秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）

范文范本可以为我们提供写作的参考框架和思路，帮助我们更好地展开文章内容。以下是小编为大家搜集整理的优秀范文范本，希望对大家的学习和写作有所帮助。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇一

秋天在秋风的千呼万唤中，在秋雨的缠绵悱恻中，在秋花的片片落红中缓缓地走来季节的轮回,  似乎并没有改变江南燥热的天气，彷拂一切还停留在盛夏的酷暑中，秋风轻浅如缕缕发丝，如一把纤柔的剪刀, 将我的记忆裁剪成片片落红轻盈地飘舞在窗前，发出淡淡地思念的气息，庭院中那棵如树一般高大的紫荆花, 摇曳着最后的几缕馨香，在风中浅吟低唱着，好象昭示着秋天在江南依然绚丽多彩.

在秋天这个相思的季节里，我没有办法忘记你，也没有办法不想你，你如春天里种下的一粒种子，早已深深地根植于我的梦里，你曾在我最浪漫的季节里开出了美丽的花朵，而今我收获的却是一秋的思念和四季的回忆！

秋风中，你摇曳着一帘思念，踏着一缕枫红浅浅地走来，你的笑容如那嫣红的枫树绽放着成熟的光彩，轻柔的秋风似你的双手，轻轻地为我梳理着长长的秀发，那飘逸的情怀在你的梳理中柔情万缕，缠绵成诗。

我能感受到你颤动的双手却握不住我思念的温度，还记得吗？在那个美丽的秋天在片片落红燃烧着青春的日子里，我们缠绵于诗中，我们牵手于湖畔，我们相拥在月下，我们吻别在秋天……我们在一起的日子虽然并不太长，但却融入了我们一生的缠绵，一世的浪漫，那是一种无以言表的幸福和快乐！是今生今世再也无法重新演译的悲欢。

秋月下，我们曾在一起度过两个人的生日，因为我们都生在深秋的月色里，浪漫的季节赋于我们相同的性格和情怀，我们有着共同的心愿，真挚的情感让我们牵手走过了那个难忘的秋天。

秋花的馨香中，桂花静雅地绽放着，香气袭人，弥漫了整个秋天。那是思念的味道是怀想的诗篇！是菊花和枫红都无以伦比的芬芳，它独自沉醉了浅秋的江南凝着落重的芳香将一秋的思念翩然，它独自飘舞着这个季节的繁华与忧伤，把秋天装扮的更加诗语嫣然，每到秋天我总是会折几朵桂花香瓣，把它轻夹在书中，让它的倩影走进我的诗章，让它的芬芳独醉我的四季，让它的馨香渗透我的梦想.

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇二

1、原谅一个人容易，想要再信任一个人却很难。

2、如果时光可以倒流，我还是会选择认识你，虽然会伤痕累累，但是心中的温暖记忆是谁都无法给与的，谢谢你来过我的世界。

3、有时候你把什么放下了，不是因为突然就舍得了，而是因为期限到了，任性够了，成熟多了，也就知道这一页该翻过去了。

4、每次失望一次，我就少做一件爱你的事，直到最后备注改成全名，取消特别关注，上线不主动找你，收起你送的东西，删掉你所有的照片，再也不偷偷看你的时候，就是该说再见的时候了。

5、我相信，一个男人如果爱一个女人，那无论他多忙，多累，多辛苦，他总会有时间能和爱的人发条短信，打个电话，只是他愿不愿意的问题。

6、忘记一个人，并非不再想起，而是偶尔想起，心中却不再有波澜。真正的忘记，是不需要努力的。

7、我们说好一起老去看细水长流，却将成为别人的某某，在分岔的路口，你在左，我在右，我们都倔强的不曾回头。

8、某天你一定会感谢那个遗弃你的人，感谢那个你曾深爱着却置之你不顾的人。他的放弃，促使你找到更好的下一个。记住，永远不要为一个不爱你的人去浪费一分一秒。

9、最伤感的莫过于，你以为找到一个可以保护你的人，可是后来的大风大浪都是他给的。

10、你有没有遇到过这样一个人，明知道你们不会有结果，明知道你们有一天会分离，但你还是想奋不顾身拉住他的手，陪他走完一段路。

11、友情和爱情一样，也是有保鲜期的，想一想，有多少已经不联系的朋友，默默地存在于你的通讯录中。不是不想联系，实在是人生残酷，时空变幻，你我再无交集，与其相见，不如怀念，与其攀谈，不如随缘。人生不过是一场旅行，你路过我，我路过你，然后各自修行，各自向前。

12、放弃了，就不该后悔。失去了，就不该回忆。放下该放下的你，退出没结局的剧。

13、我要挂着一串铃铛，背着一把小弩，去江湖里找心上人。

14、人生，对于感情这个事情，只要不辜负彼此就好，我从未伤害过你，你也从未伤害过我，如此，即使最终爱而不得，祝福彼此，希望各自安好。

15、尽管我知道结局，但我依然是一个很投入的人，你一定不知道，我曾这样毫无指望地爱过你。

16、透过朦胧的眸光，读一窗飘零的过往，黯然的季节，淹没了爱情的芳华。阡陌红尘一场梦，梦里醒来，一场空。

17、渐渐地，打动我们的不再是那句“我爱你”，而是一句“我陪你”。爱情不是终点，陪伴才是归宿。

18、对爱情最好还是保持点儿洁癖，不要随便开始，不要急着妥协，真正值得的东西都不会那么轻易。

20、他喜欢你的时候，你在找他不喜欢你的细节，他不喜欢你的时候，你又拼了命地去找他喜欢你的细节。

21、花了十几年学的语文，我会用我学的所有来表达我对你的喜欢。

22、愿你眼眸有星辰，心中有山海，从此以梦为马，不负韶华。

23、以前老觉得挣钱不重要，后来才发现，星辰和大海都需要门票，诗和远方的路费都很贵。

24、亲情能滋润人的心田，使生命之舟洒满阳光；它是一种隐藏在每个人内心深处的一种而深厚的情感，它可以冲破时间空间的阻碍，让两颗心紧紧相拥。

25、你以为我穷。不漂亮，就没有感情吗？如果上帝赐给我美貌和财富，我也会让你难于离开我的！就象我现在难于离开你一样！

26、十七八岁的你能有什么烦恼，充其量不过成绩与爱情。

27、沉浸在自己的世界，是沉默，是静默，还是冷漠；摆脱不了的一切，是纠结，是心结，还是情结。

28、余生没那么长，请你忠于自己，活得还像自己。

29、若总被忽视，又何必作贱了自己；若不被珍惜，又何必苦苦去维系。

30、油不要加太满，话不要说太死。

31、如果我能少喜欢你一点，你会发现我是个特别好的人。有时候，爱会让人面目可憎。

33、少年的肩应该担起草长莺飞和清风明月。

34、这世上除了父母，再没有人会无缘无故对自己好，所以当有人对自己好时，关心自己的喜怒哀乐时，会为自己辗转反侧时，都是值得珍惜的美好。

35、欢迎来到现实世界，它糟糕得要命，但你会爱上它的。

36、时间太长，我怕等不到你；距离太远，我怕追不上你；爱情太深，我怕放不下你。如果记忆可以重写，我希望当初坐在我身边的还是你。

37、快乐也分三六九等，有的人带给你的快乐，就是比别人要饱满一点。

38、谢谢你曾经爱过我，也谢谢你后来放弃我，我知道我们注定天各一方，但我愿我们彼此，后会有期，别来无恙。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇三

秋天在秋风的千呼万唤中，在秋雨的缠绵悱恻中，在秋花的片片落红中缓缓地走来季节的轮回, 似乎并没有改变江南燥热的天气，彷拂一切还停留在盛夏的酷暑中，秋风轻浅如缕缕发丝，如一把纤柔的剪刀, 将我的记忆裁剪成片片落红轻盈地飘舞在窗前，发出淡淡地思念的气息，庭院中那棵如树一般高大的紫荆花, 摇曳着最后的几缕馨香，在风中浅吟低唱着，好象昭示着秋天在江南依然绚丽多彩.

