰如其分的情感态度，中肯的.学习价值观，在平时的教育教学工作中，以学到的新理念来指导教育教学工作的实践，达到学以致用的目的，提升了自身的素质，发展了自己的能力，进而提高了教育教学质量，发展了学生的综合素养。

总之，学习了（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革），自己的理论知识丰富多了，教育教学方法有了改善，能以自主学习、探究学习、合作学习来实施课堂教学，教育教学质量比原来有了较大的提高，取得的一切成绩，应归功于新一轮基础教育课程改革小组，应感谢县进修学习的重视、支持及培训，应感谢乡教育行政的大力帮助。

愿此次培训学习结满胜利的果实，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇二

读了王泽农主编的《初中物理新课程教学法》一书后，我学到了很多的知识，受到了很大的教育，知道物理教学要注重全体学生的发展，改变学科本位，了解了书中很多内容。受益匪浅。

1注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

2从生活走向物理，从物理走向社会。

3注重科学探究，提倡学习方式的多样化。

4注意学科渗透，关心科技发展。

5构建新的评价体系。

首先，应该明确评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，促进学校教育管理水平的提高及物理课程的发展。

其次，《标准》下的学生评价体系，必须具有能够对学生的双基水平、探究能力、创造力水平、从事探究与创造所表现出的思想意识等方面进行评价的功能。

1、物理学习方式的转变。

在传统的教学中，学生的学习方式以被动式接受为主，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，具体表现为：

1、教学以教师讲授为主，学生通过自己的时间和活动获取知识较少，学生查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少。

2、作业以大量书面习题为主，而观察实验、读课外书、社会调查等实践性作业很少。

3、学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间讨论交流的少。

这种单一、陈旧的学习方式，按照统一的要求看待每一名学生，追求单一的教学目标，忽视了学生的个体差异，忽视了学生的主体人格，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

以自主、合作、探究为主的学习方式，符合多元化的智力理论要求，符合现代化的教育课程理念，强调了学习过程是师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生人格，注重学生个体间的差异，充分满足了不同学生的发展需要，有利于学生学习兴趣、学习意识、学习习惯以及品质的培养。新的学习方式强调了学生对过程的体验，注重了学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生主体性的充分体现，对于培养独立性和自主性，培养学生的创新能力有着重要意义。

1、自主学习。

注重学生自主性学习，要求教师在教学过程中既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。

2、合作学习。

教师在教学活动设计实施的过程中，应该注重学生的合作能力和合作精神的培养，为学生的合作与交流创造机会，注重组织学生以小组的方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识与合作技巧，使他们获得交流合作的经验和能力。

3、科学探究式学习。

科学探究式学习的目标以培养学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展。

1、正确处理传统教学模式与探究式学习的关系。

2、教学活动设计指导的基本观点。

3、教学活动设计的环节。

4、多种形式探究性活动的设计。

1、教学活动设计过程须要注意的问题。

（一）创设符合学生认知心理特点的活动情景。

（一）力求使探究活动始于真实和接近学生所处的自然、生活和社会的环境。

（二）情景要有一定的综合性和复杂性。

（三）情境中隐藏着可能被学生发现的`问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。

（四）情境具有可探究性。

（五）关注情景中“协商”过程的设计。

（二）充分开发和利用课程资源。

1、现代课程理念赋予课程资源的特点。

2、注重各类课程资源的开发与利用。

1、新课程理念对教师的基本要求。

1、教师面临的转变。

2、教师角色的转变。

3、教师必备的素质。

4、提高教师素质的途径。

1、教师自身的努力：教师的自省；教师的自学。

2、总结教学实践，参与教学探究。

3、积极开发各级教研活动。

4、加强物理教师的培训。

5、制定政策化的激励机制。

1、新课程理念下教材的特点。

1、坚持以学生发展为主体，促进学生全面发展。

2、注重激发、培养学生的学习兴趣。

3、突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。

透

1、“以人为本”做好“转变”，体现“发展”是用好新教材的根本。

2、物理教学要着重体现学生学习的“自主性”，使用新教材的观键。

3、重视科学探究、注重学科渗透，提倡多样性是用好教材的基本要求。

4、重视物理知识的应用，关注物理知识与科学、技术、社会的联系是用好新教材的必需。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇三

首先，在设计之前一定要对所设计的系统有较为深刻的了解，并对用户的要求加以认真的分析，对所有分类进行功能模块化设计，画出功能分析图、业务流程图、数据流图和e-r图等，这样在进行详细设计时可做到有条不紊一步步地进行。

其次，认真分析数据间的关系，它们之间的关系如何建立。设计一开始就应建立自己的设计思想，在信息管理的基础上，再新建各种文件。

第三，在系统设计过程中，一定会遇到大量的公共变量，这些公共变量应在各个功能模块的一开始就加以声明，以便于今后对公共变量的管理。

第四，从理论到实践是一个艰难的过程，必须勤动手，才能发现问题，使自己得到真正的提高。

总之，通过这次数据库课程设计，使我学到了很多知识，让我进一步明确了系统开发的设计思想和方法加深了对系统开发的认识，巩固了所学的计算机知识，提高了软件开发的水平，为我今后在工作和学习上也提供了不少宝贵的经验。并且通过这次做数据库课程设计也使我也发现了自己在学习上的不足，主要是动手能力的不足，我会努力在以后的工作道路上继续充实自我，完善自我。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇四

我国开展基础教育改革的几年来，无论在理论上还是在实践成面，都取得了一定的成绩。为了把我们的教育变成“优质的教育”，在深化改革的同时，作为教育理论工作者，不时时停下来，回头看看已经走过的路程中的每一个脚印，冷静思考取得的成绩与存在的问题，尤其作为一线教师的我们，在课改过程中存在很多的困难与疑惑。停下脚步进行反思，并非是行程的一种中断，而是蓄势待发。反思，让我们更清醒的认识解决问题，不断完善专业理论，给实践提供更大的支持，保证教育发展有不竭的动力。

为此我精心选读了《新课程总结与反思》这本书，特别是本书的第五章基础教育的教学变革。在这本书中提到课改一是教学理念的改革，有效的师生交往中，师生之间不再是单向的师生关系，而是师生间的互动对话关系。“对话”不仅指师生、生生间言语对话而是真理的敞亮和思想本身的实现，教学是一种理念，强调在教学中师生间的交互性。二是学生观的变革，学生是教育的主体、学生是完整的人、学生是具有个性差异的人、学生是发展的人。作为教师在教学中我们要面对千差万别的学生采取不同的教学方法。不同的教学班、不同的人都要不同对待。充分发挥学生的主管能动性，发挥学生的主体作用，把生命发展的主动权交给孩子，让他们的个性得到充分的张扬。

