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赵州桥说课稿第一课时篇一
各位领导、各位老师：
你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。
一、说教材分析与教材处理
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
新课程标准指出现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的'创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、说教法学法
三、说教学程序
（一）、创设情景，直奔重点
开课时，我对学生这样说：孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了以学定教。
（二）、自读互议，启发一点
阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。
赵州桥说课稿第一课时篇二
今天我说课的内容是《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程及预期效果等方面作以阐述。
一、教材分析
（一）教材的地位、作用
本课是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写出了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，同时感受古代劳动人民的智慧和才干。激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
把这一课内容教学好，可以使学生掌握说明文的写作特点，加深语言积累，更为今后学习说明文和进行说明文写作提供范例。
（二）学情分析
本课的教育对象是三年级25名学生，本班学生的学习习惯良好，能够对课文进行有效的预习。但是语言表达能力和感知形象相脱节，课堂上需要老师对学生在理解课文内容上加强读和写的指导。
（三）学习目标
依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：
1.知识与技能：了解赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用，正确理解课文内容。
2．过程与方法：在学习理解课文的过程中，提高学生的阅读力、表达力和思维能力。
3.情感态度价值观：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
（四）教学重点、难点
《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为知道赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。
二、教学方法
这节课，我采用的教法是：直观教学法和读书指导法相结合。由于小学生对外界知识的接受能力有限，所以通过多媒体课件进行直观的演示，加深学生对知识的理解和掌握，同时激发学生学习课文的兴趣。然后通过“读”使学生在读中理解，读中体会。对学生来说让他们自己解决问题有一定的难度，所以本节课适当的辅以，并引导。
三、学法指导
说明文教学，要让学生学会从说明对象的形态、结构、用途等方面领会课文时怎样具体说明事物特征的。本节课教学，我注重从整体上引导学生从赵州桥的形态、构造、性质等方面去了解赵州桥的特征，并从“外形美观、结构坚固、历史悠久”三个方面使学生理解赵州桥是一座世界闻名的拱桥。这样的指导能够让学生掌握说明文学习抓住事物的主要特征进行学习的方法。
四、教学流程
（1）出示视频，激趣导入
通过观赏赵州桥的视频，使学生对赵州桥的美有一个直观的印象，自然而然地产生进一步深入理解赵州桥的兴趣和欲望，为课上有效学习奠定了良好的基础。
（2）细读课文，质疑解疑
对于赵州桥，学生会有许多想了解的地方，比如赵州桥的位置、建造年代、设计者及赵州桥是什么样子的等，对于赵州桥的位置、建造年代、设计者，这些问题，学生通过读课文就能解决，教师不需要做过多的指导，要放手给学生充分的自学空间，使学生体验到学习成功的乐趣，同时培养学生自主提出问题并解决问题的能力。针对赵州桥是什么样子的？这一问题是本课的教学重难点，教师在学生对课文已经有了初步的理解基础上教师将进行重点指导。
（3）精读课文，理解内容
感受赵州桥的独特与坚固：那么这座世界闻名的赵州桥到底是什么样的呢？请同学们自读课文找出有关语句。学生通过读课文找出与赵州桥有关的点语句，从而教师进一步引导学生理解。这座桥下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶的左右两边各有两个小桥洞，这种设计可真是建桥史上的创举啊！同时也说明了建桥人的智慧。那么这种设计有什么好处呢？引导学生再去读课文，到课文中寻找答案，一是坚固，二是节省石料。由于《义务教育语文课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”所以在此环节引导多读，使学生在读中理解，读中体会。
感悟赵州桥的美观：赵州桥不但坚固还有什么特点呢？指名读课文，学生通过读课文会
发现这一段主要写的就是赵州桥的美观，师进一步引导学生理解“这座桥不但坚固，而且美观。”这一句话在全文起到的什么作用。既是对上一个自然段的总结，又是对这一个自然段内容的概括，起到了承上启下的作用：承接上文“使桥不容易被冲坏”，引起下文，讲赵州桥的美观。教师强调学生理解围绕中心，抓住建筑特点，有顺序地进行描写的写作方法，为以后的写作奠定基础。在教学此环节上，教师利用学生充分读的基础上，为学生出示一段赵州桥的图片，让学生形象感知赵州桥栏板上图案的千姿百态，栩栩如生的精美，加深理解和感受。此时教师再指导学生带着自己的感受来读出赵州桥的美观。
总结全文，领悟主题：引导学生总结全文，体会到赵州桥不仅坚固而且美观，它的设计是建桥史上的一个创举，感受到赵州桥真是我们中国人的骄傲，由此引导学生用自豪的感情朗读最后一段。
（4）课外拓展，情感升华
