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小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇一
某种苹果每千克2元，用40元钱可以买多少苹果呢？100元呢？试比较以上两道题，谁的魅力更大呢？面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的。教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题。让数学走出封闭，走向开放。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇二
摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维以具体形象思维为主，要解决这一矛盾的有效途径之一就是动手操作，它是学好数学的一个重要手段和方法。教师应结合具体的实践活动，重视学生动手操作能力的培养，提高学生对数学的学习兴趣，发展学生的思维，让学生对知识有更深的理解，各方面的能力也会得到协调发展。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分探究数学的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。”数学知识比较抽象，它与小学生直观形象的思维是矛盾的。解决这一矛盾的有效途径之一就是动手操作，让学生在实践中感受数学，不仅满足儿童生长发育的需要，而且使儿童的注意力集中到有意识的活动中来，帮助学生理解、掌握所学的数学知识，再引导学生到生活中验证、运用。这样，学生各方面的能力也会得到协调发展。
一、动手操作在数学学习中的作用。
1.动手操作有利于激发学生的学习兴趣。
在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的.事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。这样的操作活动符合儿童的心理特征，使学生在操作中动得其所、动有所获。教师创设合理适时的动手操作活动，给学生提供操作的机会，激发学生强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲，学习就会变得自然、轻松、高效。
2.动手操作有利于培养学生的思维能力。
教学过程中，应不断提供给学生动手操作的机会，操作时手与眼协同活动，在动态中感知事理情节，又与大脑的活动有密切的联系，通过指导学生动手操作，培养学生分析与综合、观察与比较等逻辑思维能力，提高学生的数学素质。这样，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，引导学生有条理地陈述操作过程，充分调动多种感官共同参与活动，及时提供课堂教学的反馈信息，鼓励学生把自己在操作过程、思考过程中得出的结论讲给大家听，能够使学生的思维过程在动手操作中显示出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力，促进智力的发展。
3.动手操作有助于培养学生认真、严谨、科学的学习态度。
数学来源于我们生活中的方方面面、点点滴谪，所以数学教学的最终目标又将服务于生活，落实在学生上，这就要求学生“会思考”、“会应用”、“会解决实际问题”。课堂教学中，在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作，亲身经历，手脑并用，无形中在培养学生动手能力的同时，又培养了学生认真、严谨、科学的学习态度。
二、培养学生动手操作能力的主要途径。
1.课前收集操作活动材料，获得新知识。
要为学生准备和提供合适而充分的材料，从学生已有的知识和经验出发，把学生生活中所积累的知识和经验转化成一种可供操作、讨论、思考的材料，为每个学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，同时让学生参与操作材料的收集与提供。学生通过自己动手收集不同形状的物体，扩大了自己主动参与和亲身动手操作的空间。
2.辅以直观实物和实践活动。
在动手操作之前，要鼓励学生对所提出的问题进行大胆的猜想和假设。教学中要引导学生想办法验证自己的猜想，提出自己的问题，述说独到的看法，发表自己的见解，不满足于现成的答案，通过自己的实践操作，进一步验证猜想。例如：学习“认识钟表”时，让学生自己拿出实物钟面，同桌一人说时间一人拨，通过动手操作，让学生体验到成功的喜悦，加深了对知识的巩固与应用。
3.自制学具，设计小方案。
利用学生掌握的数学知识和基本技能，可提出实际的问题，要求学生自己设计方案。例如学习了长方形、正方形、三角形等图形后，让学生用纸剪一剪，再以这些图形做材料拼成自己想象的图案，在班中展示。学生的积极性很高，充分发挥了学生的想象力，培养了审美价值和创造力，更促进了动手能力的提高。培养学生的动手操作能力是适应新时代的需要，也是培养学生数学能力的一种重要手段。动手操作与学生的所学知识紧密结合，需要学生人人参与，让学生从动手操作中理解并获得数学知识，这样既可以减轻教师负担，也可以减轻学生的理解困难，体验数学知识，获得数学活动经验，了解数学在日常生活中的应用。教师要加强培养学生的动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。
参考文献。
[2]孙有珍数学教学中培养学生的动手操作能力.小学时代(教育研究)，，（08）。
[3]刘沛峰小学生动手操作能力的培养.教育教学论坛，2011，（23）。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇三
课外活动又称第二渠道，指教学计划之外，以学生实践为主的教学活动，是对数学学科教学的延伸和发展，是数学学科教学的一个重要组成部分，不仅能充分调动学生的积极性和提高学生学习数学的兴趣，还能使学生转变思想，提高意识，开阔视野，培养独立思考的能力。目前，一些学校和老师越来越重视课外活动，成为教育教学体系中不可缺少的组成部分。为此，教师要根据书本中的内容积极开展课外活动，组织学生到农村、工厂进行参观、测量等课外活动，让学生在活动中理解所学的知识，并将知识转化为能力，在活动中学习数学，学会合作，学会创新。例如，在教学三年级《设计校园》一课时，我组织学生参观本校校园，让学生观察各种建筑物、操场、绿化带等设施的位置，学生十分认真，非常活跃，互相讨论。然后，向学生出示校园示意图，向学生提问：应该在什么地方添置什么设备、绿化上面你有什么见解、操场的大小或形状如何和你还有哪些设想？最后，让学生利用手中的画笔来设计自己的校园，展示每个学生的设计图，进行交流。这样，通过课外活动，学生细心观察，认真思考，把所学的知识应用到实践中，大大丰富了学生的数学知识，不仅提高了学生的学习数学的兴趣，提高了学生解决数学问题的能力，还设计出了自己满意的校园。
“实践才能出真知”。总之，让实践活动走进小学数学课堂，才能把枯燥、单一、被动的学习变为有趣、丰富、主动的学习，不仅能让学生轻松理解书本知识，还能培养学生运用知识来解决实际问题的能力；不仅能让学生去发现问题、研究问题和解决问题，还能培养学生的合作精神和创新意识。数学实践活动，是我们教师新的教学实践、新的教学反思、新的教学感悟。我们要更新观念，不断摸索、创新实践活动，给教育教学改革注入新的生机和活力。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇四
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如ppt开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议。
（一）营造音乐氛围。
营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。
（二）激发学生兴趣。
在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成ppt课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。
（三）联系生活实际。
音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢？利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。
（四）激发学生共鸣。
音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。
三、结语。
综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。
参考文献：
[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力dd小学音乐创作教学中多媒体的运用[j].小学时代，20xx，（11）.
[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[j].教师，20xx，（05）.