学习方式的变革体现了新课程所倡导的全新的教育理念。从课程变革和实施的角度，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标至少包含三方面的含义：倡导学习方式由他主学习转向自主学习;转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认识过程;学习方式的转变要以培养创新精神和实践能力为目的。课程改革使得大多数学生和老师都有了可喜的变化，但在实践中存在许多问题。如“自主、合作、探究”学习方式：美国学者齐莫曼提出了一个系统的自主学习的框架，即：学习动机(为什么学)、学习方法(如何学)、学习时间(何时学)、学习结果(学什么)、学习环境(在哪里学)、学习的社会性(与谁一起学)六个方面。如果学生在这六个方面均能自己选择或控制，其学习就是自主的。为了培养自主学习，就要进行能力训练。

包括：(1)目标设置训练。引导学生设置明确的、具体的、近期目标。这些近期目标的设置其实是远期目标与复杂目标的分解，使学生在学习中有的放矢，可操作性较强，在这其中学生的每一阶段都能因自己完成了目标而增强自我效能感，促进学习。目标的设置要注意引导学生确立有一定难度的目标，如果目标太简单、容易，学生感受不到成功后的喜悦，容易的目标无须付出多大努力便可实现，不利于促进学生的发展。相反，太高的目标，让人觉得遥不可及，难以实现，即使付出努力也收不到好的效果，反而会使学生产生挫败感。准确把握每位学生的能力水平是非常困难的，教师应在尽力了解每位学生个性差异的基础上，设置不同梯度的目标，给学生选择的空间。还要培养学生自我认识与自我评估能力，让学生通过自我发展的纵向比较，给自己定位，选择适合自己的'难度。

(2)增强自我效能感的训练。自我效能感会有效地促进自主学习。增强自我效能感的训练有多种：一是提供学习榜样。在班级中帮助学生寻找与自身情况类似的同学作为榜样。当学生看到榜样的学习状态及获得成功后，激发了自己努力学习的欲望，因为他们相信自己可以取得同样的成功。二是让学生在学习中经常体验到自己的进步。学生只有体验到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在体验成功后，才对学习越发有兴趣，因此教师要对学生尤其对取得进步有困难的学生，针对其每一个小进步都给予真诚的鼓励。

(3)自我监控能力训练。在自主学习中学生要对学习目标的确立、学习计划的可行性，学习过程的进展情况、时间的分配与管理、策略的有效性及学习结果等进行分析、评判、即使调整自己的学习策略、方法等，寻找更好的解决问题的办法。自我监控应是伴随学习前、学习中、学习后的整个过程。通过学习，正如本书所言我知道了自主学习绝不等同于自学，指导学生自主学习的过程中存在很多问题，如对学生缺乏必要的指导，存在急躁心理，对学生信心不够，怀疑学生的能力，有时包办代替，抑制了学生独立性、自主性的发展。对学生自主学习策略的指导与训练缺乏系统性和连续性。随意性较强。为此在今后的教学中，将加强自身的理论素养，增强自身的实践能力，树立新的学生观，充分认识学生的潜能，突出学生的主体地位和独立性，教学中循序渐进，坚持不懈地在教学中实施自主学习的策略。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇五

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇六

设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明。

实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和。

一、激趣。

师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？

生（大声齐答）：好！

师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）。

师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）。

师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）。

师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）。

师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）。

师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）。

（选出王玉婷同学暂时离开教室。）。

二、增趣。

师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）。

（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）。

师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！

（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)。

师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

（生先是一愣，似乎在回味。）。

师：那大家还是先自己练习着说说吧。

（生自由练习描述。）。

师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

（指名表述）。

生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）。

生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。

生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。

生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。

……。

（生交流的.气氛异常热烈。）。

三、孕趣。

师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）。

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（生写片断）。

（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）。

师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇七

土木结构力学是土木工程专业的一门重要课程，通过学习该课程，我对于土木工程设计和结构力学的基本原理和应用技巧有了更深入的理解。在学习过程中，我不仅增加了专业知识，还培养了解决问题和分析能力。以下将分享我的学习心得体会。

在课程的初期，我对土木结构力学的了解非常有限。然而，通过老师的耐心讲解和丰富的实例分析，我逐渐明确了土木结构力学的基础概念和基本原理。我了解到结构力学是研究结构在荷载作用下的力学性能和变形特性的学科，它通过分析结构的受力情况和荷载的作用位置和大小，来确定结构的强度、稳定性和变形情况。这些基本概念的理解为我后续的学习奠定了坚实基础。

在学习的过程中，我也深刻认识到结构设计的重要性和复杂性。为了学习结构设计的基本方法和技巧，我阅读了相关的经典教材和案例，并尝试分析和计算其中的实际问题。通过这些实践操作，我掌握了不同类型结构设计的方法和理论，如桁架结构、钢筋混凝土梁和柱的设计等。同时，我还了解到结构设计需要考虑荷载、材料和构件等多方面因素。通过合理地选择和组合这些因素，可以达到经济、安全、美观的结构设计。这些实践锻炼加深了我对土木结构力学的理解和掌握。

在学习过程中，我也逐渐认识到解决实际问题的重要性。毕竟，学习土木结构力学不仅仅是为了掌握理论知识，更重要的是将这些知识应用到实际工程中。因此，在课程中，老师经常组织我们进行实例分析和结构设计的实践操作。通过这些实际案例的分析和设计，我锻炼了问题解决能力和工程思维能力，并提高了自己的创新意识和实践能力。这些实践操作的经验对我未来从事土木工程项目的实施和管理具有重要意义。

通过学习土木结构力学课程，我也认识到了自己的不足之处。例如，我在课程中发现自己对于梁的变形和荷载的计算理解的不够深入。为了改进自己的不足，我积极向老师请教和与同学进行讨论，加深理解并不断提高自己的能力。同时，课程中的小组作业和期末项目也是一种很好的锻炼自己的机会。在小组作业中，我与同组成员合作，共同完成了一个复杂的结构设计任务，通过小组合作，我提高了团队合作和沟通能力。总之，这门课程的学习为我发现自己的不足并加以改进提供了宝贵的机会。