在秋天这个相思的季节里，我没有办法忘记你，也没有办法不想你，你如春天里种下的一粒种子，早已深深地根植于我的梦里，你曾在我最浪漫的季节里开出了美丽的花朵，而今我收获的却是一秋的思念和四季的回忆！

秋风中，你摇曳着一帘思念，踏着一缕枫红浅浅地走来，你的笑容如那嫣红的枫树绽放着成熟的光彩，轻柔的秋风似你的双手，轻轻地为我梳理着长长的秀发，那飘逸的情怀在你的梳理中柔情万缕，缠绵成诗。

我能感受到你颤动的双手却握不住我思念的温度，还记得吗？在那个美丽的秋天在片片落红燃烧着青春的日子里，我们缠绵于诗中，我们牵手于湖畔，我们相拥在月下，我们吻别在秋天……我们在一起的日子虽然并不太长，但却融入了我们一生的缠绵，一世的浪漫，那是一种无以言表的幸福和快乐！是今生今世再也无法重新演译的悲欢。

秋月下，我们曾在一起度过两个人的生日，因为我们都生在深秋的月色里，浪漫的季节赋于我们相同的性格和情怀，我们有着共同的心愿，真挚的情感让我们牵手走过了那个难忘的秋天。

秋花的馨香中，桂花静雅地绽放着，香气袭人，弥漫了整个秋天。那是思念的味道是怀想的诗篇！是菊花和枫红都无以伦比的芬芳，它独自沉醉了浅秋的江南凝着落重的芳香将一秋的思念翩然，它独自飘舞着这个季节的繁华与忧伤，把秋天装扮的更加诗语嫣然，每到秋天我总是会折几朵桂花香瓣，把它轻夹在书中，让它的倩影走进我的诗章，让它的芬芳独醉我的四季，让它的馨香渗透我的梦想.

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇四

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇五

1、秋风萧瑟天气凉，防范感冒要加强。草木摇落露为霜，早睡早起喝梨汤。入秋不久空气燥，要把皮肤保护好。多吃瓜果和蔬菜，祝你美丽永远在！秋天到了！祝大家美美过秋天！

2、秋是一种成熟的味道，雨是我思念的味道，幸福是围绕在你身边的味道。朋友，祝你幸福。

3、夜深人静的时候，窗外的阵阵秋雨让我进入了一个思念的世界，这个世界只有一个你，想起我们好久不见，在此衷心希望你能过好每一天，天天都快乐！

4、携一缕朝阳，愿你灿烂如意；抓一阵清风，愿你舒心惬意；拾一片秋叶，记忆从此甜蜜；摘一份果实，秋日丰收如意。

5、每个周末到来的时候，温馨短信，老是从我的指间发送；每个周末到来的时候，快乐短信，老是从我的指间发送；每个周末到来的时候，祝福短信，老是从我的指间发送：你好！周末快乐！

6、秋季，芋头是一宝，容易消化，富含淀粉，营养丰富，脾胃虚弱、肠道不适的人适合食用，也是老年人和婴幼儿的食用佳品。

7、一叶落而知秋，一信至而知朋友思念。一日不见如隔三秋，一周不见如隔三纪。有闲的时候养养身，有空的时候叙话旧，没闲没空，也要加强联系。周末快乐！

8、岁月流走，暮然回首，又是一年初秋；友谊如酒，浓浓问候，心中惦念不曾修。入秋时节，多添衣裳，加强营养，保重健康。

9、啊！最近天气有点变了，生活也有点变了，睡眠好了，吃也吃得爽了，怎么回事？哦哦，原来秋天已经到了。朋友，秋天到了，恭喜发财哈！

10、七六五四三二一，当归茯苓炖母鸡。一二三四五六七，红豆南瓜土豆泥。秋季养生很重要，养生不单只是凑热闹，锻炼休息不可少。小小短信提醒你：自己的身体，自己要关照！

11、雨水飘，送来秋的气息；短信传，送你我的关怀，愿你：与烦恼总是擦肩而过，与忧伤总是无缘相见，与快乐总是缠缠绵绵，与健康总是形影不离，幸福快乐之余，记得保持联系。

12、时光流转已到秋分，殷殷思念把你等待，烦恼忧愁统统驱散，悲哀无奈一律无缘，生活无忧日子不坏，心中记挂朋友惦念，短信祝福愿你秋分愉快。

13、我的老朋友，最近你可好？呵呵，双休静静来，短信轻轻送：祝福你每个周末的日子，都有好心情。

14、秋天必吃七种菜：莲藕增强免疫力，菠菜预防口角炎，补脾健胃胡萝卜，消除疲劳食豆芽，芹菜促消增食欲，益心强肾小白菜，莴笋平喘润燥多。愿你健康！

15、摘几株花儿，采几束秋光，一同装入思念的礼包，祝愿我的朋友，天天快乐。

16、将真诚化成祝福的秋风，将友谊化成问候的秋雨，飘洒在充满收获的秋天里；愿你感受着朋友的真诚，去收获成功的甜蜜；愿你感受着朋友的友谊，去收获幸福的喜悦；祝你入秋快乐，幸福甜蜜！

17、火红的枫叶，是思念的颜色；满树金黄，是祝福的色彩。一条短信问候语，传我祝福意；几句寒暄，寄我关怀情。

18、一阵秋风，送去我对你的思念，一丝秋雨，饱含我对你的真心，一片秋实，充满了我对你的祝福！祝你入秋快乐，事业顺利成功，家庭美满幸福！

19、秋天是个分手的季节。希望你跟烦恼分手，跟难过分手，跟伤痛分手。从此只牵幸福的手。

20、在1个秋天的季节里，1年的丰收在此，在1个月黑风高得夜晚，1个短信祝福你，在1个入秋的日子里，1个问候发给你，入秋不是太热了，也要多喝水，有益身体健，入秋天凉啦，不要大意了。

22、送你一个超级大花篮，用友情编篮，用祝福作泥，上面插满了健康平安花，富贵吉利花，幸福快乐花，忘忧草还有代表幸运的四叶草，祝你365每天天开心！

23、花香四溢传递着温馨的情调，秋风习习传送着快乐的符号，愿天高气爽的好天色带给你每天好心情，更带给你快乐幸福，平安健康！

24、轻轻的问候最贴心，淡淡的感情最迷人，在关爱中让友情更深；在牵挂中让温情更暖，在老实中让心底更静，在简朴中让生活更美，在问候中让祝福更好，祝福朋友们周末快乐！幸福永远！

25、蒹葭苍苍，白露为霜。有位仁兄，在雨中央。欲避桥下，瀑布飞溅。欲避檐下，泉水叮咚。入秋时节，雨水多多。出门备伞，不要偷懒。天气多变，提防感冒。保重身体，百病不侵。身体倍棒，吃嘛嘛香。