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇五
当前，我国自然学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识自然，获取必要的自然科学常识，更重要的是通过指导儿童参与获取的过程，学习掌握研究认识自然的科学方法。因此，在自然实验课中，教师要以培养学生动手能力为着眼点精心设计，努力为学生提供直观、有效的实物材料。引导学生按照认识事物的规律去探索大自然奥秘。
深入研究教学大纲，捕捉各科教学的重点、难点。
例如学习《大气的压力和浮力》时，重点和难点是让学生知道大气有压力，压力来自四面八方；大气有浮力等等。设计实验时，要让学生确实感觉到大气有压力，其方法很多，可以结合实际情况来确定应用。比如可以用注射器实验、马德堡半球实验、水杯实验等等。学习《重心游戏》时，可围绕几种不同物体的重心来设计实验，让学生了解不同物体的重心。比如：质量均匀、形状有规则的物体的重心，在物体外面的重心，质量不均匀物体的重心等等。
坚持生动、趣味的教学原则，调动学生学习积极性。
例如学习《人类怎样传递信息》时，教师用一个发报机模型教学生练习收发报，通过练习，学生清楚地了解到电报是怎样传递信息的.。在讲授《导体、绝缘体、半导体》时，为了让学生体会人是导体的特性，就让学生做有关实验，当学生体验到电流通过人体时的感觉后，对今后安全用电会一辈子牢牢记住。
遵循直观、易行的教学原则，在教学中尽可能做到化繁为简。
有时，说明一个道理的实验很多，不一定要用很复杂的实验，这就要注意直观性，使学生易于观察，一目了然，做起来困难小，效果好。简单的实验同样可以达到复杂实验的效果。例如讲《大气压力》时，用马德堡半球实验可以证明大气压力很大，没有此教具就可以用皮揣子代替。讲《导体》一课时，可以搜集牙膏皮、电池皮、铅笔芯、塑料片、钉子等来做导电实验，效果也很好。
强调多做多练，适当加强实验密度，最大限度满足学生动手的愿望。
学习《透镜》时，发给每个学生一根火柴，两个人一组用透镜聚光线，尝试一个点燃火柴的实验。学习《摩擦起电》时，让学生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大气的压力和浮力》一课，也可以安排几个实验。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇六
【关键字】多媒体；小学数学；教学。
随着社会和科学技术的发展，教育技术也正在以崭新的形态呈现在教育者眼前，教育部提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。”《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。随着中国教育课程改革的深入，多媒体教育技术的成熟为更好地实现教学目标提供了保障，越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。强调多媒体技术的充分合理运用，显著提高了课堂教学效率。下面以自身教学实践为例，发表一些见解，与同行共勉。
一、情境的创设，让教学更生动。
余文森教授说过了这么一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！创设数学学习的良好情境，教育界已进行较广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
就人教版四年级下册教材来说，这册内容包含了数的运算、位置与方向、平面图形、数学广角（植树问题）这几方面内容，教材在设计时每单元、每课时都提供了情境图，让学生在具体的生活情景中，结合自己的生活体验去立体地理解题意思、解决问题，但教材是静态的、无声的。有了多媒体技术就能使这些内容以动态的有声方式来呈现。就拿浙江省电化教育馆编制的数学多媒体教学光盘来说，它分单元、分课时进行设计。每课时都包含了三大模块：情景引入、基础练习、拓展应用，情景引入这块是以教材为基础制作的，在教学时我们教师可以根据需要灵活运用。
例如第一单元都是围绕“冰天雪地”游乐场这个场景的。如下图所示：
从人数的增减到如何购买门票、配备保洁员，是具有连贯性和系统性的。利用电脑的有声显示可以更快吸引学生的眼球，教学引入直观、有效。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最有效方法。
第二单元教材17出示的“公园定向运动图”，越野塞涉及到比赛规则，用课件进行有声显示，就让这个活动场景更直观、形象，不但省去了老师费力的解说，而且发现学生的课堂参与度很高，学习的兴致马上被激发了，在介绍比赛规则的`同时，我用电子教鞭连出从起点、1号点、2号点到终点的路线，再问学生你能说出每个从出发点到目标点的大致方向吗？如下图所示：
在大屏幕的展示下，学生举手发言非常积极，课堂显得轻松又活泼。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师为时过讲的单调的模式，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动。学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣能够得到极大的提高。
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第四单元“小数的意义和性质”中有关小数点的移动，教材中有4幅插图，西游记是学生喜爱又熟悉的动画片，感兴趣的学生虽然早已翻阅过书本，但是他们还是不能抗拒课件中的动画显示，一开始就被吸引了，这样的数学课会让他们印象深刻，课堂也显得有趣多了。这种丰富多彩的直观形式，直接引起学生感知的兴趣，激发学习动机，并使大脑不同功能区交替活动，产生了积极的学习情绪、兴趣、意志等非智力因素的综合效应。
第五单元“图形的拼组”用三角形拼出美丽的图案，可以分小组在电脑机房中让学生“拼图”软件，采取一定的竞争机制，让学生玩得开心，同时也培养了学生对平面图形更感性的认识，更加喜欢上数学课。
二、过程的呈现，让教学更轻松。
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。借助多媒体技术不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
教学设计之初，要考虑内容用多媒体方式呈现的必要性及预期效果。在课堂教学之后，通过课堂回答、课后调查、作业批改等反馈信息更要就教学难点、作业盲点考虑设计相关课件去解决问题。本人经常就教学中一些还位落实到位的知识点进行思考，如果这里用多媒体技术是否能更好地解决问题呢？例如四下第二单元“位置与方向”教学中，北偏东30度，东偏北30度，很多学生在老师教过后还会出错。一是没有明白怎么区分，二是还是把这两种偏向混为一谈。这时我们可以利用电脑动态呈现加深学生对偏向的认识，纠正他们的错误。可以设计课件如下：从正北方逐渐向东面移动，这时形成的夹角我们称为北偏东。从正东方逐渐移向北面，这时形成的夹角我们称为东偏北。如下图：
其实教学内容是一样的，但改变了教学方式。在教学中前40%学生自学能力较强，但中、后60%学生对知识的掌握存在某些障碍，老师在进行教学时他们一走神，对知识掌握就会模糊，如若教师再次去重复所教内容，教师显得疲惫，前30%学生更觉无趣。这是我们教师可以选择改变教学方式，多媒体教学就是对传统教学的一种补充。虽然内容相同，换种方式更能刺激学生的感官，这时在教学中就要多关注中、后60%的学生，集中他们的注意力，多给他们锻炼、发挥的机会。
在五年级下中册第三单元正方体和长方体空间能力的培养中，在新课中我采用实物教具让学生具体感受立体图形的表面积和体积，帮助学生建立、加深对图形的空间观念。这一单元涉及到：长方体和正方体的展开图、立体图形的拼摆和切割、不规则物体的体积等，对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，特别是一些教难的练习，他们无法在脑中建立具体的形象，这时电脑教学就能很好地帮助学生建立直观、感性的认识。例如16个立方体的拼摆有几种情况，长、宽、高分别是多少，对于前30%学生在脑中已能构图，先让他们来说说，再适时屏幕显示，帮助后70%学生建立空间感。这部分内容我就采用word软件中的绘图工具进行拼摆，既实用又简单。让学生看到原来在word中也能摆立体图形。在培养学生空间观念的同时也培养了他们的信息素养。图如下：
多媒体教学优化了课堂教学结构，它既有教师的精讲启发，又有现代电教媒体的适时、适量参与；既有学生质疑、讨论、实践的机会，又有起强化、反馈、矫正作用的形成性练习。它根本上改变了传统教学单调古板的形式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用，激发了学生的学生热情，调动了大脑功能，提高了注意比率。
三、多容量的习题显示，让教学更高效。
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。而在实际教学中，往往会出现大小黑板一齐上，擦了板书写练习的情况，这样大大减少了课堂练习容量，降低训练密度。在练习巩固中，运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合学生争强好胜的个性，再一次复习巩固知识。
在教学中每一单元、每一章节我们都要安排有一定数量的练习题，让学生理解、掌握和巩固所学知识。我经常用媒体呈现信息量偏多的习题，让学生说一说、圈一圈重要信息，培养他们仔细、认真审题的习惯。练习题的讲解，结合屏幕教学也可增加课堂教学容量、实现师生互动。例如对于连线类的习题，可以让学生直接上来利用鼠标进行连线。让学生动手操作，会比用笔做更让学生记忆深刻。对于应用题，我们可以屏幕投影进行放大、缩小，在重点位置进行圈圈点点，结合教学实际找重点、找关键字词，去更好的理解题意。自己设计的作业练习，放在屏幕上让学生抄去当家庭作业。第二天再根据作业反馈情况进行点评，屏幕可以再次显示习题，这样就能在短时间内纠正学生的错误，还可以将一些优秀的作业通过幻灯的方式展示，不好的作业让学生一起来帮忙找出错误之处。这些是传统教学所做不到的，课前花多一些时间去思考、设计课件，在课堂上就显得轻松多了，特别是在教两个平行班时，很多难点都是共同的，利用多媒体技术减少了教师大量重复性的工作。
特别是在教学图形时，利用电子课本和电子粉笔让教学变得更轻松、简单。例如五下电子课本第4页的例2：画出图形的轴对称图形，我们可以直接在屏幕上显示该页电子书，打开电子教鞭，利用电子教鞭中的画笔工具找出图形的关键点，在对称轴的另一侧找到这些点的对称点，再用直线工具按顺序连接对称点。由于我们班学生都熟悉这些软件，这些操作我们就让学生上来通过电脑操作来完成，学生都特别乐意上来用鼠标画图。这就是电脑的魅力所在。如若换成传统教学，在黑板上画图势必会费时费力，一般我们也只是画好了边讲边展示给学生看而已。现在结合多媒体教育资源，让我们的教学显得更轻松了，学生也更乐于动手操作了。
多媒体教学能使课堂教学内容丰富起来，课堂教学手段多样化，课堂教学气氛现代感浓厚，使学生感到耳目一新，显著地提高了教学效率。在教学过程中，我们非常注重多媒体技术的合理运用，及时总结和反思，不断探讨：哪个环节用多媒体表现较好？与传统教学进行对比，了解学生起点，以学生角度去思考问题，力求达到更好的教学效果。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇七
漳州二实小。
学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一。学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象。