通过学习土木结构力学课程，我对于土木工程设计和结构力学的基本原理和应用技巧有了更深入的理解。我不仅增加了专业知识，还培养了解决问题和分析能力。在未来的学习和工作中，我将继续努力提高自己的能力，不断学习和探索，为我成为一名优秀的土木工程师而努力奋斗。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇八

自通过暑假新课程培训后，我用业余时间认真研读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程师资培训精要》，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识。首先，对我触动最大的就是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。

学习了理论后，我们必须将它同实际相结合。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们安排的语言学习活动程度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动应当结合这五个方面展开。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。

学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的“成果”进行展出。

初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。

学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。

文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学英语，而不是一味地压制他们学习。

总之，教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。

主要参考文献：

1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社出版。

2.《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社出版。

3.《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社出版。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇九

20xx年下半年，我的大三上学期。创业管理课在张燕老师的带领下悄无声息的开始了，最后经历过创业计划大赛轰轰烈烈的落下了帷幕。无可否认，创业管理这门课给了我很多非常宝贵的启发，原来隐藏于心的创业计划也通过对这门课的深入学习思路变得渐渐清晰。他让我明白了那些创业思路是空想、幻想。那些又是创新的可以实践的。创业是一个要不断完善的过程，所以要加强对创业的管理。

创业的道路是非常曲折的，没有顽强的意志是无法完成预定的创业计划的，所以在创业的道路上要时时刻刻以励志作为前行的助推剂。但是，创业的道路也是幸福的，创业的过程就如品味一杯烈性绝对伏特加，就如经营一段完美的婚姻，就如含辛茹苦的抚养子女功成名就、成家立业，等等。

创业，顾名思义，就是在风险与不确定性条件下，为了获利或成长而创建新型组织的过程。创业要有创业者、技术、资本、市场，这些都是创业需要的核心要素。当然创业过程中，创业精神也是必不可少的。创业精神是一种能够维持创新成长的生命力。可以分为个人的、企业的、组织的创业精神。励志是创业精神的一个重要方面。要保持创业精神要做到以下步骤：1、建立愿景，2、鼓励创新，3、营造企业内部的创新氛围，4、建立创业团队。然而为什么要具备创业精神呢？因为要面临复杂的竞争，要面对不信任的传统的企业管理方法，而分离出来的创业家是最优秀的、最聪明的人。

介绍两本本我最喜欢看的书——《世界上最伟大的推销员》。这两本书在我认为是最优秀的励志书，也可以说是创业必读书。《世界上最伟大的推销员》是介绍一个伟大推销员是如何从一个自卑的、消极的、无赖的、迷茫的小推销员逐渐在他的人生导师的指导下成长为一名强大的、上进的、具有极大吸引力的推销能手的故事，而且这本书附带的《羊皮卷》也是非常经典的励志书。在我失落时我常喜欢拿出来读读，这样不好的情绪就会烟消云散了。用一句话来总结这本书就是——只要决定成功，失败永远不会将你击垮！这本书美国励志作家查尔斯汉尼尔的经典著作。他传授的是为一切成就奠定基础的终极原则、理念、因果和法则，奉献的是一种开发利用人类智慧的手段，以及由此而来的相关人的雄心壮志相契合的无穷魅力。24个章节，24把开启人生成功大门的钥匙。励志的言语在你看完这本书之后你就会觉得这里面无所不包了。我喜欢看这本书，当我缺乏行动积极性时。这两本书是因为我觉得如果在创业过程中你如果拥有强大的精神支柱你就在创业的道路上成功了一半，而如果你真正看懂了这两本书，并且在创业道路上加以实践，那么在拥有强大精神支柱方面你又成功了一半。如此说来，你就成功了1/4。

在这个创业管理课上，我们在一起学习创业管理的理论知识、我们一起探讨创业道路上的七七八八，我们研究中外著名创业人士创业成功的重要原因，我们一起参与创业计划大赛的竞争、评选并总结经验。在这一个个步骤中虽然没有参加创业实战练习。但是理论学习与对创业的计划管理方面的操控，我们都在这一堂堂实用的创业管理课上精准把握了。这个非常让我知足。在临近期末结课是张燕老师告诉我们不考了，或者说换一种考试评估的方式，那就是结课论文是，着实让每一个同学高兴了一阵子，啊哈，第一门修了不用考的课，但却又让我们每一位学习的成员学在其中、乐在其中。太好了！

用品的专卖店，并且店中设置一个老年人用品免费体验区与老年人活动中心，这样就可以吸引更多的老年人朋友光顾以及培养众多的粉丝（忠实的顾客），因为中国正在步入老龄化社会，老年人越来越多，老年人精神生活水平也亟待上升，基于全国开设这种店面的公司太少，完全满足不了市场需求，完全可以说是一个重要的利基市场。但是被我的组员认为是年轻大学生要去为老年人服务，实在是想不通而否了，悲哉，岂不知，老年人也希望活力乐观，而接近年轻人是最好的途径，这么好的机会，可惜了。另外我还提出了几个其他的创想，但都被他们以“不切实际”否了，无言。其他组的，我觉得“中国红”开花店的最好，接近完美，看来他们花的功夫可能也是最多的。还有其他的也都还差强人意吧。在这不加细评了。

文档为doc格式。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇十

近期，在课程学习中，我深深体会到了知识的力量和学习的重要性。课程不仅仅是教授知识，更是启迪思维、开拓视野的一种方式。通过不断的学习和思考，我获得了许多宝贵的体会和经验。本文将从学习态度、学习方法、学习目标、学习收获和学习未来五个方面，分享我在这门课程中得到的感悟和体会。

首先，学习态度对课程学习至关重要。我曾经在学习中遇到过困难和挫折，但我始终坚持着积极的学习态度。对于每一门课程，我都会虚心向老师请教，主动参与讨论，并且主动寻找学习资源来弥补自己的不足。正是因为这种积极的态度，我能够在课程中收获更多的知识和技能。

其次，学习方法的选择对于课程学习的效果也有很大的影响。在学习过程中，我尝试了不同的学习方法，如阅读笔记、小组讨论、实践探究等。通过不同的学习方法，我发现每个人的学习方式都是不同的。有的人适合通过听课来学习，有的人更适合通过讨论来学习。只有找到适合自己的学习方法，才能更加高效地学习。