26、秋天到，知了叫，北方收麦南方稻；秋天到，枝头闹，瓜果飘香顽童笑；秋天到，祝福到，神清气爽精神好，笑口常开人长寿。我把祝福送给你，不是为求你回报，只求不要忘记我，早日回到我怀抱。

27、秋季到，问候到，祝福的话儿不能少，送平安，送健康，送你欢乐永不断，秋季到，气温低，叮咛嘱咐不能少，多穿衣，多休息，放平心态好心情，愿‘秋季快乐不停歇，幸福永想伴’。

28、体贴的关怀，在纷纷落叶中生根发芽；温暖的祝福，在绵绵秋雨中弥漫荡漾。朋友，天凉了，多保重！

29、绿色蔬菜是享有“生命元素”钙元素的最佳来源，含钙“富矿”牛奶还要多，故吃“绿”被营养学家视为最好的补钙途径。

30、秋天已经来到，养生也得做好，神志安宁，心情舒畅，起居规律，防止感冒，饮食搭配，益胃生津，适当锻炼，强身健体！这些都做到，生活更美妙！

31、大蒜含有的蒜氨酸、大蒜辣素、大蒜新素等成分，可以降低血脂，防治冠心病，杀灭多种病菌；还可以降低胃癌的发生率。

32、年秋季养生三坚持：一、坚持秋练。秋练是指积极锻炼身体，提高健康水平，增强抗病能力。二、坚持秋防。秋防是指预防秋季易于感染的一些常见病、多发病。三、坚持秋养。秋养指饮食调养和适当休息。

33、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。剪一束秋光相赠，愿你常笑！

34、我的心是一片金色的花海，一到秋来便花气袭人。我的思念便是阳光下小小的蝶，翩翩飞舞追逐真爱的甜蜜。

35、秋季到冬季，是一个季节的距离；浮云到细雨，是一阵风的距离；手心到手背，是一个手掌的距离；从我心到你心，却永远是零距离。当秋阳渐渐淡去，落叶舞出一片片的思绪。好好保重自己！

36、秋高气爽，快乐登场；推开心窗，敞开心房。纷飞落叶中流放烦恼忧伤，天高云淡中享受百花芬芳。愿幸福伴你地久天长！

37、有清爽就不会烦躁，有收获就不会郁闷，有浪漫就不会孤独，有朋友就不会冷清。秋分到了，愿你平安与吉祥平分，健康与事业加分，开心与快乐满分！

38、（祝）福顺风来祝愿，（你）若心诚能看见，（入）阁登坛已不远，（秋）高气爽来实现，（快）心满意天天伴，（乐）不可支过秋天！

39、落叶知秋，情谊如久，风渐凉时无喜更无忧。岁月流走，蓦然回首，一声问候醇绵依旧。友情相守，不离左右，含笑送出这份问候：季节交替，注意身体。

40、秋季养生需要三坚持：坚持秋炼，提高抗病能力；坚持秋防，预防易感疾病；坚持秋养，调出健康体魄。人人都来三坚持，健康生活走向您！

41、水在流，鱼在游，忘掉所有烦与愁。秋风到，秋雨下，让你身心凉一下。朋友心，如我心，有我信息最开心。天有情，地有情，祝你入秋快乐天天心情。

42、很多人都歌颂春天，我却想用朴素的调子，为你唱一首秋天的歌。那扑鼻而入的果香，是对春夏两季的庄严致敬，也是赠给冬天的华丽献礼。

43、记得分手那一天，秋风阵阵雨绵绵。转眼离别七八载，今日仍觉秋雨寒。有些话儿难开口，直到今日悔已迟。想要与君重聚首，万水千山路迢迢。祝愿今秋你康健，万事如意幸福长！

44、炎炎夏日悄悄的从我们身旁溜走，我特地请出等待许久的秋风，渐渐染红的枫叶，托它们送来我的问候，愿你有个舒心，开心，顺心的秋天！

45、有人说，春从地下来，秋从天上来。那一片片火红的落叶，仿佛长满翅膀的红色精灵，轻巧的从天而降，灿烂了满园秋色。

46、秋天是收获的季节，抓住时机莫耽搁：携手喜欢的人，收获爱情；开创一片天地，收获事业；注意营养多锻炼，收获健康；接到我的秋季祝福，收获快乐。

47、天色预告提醒您：今天夜里到明天，你的心情将以晴为主，明天夜里至后天，欢乐将席卷你附近，烦恼将全部消散，总之，一周内不断刮顺风，笑声不断。

48、秋风起，寒流急；新一周，祝福您；爱身体，穿好衣；久要少，烟要稀；勤锻炼，保健康；展鹏翼，事业顺；全家福，总如意，祝福化作蓝星点点缀在你心！

49、声声祝福，请微风替我传送，缕缕翔，托流水替我寄予。虽然忙忙碌碌无法常相聚，地依然未曾把您忘？在此，候您一声：今天的您还好吧？祝您快乐！

50、秋之悠，是秋高气爽、落叶飞舞；秋之雅，是清风明月，海阔天空；秋之彩，是层林尽染、遍地金黄；秋之韵，是秋月融融，秋水盈盈。金秋十月，祝你开心！

51、打开手机，用秋果为你组成畅快的文字，用秋雨为你编辑幸福的话语，用秋风传递我真挚的祝福！祝你入秋快乐，天天都能活出别样的风采！

52、秋天是幕布般降临的，幕布是彩虹般美丽的，秋天是云霞般吹来的，云霞是天空和大地托起的。祝你秋天快乐！

53、落叶知秋，寒窗晓月，霜风渐凉清冷堪忧。岁月流走，光阴去留，一声问候关怀依旧。友情相守，长伴左右，诚送问候：季节交替，天凉勿忘加衣。

54、秋风起，寒流急；劝朋友，爱身体；久要少，烟要稀；勤锻炼，远病疫；祝朋友，展鹏翼；全家福；总如意。

55、秋风吹来了一地金黄，秋雨铺下了一地落叶。金秋十月，愿你事业丰收，没有忧愁。

56、秋枝秋叶秋草黄，秋云秋月秋气爽，秋菊秋雁秋收忙，秋风秋雨秋天凉，秋情秋意秋缠绵，天凉好个秋，朋友，记得添秋装，别着凉！

57、秋风清爽送凉意，心情舒畅心欢喜；秋雨清澈淋运气，福禄寿喜落给你；丰收之时在秋季，工作顺利好业绩。秋天到了祝福你：事事顺心如意、大吉大利！

58、凉风习习，月华袅袅；秋雨绵绵，落叶萧萧；思念切切，相隔渺渺；问候声声，祝福滔滔。风起花落的季节，愿你多保重！

59、秋至，风起，叶飞舞。远方，朋友，常挂念。秋天了，你过的好么？

60、烦恼离开，快乐近了，忧愁远去，幸福来了，严热过去，秋季到了，气温下降，问候来了，‘气温交替，注意添加衣物，愿秋季健康快乐常相伴。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇六

我喜欢夏的热烈，更喜欢秋的淡雅。这多情的秋天。没有浮躁，没有喧闹，只有安静的秋色，成熟深沉的秋梦。

我喜欢诗人杜牧。在他笔下不是"万里悲秋的情调，而是秋天潇洒的气派。我喜欢文学家欧阳修千古流传的《秋声赋》，秋声、秋容、秋气、秋意，反衬人类的灵性。透溢出勃发的活力。