黄某，男，九年制义务教育五年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。
二、学情分析：
从黄某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断黄某学习障碍的基本成因在于“数学语言理解”障碍。
三、个案的反思。
黄某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生，无形不高，智力一般，存在很强的惰性。从教学中来看，一个班中学习中偏下的学生普遍带有这类特征。因此，分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。
教师教学处理能力的不足，以及在教学过程中本身对数学语言讲解的轻视，是助长学生数学学习简单化的主要原因，最终成为学生学习障碍的主要原因之一。教学对策最佳之策是教师提高课堂教学艺术，教学的重心向学生数学语言理解的转移，把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指导，最终形成能力，把数学学活。
这个案例的分析研究，教师不能一味地从学生身上找原因而忽视教师自身素质，也需考虑教师本身能否成为学生学习障碍成因的可能性。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇八
引导学生从生活经验中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简单的实际问题。
通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生的操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。
通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。
教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。
教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。
本节课刘老师主要采用游戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，达到教学目标。
学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立思考、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，根据集合图直观形象的解决问题。
1刘老师为了提高学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。
2在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在的根源——重复。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。
4借助学生比较感兴趣的的语数竞赛活动的情况，让学生充分探究集合的知识及解决问题的计算方法。
5小组合作，利用已有的知识经验来设计集合图，进一步加深对集合知识的理解和认识。
6在解决问题的同时，注重学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学知识得到了延伸。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇九
1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。
难点：正方形和长方形特征的归纳总结。
长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。
流程一、联系生活，引入课题：
2、（课件逐个点击这些物体的面）师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢？今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形，（ppt板书课题）)研究它们的特征。
（ppt出示课题：认识长方形和正方形）。
第二段：在游戏中初步感知长方形正方形的特征。
流程二、在游戏中初步感知长方形、正方形特征。
1、师：（由现场老师准备一个不透明纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形）老师为每一组同学都准备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗？每小组的同学轮流试一试。（暂停）。
2、师（出示一个三角形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）。
3、师（出示一个平行四边形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）。
4、师（出示一个梯形）：你们为什么不摸出这个图形？（暂停）。
5、师（出示一个正方形）：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢？（暂停）。
6、师：（出示一个长方形）那你们摸出的一定是这个图形了，对吗？
6、师：通过刚才的游戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。（暂停）。
第三段：在操作中建构长方形正方形的特征。
流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：
1、师布置操作要求：同学们已经初步发现了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。（ppt出示：下图）。
2、师提问：现在我们来交流一下，你发现长方形的边有什么特点？你是通过怎样的操作发现的？（暂停）。
3、师归纳长方形边的特征：（课件演示：长方形对折）我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发现长方形两组对边分别相等；也可以用量一量的方法，也能发现长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。
4、师提问：再来看看长方形的4个角？这几个角都是什么样的角呢？（暂停）。
5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。（ppt图片演示）。
7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等；也有四个角，都是直角。
第四段：长方形和正方形的联系。
流程四、长方形和正方形的联系。
1、通过学习，我们发现了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗？与你的同桌相互交流交流。（暂停）。
2、师归纳：我们一起来看课件的演示：
3、你们说的和屏幕上显示的一样吗？想一想，长方形和正方形有什么相同的地方？
4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。
5、师：为了今后进一步研究长方形和正方形，我们通常把………。
第五段：教学想想做做1、2、3、5、6。
流程五、教学“想想做做”1。
（注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学准备好）。
师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗？（暂停）。
2、师：你画的图形有什么特点？能向大家介绍一下吗？（暂停）。
流程六:教学“想想做做”2。
1、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个有趣的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。（暂停）。
2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。（互动工具软件演示拼的过程）（右上图）。
3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发现我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间？为什么？自己静静地想一想。（暂停）。
流程七：教学“想想做做”3：
1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗？（暂停）。
（课件出示：想想做做3）你是不是也和老师一样折的？
2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暂停）。
3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。
流程八、教学想想做做5：
1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形？你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢？（暂停）对了，只要告诉别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.（课件出示）（暂停）。
2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。（暂停）。
流程九：教学“想想做做”6：
师：我们的数学书是什么形状？（暂停）你知道它的长和宽是多少？我们先来估计一下大约是多少，再来量一量，看看你估计得准不准。（暂停）。
第六段：全课总结及拓展。
流程十、课堂总结。
1、师：今天这节课我们进一步认识、研究了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征？你们是用什么方法发现这些特征的？（暂停）同学们，只要你乐于探索，还可以发现长方形和正方形里面更多的奥秘。瞧，老师这里就有许多长方形和正方形拼成的图案，非常的有趣。（ppt展示：）。
2、如果你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更有趣的图画。
流程十一、拓展延伸：想想做做4（选做）。
1、师：我们来讨论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来交流。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十
不同学生的学习基础、认知水平以及知识接受能力都存在差异，教师可以利用多媒体针对学生的.个性化差异进行教学。如设计教学软件时，可以针对不同水平、不同层次的学生设计不同难度的题型，让学生根据自己的实际情况自主选择，这样可以使全体学生都能得到同等的锻炼机会。有条件的学校可以运用计算机网络教学，让学生结合自身实际需求自主选择学习课程，从而锻炼学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。通过人机互动，也可以有效改变教师单一的讲解、枯燥的练习这种学习方式，充分调动学生的学习主动性，使学生积极参与到教学中，学生的学习过程也由被动接受变为主动探索，从而更好地发挥学生的学习主体作用，为提高学习效率和学生学习能力奠定坚实的基础。
2使教学过程更加生动形象。