第三，明确学习目标也是课程学习中不可或缺的一步。在开始学习之前，我会先确定自己的学习目标，然后制定相应的学习计划。这样一来，我就能更加清楚地知道自己需要学习什么，为何学习，以及如何学习。有了明确的学习目标和计划，我可以更加有条理地进行学习，提高学习的效果。

接下来，谈到了学习收获。通过这门课程的学习，我获得了很多宝贵的知识和技能。首先是扩宽了自己的知识面，了解到了许多自己以前不曾接触过的领域。其次，我还掌握了一些实用的技能，如团队合作、沟通技巧等。这些知识和技能不仅可以帮助我解决实际生活和工作中的问题，还能够提升我的竞争力。

最后，展望学习的未来。我深知学习是一辈子的事情，我们永远都在不断地学习和成长。在未来，我会继续保持积极的学习态度，不断探索新的学习方法，不断更新学习目标，不断追求个人的成长和进步。我相信，在未来的学习道路上，我将会收获更多的知识和经验，成为更好的自己。

总而言之，课程学习是一种宝贵的经历，是对自己学习能力和发展潜力的一种锻炼。通过正确的学习态度、学习方法、学习目标，每个人都能够在课程学习中取得很好的成绩。我希望通过自己的努力和坚持，不仅能够在课程中取得好的成绩，也能够将所学的知识和经验应用到实际生活和工作中，为自己的未来发展打下坚实的基础。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇十一

以本校传播学专业教学培养计划中技术类课程的设置科目为主要研究对象,并参考了国内其它开设传播学院校,如清华大学、北京大学、南京大学、南京师范大学、武汉大学、复旦大学、浙江传媒学院等高校的传播新闻类专业的技术类课程设置情况。目前本校传播学专业自2008年开设并招生以后,目前有三届在校生,分别为08、09和10级,但10级现在只是处于一年级,尚未进行技术类课程的学习,所以没有将10级的培养计划列人研究对象,而只是研究了08级和09级的教学计划中的技术类课程。以上为本专业所有技术类课程的具体情况,按学分统计分析,学生可以修到的学分最多为媒体设计方向选修数字复制技术时的31.0,最少为媒体管理方向的25.0,占本专业要求最低的160学分的比例分别为19.375%和巧.625%,均处于比较合适的水平,满足本专业作为文科专业的基本特点。在占适当比例的同时,也突出了本专业作为新媒体传播的特点,与其它院校传播学专业相比,因为本专业创办较晚,并且立足于为新兴媒体服务,而其它学校的传播学专业均开设时间比较长,面向传统媒体,传统媒体的影响依然很强劲,但针对目前日新月益的新媒体发展现状,也作出了应对措施,适当开设了与新媒体相关的课程,但无论是从课时比例还是从课程数量,均低于本校传播学专业。

媒体技术类课程的课程内容。

依据本专业技术类课程的教学培养计划,对各个科目的教学内容进行了深人研究,分析其相关性,发现存在以下几个有待改进的方面。1理工科课程开设科目不够或内容不够深人本专业重点要突出新媒体领域的传播研究和学习,数字媒体以数字技术为核心来进行信息的组织加工传输等传输环节,从课程结构上目前与之相关的课程只有高等数学和数理统计与概率论,而大多数数字媒体内容是以矩阵形式存在,却没有开设线性代数课程。与之类似的还有大学物理、电子技术(至少是数字电子技术)、数据库技术、数据结构等课程,但考虑到目前本专业的学生有一半是文科生的情况,如果开设可以只讲述基本概念,并辅以基础练习,形成数字内容的概念就为理解数字媒体内容提供很大的帮助。但要增加上述内容,就要占用目前已经饱和的学分资源,是个两难的问题,如果要进行这个方面的改进,可以从现在的课程着手,某些课程可以适当减少内容和难度,将目前的课程和要增加的课程融合,以基本概念为着眼点,重点培养对理科课程内容的通识认识,降低难度的同时增加内容的广度,作为对本专业后续课程和突出特色的技术支撑。本校的信息技术特色也可以提供强有力的帮助,关键在于课程内容的选择要适用于本专业的培养目标实际。2课程之间的内容链接与分配存在不合理现象目前,08级已经完成所有技术类课程的学习,课题研究过程中,搜集了各种技术类课程的课件和教学大纲,经与学生进行了访谈和交流了解到,有几门课程内容重复现象比较严重,比如数字媒体技术、数字复制技术与跨媒体出版等课程内容重复率能达到一半以上,数字媒体技术作为专业的核心基础课,内容覆盖理应讲述得比较全面,而数字复制技术则要从媒体内容的复制角度进行讲解,跨媒体出版则要突出出版内容的跨媒体特点处理方法与技术等内容,结果后面两个课程又将各种表达媒体的数字化原理与方法作为重要内容进行了阐述,导致课堂时间利用下降,浪费了宝贵的课堂时间,甚至产生了厌学情绪。而另外一些课程则缺乏基础课程的支撑,比如数字媒体生产与组织,主要讲述数字媒体内容的管理,而课程开设时,并没有课程讲述过计算机文件等基础知识。分析原因,在于教学大纲的撰写目前处于各个课程任课教师各自为政,缺乏沟通,按照自己的理解组织课程内容,没有考虑到课程作为整个培养计划整体的.特点,以及与其它课程之间的衔接关系要解决这个问题可以召集技术类课程的任课老师,相互交换教学大纲,进行集体讨论,从而可以大大地提高教学效率,提升教学效果。

技术类课程本质上具有理论与实践密切结合的特征,且理论对实践指导性比较强的课程,本专业中的各技术课程均有相关的实践环节与之相对应,作为理论课程的补充和提高,并起到深化理论内容的作用。实践环节主要包括以下三个课程,分别是新媒体策划与设计课程设计、跨媒体技术与应用课程设计、数字媒体技术与应用课程设计,开课时间分别为第4、7和6学期,所分别对应的最主要基础课程分别为新媒体概论、跨媒体出版方法与理论和数字媒体技术,这几门课的开课学期分别为第2、6和4学期,当然还有其它课程可是课程设计所需要的基础课程,前两个课程设计的安排时间还比较合理,但数字媒体技术与应用课程设计的安排与其基础课程相隔的时间太远,而且中间又没有非常必要的课程会提供给课程设计以更多的帮助,当进行课程设计动员时,学生的基础课程知识已经不再那么新鲜,这样的安排也许是为了平衡各个学期的课程实践课时和学期总课时数量,但对于这个课程设计环节,却产生了负面的影响,学生觉得难以理解这样做的目的,教师进行课程设计需要的许多基础课程知识也得进行不必要的重复,从而产生了基础课程与应用实践环节的一定程度上的脱节。针对上述问题,建议适当调整该课程设计的学期,可以提前到数字媒体技术结束的当学期进行,趁学生刚刚学习完理论知识即进行课程设计,以比较紧凑的节奏完成系统化的学习,从而取得较好的学习和实践效果。

