无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
静夜思静夜思篇一
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：静夜思教案教学设计棒
准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
教学时间：教学本课用2课时。
预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
第一课时教学设计
一、由复习导入新课。
二、简介作者。
三、初读课文，借助汉语读准字音。
1、 朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。
思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）
2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。
四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。
1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、思念。
4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）
5、学习古诗第一句。
（1） 由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？
（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。
（3） 讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。
（明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）
（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。
（5） 同桌互相说说第一句诗的意思。
（6） 练习朗读第一句。
（7） 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习第二句。
5、 学习古诗第二句。
（1）分组学习。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。
（2）全班进行交流。结合插图，理解句意。
（“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。）
（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范读，学生练读。
五、有感情朗读全文，背诵全文。
教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。
六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。
七、同学们议论学习古诗的方法。
第二课时教学设计
一、复习导入。
1、集体朗读全诗。
2、小组议论古诗的意思。
3、出示生字卡片，练习认读生字。
一、学习生字/soft/，掌握字形。
1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。
2、全班交流学习。
3、口头组词。
二、练习写字。
三、作业设计。
后记：
朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思
所见所思
所思所感
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
静夜思静夜思篇二
1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
1。认字
10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。
2。写字
“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。
要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。
课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
教学本课可用1课时。
“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?
自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
1。互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2。配乐朗读《静夜思》。
1。用生字卡片检查生字读音。
2。学生交流认记生字的方法。
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。
李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
静夜思静夜思篇三
我喜欢看童话故事，灰姑娘要在12点前回家，公主的亲吻会解除王子的魔法，白雪公主因为爱而醒来，英俊的野兽在玫瑰花丛中绽开媚惑的笑。而我的故事，是在童话中剪下最美的那一段，再悄悄地拼凑起来的。
想象是只要存在就不怕扼杀的触角。它向四周蔓延散开，不会因为外力的阻止而停止最完美最幸福的梦想。
念小学时，我想像水冰月一样，拥有美丽、幸福和法力；又想像超人一样，可以飞来飞去……每一个卡通片里的主角都是我该多好呀！
长大一点，想成为书中的女侠。能够飞檐走壁，能够享受站在青青的竹叶上享受飘飘欲坠的感觉，能够打遍天下无敌手。
所有不可能实现的却一直在脑海中浮现，就像那个捧着鸡蛋会幻想成为大富翁的穷人，我贪婪却又安全地在自己的世界里梦想无法得到的一切。十几岁幻想，有一个神仙突然给我三个愿望。第一个，我要完美的容貌；第二个，我要有智商为200的头脑；第三个，我要那个神仙再给我三个愿望。第一，健康的身体；第二，业绩很好的公司；第三，一个我爱他他也爱我的帅气男生。许好愿后，神仙却说要减去一个，问我舍去哪一个？美丽、智慧、健康、财富、爱情，哪一个我都不愿舍去，于是，梦醒了。
往嘴里放一颗忍受30秒巨酸的short糖，接着便是甜甜的滋味，酸尽甘来就像梦想总是有期待达成之前的那一片荆棘。梦想，令我心灵丰满，即使在最痛苦的时候，我仿佛也可以靠幻想度过，披荆斩棘上天人地，只是为了离快乐更近一点，离痛苦更远一点。
静夜思静夜思篇四
美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。
由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。
根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）
正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：
（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。
最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、巩固练习，强化积累。
静夜思静夜思篇五
教学目标：1、能正确书写“目、耳、头、米”。
2、有感情背诵这首古诗。
3、观察夜空，把看到的景色说给同学听。培养学生的观察和说话能力。
教学过程：
一、 复习古诗
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?今天，老师给大家带来了一出动画片，等一下，你们一边看，一边想想它是我们学过的哪篇课文。(观看课件)
师：对啦!(板书课题)谁能把这首诗背给其他同学听?
生：请几个学生一起背古诗
生：齐背古诗
师：诗人望着圆圆的月亮，想起了他的故乡，请大家闭上眼睛，想象美丽的夜空，你看到了什么?(夜空图片)
师：看到了吗?你想说些什么?