数学学科的逻辑性、严密性和精确性很强，而且数学知识比较抽象，不易理解。因此，如何使数学教学过程生动形象是每一位数学教师普遍关心的问题。在传统的课堂教学中，教师讲解数学知识一般通过画图、板书、语言和动作等手段，有时也会利用挂图、模型、实物或实验等手段来辅助教学，帮助学生理解知识，增强教学效果。但这些教学手段有很大的局限性，即只能静态地演示，不能动态地表达，比如不能展示立体图形的内部结构。运用多媒体技术能够有效弥补传统教学的不足，可以直观地演示物体的运动轨迹和变化过程，如立体图形圆台、圆柱、圆锥分别是由直角梯形、矩形、直角三角形绕其直角边旋转形成，这样学生通过观看动态的演示过程，很多难以理解的抽象数学知识就变得生动形象、直观易懂了。
3节约课堂时间提高教学效率。
数学教学经常有画图、板书、操作演示等环节，这都会占用大量的课堂时间，有时还因此完不成教学任务。而多媒体技术具有图文并茂、资源丰富等特点，教师可以在课前把需要的图形、板书和要演示的内容预先制成课件，在教学时再逐步地展示给学生，这样可以大大缩短上述教学环节所占用的课堂时间，从而提高课堂效率。利用多媒体技术作图，再配以文字说明，可以使学生直观地看到作图过程，更快地掌握作图方法和技巧，并且也便于学生动手操作，加深学生对所学知识的理解和吸收，教学效果更加明显。
4运用多媒体要适度。
虽然多媒体技术有着传统教学手段无法比拟的优点，但是在实际教学中要特别注意，它只是一种辅助的教学手段，主要是利用计算机技术对教学过程进行科学的设计，弥补传统教学的不足，而不能用其完全取代传统的教学方式。只有把传统教学与多媒体有机结合起来才能发挥多媒体的优势和作用，因此，在教学中运用多媒体技术要适可而止，不能完全依赖多媒体教学。总之，多媒体教学能够激发学生的兴趣、调动学生的主动性，可以节省课堂时间，使抽象的教学变得生动形象。因此，在数学教学过程中可以科学合理地运用多媒体教学手段，以获得最佳教学效果。
文档为doc格式。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十一
摘要：数学综合与实践是新课程改革的产物，其蕴含着数学来源于生活，并服务于生活的教育理念，教学中要体现学生的主体地位，教师要精心准备，巧妙设计，让学生充分探究生活，提高动手实践和综合运用的能力。
关键词：学生为本知识性趣味性综合性有效指导。
版数学《新课程标准》中明确提出在数学教学过程中要开设综合与实践。“综合与实践”设置的目的就是在于培养学生动手实践能力和综合运用能力，让学生具有问题意识、应用意识和创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。在新一轮课程改革中，综合与实践是个全新领域，备受关注，但在实际教学中，我却发现周围许多教师不重视综合与实践活动的开展，认为综合与实践难以开展和实施，将数学综合与实践活动课等同于一般的数学课、兴趣课或复习课。针对此种情况，本人就结合自己的教学实践，谈谈小学数学综合与实践活动教学：
一、以“学生为本，教师为辅”的形式进行教学。
《新课程标准》强调：学生是学习的主体，教师一切教学活动都要围绕学生而进行，学生在学习中起着至关重要的作用。因此教师设计“综合与实践“活动就要根据学生特点，面向全体学生，有意识的引导学生开展实践活动，通过活动培养学生的实践能力和创新意识。例如：教学苏教版五年级《奇妙的密铺世界》这节课时，我设计了这样一个问题：生活中你见过哪些美丽的图案是由我们学过的平面图形辅成的？学生略加思考后，纷纷举手，有的说：铺好的木地板、人行横道上铺好的花砖、裙摆上美丽的花边……。接着再问：你能利用老师给你们的平面图形设计出美丽的图案吗？在老师语言的刺激和欣赏美丽图片视觉的冲击下，个个兴趣盎然，都迫不及待，想一试身手。当学生们设计完成后，我要求学生展示作品并说说“你们是怎样铺的呢？铺的时候有空隙吗？他们重叠了吗？”学生在老师几个问题的指引下很容易发现铺时没有空隙也没有重叠，最后教师再统一密铺的含义：像这样把相同的平面图形不重叠、中间没有空隙的铺在一起，我们把它叫做平面图形的密铺。在教学过程中，我们要根据学生的年龄特点，善于激发学生学习数学的兴趣和想要探究数学知识的欲望。其实实践也证明只有让学生在自主操作中发现的知识，是他们最愿意接受的，同时掌握也是最为牢固的。因此，在数学综合与实践中，教师要转变教学观念，大胆放手，让学生真正成为学习的主人。
二、妥善处理活动中的知识性问题。
上好数学“综合与实践”活动课，教师要有充分的准备。学生可能会出现哪些问题、教学中需要采用哪些教学方式都要有预设，要处理好数学实践活动与数学知识的关系，不能把数学综合与实践活动课上成普通的数学新授课，也不能在教学中一味的让学生实践而或略数学知识的学习和运用，教师要善于在活动中渗透数学思想，引导学生将学到的知识和基本技能运用于对实际问题解决的过程中，引导学生及时整理与总结，在数学活动中有所收获，体验乐趣，从而培养其创新意识和实践能力。例如教学一年级下册《我们认识的数》时，教学时我安排了“说一说”、“猜一猜”、“数一数”等环节展开教学，“说一说”先让学生组内相互说一句带数字的话，再请学生汇报，通过这个过程，让学生体会到数学来源于生活又服务于生活的道理；“猜一猜”的环节，让学生合作，用小量杯分别装满蚕豆、花生和黄豆，先让学生猜一猜各有多少粒，在组内数一数记录结果，分组汇报，再让学生观察猜的结果和数的结果，能发现什么？学生们听了老师的提问，自发的讨论交流了起来，在老师的引导下多数学生能够发现：猜的时候可能比实际的多，也可能比实际少。数完后发现装的黄豆最多，蚕豆最少。这时我进一步问：“同样的小容器，为什么黄豆装的最多，蚕豆装的最少呢？”学生们思维的火花被点燃，个个踊跃发言，从而明白了“同样的容器，物体大装的就少，物体小装的就多”的道理。通过这样的设计，让学生不但认识到学数学的意义和价值，还发现了生活中有趣的数学现象，使数学知识变得不再高深莫测。
三、增加活动的趣味性，提高学生探究的热情。
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”在数学综合与实践活动教学中增加趣味性能让学生感觉到数学的生动有趣和无限魅力，能够促进学生可持续发展。如教学《有趣的七巧板》时，给学生设计了如下情境：播放《中国达人秀》中一段通过人体组合，再利用光线投射出一个个生动形象的图案影子的视频。学生们一边观看一边发出啧啧的称赞声，此时我再向学生们介绍：“其实这样的技能你们也会，只要借助一些学过的图形，你就能拼出生动形象的实物图案来。这不小明就给我们创作了几副美丽的图案（课件展示）”。学生们欣赏着美丽的图案都表现出浓厚的兴趣，这时我再进一步问：“你发现这些图案中有我们学过的哪些平面图形？”学生们发言十分踊跃，多数学生说：有正方形、三角形、平行四边形。这时我再介绍：“像这样有正方形、平行四边形和大小不一的三角形组合在一起就是十分神奇的七巧板了，今天我们就来认识神奇的七巧板。”通过这样的设计让学生感受到七巧板的神奇，使学生更愿意去认识并接受七巧板，然后让学生自主合作拼摆七巧板，自由设计图案，整节课都在老师的引导下，学生们愉快的参与，使学生“学数学、玩数学”变得不再是一种口号。
四、搞好活动的综合性，提高学生实际应用能力。
20版数学《新课程标准》指出：数学综合与实践重在综合，重在教学。“重在综合”是指在活动中，教师要注重数学与生活实际、数学内部知识之间、数学与其他学科的联系，还要注意各种教学方法和手段的综合应用。教师组织实施综合与实践教学时，要引导学生参与活动的全过程，要让学生去探究、实践、设计、总结、交流，感受数学学习的价值。活动中要留有充足的时间，让学生有所知，有所感，有所悟、有所得。如：教学《奇妙的密铺世界》时，学生知道哪些相同平面图形能够单独密铺后，我适时提问：“老师给你一个量角器，你能发现能够单独密铺的奥秘吗？”学生们求知的欲望被点燃，探究的积极性一下被调动起来，个个拿着量角器在比划着，测量着，忙着不亦乐乎，班级交流讨论的氛围十分和谐，学生在这种轻松的氛围下，能够发现：单独密铺的平面图形在密铺时都会出现一个公共的点，以这个点为顶点的角的度数和都为360°；还有的学生说：单独密铺的平面图形的内角和都为180°的倍数。学生们精彩纷呈的发言让我十分的惊喜，看来在综合与实践活动中，教师要联系学生已有知识和利用已掌握的基本技能，鼓励学生自主探究，促使学生养成分析问题、解决问题的习惯。
五、加强活动的有效指导。
在综合与实践活动中，教师起着指导与辅导的作用。综合与实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。因此教师在活动中的主要作用是指导学生开展数学综合与实践活动，并参与学生活动的全过程，使综合与实践活动能够真正得到切实有效的开展。在活动的过程中，教师还要善于发现学生的长处与特点，制定有效的教学指导方案，教学中能充分调动每个学生学习数学的积极性。例如根据低年级学生年龄特征，我们可选择趣味性强，易于操作的活动内容，如：一年级小学生刚刚学习人民币，我们安排了《小小商店》活动，在教学中，我设计了“小小售货员”的活动。首先请学生们相互交流在购物时应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？班级讨论，再进行实际活动，活动时请一位学生扮演售货员，佩戴标志，再请学生扮演顾客，老师作全程指导，整个过程使学生不但进一步认识了人民币，还知道了人民币在生活中的作用，培养了学生交往沟通能力和解决问题的能力，同时让学生从小养成勤俭节约，爱惜人民币的好习惯。
再如：教学六年级《大树有多高》实践活动时，我把全班学生每8人分成一组，活动前给学生出示活动指导学习单：（1）活动时我们要做好那些准备？（2）小组成员要进行怎样的分工？（3）你测量方法的依据是什么？（4）会出现什么问题？学生在学习单的指引下，亲身参与到实际测量中去，兴趣高昂，解决出现的问题时，通过讨论交流，能较轻松得到必须在“同时同地”的前提下，才有影长与杆高的比值不变的特征。
总之，数学“综合与实践”活动教学是新课程改革的产物，它是一种以学生的经验和生活为核心的，培养学生问题意识、应用意识和创新意识为目的的教学活动，要想开展好实属不易，以上只是我在平时教学中的几点体会，实际教学中要使数学“综合与实践”活动得到有效开展还需广大同行进一步的努力、反思和研究。
课题论文，课题编号：mjg15098。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十二
新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。如何在教学中培养学生提出问题的意识，培养学生解决实际问题的能力呢?以下是我的几点简单的认识：
一、与生活相结合，培养学生提出问题的能力。
爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点，培养学生提出问题的能力是非常重要的，而教师应如何培养学生提出问题的能力呢?我有几点自己的看法：
1、让学生敢于提问。
在传统教学的影响下，学生习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。质疑是思维的导火索，在教学中，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如：在学习减法时，我首先出示了商店里的一角里的物品以及价钱，问学生，看到这些，你想提什么问题?学生在思考后提出了如下问题：一个羽毛球和一枝钢笔一共多少元?一本书比一个练习本多多少元?一个乒乓球比一个篮球便宜多少元?三个羽毛球和三个乒乓球一共多少元?等等。这些问题有学过的加法的问题，我就及时解决，复习了旧知识，而也有新知识，可尽管这节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，他们渴望将这些知识弄明白，因此能积极主动地去学习和探索知识。