媒体技术类课程的课程与基础技术课程的衔接。

本专业以传播理论为基础,以传播的发展前景为目标,以信息化为特征的设备为技术手段,实现信息与传统传播方式迥异的传播,接着文理融合的传播人才,所以技术类课程对于突出本专业的特色、增加专业的就业竞争力都具有现实的指导意义,而技术类课程与基础课程的衔接更是基础上的基础,对实现这个目标具有根本的作用。技术作为传播的基本手段,一直在传播的发展过程中起着不可替代的重要作用,新媒体传播专业作为以新媒体技术为核心技术产生和兴起的传播形态,技术的基础性作用也是不可容忍一点点忽视的。目前阶段,新媒体传播以数字技术为基础展开,在信息采集、存储、处理、传输和广播的各个环节,都是以数字化的方式存在,同时利用现代的传播理论为指导,才可以进行有效的传播,而数字技术在信息传播中的引人,也极大的改变了传播存在的方式和传播手段,甚至改变了传播行业的运转形式,所有这些,在传播学专业中都要有所体现。对应的课程,就是开设上述各个技术类的课程,以及对于这些课程的深人学习,但本专业的的专业性质仍然保持在文科性质上,本类课程所占据的比例不会太大,前面已经有所论述,在这样一个总体学分已经确定难以增加的情况下,要有效的进行技术类课程的学习,就要求前面基础理学学科的内容与后续专业技术类课程相对应,比如数理统计与概率论的内容可以与传播学中的调查数据分析以及调查对象的选择相对应,高等数学级数的内容与数字媒体信号处理与表示等内容相对应,但遗憾的是,当技术类课程中将这些媒体内容与较抽象的数学理论联系以期从根本上进行解释时,却存在着比较明显的脱节现象。在现有的情况下,可以与理科学科的任课教师联系,将理科内容的基本原理与实例联系时,尽是往传播媒体实例上靠近,以期学生从信息层面理解两者之间的关系,要达到这个目的,还需要不同院系之间的配合与合作。

媒体技术类课程的专业实验室建设。

作为技术类课程,明显的特点就是要有相关的技术和设备作为实现某种任务的手段,实验室建设和相关实验设备的配备就成了实现技术手段的物质基础。目前,专门供传播学专业的媒体实验中心业已建立并运行,共有计算机27余台套,其中有近10台套可以专业处理音频视频信息,5台套摄像设备,以及进行数字媒体资产管理系统等供教学活动使用,已经初具规模,可以满足本专业的教学。但目前,这些设备以及配套软件大多是基于传统传播学的课程进行设置的,还难以体现新媒体传播的新的特征,比如如果用于手机媒体内容的创建、无线移动电视媒体以及楼宇无线闭路电视媒体的编辑与广播等典型新媒体的设备尚未具备,在教学和实践环节也就难以具体体现新媒体传播专业的特点,对各个教学和实践环节有了很大的制约,比如与新媒体相关的几个实践环节,往往还是处于制作网站与网站策划的初级阶段,并不能充分的体现出本专业的特色和培养目标。

作为具有相当理论指导意义的教材建设,不但可以给学生以前进的目标,还可以提高教师的业务水平,甚至带动在国内外行业中的影响力,如何有效地促进媒体技术类课程的教材建设也是本课题的重要研究方面。自本专业设立正式招生以来的三年以来,已经发表课程相关论文共计30余篇,还有国内一级出版社专着一部,取得了一定的成绩,但这些理论成果与教学的相关性还有待提高,直接指导教学的意义也不大。鉴于本专业与传统传播学专业的不同特点,教材建设也要另辟蹊径,本着传统传播学所没有涉及的领域展开,比如可以将最新的若干种媒体形式进行整理后先形成自编教材,再在教学的过程中不断完善,以达到最后出版的目的。还以可借鉴国外同行的先进经验,将国外成熟的新媒体教材引人国内,进行翻译工作,以期迅速提高本专业在国内传播学教育中的影响力,推动新传播专业人才的培养。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇十二

土木结构力学是土木工程专业的基础课程之一，通过学习这门课程，我对土木工程的基本概念和原理有了更深入的了解。在这门课程的学习过程中，我受益良多，收获颇丰。我将在以下五个方面总结自己的学习心得体会。

首先，土木结构力学课程的学习让我明确了土木工程结构的基本概念和原理。在课程的最开始，我们学习了质点、刚体的基本概念和运动规律，更深入地了解了力、力偶等力学概念。通过对静力学的学习和应用，我对物体平衡的条件和判断有了清晰的认识，培养了分析和解决实际问题的能力。

其次，土木结构力学课程的学习启发了我对土木工程结构的设计和分析能力。在学习力学的过程中，我们不仅仅学习了理论知识，还进行了大量的实践操作。通过实验和计算，我们需要设计和分析不同类型的结构，了解不同材料的应变和力学性能。这些实践锻炼了我解决实际问题的能力，并提高了我对实际土木工程项目的理解。

第三，土木结构力学课程的学习让我明白了工程设计的重要性。在课程的学习过程中，我们不仅仅学习了土木工程结构的基本概念和原理，还学习了如何进行工程设计。我们需要从工程的实际需求出发，考虑结构的受力特点和使用条件，进行合理的设计。通过这个过程，我明白了工程设计需要综合考虑多个因素，包括结构材料的选取、结构的力学性能等。

第四，土木结构力学课程的学习培养了我的团队合作和沟通能力。在课程中，我们经常需要分组进行实验和设计项目。通过与同学的合作，我学会了与他人进行有效的沟通和协作。在团队合作中，我学会了倾听他人的建议和意见，结合团队的知识和技能，为项目的成功完成贡献自己的力量。