曾记得刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”温暖了多少个爱秋之士。

瞧！空中一行行大雁展翅南飞，地上一群群老人在挥拳练剑！还有那在桂花树下，菊花丛中欢快玩耍的小孩，还有那枫树下互诉衷情的青年男女……此情此景，你一定会觉得秋天真的是那样愉悦美好。

走进秋天，人们开始品味着秋的味道，读着秋的清爽，在季节的情愫里，满载春的芬芳，夏的热烈，秋的神秘，体味着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的感觉。秋的意境，秋的洒脱，肆意席卷着苍穹，即使带来萧条，也蕴含着生机。待到中秋月圆，洒不尽的银辉，映出了“隔千里兮共明月”的安慰，影照出“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福。

秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一轮明月，轻轻地笼罩着大地。秋天是一盈清水，滋润了干涸的田野。

在秋天，大地铺洒着金黄，不需彩笔的浓淡，自然泼墨。

在秋天，天高云淡，泾渭分明，不需刻意的装扮，仍有洒脱和孤寂。在浓密的树林间开始看到天空，春的生命走到这里开始衰退，由亮的绿色和橙黄交替使命，秋树却显得更加挺拔俊美。秋天一如山涧的泉水，清澈明亮，欢快流动。流动的溪水似跳动的音符，唱着秋的稳重成熟。

秋天的诗带着淡淡的忧郁，感怀过去的繁华，感受季节的轮回，感恩大地的无私。

秋天又是那样喧闹，洋溢着丰收的喜悦，禁不住放歌纵酒，内心的狂傲，在不经意间挥洒、流露。我想在淡然中书写秋天，那份温馨、多情、静谧、梦幻，铺洒了一路欢歌。

秋，是最浪漫的，最具亲合力的色彩。有红叶的暖暖情怀。有黄叶的飘落的遐想，远观近赏，浅淡与浓重的色彩织就了美丽的油画，让心事封存在这浓重的秋天。

走进秋天，是淡然舒缓和心灵的的惬意。看红黄叠醉的山冈，秋草有情，径自凋敝；黄花无意，阡陌相交，炊烟袅袅，写不尽万山红遍的诗情。凝望那一江碧水，山、云、最富有诗意，莫过于秋季。

我爱绿色的春，我爱火热的夏，我爱冰洁的冬，我更爱金色的秋。秋天是金色辉煌的梦；秋天是悠扬愉悦的歌：秋天是美好清灵的诗；秋天是坚强永恒的生命。秋是绚丽多彩的季节，秋是多愁善感的季节。

我深深走进这秋天，就这么走进，仿佛真的能融入秋水长天的淡彩画卷里。是的，走进秋天，总会让人别有一种领悟，情感总是沉甸甸的，心灵也净化如秋水。

走进秋天，走进自己的心情，喜欢秋天，任心情在秋的成熟与萧瑟中穿行，用一颗明澈透亮的心去观赏秋天的风景，落叶的景致。就算是落叶，它也有自己的美，也是一种辉煌，一道风景，它在落入尘土时也意味着新生命的再生。望那眺望的痕迹，天空一片湛蓝，鸟儿已经飞过，秋正在扬鞭而行，我挺立胸膛，怀着十足的信心，在人生的路上奋力启航，去憧憬那美好的未来。让自己的生命上演最动人的诗篇，让那瞬间的繁华,永恒美丽。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇七

浅谈高中美术欣赏课中的情感共鸣。

摘要：在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。这种审美关系通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合。

关键词：美术欣赏；艺术的审美；绘画欣赏。

一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性具有制约性。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对其感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心理中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。既有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表述，又可以是内心的评判。

一、美术欣赏教学的特征。

以培养学生的综合素质为目标，巩固发展我校的艺术特色。为了对学生进行各种隐性、显性的教育，要积极组织各类艺术活动。学校每年一度的体育、音乐、美术文化艺术节是学校校园文化的浓缩，是学校办学特色的呈现，是师生魅力的展示。校园有了文化，就有了深厚的文化底蕴；校园有了艺术，就有了灵动的精神升华。

1.定时、定期开展美术系列活动来丰富学生的课余生活，促进艺术教育的发展。

如，继续开展一年一度的体育、音乐、美术文化艺术节、硬笔书法比赛、班级黑板报评比等活动。艺术实践活动是学校艺术教育的重要领域，是学生提高艺术修养、发展兴趣、特长的沃土，也是他们展示才华的舞台。（―每年9月末组织艺术活动）。

2.广泛开展美术课外小组活动，培养学生的兴趣爱好。

内容涉及书法、绘画、工艺、摄影等兴趣小组，形式上要求多样性、灵活性相结合。

3.积极参加教育部门举办的'各类美术竞赛，提高学生的美术专业素养及自信心。

4.加强三个结合，即普及与提高相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合。

实现两个突破，即：在美育与其他各育间相互渗透、相互促进的研究与实践上有所突破，在充分发挥艺术教育特殊的育人功能上有所突破。

二、艺术的审美价值与评价。

争取让我校的每一个学生在高中教育阶段，能够享受到比较全面的、高水平的艺术教育，每人都能有一项美术爱好，都能具有一定的感受、辨别、欣赏、表现、创造美的能力，每人都能获得身心全面、和谐的发展，达到以艺养德、以美育人的理想目标。

三、绘画欣赏中的评价。

一般认为，再现性作品形式服务于内容，而表现性作品内容往往体现于形式的本体之中。尽管二者的侧重有所不同，但任何绘画都具有表现性和再现性的多重属性内容。在具象绘画中，再现性内容处于显处，而表现性内容处于隐处。如，达・芬奇和丁托莱托各自所创作的《最后的晚餐》，其再现性的内容相同，但因形式处理（如，构图、人物造型、透视等）不同，就有了隐藏着的另一种不同的内容，即不同的形式因素给观者造成不同的心理感受。

综上所述，我们明白了欣赏教学是一个复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体的教学目标。尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求，但都必须围绕着以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨。对实际作品进行多维的和有效的审美评价，这是达到这一宗旨的唯一途径。

（作者单位辽宁省大连市102中学）。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇八

论文摘要：语文作为人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，在生命发展中占有重要地位，在培养个性发展方面也应当能够起到独特的作用。有道是“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，进行个性化阅读训练，旨在培养学生阅读的兴趣，调动学生的主观认知，使学生先从内心里喜欢文学作品，进而思考其内在蕴含，形成良好的品德修养和健康的审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，成为身心健康、积极上进、全面发展的一代新人。通过个性化阅读教学方法的实施，能达到“最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”（苏霍姆林斯基语）正是由于以上原因，我们才提出了“语文个性化阅读教学策略的思考”这一课题。

论文关键词：语文个性化阅读策略思考。

个性是阅读的关键，是阅读能否获得最大利益的根本。以前，我们只谈阅读，不谈如何阅读――即使谈如何阅读，也很少会有人注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。语文个性化阅读教学，就是以个性化阅读模式进行语文阅读教学。

一、阅读教学追求个性化。

阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象――文本的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务――或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。但是，当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念时，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了。于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使之丰腴厚实，有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的.需要。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要有自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”，因此教育者在教学过程中应积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。

1.在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读的能力。

想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号以及概念等方式呈现。想象力是创造性思维的重要基础。在中学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质都具有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。

2.把握文本个性，挖掘教学资源。

我们身边校本课程资源相当丰富，开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。而具有校本特色的“实践与综合运用”教学资源的开发，要结合本地的实际情况，紧扣现实生活，体现其生活性、趣味性、思维性、活动性、开放性等特征，坚持以学生发展为本，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，以学生活动为主，让每一位学生的个性都得到积极有效的发展，最终促使学校、教师、学生共同成长。