教学中，教师还可以采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激发学生心理上的疑问，形成悬念问题。也可以借助现代信息技术创设问题情境，通过多媒体教学的特点，充分展示知识的形成过程，给课堂教学增添无穷魅力。例如，在教学“图形的认识”时，教师先出示利用各种不同颜色的图形组合成的一个个漂亮的图案，在利用多媒体的动画功能让他们动起来，组成了一幅画，学生一下子被吸引住了，在学生欣赏这幅画的同时，让学生说说图中有些什么，从而激发学生产生深入了解的欲望：“是用什么图形拼成的?”“我们也来做一幅吧”。进而争先恐后地提出了许多数学问题。
2、让学生善于提问。
首先要教给学生寻找问题的方法，如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知识到新知识的迁移中发现和提出问题，在知识的“结合点”找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题，从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个为什么就能发现处处有数学问题。
再次，交给学生分析与综合的方法。从结论出发，追溯到必须知道的条件，或从条件出发，逐步推导出结论。如，要求这个问题，必须知道哪些条件?根据这些条件，能解决什么问题。
在教学中，教师不要为提问而提问，要逐步提高问题的质量，尽可能清楚明白地表述问题，鼓励学生提出具有独创性的问题，使提问切实有助于学生的发展。
3、让学生乐于提问。
适时进行正面评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。教学中，学生即使提出一些很简单或根本就没有什么意义的问题，教师都必须根据情况作出积极的评价，并抓住时机进行引导，教学生如何分析题意，怎样问才有意义。对问得不好的同学，千万不要责备，讥笑，也决不允许班上其他同学取笑，尤其对学困生，只要他们提出问题，教师就要给予充分的表扬和鼓励，注意保护这些学生“问”的积极性，他们为了追求一次一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会，有疑问，便会毫无拘束地抢着提问，从而提高学习效率。
解决问题是数学的核心，解决问题能力的培养是数学教育的重要目标，国内外历来的数学课程都把解决问题作为重要的目标。学习数学离不开解题，美国著名数学家哈尔莫斯的名言：“问题是数学的心脏”表达了问题在数学学科中的重要。美国数学教育家波利亚的《怎样解题》之所以成为数学教育研究中的经典，也正说明解决问题在数学教育中的重要地位。所以在数学教学中，我一直努力于学生解决问题的能力的培养，也做了一些自己的尝试：
1、问题中基本数量关系的训练。
掌握数量关系是学生分析解答应用题的依据，学生不会审题，不理解题意是数学教学中的难点问题，在教学过程中，如果加强对学生进行基本数量关系的强化训练，就会使学生较熟练地掌握基本数量关系、正确合理地解题，如在教学两步应用题时，结构特点是只给出两个已知条件，但在解答过程中，有一个已知条件要用两次，这是解答两步应用题中的难点，如果数量关系掌握不好，常常导致计算的错误，如：“红花有10朵，白花比红花多6朵，一共有多少朵花?”在解答这道问题的过程中，“10”用了两次，可是有的学生竟错误地把算式列成10+6=16(朵)，结果是一共有16朵花。怎样教会学生正确地理解和掌握题中的数量关系呢?可以把题拆开，把拆题和数量关系的分析有机结合，先给时间进行分组讨论，让每一个学生都有机会参与的机会进行训练。
2、利用线段图帮助分析，讨论汇报，激发学生兴趣。
在课上要组织学生合作讨论，它是让学生主动学习的一种有效方法。在教学中教师要抓住时机，采用多种形式，放手让学生主动参与讨论，在做应用题“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养了多少只兔?引导学生画线段图，让学生先进行小组讨论：在线段图中，白兔的只数怎么表示?这一问题是解决本题的难点，留给了学生思维的空间：“这条线段怎样画，才能使白兔比黑兔多6只?”学生在讨论中互相启发，开阔了思路，得出了结论。这种抽象的问题通过讨论，转化成直观的线段图，使学生的数学思维得到升华，发挥了学生间优势互补作用，提高了参与的效度，激发了学生自主学习，自行探索的兴趣。
3、在观察比较，辨别异同中解决问题。
在低年级中，引导学生观察比较是学习解决问题的最好途径。在教学中，重视培养学生的观察思考能力，抓住新、旧知识的联系，设计出能突破难点的具有对比性的练习，让学生进行观察比较，形成新旧知识矛盾冲突，激起他们寻根问底的认知心理趋向，如教学两步应用题，设计了复习题：饲养小组养了10只黑兔，16只白兔，一共养了多少只?例题：“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔?”把第二个条件改为：“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共多少只兔?”理解新知后，教师有计划地在黑板上出示这三道题，引导学生观察应用题的已知条件和问题在比较这三题解答方法的异同点。通过分组讨论，自主地解决问题，突破了难点，掌握了知识重点。
总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题，并且发现问题让学生积极地去探索，去寻找解题方法，那么，学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路。数学教学就会取得良好的教学效果，学生数学素养就会全面得到提高。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十三
摘要：由于诸多原因，习作一直是让学生和老师头疼的事。而各类活动却是学生乐于参加并津津乐道的。“艺术来源于生活”，指导学生在活动中感悟，在活动中写作，从而为学生的全面发展奠定基础。
《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为语文教师，要引导学生用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。
一、存在问题。
提到作文，可能是最让老师和学生头疼的事。每次习作，学生要么是东拼西凑，勉强成文，要么是“胡编乱造”，虚假造文。孩子的生活经验太少，写出的作文自然是枯燥乏味，没有任何新意。老师看到这样的习作也只能是摇头叹息了。
语文实践活动课，重实践，重过程，给学生提供了各种习作机会，把作文与学生的生活有机结合，能让学生在综合实践活动中体验、积累、丰富直接经验，激发写作兴趣，提高语言表达能力，培养作文的创新精神，更能为学生的终身学习以及成长奠定了扎实的基础。
二、尝试方法。
（一）兴趣先行广开材路。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发，写出自己的真情实感。学生的作文指导课上，不仅仅是写作方法和技巧的指导，更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入，能唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。比如，在一节习作指导课上，我先是故作严肃地请某位学生走出教室，然后问：“你们知道他犯了什么错误吗？”同学们都感到莫名其妙，奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安，低着头一言不发。随后，我把那位同学叫进来，并告诉他们：这只是一个小游戏，那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多，你肯定有很多想法吧？现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔，十多分钟后就有大部分同学交卷，而且写得非常不错。有的同学写道：“我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千：吓死我了！我到底犯了啥错误啊？老师要怎么惩罚啊？我的心都快跳出来了。
（二）、课外活动妙笔生花。
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮。我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。我们广大的语文教师是否应该留意生活中的点点滴滴，教育学生做生活的有心人。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。如：课间，我发现很多同学都在玩悠悠球。()如果只是一味地制止玩耍，学生肯定心怀不满。为此，我专门拿出了一节课，让学生介绍悠悠球，开展悠悠球比赛，体会玩的技巧，交流成功的经验。学生全身心地投入在悠悠球的世界中，细心观察每个同学的不同玩法，悉心体会玩的.成功的技巧，学生玩得生动有趣，写得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳绳，踢毽子……学生在各类游戏活动中，身心得到了释放，这时再给他们以习作方法的简单指导，一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。
（三）聆听窗外声音汲取活源之水。
（四）语文综合活动与语文知识共发展。
语文实践活动课，更能为学生提供丰富的素材。如四年级下册的《遨游汉字王国》，学生分组制定活动计划，或搜集字谜，或查询谐音歇后语、笑话，或走上街头“火眼金睛找错字”，或写有趣的汉字故事等等。学生活动组织的有声有色，他们有了亲历的体验，再加以老师适当的点拨和指导，便把文章写得有血有肉，生动感人。
（五）与其他学科整合让习作内容更丰富。
发挥学科整合优势，将音乐、美术、体育、科学、品德等学科的教学渗透于作文，使学生受到艺术感染与熏陶后，在轻松、愉快的氛围中快乐地作文。美术课上的剪纸，学生在动手操作中感受到了无穷的乐趣，趁热打铁让他们记录自己在剪纸时遇到的问题，如何想办法解决的，最后剪纸怎样，习作自然是“水到渠成”。在学习五年级下册科学时，我曾经让学生做过“火山的喷发模拟实验”，学生从材料的准备到实验的操作，一直是兴趣盎然，大家觉得有话好写，有情可抒。写出的文章自然是值得一提的。
三、取得成效。
经过半年多的努力，学生已经形成了一定的观察能力，对身边的时事、季节气候、景物变化、生活趣事产生了浓厚的兴趣，能够自觉在各类实践活动中捕捉和积累写作的材料，有了自我表达的愿望。习作兴趣的大幅度提高，提高了学生的语文综合素养和写作能力，写出了许多优秀作文。其中，有五名鲁中晨刊小记者的文章多次发表，有数人次的习作在“三驾马车语文周报杯”作文大赛中获得奖项，班级博客在学校也是首屈一指的。学生已经基本做到了“我手写我心”。更让我欣喜的是，习作，拉近了我和学生的距离。
四、存在困惑。
1、学生主动读书，主动习作的意识还比较差。
2、实践活动与习作的整合还需要和课文上的题目有机结合，这需要进一步探讨研究。
3、实践活动与习作整合让大部分学生的习作水平有了提高，但是学生个体之间的习作水平差异有拉大的趋势。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信，我们只要通过多种渠道激发学生写作兴趣，让习作教学与实践活动扎实结合起来，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，学生的写作水平会逐步得到提高的。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十四
活动背景：
数学源于生活，用于生活，培养学生的生活能力是数学教学的根本，通过本次实践活动培养学生应用数学的能力及理财意识，做个节约型的小公民。
活动目标：知识与技能。