最后，学习土木结构力学课程让我明确了自己未来的职业发展方向。土木工程结构是土木工程专业的核心内容，而土木结构力学是土木工程结构的基础。通过学习这门课程，我更加深入地了解了土木工程结构和力学的相关知识，也对自己未来的职业发展有了更清晰的规划。我希望将来能够从事土木工程结构的设计和研究工作，为社会和国家的发展做出自己的贡献。

综上所述，土木结构力学课程的学习让我受益良多。通过学习这门课程，我明确了土木工程结构的基本概念和原理，提高了工程设计和分析能力，明白了工程设计的重要性，培养了团队合作和沟通能力，并确定了自己未来的职业发展方向。我相信，通过对土木结构力学的深入学习和实践，我将成为一名优秀的土木工程师，为社会和国家的发展做出贡献。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇十三

我一直喜欢学思想道德和政治这门课，因为我在生活中每每遇到不顺心或生活学习有压力时，我总是能按着以前政治老师教我们的思想方法正确的处理事情，上了大学又迈进了一个新的生活层次，要继续学习生活，做社会分配给自己的任务，此时，我们不是孤身一人在生活的道路上前进，学校还为我们设立了思想道德修养课，它就像我们生活前进的指明灯，带着我和我的同学们一起向前迈进。

《思想道德修养与法律基础》是一门具有强烈的政治性和思想性的课程。我们在学习《思想道德修养》的过程中，一定要有严肃认真的态度，坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，坚持把坚定正确的社会主义政治方向放在首位。马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想是我国社会主义现代化建设的指导思想。实践证明，作为马克思主义、毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论和“三个代表”的重要思想，是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”的重要思想是本课程的理论基础，是我们学习《思想道德修养》的指导思想。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的科学世界观和方法论，也是学习《思想道德修养》的基本方法。

《思想道德修养与法律基础》课还具有鲜明的理论性和知识性的特征。理论联系实际不仅是学风问题，而且是学习本课程必须遵循的基本方法和根本要求。要做到理论联系实际，首先必须重视《思想道德修养》的理论学习，没有正确的理论，就没有科学的思想，把握不住事物的本质，就不会有正确的行为，也就谈不上理论联系实际。理论学习比较枯燥，一定要下苦功夫，要勤于思考，注重领会其精神实质，要反对形式主义和教条主义的学习态度；要以严肃认真的态度学习马克思主义理论，毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”的重要思想，树立科学的世界观、人生观和价值观，要自觉抵御西方社会和封建主义腐朽错误思想观念的侵蚀。其次，要理论联系实际。邓小平同志说：“我们说的做的能不能解决问题，问题解决得是不是正确，关键在于我们是否能够理论联系实际，是否善于总结经验，针对客观现实，采取实事求是的态度，一切从实际出发”。理论联系实际包括联系现实的社会实际和自己的思想实际及自身的行为实际。如要联系自己和现实社会上各种各样的思想道德实际及热点问题，运用科学的理论观点和世界观、人生观、价值观，有针对性地分析、思考，解决思想深层次的问题，提高自己的思想道德修养。

教育，相互促进，融为一体，内化为自己的东西，才能真正成为自己思想的组成部分和行动指南，也只有在日常生活中不断自我修炼、自我教育，科学的世界观、人生观、价值观才能不断得到巩固和提高。

知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。

在学习《思想道德修养与法律基础》过程中，勤于思考，经常讨论，在学习过程中，对社会上各种各样的问题要多动脑筋思考，多想想为什么；通过相互间经常讨论，可以取长补短，弄清是非，达到共同提高的目的。要注意收集社会上的先进事迹，模范英雄人物事例，作为自己学习的榜样，并运用所学思想道德理论，分析社会上发生的现实案例。要注意关心时事政治，关心国家大事。总之，除了掌握理论知识，还要提高分析问题、解决问题的能力。

大学的生活是丰富人生的一种历程，为我们大学生提供了一个广阔的成长平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自己，历练自己，充实自己。一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在老师们的教导下、同学们的帮助下，特别是学习《思想道德修养与法律基础》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，通过一些有益的活动，既锻炼了自己能力，增强了自己的人格素质，也完善了自己人格魅力的修养和陶冶。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇十四

摘要：课程建设是社区教育内涵发展的核心领域。加强社区教育课程建设的研究和实践，不仅具有理论意义，也有较大的实践意义，是落实社区居民“有其学”、“优其学”、“乐其学”的根本。社区教育课程建设需要树立正确的观念、确立建设主体、加大共建共享力度、创造性地实施好课程。

关键词：社区教育课程；建设；研究。

社区教育课程是区(县)社区学院、街道(镇)社区学校、居委会(村)教学点（其中社区学校是主体）面向社区居民开设的，整合知识、经验、实践、环境、生活等素材的教育、学习活动和过程的总和，具有满足社区居民教育学习需求以及促进社区稳定和持续发展的功能。

在任何类型的教育中，课程总是居于核心地位。因为任何教育目的的实现，都离不开课程这一重要媒介。作为社区教育的中介和载体，社区教育课程是社区教育实践活动开展的基本依据，也是社区教育内涵发展的核心领域。

在有关社区教育课程建设的研究文献中，不难发现数量还极其有限，与社区教育课程建设的实践极不相称。为此，研究社区教育课程建设问题，可以回答当前形势下，社区教育课程应该由谁来建设、建设什么和如何建设，对社区教育课程建设的已有研究做些解释、修正和补充。同时，在此基础上，提出社区教育课程建设有关问题的思考，如社区教育课程理念、教学、师资等，以期丰富社区教育课程的理论体系。

上海市委、市政府在《关于推进上海学习型社会建设的指导意见》（沪委发[]2号）中指出“要通过提供多样化的教育服务满足社区居民的学习需求”强调要“加强社区学校课程和教材建设开发一批适应居民需求的课程教材”。这些都说明了社区教育课程是社区教育事业开展的重要环节也是社区教育可持续发展的重要保障可以有效满足居民的学习需求。然而尽管各级政府对社区教育已经倾注了很大的财力、物力和人力支持不同类型的社区教育机构已经认识到社区教育课程的重要性但是必须承认社区教育课程建设工作毕竟才刚刚起步。如何落实好社区教育课程建设中的每个环节并提升质量为居民奉献受欢迎的课程内容、适用有效的教学方法使学员学习的课程充满活力和吸引力最终达到“愿学、乐学、优学”的目的依然需要社区教育实践工作者不断努力。