3.重视文本意义的阅读感悟，让创造精神在个性思考中闪耀。

悟性，作为人类特有的一种精神现象，是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。激发悟性，就是指教师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频创设出来的内容及情境，让学生多读多悟、吟咏品味、含英咀华，在潜移默化中受到感染与熏陶。阅读是一种自由、智慧的学习方式。作品的意义来源于两个方面：一是文本本身，一是读者的赋予。读者应是主动的、开放的、富有个性的读者。在课堂上应该努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生面对文本敢于发表独到的见解，从而培养学生主动学习、积极探究的精神，而不是只停留在教师预设的轨道上滑行。让学生自由地发表自己独到的意见，让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。

4.实施差异教学，促进多元发展。

差异化教学，由来已久，指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。孔子提倡育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”；蔡元培主张教育要“尚自然，展个性”；美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人；现代教育论则强调弘扬人的主体性，特别重视学生敏感的个性、独立人格和能力的培养等等。如上诸多理论中都含有“各施其材，小以小成，大以大成，无弃人也”的差异教育思想。在实际的教学中，由于学生的智力因素、认知方式、学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生都得到适合自己的发展。

其实，语文阅读既有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”的朦胧与博大，也有“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的妙趣，更有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”之后“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的惊喜。虽读无定法，但大的策略还是应当有的，提高阅读效果和效率的办法是存在的。个性化阅读是对传统阅读教学的改革和探索。但是，阅读教学要从传统的分析型模式中彻底解脱出来，让阅读真正成为学生个性化行为，仍有一段艰辛的“路”要走，然而，尊重个性、弘扬个性是时代的呼唤，发展个性化教育也是时代的必然选择。因此，我们在实际的教学中，应走个性化阅读教学之路。我在本文提出的思考，希望能对中学语文阅读个性化的探索贡献一份微薄之力。

参考文献：

1.王广杰.《个性化阅读旨在引导深度阅读》[j].中华活页文选(教师版);01期.

2.钱正权.《把个性化阅读引向正确轨道》.《小学语文教学》11期.

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇九

自四月红谷一小语文名师工作室成立至今，我工作室各成员时常相聚研读《语文新课程标准》。对于新老师来说，扎实地掌握科学有效的理论知识，就如开启了一盏指路明灯，为课堂教学指明方向。然而，如何使课标真正在课堂教学中生根发芽，如何将理论知识在实践过程中落到实处，就成为了我的必修课之一。

《语文新课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得独特感受和体验。在人教版二年级下册《我为你骄傲》的教学中，我尝试将“个性化阅读”融入其中：

1、在帮助学生梳理文脉，理清小男孩的感情线索时，我给予学生足够的阅读及思考时间，以孩子的自主阅读代替教师一味的分析，让孩子选择自己喜欢的方式阅读，或大声朗读，或默读，并提示学生找出小男孩心理变化的关键词。大多数孩子都能够独立发现小男孩“开心—害怕、担心—不自在—一阵轻松”的心理变化，少数孩子在我的适当指导后也能完成。

2、我紧扣小男孩的心理变化来开展我的教学，当学生读到小男孩心情“不自在”的部分时，我让学生联系上下文理解“不自在”的意思，学生的思维非常活跃，从文本中获得的启迪各有不同，有的说“小男孩心里感到很不舒服”，有的说“小男孩感到不高兴”，有的说“小男孩不想在老奶奶跟前停留，只想快点溜走”。莱布尼茨说，世界上没有完全相同的两片树叶，我尊重每一位孩子的阅读体悟，肯定他们从文本中获得的独特体验。

3、小男孩给老奶奶写的便条是文本的“空白点”，而文本对便条内容有适当的提示，因此我让学生自己反复朗读便条内容的提示，联系自己的生活实际，“当你在犯错的时候，你都是怎么道歉的呢?”试着用自己的语气和说话习惯来说一说小男孩的便条内容。孩子们都能轻松地依据提示说出道歉内容，同时每个孩子述说经过及表达歉意的语气又各不相同。正是尊重了孩子们独特的生活体验和知识积累，本节课才会碰撞出诸多思维的火花。

整堂课的氛围生动活泼，学生思维飞扬，各抒己见，教师乐在其中，情绪高昂。在我的课堂中，愿使“个性化阅读”长成一棵大树，自身和孩子们都能在这棵大树下畅所欲言，发表见解，张扬个性。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十

----《小柳树和小枣树》案例分析。

前不久，我有幸聆听到了一节二年级的语文课《小柳树和小枣树》。课堂上师生与文本之间的互动生成，对话，令我大开眼界，觉得耳目一新。以下是我的一些不够成熟的评析，愿与同行们一起探讨。

一、谈话导入，复习字词.

知道现在是什么季节吗？是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰登，瓜果飘香。看，小枣树要向我们认真学习的小朋友献上它的大红枣儿呢！

谁来读一读，把它摘下来。（课件出示）。

评析:生字的复习采用摘取红枣的方式，让学生读出一个摘取一个，新颖又与课文有密切的联系，一下子激起了学生的学习兴趣。课堂上小手如林，这是一个很好的开端。

二、复习“春天”部分。

3、如果这时，有个小朋友正好走过，或是一只小鸟飞过，或是地上的小花、小草，他们见了小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。

三、学习课文第5至8自然段。

•春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？用自己喜欢的方式读读课文第5--8自然段吧，可以用笔划自己喜欢的句子。

评析:相信我们的孩子能读好，让学生用自己喜欢的方式去读书，并不忘记圈圈画画自己喜欢的句子，这是对学生主体的充分尊重，是先进的学生主体观的具体体现，也是学生与文本进行对话的外在体现。

2、交流：

（1）“到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。”为什么？你读……能不能再……。

请大家自己读读这个句子，你能读出什么意思来？（美、许多、又大又红）。

谁来美美地读一读。（指名两人----齐读）。

评析:多种方式，有感情地朗读课文，能让学生真切地体会作者在字里行间流露出来的感情，并把这种感情通过朗读表现出来.

听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。让我们把这一段连起来欣赏一下吧。（齐读第五段）。

评析:真正的阅读是与文本进行心灵的对话，而教师的责任，就是引导和激励学生去与课文进行心灵的.对话，从而发现他人，发现自我。教师的评价适时又恰当，让孩子们读得更起劲了。

小柳树结果子了吗？（板书：什么也没结）。

评析:这是本课中设计的第二次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，这其实是学生对文章所蕴含的做人道理的多元解读。

（3）小柳树听了，不好意思地笑了。

小柳树们，你们为什么要不好意思地笑了？结合理解这句话来说：

“可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。”

c小枣树这么想也是这么说的。

（出示）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

a你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、准确）。

b小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大，相反还夸奖小柳树呢。

c谁来学着小枣树，用温和、宽容的语气读一读。

评析：小柳树的不好意思，不枣树的宽容大度，在多种形式的朗读中，在教师的相机点拨下，学生已完全领悟，到此时已是水到渠成。

d我想此时的小柳树一定也学会了夸奖别人呢？小柳树，你会怎么夸小枣树呢？

评析：这是本课中设计的第三次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，学生的情感随着学习的深入已深深地渗透，此时孩子们更多的是对小枣树和小柳树的赞美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。

f老师有两个成语要送给小柳树和小枣树，同时也送给我们的同学们，那就是----尺有所短，寸有所长。

评析:新课标强调:”应该重视语文课程的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”.教师一句”尺有所短,寸有所长”,将文本的精要之处作了简要的小结.也为下一步的训练进入了一个新天地.