1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱的方法，巩固小数点加减法。
2、进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。过程与方法经历数据的收集整理、操作几交流的过程，提高应用知识解决问题的能力。情感态度与价值观体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常生活中的作用，从小养成勤俭节约的习惯。
活动准备。
1、学生准备课前调查家中一周的开支情况记录下来，并完成如下统计表。
2、教师准备：课件、实物投影仪。
[设计意图]人人参与收集整理数据，使所有的参与者都能平等参与，积极主动参与，在参与中构建新的知识形成能力。
活动过程。
一、引出课题教师：
二、交流各家一周开支情况：
1、先在小组内交流。
2、各小组选派代表汇报其家里一周开支情况并回答问题：（课件出示）。
（1）你是怎样得到记录单上的数据的。
（2）表中的“项目”、“金额”、“小计”、“总计”分别表示什么？你是怎样算的？
（学生汇报）。
[设计意图]。
进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法，以及数据的收集整理、统计表的制作。提高运用数学知识解决实际问题的能力。通过小组内交流，让学生感受到，不同的家庭开支情况也会不同，体会统计源于现实生活的需要，感受数学的应用价值，为后面谈意见和建议奠定基础。
三、用折线统计图表示一周的开支情况教师：
如果用折线统计图表示出你家一周的开支情况。你打算怎样设计统计图。
1、用折线统计图表示出你家一周的开支情况。
（对有困难的学生可以参考老师提供的统计图表样，也可向小组内同学学习绘制方法。）。
课件出示：家庭一周开支统计图。
2、教师巡视，发现问题及时指导。
[设计意图]进一步认识折线统计图的特点和作用，熟悉用折线表示数据的方法。利用折线统计图的特点和作用发现家里一周开支情况的周期性。发挥小组内成员相互学习，降低差异，共同提高的作用。
四、展示、交流、汇报：
1、同学们先在小组内交流制作好的统计图，比比看谁的作品最美观，选出来作为优秀作品展示。
2、对选出的优秀作品在全班进行展示交流，（利用实物投影仪进行展示）同时说说你家的开支有什么变化规律？交流后由学生进行评价。（从制作的美观程度，及开支的大小，开支的项目上进行评价）。
3、根据自己家一周的开支情况估算本月的开支，估算结束后进行全班交流，并说说具体的估算方法。（教师对学生的探索结果进行总结和点评）。
4、对各家的开支情况你有什么感受？你家的开支和理吗？你有什么建议？
生1：每个家庭周末的开支都比较大，原因周末休息，人们有时间采购、游玩。
生2：生活开支如米面油盐菜，需求最多，但花去的钱不是很多；
生3：应酬、礼尚往来、朋友聚会虽次数不多，但占用的金额却不少；
生4：买衣服、看病也占去了相当大的开支；
生5：水电暖、物业管理每月都有一定开支，不过比较固定；有的家里这方面开支就大，有的家就比较少。
生6：我家买彩电花去了五千多元钱。有同学家还买了电动自行车。
生7：我认为有的家里开支还有不合理的地方。
教师：不合理的地方有哪些？你有合理的建议吗？
生1：水电费如果我们节约用的话，可以节省一定的费用；我们要养成随手关灯，关水龙头的习惯，洗菜洗衣服的水可以用来冲马桶。
生2：用于应酬，礼尚往来的资金多，礼尚往来可以进行改革，变一种方式，比如婚事简办，送鲜花等方式。节省下来的钱可以买一些书籍，还可以捐赠给有困难的人。
生3：我觉得生活开支必不可少，但衣服上的开支可以适当减少，不必追求过高档次。
生4：我觉得父母挣钱很不容易，我们不应该乱花钱。
[设计意图]在交流中，深化对知识的理解，从身边熟悉的事物出发，激发学生的探究欲望，获得自信的体验，获得发展，并体会数学与现实生活的密切联系，树立节约意识，从小养成勤俭节约的习惯，提高分析问题解决问题的能力。
五、活动小结：
大家都谈得很好，要想日子过得好，就要合理开支，计划支出，只有这样才能收支平衡，日子才能越过越红火。我们从小就应该懂得勤俭节约，不乱花一分钱。不浪费水电等地球资源，学会为全人类着想。
六、布置作业。
把自己估算的本月开支向父母汇报，并针对如何节约开支这个问题向父母提出自己的合理化建议。
开展一次实践活动：做一次家庭小主人，到超市购物一次，学会购物，学会理财。
[设计意图]。
参与实践，增加社会实践经验，体会数学与生活的密切联系，学会勤俭节约，学会理财，学会管理。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十五
关键词一：“综合实践活动”，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
关键词二：“整合”，“整合”中“整”包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。从系统科学方法论的角度看，整合就是将本属于不同范畴但又有关联的事物，通过多向互动的方式有机地融为一个整体的思想和方法。小学高年级数学与综合实践活动整合教学就是把两者打通进行。
课题的理论依据或相关政策依据。
（一）、建构主义理论。
建构主义学习理论的灵魂认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。如果学生在学校教学中对知识记得很“熟”，却不能用它来解决现实生活中的某些具体问题，这种学习只做到了单向的内化建构，而忽视了逆向的外化于物，这显然是一种无效的学习。小学高年级数学与综合实践活动整合教学就是把数学知识放到真实的情境中，来解决生活中的某些具体问题。
（二）、多元智能理论。
该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，他认为人的智能是多元的，人除了言语/语言智能和逻辑/数理智能两种智能。还有其它七种智能，多元智能理论最核心的理念是新型智能观，它指出智能是“在实际生活中解决所面临的实际问题的能力”，“提出并解决新问题的能力”，“对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力”。显然，这种智能观突破了传统智能理论多将智能视为人的抽象思维的局限，将智能与社会实践能力相融。
（三）、《数学课程标准》。
该标准指出，在第二学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。
课题研究的背景及意义。
课题研究的背景：
当今社会，我们面对的是一个高速发展，变化多端的社会，面对挑战，我们应开展以学生自主性、实践性的学习活动。由于受传统教育某些弊端的影响，多年来我国小学数学课程体系相对封闭，过于强调知识体系，教学内容难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，数学教学中过于强调接受、死记硬背、机械训练的情况比较突出。同国外相比，我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活的能力远远落后于某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。
在上述背景下，我提出“小学高年级数学教学与综合实践活动整合的实践研究”的课题，让学生面对实际情景自己阅读、收集信息，用数学的语言、数学的思考方法来解释一些复杂的现实情景，用数学的眼光来寻找生活中的数学问题，用数学的角度来制定解决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，以此来实现培养学生数学素质的最终目的。
课题研究的意义：
第三,在某些情况,综合实践活动也可以和数学学科教学打通进行.
因此,妥善处理综合实践活动与数学学科领域的关系,既是一个意义重大的课题,又是一个富有创造性和艺术性的课题.
课题研究的内容。
教师通过对《数学课程标准》和《综合实践活动课程标准》的学习与解读，探索小学高年级数学教学与综合实践活动整合的途径与方法。培养学生的创造能力、实践运用能力、与人交流能力等，提高学生的综合实践活动水平，提高学生的数学素养。本课题将从以下几个方面开展研究：
小学高年级数学有这样一些学习内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。在本课题的研究中主要探索哪些内容适合与综合实践活动有效整合，找到整合点。
课题研究过程及方法。
课题研究过程：
（一）申报阶段（6月――208月）。
通过对自己平时在小学高年级数学教学与指导学生开展综合实践活动后的教学反思梳理，发现小学高年级数学与综合实践活动，分别独立开展活动，如果将二者进行整合，效果将获得最优化。于是，就产生了该课题研究的方案。
（二）准备阶段（年9月――2009年10月）。
制定研究计划，进行文献研究，实践材料搜集。
（三）实施阶段（2009年11月――7月）。
按照研究目标和内容开展研究，积累研究资料，进行分析整理。
（四）总结阶段（208月――年10月）。
收集所积累的资料，进行分析提炼，总结并撰写论文，研究报告，申请成果鉴定。
课题研究方法；
1、文献研究法：深入钻研新课程理论，积极寻找针对性的理论依据，明确研究目标，确定研究思路，制定具体可操作的实施方案。
3、实验法：将自己预设的一些方案，在班上进行实验，研究其方案的可行性。
4、行动研究法：认真按照制订的实施方案、研究计划，有步骤、有重点的实施，在实施过程中研究、反思、调整，再研究，再调整，以实现研究目标，取得明显效果。
5、经验总结法：在课题研究的过程中不断探索和反思，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。
课题研究的条件及预期成果。
课题研究的条件：
（1）研究者是积极进取，关注学生发展，对自己要求严格的一线教师，。
（2）研究者热爱教育科研，曾参与过两次县级规划课题研究，有一定教育科研的能力，多篇论文在省、市、县内获奖。
（3）研究者长期担任小学高年级段的数学教学工作，在小学高年级数学教学方面积累了丰富的教学经验，并长期兼任高年级综合实践教师，具有课题研究的实践条件。
课题研究的预期成果：
2、研究性报告。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十六
摘要：在小学数学教学中，学生实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。因此，教师要有意识地为学生创造条件，通过实践活动，提高学生的思维能力和智力水平，以培养学生的实践能力。
在小学数学教学中，培养学生的实践能力就是让学生从发现实际问题中所包含的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题。本文就在数学教学中如何培养学生的实践能力进行探讨：
一、创设氛围，唤起参与“实践”的愿望。
心理学家研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与教学实践活动。如教学“三角形的面积”时，上课开始，我就给学生呈现下列问题情境：
王师傅给徒弟小李一块长是20厘米、宽是5厘米的长方形铁皮，让他做一个直角边分别是5厘米和6厘米的直角三角形。如果你是小李，你准备怎样做?由于这个问题比较贴近学生的生活实际，问题一出，学生就跃跃欲试，纷纷拿出纸片，动手量量、画画、剪剪，小组议议。学生在实践操作中总结出：截取长6厘米的长方形铁片;沿剪下的长方形的一对角线剪开。这样，既感知了三角形和平行四边形之间的面积关系，又唤起了学生主动参与实践的愿望，还在实践中体验了成功的喜悦，更重要的是从实践过程中学会了学习，为运用数学知识解决问题打下了基础。
实践是认识的源泉，也是认识发展的动力，教学过程中要努力做到从实践中提出问题，探索解决问题的途径，从而解决问题，使学生注重在实践中获取知识。