目前，上海市社区教育机构开设的课程达1万多门，各校开班人数、就学人次数历年逐渐上升，课程的开发也开始注重面上、点上、量上和质上的扩展和提高。几年来，全市社区教育课程在队伍建设、资源建设、机制建设等方面形成了一定基础，取得一些进展。理论上，对社区教育课程概念、基本特点、课程体系、课程大纲、开发流程、评价标准、应用策略等进行了积极探索，形成了一定成果。然而，相对成熟规范的普通教育课程，社区教育课程建设虽有进展，但依然存在薄弱。通过对不同层面社区教育工作者的调研，社区教育课程建设中存在师资来源狭窄、内容更新慢、资源共享不充分、缺乏适合成人学习的教学形式等问题，这些将是我们继续探索的动力和起点。

一、树立“适合的就是最好的”课程理念。

社区教育的对象是社区人，自然，“以人为本”也应成为社区教育课程建设的基本原则。以人为本、关注社区人发展，将课程开发落实到每一个居民，增强满足社区居民学习需求的实效性。所以，“自下而上、基于居民需求”的课程建设导向――有什么人就开什么课，老百姓爱什么就开什么课，也自然成为社区教育课程建设的理念。

由此，居民需求便成为社区教育课程建设工作的一篇大文章。我们可以从年龄、性别、教育背景、工作经历、生活场所、时代发展等角度，来知晓居民学习需求。可以肯定，居民的需求绝对不止现今普遍的“休闲娱乐”，而是多元的、变动的、复杂的。最大限度地获取和引导居民学习需求，根据社区教育发展的实际，实事求是，循序渐进，建设出数量更多、种类更广、质量更优的社区教育课程，最终满足居民的这些需求，是我们今后的努力方向。

二、确立课程建设的主体。

几年来，社区教育课程建设工作，一般由社区教育实验区的社区教育委员会办公室（或推进学习型社会建设指导委员会办公室等类似机构）提供政策经费支持，统筹领导；社区学院牵头组织，提供业务指导服务；街道（镇）社区学校发动组织授课教师、居民学习团队负责人，进行具体实施，形成一支多元的，由管理者、指导者、服务者、实践者、参与者等主体组成的社区教育课程建设队伍。

从优化完善的角度而言，我们觉得社区教育课程建设，还应该丰富主体。首先，拓宽渠道，从社区中挖掘更多更好的社区教育师资。考虑到社区教育兼职教师积极性虽有，但能力精力有限的实际，我们可以从新增社区教育教师中为其配备助教。其次，增添社区教育专家和学科专家，共同为社区教育课程质量把关。如此，才能保证课程建设成为可能，建设出的课程质量过关，达到科学化、规范化、系统化等要求，使居民“有其学”，并且“优其学”。

所以，我们需要构建一支集管理、组织、实施、服务于一体的社区教育课程建设队伍。从社区教育发展需求和未来趋势而言，除了构建好这支队伍，还要不断提升这支队伍在“课程建设”方面的专业能力和知识素养，如社区不同人群的学习需求、学习理论、教学方法，课程开发技术、教材编写等。

三、优化课程建设过程。

社区教育课程建设的环节，与一般课程的.开发或建设流程类似，包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，最后形成包括课程大纲、教材、课件、考核等在内的配套资料。为了提高社区教育课程的丰富性和质量，今后，社区教育课程建设的过程，可以按照以下环节，不断完善优化。

开展实证调研，掌握课程建设现状。调查本区人文特色风俗、居民学习需求和社区学校课程班级情况；分析梳理社区学校课程门类和教学形式，掌握课程建设现状。

确立课程选题，制定建设实施方案。以街道（镇）社区学校为单位，遴选全区重点建设课程；制定课程建设实施整体方案，依据各门课程实际进行具体实施。

整体结对指导，联合协调共同推进。社区学院对社区学校进行指导服务时，可以采取两种方式。一是提供面上的普遍指导服务，包括制定工作计划、规划要建设的课程文件、设计每一课程文件样张、进行培训辅导、对社区学校完成的文件进行修改、编辑和包装等。二是社区学院设专人，对全区社区学校进行“结对式”指导服务，包括下社区学校，研讨修改课程大纲、设计课程评价方式、听课、策划编写教材等。通过两种方式结合，有机协调，使课程建设工作有条不紊开展。

关注特色亮点，探索问题寻求突破。在推进社区教育课程建设过程中，关注新问题，如社区教育课程教学、师生关系、社区学校班级和居民学习团队关系等。

四、不断创新课程建设方式。

几年来，各区不断创新社区教育课程建设的方式。以全国首批社区教育实验区和示范区――闸北区为例。20起，闸北区每年对社区学校的学科和班级情况进行调查研究，挑选一部分社区学校都开设而又缺少平行班的课程，先后组织召开社区学校编织、国画、书法、数码摄影班等教师教学研讨会和学员学习成果展示活动，促进了社区学校同学科教师之间的教学交流，激发了学员学习的兴趣、成就感和幸福感，促进了课程建设。在致力于让社区居民“有其学”、“优其学”和“乐其学”方面，上海自开始，不断创新社区教育课程建设方式，逐年在全市范围内轮流开展了社区教育优秀资源征集和特色课程评比、组织部分区县编写社区教育课程指导性大纲、开展社区教育联合课程教研室、申报终身教育学分银行文化休闲教育课程等。至今，全市共征集社区教育资源759件，获奖140件，包括印刷教材、多媒体课件、网页、录音录像、多种媒体一体化资源等形式。编写的社区教育课程指导性大纲，涵盖了社区教育课程的三大系列，十五大类：一是职业技能系列（包括语言文字类、信息技术类、就业指导类和职业发展类等）；二是生活与休闲系列（包括生活保健类、家庭安全类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维权类和生活环境类等）；三是文化与素养系列（包括道德修养类、科学素养类、文化涵养类和公民意识类等）。指导性大纲包含了课程背景、课程性质、课程对象、课程目标、教学内容与要求、教学方法、教学组织形式及学习活动方式建议、学习指导建议、教学时数建议、学习效果测评和教学资源推荐多个要素，为全市社区教育课程建设提供了有效帮助。至今，全市共申报社区教育特色课程284门，获得认定150门。，全市组织10所社区学院，通过市区合作、区区合作，开展了社区教育联合课程教研室工作，在以社区教育课程建设为抓手，培育社区教育师资骨干队伍、推进社区教育课程与资源建设、探索上海“学分银行”中的社区教育课程管理方面走出了一条新路，取得初步成效。同年，全市有932门社区教育、老年教育课程进入“学分银行”，后续的学分银行课程申报工作仍在继续。