生：汇报
二、 复习二会字
生：同位拼读生字卡片
词语正确地读出来，这份礼物就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
师：在学生说儿歌的同时，请一位学生来给大家分发词卡。
生：发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。(如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。)
三、 学习写字
师：这几位同学真棒!都拿到了月亮姐姐的礼物了。老师手里还有几个生字宝宝，谁能说出它们的名字?(出示四会字)
生：(师出一个，生读一个)指名拼读生字
生：指名组词
师：好!请小组长带领小组的同学一起读一读这些生字，并说说你是怎样记的。
生：小组齐读生字
师：哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况?(抽一个组)
生：小组汇报
生：汇报“头”字在田字格的位置
师：你们观察得真仔细，让我们一起看看这个字是怎么写的。(展示动画描红生字：“头”)大家要注意，“头”字前两笔的“丶”是“短点”，第五笔的“丶”是“长点”记住了吗?好!记好了吗?想写吗?让我们一起来唱写字歌，边唱做好写字的准备(出示课件)
生：齐唱写字歌
生：跟老师描红
生：写字
师：谁愿意展示自己的字?
生：评价
师：(课件展示“米”)认真观察生字，说说你发现了什么?
生：汇报“米”在田字格中的位置
师：请大家根据书上的描红，把它写出来(只写一个)
生：写字
师：巡视，展示作业
生：评价
生：观察后汇报，上面“—”短，下面“—”长
师：请看!(范写)老师写的字漂亮吗?谁来跟我比?自己在课本上书写一个。
生：写字
生：同位讨论，描红
师：展示学生作业
生：评价
四、 听写生字
生：齐读生字
五、 总结
写得端端正正、漂漂亮亮。
附：
写字歌
拇指食指紧握笔
中指托在笔杆下
腰骨挺直脚放平
胸口离桌一拳头
眼睛离台一尺远
认真写字我最棒
静夜思静夜思篇六
我生来便对那些温暖的光线有着无法言说的眷恋。那些光线，无论是暖融融的阳光，还是夜里亮起的惬意灯光，都使我心安。这无可厚非，对于一个世上的新人而言，总会奔向那些已知的，明晃晃的，还带点令人心安的温度的事物。它们新奇，但并无危险。
但这世上不可能只有有光的地方。那些阴影必定存于光明背后。夜晚，熄灯后，整个世界便是最大的阴影，并且避无可避。夜里，我总盯着某一处的黑暗，戒备着可能蹦出来妖魔鬼怪，惴惴不安地入睡。
对黑暗的淡淡恐惧一直持续着。我知道，它会在这个夜晚爆发，在这个我独自在新租的房子里入睡的夜晚。我很聪明，趁门外还有些许光亮时入睡了，但我万万没想到我会在凌晨惊醒。
我心疑入睡时就在上一秒，但四周一片寂静。当昏沉的大脑意识到没有一丝光从卧室的半透明的门上透过时，我立即清醒了。诚然，这并非我愿。密闭的房间里，独处的孤独和对黑暗的恐惧压向我。我想移动我的身体，却仅是想把蜷缩的身体微微舒展，就引来床板“吱呀吱呀”，直刺破令人心慌的寂静。但这却更使我惊惶。我本想闭眼，像鸵鸟一样躲过这段黑暗，但我却无法控制地看向那扇门。所以的一切在黑暗中显得更加诡谲了，我更加无法控制地想到那扇门。也许，在这令人窒息的凝滞中，那扇门后，把手上，搭着一只苍白的手，正犹豫是否要推门而入。
我和我那颗砰砰狂跳的心脏不知是如何挨到天明的，只是带着一种如释重负推开门——门外空无一物。
现在想来，只是一笑，曾经那种能打败我的恐惧竟如烟云般飘散了。我原以为那种无助的恐惧感源于对未知的惶然，可见了平时爱热闹的母亲独自呆在房间里看夕阳的尾巴的背影，我便明白，原来我抗拒孤独。我的恐惧里，混杂着孤独。
认识到这一点后，我再没有如此惧怕黑夜。我逼迫自己学会在黑暗中安然。日子一天天流逝，我所经历之事，我所了解之物，都在变得更多。我眼中的世界，正是在这时光的慢慢迁移中，变得更加完善，深刻。我终于理解母亲余晖下的背影，以及她享受孤独的意义——那不是惶惑不安，而是与自己独处时的宁静。
我感到作为孩子对迷茫与孤独的恐惧正被时间洗去。合上相册，我望向窗外，一棵微风中轻轻飘摇着的年轻的树。
静夜思静夜思篇七
教学目标：
1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。
2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》
教学重点：有感情的演唱。
教学难点：把握歌曲的演唱风格。
教学过程：
一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。
二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？
三、吟诵。
1、教师吟诵。
2、个别学生吟诵。
3、学生吟诵。
四、学习歌曲。
1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。
2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。
3、老师学生接唱歌词。
五、演唱歌曲。
1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉。
2、学生有感情的演唱。
六、配画。
七、评价。
八、老师小结。