二、指导动手操作，创造学生实践机会。
小学数学课堂教学中，结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会，是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且还可以促使学生在多想多动中理解知识、加深印象。如在教学“圆锥体积”内容时，教师可提前一天就在班上布置学生准备好明天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。在课前五分钟复习和创设问题情境，以有效激发学生的实践兴趣。在学习新课环节，教师要观察和指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究过程中，这样做的目的是让全班学生都充满兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终探究出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。这样在教师指导下学生亲自实践，不但能让学生从感性认识上升为理性认识，而且还有效地提高了学生的观察能力和动手能力。
三、精心组织实践活动，培养实践能力。
数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。要把课堂上所学的数学知识应用于生活实践，往往被错综复杂的生活现实所难住。因此，课后就要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识运用于生活实际的能力。
1.设计动手操作的课外作业。如在讲圆锥体积之前，留作业：(1)用书后提供的材料，分别制一个圆柱和圆锥。(2)观察圆柱和圆锥有哪些相同点。(3)在圆锥里装满沙子或大米、小米，倒入圆柱里，反复几次，你发现了什么?(4)如何求圆锥的体积?这样的作业，不但增长了知识，还培养了学生的动手能力及合作意识。
2.组织实地测量活动。如教学“长方形面积的计算”后，组织学生到操场、田地里去实际丈量，师生一起估算、计算解决实际问题;学习圆锥体积计算后，让学生测量砂堆，计算体积、重量;教学“正比例应用题”后，组织学生测量校内的旗杆、教学楼、大树的高等。
3.开展社会调查实践活动。如，讲百分数应用题，讲到银行存款、利息等知识，留实践作业：(1)银行的功能是什么?(2)在本地区有几家银行?(3)本金、年利率、利息、利息税等词是什么意思?(4)从银行拿一张取款单和存款单。这样，学生既学会了知识，又懂得了存款要根据实际情况选择时间，同时受到了金融知识的教育。
四、利用考试导向，落实实践能力的培养目标。
教师要充分利用考试积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口。考题中要适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。另外，根据所学的内容，可把一些动手操作、贴近生活、解决实际问题、社会调查等，作为开卷考查学生实践能力的内容，并纳入期末成绩。如，学习“长方体、正方体”后，可个人或分小组用直尺度量实物的实际长度，再根据学生实际情况给分。学习“圆锥体体积”后，可让学生测量沙滩的高、周长，计算它的体积、重量等作为考查内容。这样能考出兴趣、考出信心，营造学生运用知识解决实际问题的学习氛围。
总之，素质教育下的小学数学教学，培养学生的实践能力是非常之重要的一项任务。在教学中注重学生实践能力的培养，有利于激发学生对数学的兴趣，通过学生自身在实践中富有创造意识的积极探求，获取知识，发展能力。这就需要教师能够创造性地使用教材，选择的素材要密切联系生活实际，具有现实性和趣味性，能提供充分展开探索和交流的空间，体会到数学在生活中的作用。要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，从而培养学生的数学实践能力。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十七
一、活动目的：
通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的密切联系，增进学生对数学的理解，增强学生应用数学的信心，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察社会、分析社会、认识社会，初步运用所学的数学知识去解决日常生活中的问题，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
二、活动原则：
4、知识的应用性原则：数学实践活动要。
6、活动多样性原则：数学实践活动方式的多样性包括活动场地的多样性：可以在室内，也可以在室外，可以在课内，也可以在课外，可以在校内，也可以在校外；活动方法的多样性：如参观、访问、思考、制作、观察、实验、调查、讨论、阅读、操作、竞赛、表演等；组织形式的多样性：个人活动、小组活动、全班活动等。
三、活动的内容：
小学数学教材第十二册的教学内容包括：百分数（二）；比例；圆柱、圆锥、球；简单的统计以及整理和复习等，根据教材的这一教学内容，确定六年级下学期的数学实践活动内容为：
1、根据教材百分数（二）的教学内容，进行以《小小银行》为主题的数学实践活动，通过实践活动，使学生了解储蓄的意义及储蓄方面的有关知识，活动时间在三月份。
2、根据教材圆柱、圆锥、球这一部分知识，进行以《做一做》为主题的数学实践活动，运用所学的立体几何知识，学做正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等，活动时间在四月份。
3、根据简单的统计这一知识，进行以《简单的统计》为主题的数学实践活动，让学生进行社会调查，并运用所学的统计知识对所调查的数据进行简单的统计，活动时间在五月份。
四、活动组织：
1、根据学生居住范围把全班学生分成若干小组，选出能力较强的学生作组长，小组的成员要兼顾学生各方面的表现，并对各小组的活动提出要求。
班主任老师要与社区、单位等取得联系，征得社会各方面的大力支持；或请家长帮忙，对于学生的活动能给予方便。
2、小组活动的时间以学生的业余时间为主，如周六、周日、节假日等，活动的方式以小组活动为主，也可以在小组长的协调下，合理分工，分散活动。
3、把每周五夕会的十分钟时间定为各小组实践活动的交流与总结时间，班主任教师要了解各小组的活动情况，对活动的形式、内容等进行合理的调整，以达到对学生实践活动的有效调控；同时各小组长要对一周来的活动情况进行总结，并提出下一周活动的具体要求。
五、活动步骤：
实践活动的主题来确定。每月的具体活动内容如下：
活动主题：《你喜欢什么电视节目》。
调查的主要内容：了解周围人们对电视节目的喜爱情况；
活动主题：《做一做》。
活动的主要内容：
（1）搜集长方体、正方体、硬纸盒、实物等。
（2）把搜集到的实物用剪刀剪开，观察各形体展开的面的形状，各部分尺寸与整体之间的关系。
（3）准备做纸盒用的硬纸壳。
活动主题：《简单的统计》。
调查的主要内容：
（1）调查近几届奥运会中国队获得奖牌的情况；
（2）本校各年级男、女生人数的情况；
（3）在教师的组织下实际测量各小组学生的身高，体重，并计算各小组男女生的平均身高与平均体重。并记录所测量的数据。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十八
小学数学教学活动是学生整个数学学习活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
一、如何组织课堂教学，创设什么样的`情景来培养学生的学习动机。
一年级学生的学习动机只处于整个动机层次的第一、第二阶段即学习是为了得到好分数、不想落人后、为了得到家长和老师的赞扬、为了得到奖励等等。据此，我们就可以有针对性的采取一些措施：根据教材提供的信息，把教材和从学生生活实际能获得的有关信息联系在一起，编成学生喜欢的故事，以讲故事的形式引入，在故事中出现一些问题。
二、利用现成的材料展开实践活动。
十五分钟之后的结果：
组别 人数 红色 绿色 蓝色 粉红 黄色。
一 6 2 4。
二 6 5 1。
三 6 3 3。
四 5 3 2。
原因：两种颜色数量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。
[1] [2]。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇十九
活动目的：
1.挖掘游戏中的数学味道，让学生在玩的过程中享受思维的乐趣，提高思维的品质。
2.正确引导学生利用好闲暇时间，培养积极、健康、向上的精神追求。
3.树立典型，营造不断超越的氛围。
活动内容：
活动时间：20xx年4月中旬。
活动形式：班级赛(初赛)、年级赛(复赛)。
活动规则：
一年级【找不同】。
竞赛目的：培养学生的观察能力。
赛前训练：数学老师统一指导具体的表示方法。
初赛：由一年级数学老师统一给每个学生发一张练习纸，上面印有3组找不同的图案。学生在5分钟时间内圈出所有的不同之处。
地点：各班教室。
筛选方法：5分钟内能找到全部不同之处的学生入围参赛年级组的决赛，每班选出5名。
复赛：一年级数学老师负责找好合适的电脑软件，时间5分钟，地点电脑房。每个年级决出前10名。
二年级【七巧板】。
竞赛目的：培养学生的空间想象能力。
赛前训练：由二年级数学老师打印下发七巧板的模型，学生用该模型用彩纸剪出4套(每套一种颜色)。学生用剪好的彩纸自己操练。
初赛：由二年级数学老师统一提供拼搭的图案，学生在10分钟内拼出指定图案。每幅图案用一副七巧板，并保留在桌面上。
地点：各班教室。
筛选方法：选出每班5名10分钟内能拼出最多图案的学生。
复赛：二年级数学老师负责找好相关图案，时间10分钟，地点阶梯教室。每个年级决出前10名。
三年级【算“24”】。
竞赛目的：培养学生的口算能力。
赛前训练：各班数学教师讲清楚游戏规则，学生自己练习。
初赛：以10分钟为限，四人一组，优胜者吃下别人所出的牌，最后手中牌数最多的学生胜出。第2个10分钟，刚才胜出的学生组成二人一组，继续游戏，决出全班的前5名进入复赛。(初赛时，j、q、k都当“10”计算)。
地点：各班教室。
复赛：由每班选出的优胜者，集中阶梯教室，第一轮四人赛，第二轮二人赛，直至赛出第一名。年级取前10名。(复赛时，j、q、k分别当11、12、13计算)。
四年级【魔方】。
竞赛目的：培养学生的空间观念。
赛前训练：由各班数学老师简单介绍魔方的玩法。
初赛：第一类——能盘出六面同色的学生直接进入年级决赛。第二类——能盘出一面同色的学生，按时间先后排出班级的名次。(和第一类合起来是10个学生)。
地点：各班教室。
复赛：视具体情况，分两个层次。第一层次，能盘六面的，按时间先后排名;第二层次，能盘一面的，按时间先后排名。一共取10名。
五年级【五子棋】。
竞赛目的：培养学生的策略意识。
赛前训练：由各班数学老师讲清楚游戏规则。(1.双方猜拳“石头、剪子、布”三局两胜，胜者执黑子，先行。2.黑、白双方依次落子，先在棋盘上形成横向、竖向、斜向的连续相同颜色的5个棋子的一方胜一局;胜者可取对方在棋盘上的任意一子;然后继续下一局。3.限时10分钟，以拿到对方棋子数多者为胜。4.如规定时间内双方平局，则加赛一次，以首先连成五子者胜。)。
初赛：采用淘汰赛的方式，依次决出班级前6～8名，参加年级比赛。
地点：各班教室。
复赛：在阶梯教室决出年级前10名。
六年级【数独游戏】。
竞赛目的：培养学生的推理能力。
赛前训练：由各班数学教师介绍数独游戏的游戏规则。
初赛：由六年级数学老师提供统一的数独练习纸。每班取最先填完且全部正确的10位学生。
地点：各班教室。
复赛：在阶梯教室，统一提供难度更高一级的数独练习纸，取最先填完且全部正确的10位学生。
具体时间另行通知。
请同学们认真准备，玩得好!赛得好!