3、你喜欢小柳树和小枣树吗？喜欢它们的什么？

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十一

（黑龙江省铁力市第一中学）。

摘要：互动式教学是引起学生的情感共鸣、提高教学效果的一种重要方式。它能从情感上拉近师生的距离，在课堂探究中碰撞出知识的火花，使课堂充满活泼的色彩，进而提高教学质量。

关键词：情感；生活；交流；享受。

教材理论性强且抽象、空洞，对当前社会生活中存在的热点、难点及有争议的问题又较少提及，这就易脱离现实、脱离学生的实际需要，导致学生兴趣下降。在有限的教学时间内，点燃学生兴趣的火把，高效完成教学任务是课堂重要的突破口。

互动教学具有人文性。充满民主氛围的课堂应建立融洽的师生关系，形成尊师爱生的风尚，相互理解和沟通。教师关爱学生，宽容大度，摒弃师道尊严，不要带有刻板严肃的色彩。要从形象气质上拉近与学生的心理距离，成为学生的良师益友。在相互尊重相互理解的基础上，学生能勇于参与教学，乐于参与教学，教与学才能共融互促，使课堂教学朝着预设的`方向生成好的教学效果，学生才能在充满民主的教学过程中，提高主动学习的能力。

互动教学具有生活性。教师在教学设计上视角一定要以生活为基础，选取事例进行理论论证。在解释说明的情况下，立足于学生现实的生活经验，把理论知识寓于学生的生活之中，让学生深刻感受到课上所学到的理论就存在于生活中，上课是一种享受。切勿由于思想上的偏差，使学生产生与教师间的距离感。同时，注重引导学生去关注社会，更有利于激发学生的学习热情，对政治课生成心理上的期待。学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，能调动教师的教学热情，有利于教师更好地施教。

互动教学具有实践性。教学就是一门教无定法、学无定法的学问。经过多年的课堂实践经验，让自己对如何上好一堂生动活泼、寓教于乐的政治课感触良多。从教材的使用来看，教师不应该再是教教材，容易陷入循规蹈矩的误区，而是应该用教材教，此时的教材不再是刻板的教条，而变成了一种工具，一种教学的资源。比如说我们现在进行的《经济生活》，当讲到价值规律时，我们就可以结合相关知识来引导学生要树立竞争意识。当我们讲到公司经营时，可以提醒学生在市场经济条件下一定要有诚信意识。

综上所述，教的最终目的是为了不教，是让学生去主动探索。应体现愉快的学习过程。改变灌输式和填鸭式方法，让学生在交流和互动中学习，使学生在学习中展示自我，施展才华，体验到学习成果，学生必定会爱学政治，乐学政治，学好政治。

参考文献：

皮连生。教与学的心理学。华东师范大学出版社，.

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十二

我觉得还是在这里我们看得到的那些风景似乎都是与我们有着很大的差距的。郑好像我们当我们自己穿越到电影当中。等我们真的能够离间这些心情，对于我们自己而言又是有着怎样的实现价值，可是这个世界上很多东西的付出都是需要一定程度的东西去衡量的。

而我们却始终都停留在这样一个狭小的范围里面，不能够走出去，没有自由，被束缚着。

说听他们表达自己内心的思想的时候我们也能够有一定程度的情感共鸣。

明天去食堂吃饭。

明天去图书馆看书。

这些都是需要下定决心来告诉自己的.一件事情，必须要坚持下去才能够让自己有成就感。

还有去操场上跑步。

所以这些都是记录下来，给自己的一个最美好的印象，哪怕是过很长一段时间之后，我们都能够懂得的那些道理。

我也一直都和他们在一起去经历那些人生当中的波澜壮阔。

不管最后的结局是失败还是成功，他们对于我们来说都是有着完全不一样的心理概括的。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十三

医护人员作为社会的守护者，每天面对着众多病患和病痛，承担着维护人们身体健康的重任。在这个过程中，他们经常与患者产生情感共鸣，亲身感受患者的痛苦与快乐。本文将探讨医护情感共鸣的重要性以及它对医护人员能力的提升和患者疗效的影响。

医护情感共鸣是指医护人员通过认知和情感，与患者建立起一种相互理解、共鸣的情感连结。这种共鸣可以帮助医护人员更好地理解患者的需求和感受，提高患者满意度和疗效。同时，情感共鸣也有利于培养医护人员的同理心、耐心和关爱精神，提高他们处理复杂情感问题的能力。

情感共鸣是医护人员与患者有效沟通和协作的基础。通过情感共鸣，医护人员能够更好地理解患者的病情和病痛，及时提供精准的治疗方案和护理服务。此外，情感共鸣还能够激发医护人员的创造力和发现问题的能力，帮助他们积极参与医疗团队的工作，共同寻找解决问题的方法，提高医疗服务的质量和效果。

医护情感共鸣对患者疗效有着积极的影响。情感共鸣可以帮助患者建立起安全感和信任感，增强他们的合作意愿和积极性。同时，医护人员通过情感共鸣能够更好地体察患者的感受和需求，提供个性化的医疗和护理服务，提高患者的疗效和康复速度。更重要的是，情感共鸣还能够减少患者的痛苦和焦虑，提升他们的生活质量。

第五段：结论。

医护情感共鸣是一种重要的人格特质和技能，对医护人员的能力提升和患者疗效的提高有着明显的积极影响。通过情感共鸣，医护人员能够更好地照顾患者，理解他们的需求和感受，提高医疗服务的质量和效果。同时，情感共鸣也能够减轻患者的痛苦和焦虑，提升他们的生活质量。因此，我们应该加强对医护情感共鸣的培养和训练，从而提高医疗卫生服务的整体水平，造福更多的患者。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十四

好的广告语能使品牌在建设之始，就建立差异化识别性、拥有明确风格和文化内涵。它是品牌在进行品牌竞争过程中低成本、高效率的英明策略之一。它以极其有限的投入，撬动巨大市场。所以，我们永远不要低估广告语的价值，它可以抬高品牌，并且给品牌永久的力量。广告语是产品最有效持久的宣传，它以最简单的方式成为品牌的一号宣传员。

人是最感性的动物，如果广告语能从精神层面出发，触动消费者的情愫，使他们与此广告语产生共鸣，进而在情感上倾向于此品牌，那么这类广告语就成功地捕获了消费者的心。情感广告语以情感因素为诉求，用一句简单、精炼又蕴含浓郁情愫话拨动人们内心的那根弦，将符合广告语情感诉求的人群“一网打尽”，使他们从内心深处产生一种震撼、共鸣，并让此情感入髓三分。所以，远卓品牌机构认为广告语最好能用情感来捕获人心，这是广告语保持持久影响力的最佳策略，也是品牌低成本宣传的有效方法。下面我们来分析远卓品牌机构的几个案例。

“爱心城堡，浑然天成，自然有爱”

自己的家具，家具凝固了父母对孩子的爱，将父母之爱融入了家具中，伴随着孩子健康成长。

“浑然天成，自然有爱”表达的绝非仅此两种爱，它更包含了人间之爱、世界之爱，乃至世间所有的爱。爱是一种态度，是一种人格倾向，爱也是一种世界观。爱是关心，爱是理解，爱还是和谐、亲密、愉快的情感交流和沟通。一个人应该爱自己的亲人、朋友，也应该去爱周围的人，爱社会、爱人类、爱大自然，应该有一种博大的爱。“浑然天成，自然有爱”让更多的人领略到了爱的真谛。