五、加大课程共建同享力度。

各区社区教育课程建设工作经过摸索、实践，初显成效。但市、区层面已建设好的社区教育课程，却缺乏“共享”问题。于是，“低水平重复建设严重”、“街道（镇）社区学校之间缺少沟通，资源（信息、课程、师资……）不能共享”等在所难免。放眼全国，同样如此。

对此，我们应该理性看待。首先，从宏观层次上的课程体系角度而言，社区教育课程也分为“核心课程”和“区本课程”。前者是以学习者的需要和社会生活需要为核心，不同社区开设的趋同课程，如前所述的文化与素养系列课程；后者是基于特定的社情民情，由本区自行开发的社区教育课程，注重和强调本区及其学习者的特定需求，具有多元性和独特性。所以，对于社区教育核心课程，国家层面应加强宣传、推介和共享；对于社区教育区本课程，由于居民学习受到自身年龄、空间距离和区域资源有限等条件限制，所以鼓励各区积极发掘、引导居民需求，不断开发新的区本课程，满足居民日益增长的多方面学习需求。

六、以课程实施促进社区教育整体工作。

课程和教学质量是一所学校的生命力，社区教育的课程和教学同样也不例外。在做好社区教育课程面上的要素建设之外，我们依然需要关注实施环节，即“教学”。

首先，社区教育课程教学模式的多样化。学员不同、课型不同，教学的方式方法亦不同。规划设计包含“学员”、“课型”和“教学”三要素在内的社区教育课程教学模式，大有可为。其次，社区教育课程中的“混班”现象。新老学员并存，课程内容如何安排，如何施教更有效，值得深入研究。第三，社区教育中教和学的关系问题。在目前社区教育的课堂上，教师和学员多为成人，纵然有“能者为师”，但也有“师不必不如弟子，弟子不必不如师”、“三人行必有我师”。所以，教师教和学员学的关系就变得更加复杂起来。研究其中的自主参与、相互学习（互动、互补），意义非凡。

在社区教育评价中，“知晓度”、“参与度”和“满意度”是三个重要指标。在社区教育课程建设中，我们可以寻找提高这“三个度”的途径。社区教育存在“老面孔”现象，原因和解决途径有很多。其中，社区学校班级学习延伸扩展到团队学习，不失为一种好的方式。在社区教育课程建设中，闸北区已经关注到社区学校课程班级向居民学习团队转变这一问题，并寻找到班级和团队二者互动的形式和内容。今后，我们不妨可以把视野拓宽到居民学习团队，研究总结好的经验与做法，使更多的学员从班级走向团队，使学员变成有责任心、有组织能力的团队成员或负责人，去组织带动更多的居民、学员加入到社区教育课程的学习中来。如此，产生“滚雪球”般的效应，为社区教育实现“人人皆学”做出努力和贡献。

最新结构力学课程感悟范文（15篇）篇十五

为深化学生思政教育、培育和践行社会主义核心价值观，“全”课堂课程可发挥重要作用。

大学教育，不仅要授予青年学生以知识，还要予以青年学生正确的思政教育和引领。信息学院老师通过讲学授课、言传身教，将思政教育融入课堂和指导学生实践活动中。谢建国教授在讲授《互联网程序设计》课程时，将网络安全相关知识点结合国家发展方向，引导学生关注国家、社会信息化的发展趋势，把专业技术用在国家、社会发展的关键之处。要求学生认真学习《中华人民共和国网络安全法》，引导学生成为守法有道德的技术人员。

英语教育学院教师吕琳琼老师充分利用《教育创新与批评性思维》《德育原理》等课程内容，在课堂教学过程中不失时机地开展学生思政教育。英语教育系2015级2班黄同学表示自己“虽然每时每刻大脑都在活动，但以前却没有想过‘思维’有不同的类型和层次。布鲁姆思维分类学让我意识到要用不同的思维方式去对待具有不同可信度的信息，如老师讲的微信阅读就是一个很好的例子。原来经常不假思索地转发一些耸人听闻的帖子，而现在我就会先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的说法。”

德育教学融入专业课成学校老师共识。除了思政课教师，专业课老师也都有着强烈的“教书与育人、立德与树人融为一体”的责任意识。省级教学名师郭桂杭表示，“传道、授业、解惑是教师的使命，选择做一名老师，就要全身心投入，对学生悉心栽培”，“教学案例必须要紧跟时代，知识新、案例新、方法新才能吸引学生”。他说，师生关系更多地是一种情感关系，师生之间平等、信任的状态所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。他在与学生交流中不断提醒学生，“摆脱学习中浮躁与功利的心态，用长远的目光去看待所学的知识，脚踏实地、勤勤恳恳地去学习与工作”。

珠江学者特聘教授徐海平时工作很忙，但他坚持带领学生阅读学术文献，并定期与学生们一同探讨论文进展，引导学生攻克难关。他说，这只是对恩师黄建华教授的做法的传承。“黄老师从来不会对任何人发火，非常体谅后辈。”徐海表示：“他总是以言传身教、润物无声的方式诠释做学问与做人应该是什么样子。”“我们对学生的责任，不仅在于教导他们如何做学问，更重要的是要教会他们怎么做人。”他教授的博士生冯永芳表示：“徐老师一直是我学习的榜样。”

围绕立德树人这一根本任务，学校通过全方位课程设计、全过程指导推进，将思政教育与价值观引领融入专业教师的话语体系，把育人要求落小、落细，落实在每一堂专业课程里、每一个教学环节中，让专业课程不仅满足学生成长需求和期待，更能引导学生选择正确的价值取向。学校已经形成“各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责”的工作思路，如春风化雨般浸润学生的成长之路。

课堂教学是学生接受教育的主要方式。思想政治理论课和专业课程共同组成了大学生的课堂教学，是对大学生进行思政教育的主渠道。任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材，教师通过深入挖掘专业课程的德育内涵和德育元素，使课程思政目标更加清晰、具体，正在朝着思政课与专业课协同发展，形成全课程育人格局。