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇二十
企业管理者必须要具有敏锐的思维能力,在各种突发事件发生时可以及时迅速的作出判断,对事件进行有效及时的控制,这是管理者应具备的基本素质。因此企业管理人员要对任何事物做到冷静的分析观察,保持敏锐的思维能力和分析能力。在企业管理教学中教师可以采取合理的教学方法引导学生的思维能力,培养强化学生的思维模式,使学生勤于思考善于观察,提高学生独立思维和深入分析的能力。在课堂教学时,老师并不仅仅是单纯的传授知识,还要引导学生独立思考,这十分有利于学生在今后的工作中也能独立完成工作任务。通过启发性的教学,教师引导学生正确科学的思维模式,经过诱导性的训练使学生学习到深入思考的方法,提高思维能力。培养学生的思维能力应贯穿于整个企业管理教学当中,为日后实际工作中可能出现的突发事件做出应对准备。
优秀的企业管理者不仅要具有敏锐的思维能力,还需要具备细微的观察能力,对于企业内任何事物仔细全面的观察,在企业运行过程中及时发现所存在的弊端,这有利于做出合理科学的判断,从而保证企业平稳运行,避免造成经济损失或其他损失。而培养学生优秀的观察能力需要在日常的实践学习中长期锻炼,并不是短期内可以达成的效果。在学校中开设企业管理课程是为了培养学生的综合能力,以便在从事企业管理工作时得到更好的适应和发展。在企业管理课程的教学中,教师应该有针对性的对学生进行训练,根据每个学生不同的情况有计划的实行教学,不仅注重整体观察,还要关注和考量细节方面,全面提高学生的观察能力。例如在《劳动生产率与经济效益》的学习中,教师在讲授如何提高劳动生产率时,应重点讲解因传统的生产方式改变而带来的劳动生产率改变问题,以及这两者之间的关系,通过具体的事例来引导学生思考实际生活中劳动生产率的问题,观察影响劳动生产率的各种因素,通过事例分析和观察寻求解决方法,这在课堂教学中非常有利于培养学生的观察能力。
三、建立学生的整体系统观念。
企业管理课程和其他课程一样,都具有全面系统的理论体系。作为企业的管理者更应该在企业管理中注重系统性和整体性。教师在企业管理的教学中应该使学生了解到整体系统观念是企业管理的重要因素,在培养学生敏锐的思维能力和观察能力的同时,也要注重学生整体系统的解决问题的能力。建立学生整体系统的观念有利于梳理杂乱的信息,在大规模且复杂的信息之中寻找有用合理的信息,具有整体性的观念是正确处理信息的.基础能力,加强学生的整体性系统性观念,有利于提高学生系统的思维模式,培养学生解决问题、分析问题的能力。一个企业就是一个整体的系统,企业内部的部门就是子系统,两者之间是独立存在又相互影响和制约的。教师在讲解系统观点时应采取理论与实际案例相结合的教学方法,有利于学生理解抽象性的概念,有效培养学生的整体系统观念。
四、提高学生的团队合作意识。
在企业中管理者不仅需要优秀的管理能力,还需要具有良好的团队合作意识。一个企业的运行需要各个环节各个人员的配合,企业管理也不是单独某个管理者可以完成的,需要不同部门的人员团结合作,个人的团队合作能力也是综合能力的重要体现。教师在企业管理教学中,在注重学生团队合作意识的培养,提供给学生交流合作的平台,给予学生锻炼写作的机会,充分调动学生的积极性,提前适应企业的运作管理模式,在实践行动中提高学生的综合能力。
在企业管理课程的教学中,常用的教学方法是利用实际案例来讲解企业管理知识,这样也有利于学生理解抽象的理论知识。通过案例教学可以提高学生对于理论概念的理解,提高对理论知识的运用,使学生对企业管理了解更加透彻。例如在《现代企业制度》的教学中,教师通过案例教学法,讲解德国现代企业形成和发展的成功案例,将其与我国企业案例做深入分析和对比,将案例中相似点与不同点讲解分析,尤其是企业从困境中如何改革转型,一步步走向成功,通过这些实践经验的分析引出企业文化的重要概念,帮助学生更深刻的理解现代企业制度的发展,以及企业的发展和社会发展的相互关系。在进行案例讲解时,也不仅仅是纸上谈兵,要引导学生在今后实际的工作过程中灵活运用课堂上所学的理论知识。例如《劳动就业与合同》中的教学中,书本中的知识理论比较复杂混乱,学生往往会产生迷惑和抵触情绪,教师可以通过具体的劳动合同纠纷案件来讲授合同中各种理论知识,对于案例中出现的合同意义和各项权利做重点讲解,使学生理解劳动合同的具体意义。
六、结束语。
在企业管理课程中,教师要根据学生的实际情况,合理安排教学模式,注重培养学生的综合能力,提高学生的思维能力、观察能力和团队合作意识,建立全面系统的整体观念,使学生具有实践应用能力。
小学数学教学案例分析与实践（优质21篇）篇二十一
全日制义务教育《数学课程标准》第11页明确指出：数学学习的四个领域的内容包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”。“实践与综合运用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
传统的数学教学过程，学生的数学活动只是“智力活动”，或更为直接地说是解题活动。数学教师在黑板上讲数学，而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做数学题。所以，对多数学生而言，数学的探索活动并没有真正开展起来。我们所崇尚的《数学课程标准》并没有得到真正的落实。
数学问题来自实际，而学生需要动手实践来学习、验证和发展数学，需要动手“做”的土壤来加强数学思维训练，提高解题及创新的能力。动手“做”数学是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有非常重要的现实意义。
二、活动原则。
1、实践性原则。根据初中学生的认知规律和年龄特点，充分体现探索、尝试和创造的过程。让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。
2、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与教师的有效指导之间的关系。
3、趣味性原则。从学生感兴趣的事物出发，确定数学活动内容。目标设计、题目拟定、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
4、开放性原则。改进和丰富活动的内容和形式，注重活动范围的拓展，不局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。充分利用社会、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。
5、异步性原则。允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到由浅入深，由简到繁，因材施教，要在不加重学生负担前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各显其长，各尽所能。
6、创新性原则。数学实践活动重在培养和发展学生的创新意识和实践能力。所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个新本领，取得一项新成果。
7、主题性原则：数学综合实践活动必须围绕教学实际开展，且富有层次性，主题鲜明，并符合学生的生活和学习实际。
8、合作性原则：活动的开展将根据学生差异合理分组，分工合作，共同参与，共同成长。
三、目标。
(1)通过活动，使学生更新观念，提高对数学实践活动的认识，使学生了解数学知识与现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。
(2)通过数学实践活动，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，并获得成功的体验。
(3)初步开发具有本校特色的数学实践活动课程。
(4)通过开展“做”数学活动，创设恰当的活动环境，激发学生参与活动的兴趣;扩展学生获取知识的空间，改变学生的学习方式;让学生的主体参与意识得以加强，使学生的创新意识得以提高，逐步促进数学教学模式的改变。
(5)探索活动课的教学方法、教学模式;积累有效设计和组织数学活动的经验。
(1)数学综合实践活动课是课堂教学的延伸，但又不同于数学课。它也存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。在教学活动中要注重构建开放性教学，引导学生探索、发现、交流与合作。结合生活实际为学生提供活动、交流的条件，使不同的学生得到不同的发展。
(2)结合有关教学内容开发校园数学资源。到现实生活中选择、开发一定的研究专题，让学生去实践去体验。并指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料，探讨问题，然后撰写小论文或调研报告，测算报告。提出解决问题的策略和方案。
(3)面对现行教材学习内容，开展数学课程资源的整合，建构满足学生认知能力，情感态度各方面需求的、生动活泼的有效素材。
(4)数学实践活动评价的研究。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
五、组织及分工。
数学综合实践活动课在实施过程中，始终接受学校的领导，并聘请岳校长为数学活动课的督导员。在数学组内部，实施组长总负责，全体成员共同参与、分工负责的管理机制，坚持正常的活动研究，确保活动方案的落实。
岳校长：数学活动课督导员。
马xx：总体设计，指导落实活动方案。同时进行活动课教学的研究。校本活动课教材的研发。
辅导员：xx(组织活动，辅导学生开展活动)。
王xx、：活动记录，资料收集，文字录入。