“加璐，有家就有加璐”

远卓品牌机构在服务加璐家居时创造性地提出“有家，就有加璐”这一广告语，快速直接地抢占了心智资源。家是心灵最温柔的依靠，只要真心感受、善用巧思，便能经营起一个温暖如春的家。加璐家具以认真的态度，在构建一个温暖的港湾，营造一种更贴近心理深处的生活态度。在有加璐的世界里，空气是如此清新，家的感觉是如此强烈。“有家，就有加璐”，这句广告语强烈地表现了消费者对家的依恋之情，拉近了消费者与加璐的距离，对加璐产生了家的温馨感。同时此广告语也隐射了加璐做大市场，做强品牌的决心。

“山叶，山之胸怀，叶之灵动”

“山之胸怀，叶之灵动”体现出山叶人对人生至高境界“山的胸怀，叶的灵动”的无限追求。

“山”给人的感觉是沉稳，是踏实，是坚韧，是博大，是宽容，是厚重，是智慧！“山之胸怀”表达了一种宽广、博大、仁爱之情，让人感受到大山般安静与豁达，给人以无比踏实之感。

“叶”，植物重要的营养器官，植物汲取宇宙能量的关键载体。“叶”，给人的感觉是随和，是平凡，是灵活，是从容，是修养，是生生不息的力量之源，是绵延万世的生命之源。“叶之灵动”使人希望满怀，让人看到了生机盎然之景。它把人带到了自由、平和、温暖的向阳坡上，那里绿草丛丛，花香扑鼻，让人沉浸在未来的美好遐想中。

汲取来自各方的能量，从而顺利壮大自己，惠及世人，帮助他人跨越沟沟坎坎，走上平坦大道！这种感觉使消费者在情感上对山叶品牌有了一定的信任感。

“月城芭黎，月色撩人”

月城芭黎属于情趣内衣类型，根据月城芭黎国际化背景、高贵品质、法国血统、专业化的“情趣内衣”品牌及情趣内衣固有特点，月城芭黎开创了“月光内衣”这一新品类。自此，内衣有了“日光”和“月光”两种，而月城芭黎就是月光型内衣，一种在晚上穿的情趣内衣。月城芭黎是月光内衣，月光内衣就是月城巴黎。

“月城芭黎，月色撩人”这句广告语很好地传达了品牌内涵，传达了情趣内衣的浪漫与含蓄。它能引起消费者无限遐想，诱导消费者的购买欲望和购买冲动。它使品牌形象更为丰满，并在短期内大大增加了品牌附加值，使人们陶醉于购买之后、使用之时所带来的美好感受。

“三维空间三维造”

远卓品牌在服务三维钢构时，不仅为三维钢构提炼了这样一句广告语：“三维空间三维造”，还在此广告语的基础上量身定做了一段阐释：“直线是一维的，平面是二维的，空间钢结构一定是三维的”，响彻云霄、气震山河。此广告语让我们的视觉从直线过度到平面，而后再跳转到三维。这种强烈的视觉转换使我们感受到了三维钢构的强劲冲力。三维给我们坚实、牢固之感，让人心底产生无比踏实之感。

通过以上对远卓品牌机构的几个广告语分析可知，富有情感魅力的广告语能极大地深入到消费者内心，与他们产生情感的共鸣，从而给品牌附上一层人文情感，让死的产品活起来，能自己推销自己，更能让消费者看到广告语就想起品牌，看到产品就想购买。这就是情感广告语所带来的巨大品牌效益。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十五

阅读过程是语文学习中一个重要环节，也是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生对于文本的理解是其个性化思维和情感活动的结果，特别是对于文学作品，解读因人而异。如此一来，也会造成一种误解，认为凡是学生的理解都是对的，都要肯定。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个经典。但个性化阅读不是自由化。因此，个性化阅读中情感共鸣的问题，就摆到了教师眼前。

那么，怎样做到阅读鉴赏过程中的情感共鸣呢？学生的阅读习惯、思维方式存在着差异，他们已有的知识系统、情感体验、智力水平也是参差不齐的。因此，“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，对作品的感悟或深或浅、或多或寡是客观存在的。南宋学者陈善提出读书的“出入法”，谓“始当求所以入，终当求所以出”。“入法”就是指欣赏者感悟到作品的情意美和艺术美，全身心地沉浸在作品的艺术境界中，甚至以作家的喜怒哀乐为喜怒哀乐，读者自身情感融合到对作品情感中。“出法”是指欣赏者调动经验知识进行审美再创造的过程，对作品的理解是个性化的。这两方面结合起来就是说，在肯定文本解读的主观差异性的同时必须坚持文本解读的客观统一性。以下用两个教学案例作具体说明。

初读课文。

教师：父亲的背影给我们留下怎样的印象？请大家根据作者的思想情感，想一个词语来形容一下他的背影，比如说难忘的背影。

经过讨论，学生有了蹒跚的背影，深情的背影，颓唐的背影等，并说明了理由。

学生：我认为这是一个颓唐的背影，在父亲去买橘子翻月台时表现得很明显，尤其是从“蹒跚”、“缩”、“微倾”等词语，感觉到父亲心情沉重，年老体衰。

教师：能不能联系全文内容具体说说理由？

学生：在文章的开头写父亲失去亲人，失去工作，变卖家产，负债累累，光景惨淡，结尾时又写他“哪知老境如此颓唐”。

教师：你为什么对父亲的“颓唐”特别有感触？

学生：读到课文最后一段时，我联想起了我的母亲，她卧病在床，十分颓唐，想起母亲对我的种种好处，就像文中父亲对儿子一样。我觉得父亲在颓唐境遇中对儿子的爱特别珍贵。

从这里可以看到，对于“背影”问题，学生提出了自己的不同看法：蹒跚的背影，深情的背影，颓唐的背影，他们对父亲背影的感受是不同的，但都体会到了父子深情，体现了和作者思想情感的一致性。

茅盾说：“他应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生；或者一边读，一边到现实的活人生活中去看。”这种情感共鸣是真正出自学生内心的，教师如果在课堂中能加以强化，就必定能起到情感熏陶的作用，使学生获得有益的人生启示。可见，阅读就是“再现”。读者根据自己相似、相关的生活体验，在阅读中设身处地地去再现和再造作品中的内容，尽可能地与原型一致，尽可能地在对文学作品的理解方面“逼近”作者。

二、《孔乙己》教学——探讨如何引发学生对文本产生情感共鸣。

教师：孔乙己是一个怎样的人呢？请大家以“可的人”为形式拟一个小标题，要求根据自己的理解来拟题，并且筛选信息，找出依据，支持自己的看法，可以抓住一两点，给予精心分析。

学生：可笑的人。因为孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人，便排出九文大钱，还说窃书不能算偷。

学生：可悲的人。孔乙己使人快活，可是没有他，别人也便这么过；有人问他怎的连半个秀才也捞不到时候，孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话，这回可是全是“之乎者也”之类。

教师设计问题是让学生从自己的角度来理解孔乙己，学生最初解读孔乙己是“可笑的人”，理解不够深入。孔乙己的笑，是含泪的笑，笑的背后隐藏着痛苦。孔乙己为什么是站着喝酒而穿长衫的人，教师的提问恰好是引导学生由表及里去思考，“站着喝酒而穿长衫的人”其实点明孔乙己可悲的真正原因。所以，个性化阅读中教师要引发学生的情感共鸣，帮助学生和作者进行对话,使学生在自己的感悟和思考中产生更深入的理解。

学生在阅读中所产生的真正的个性化的东西，实际上来自于对共性问题的深入咀嚼与感悟。学生的“个性化阅读”实际上是建立在“共性化阅读”基础之上的，离开了共性谈个性，将无从谈起。个性化阅读犹如放风筝，不管在空中飘得多高，总有一线相牵，总要受文本主旨的束缚。个性化阅读与文本主旨固然存在差异，但个性化阅读不能偏离文本主旨。也只有在这个前提下下，才能对作品做出相对合情合理的解读，才能真正做到个性化阅读中的情感共鸣。

秋天的雨的情感共鸣（优质16篇）篇十六

摘要:本文主要论述如何通过课外阅读培养学生的读书乐趣和课堂阅读教学学生个性化阅读的策略。

关键词:课内外阅读读书指导策略创造性。

《语文课程标准》明确指出:阅读是个性化的行为,阅读的过程就是读者通过自己的人生阅历、知识积累和特定的视角对作品进行富有个性化的再创造性过程。

在阅读教学中,要积极营造亲密和谐的课堂气氛,激发学生的阅读兴趣,引导他们掌握正确的阅读策略,进行更细致和深刻的阅读,让学生成为真正的“读者”,实现个性化、创造性地阅读。

一、在课外阅读中培养学生的读书乐趣。

阅读教学仅仅局限于在课堂上阅读几十篇名家名作是明显不够的,童年读书能力对一个人的影响是深远的,它为人的后期发展埋下了精神素养的可萌发的种子。只要进入书的世界,学生就推开了一扇扇文学的窗户,久而久之,人类文明和道德的种子便会播种生长。而且,长期的阅读还会使学生们不断地产生幻想,激发他们的创造想象力的潜能。一个优秀的教师,要善于通过课外阅读,培养学生课外阅读的习惯和爱好。

为了让学生喜欢读书,我采用的方法是:每天上课我给他们声情并茂地读两至三个故事,学生听故事时眼睛放射出明亮的光芒;回家让学生找到自己喜欢的书去读,讲给家长同学听,并做书签和手抄报进行展示;晚上,让家长读书给孩子听,可以是童话,也可以是科学知识,要求读整本书,让文字的无声语言变成有声语言进入孩子的脑海中。睡前进行10~20分钟的阅读,渐渐地,我发现学生们已经把课外阅读当成了乐趣和享受。

刚开学的一天,发下新书,我问:“书是什么味道的?”让他们闻闻书的香气,新书的气味扑面而来,学生个个兴奋不已,迫不及待地要读新书的内容。有同学说:“书的味道真好,让我饱餐一顿。”我们班有个爱书的学生在课前读完一篇优美的童话故事后跑到我跟前,对我说:“王老师,我读过优美的童话后,感觉不一样了,我感觉很舒服。”我摸摸她的头,小小孩子已对文字感受深刻,这是阅读所带来的兴奋。

我们班上的.学生课外阅读量在不断加大,逐步营造了一种宽松和谐、竞争合作的班级阅读氛围。家长也与孩子共同读书,学生们还时常相互交流自己那富有个性化的阅读感受,班级真成了书香乐园。

二、在课内教学中激发学生的个性化感悟。

1.直面文本谈感悟。在阅读教学中,教师与学生之间应是一种平等的对话关系。教师应成为学生的导师,而不是居高临下的权威。教师积极营造亲密和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握方法,把阅读感悟还给学生。要非常尊重学生富有个性的感悟,这也是对学生的尊重和激励。让学生直接面对文本。如在学习《爬山虎的脚》一课时,我在课前提了一些简单的问题,就让学生们直接自由地阅读课文,接着让他们交流感受,发表见解。学生甲说他一读课文中描写爬山虎的叶子一段时,就感到阴凉舒服。说到这儿,他竟然把文章这一段流畅地背诵下来。学生乙说他喜欢“细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”这些句子,因为脚是走路的,而爬山虎的脚却走一步拉一下,可真辛苦。学生丙说自己喜欢“一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”这句,因为“漾起”这个词有动感,使景物呈现很美的样子。在教这一课时,还有很多同学说出了自己的感悟。这说明学生们真正读懂了文章,在文章中读出了自己独特的感受。

2.课内质疑促创造性思维。“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。学起于思,思起于疑。疑是探求新知的开始及内在动力。古人云:“疑是思之始,学之端。”“学起于思,思源于疑。”“于不疑处有疑,方是进矣。”可见,在读书学习中勇于质疑至关重要。读书如果不疑,就像刀不磨会生锈。学生的质疑过程,就是一个积极创新的思维过程。教学中要鼓励学生与作者、与现实对话,在这种对话过程中,学生们会发现、质疑、思考和探究。我对他们的疑问大加赞赏,并查阅了很多资料,给他们圆满的解答。对学生们在阅读过程中这种不迷信权威,即使有时有点儿偏执,但善于独立思考的习惯给予肯定。宽容民主的教学氛围、充满质疑的自主阅读是培养学生个性化和创新人格不可缺少的条件。学生只有在心灵自由和情动辞发时,才能萌发创新的勇气和灵感。

3.在感情朗读中体验内涵。语言的优美灵动,文章的情真意切,都要通过语文课堂的琅琅读书声来表达,而如果阅读课充满了繁琐的理性分析,就会导致思维训练和语言积累的不和谐。结果是学生们的思维训练有效,而形象思维则日渐萎缩,学生们无法从诵读中唤起生活体验,无法引发联想和想象的乐趣。这必将使学生失去语文阅读的兴趣。传统的语文教学就特别注重朗读成诵的学习习惯,让学生受到优秀读物的影响。在他们精力旺盛的时候,博闻强识,积累一笔终生受用的精神财富,是很有意义的。在阅读教学中,采用多种形式让学生真正投入到朗读中,从而提高朗读的效果。如《称赞》,这篇文章看似简单,但其中蕴含着深刻的哲理,难以用语言表达。同时语言上的清新甜润也不能忽略。在教学这篇文章时,为了使学生们能够充分理解作品,让学生们先个人感情朗读,然后进行分角色读、师生对读、表演读,在多次的朗读之后,语言所蕴含的种种不可言传的情味都能得到很好的传递,隐隐听到学生们用心灵去感受语言的真实呼唤,体验到了这篇美文所特有的节奏音韵之美。

4.在合作中交流感悟。个性化创造性阅读也需要同学之间的合作交流。要让学生有充足的时间,把他们对课文的理解、对信息的掌握以及解决问题的途径和方法,在小组或班内交流,各抒己见,从而形成资源共享。

我在教学《乡下孩子》一文时,就尝试着让学生模仿诗人完成城里孩子的诗歌书写。每一个小组都在热烈地讨论着,他们互相启发,大胆交流,课堂气氛非常活跃。讨论结束后,形成了小组意见,派代表说。总而言之,学生一起集思广益,既激发了他们的个性化、创新性的思维,又让他们感受到了合作的力量。

英国一个哲学家说过:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”阅读,让孩子不仅拥有阅读的量,还拥有阅读的质。通过课内外的阅读,形成个性化、创造性的阅读能力,这是阅读的真正归宿及目的。

参考书目:。

1.阅读教学的学生个性化,创造性的培养[j].安徽教育,(10).

2.“四个一”:推动学生养成读书的习惯[j].小学语文教师,(11).