赵州桥以它独特的设计风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。为了纪念这位伟大的古代设计师，现在赵州桥旁树立着李春的塑像，可以看出赵州桥的影响是多么的深远。通过学习这篇课文知道赵州桥距今已1300多年了，但是你们知道吗？赵州桥在这1300多年中经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏，从中可以看出赵州桥是多么的坚固啊！使学生更深一步的感受我国古代劳动人们的智慧和才能，从而使学生的民族自豪感及强烈的爱国热情得以升华。
五、预期效果
针对本节课所采取的教学策略，将使学生在读中理解，读中体会。理解赵州桥设计的独创性及其作用，感受赵州桥独特与坚固及美观的特点。体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
板书设计
没有桥墩
一个大桥洞
个小桥洞智慧才能
赵州桥
美观
赵州桥说课稿第一课时篇三
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增强教学效果。
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
（一）、创设情境，谈话导入
（出示图片）一组是现代化的大桥的图片
要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。
相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学习
（二）、引放结合，讲读课文
1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。
2、依托文本，了解赵州桥的历史。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，是哪一个自然段呢？学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。
3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。）
4、发挥想象，体会赵州桥的美观。
老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段）
（三）、总结全文，升华由物到人的情感。
回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。
（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）
本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。
赵州桥说课稿第一课时篇四
《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写使人们仿佛身临其境，感受到我国古代劳动人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是阅读的重点。
1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，限于学生的阅历和知识水平，让他们了解赵州桥设计上的特点是有一定困难的，教师对学生这个认知上的空白点应予充分的预计，可让学生在课前对相关知识进行搜集了解。
2、理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的又一个难点。桥面栏板上雕刻的图案比较抽象，学生没有感性的认识很难去欣赏、理解。
3、四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能按一定的理解方式，朗读方式去阅读课文，但学习归纳文章的主要内容对他们来说仍是一个难点。
针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下教学目标：
1、在阅读中自主识字，积累词语。
2、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，了解赵州桥在建筑结构上的创新和建筑工艺上的精美。
3、学习背诵课文第三节。
4、在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。
5、通过学习，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
1、领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，了解赵州桥在建筑结构上的创新。
2、指导学生学习归纳文章的主要内容。
教学难点：欣赏桥面栏板上栩栩如生的图案，理解赵州桥建筑工艺上的精美。
1、讲练结合，渗透方法。
我在教学中渗透了两种归纳课文主要内容的方法，一是“抓住文中的关键词句进行概括”，二是“找合适的词语概括文章的主要意思”，分别运用于二、三自然段的教学中，其中第二自然段又是重点。当然，方法的教授切忌脱离文本，所以在阅读第二自然段时，我指导学生抓住文中的关键词句进行概括，领会赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势；阅读第三自然段时，我引导学生在理解欣赏桥身美观的基础上，找合适的词语概括其特点，进而归纳文章的主要内容。
2、电子白板辅助教学。
运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文结构，概括表述赵州桥的设计特点，直观感知桥身的美观，理解词句意思，增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。
（一）揭示课题，激发兴趣。
上课伊始，我简介世界桥梁发展事业，播放现代化的桥梁flash，给学生视觉和听觉上的享受，激发学生学习兴趣，并让学生交流观后感想，从而引出赵州桥，学习课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了什么，根据学生交流，概括并板书“地理位置”、“建造年代”、“设计者”等要点。
（二）初读感知，理清脉络。
我出示学习要求，指导学生找出一句能概括赵州桥主要特点的句子，并全文出示二、三两个自然段，划出句子。在学生明确第二自然段写坚固，第三自然段写美观后，告诉学生这句话的上半句总结了上文的主要内容，下半句引出了下文的主要内容，所以这是一句过渡句，起了承上启下的作用，使学生整体感知课文，理清了课文脉络。
（三）深入学习，品读感悟。
“坚固的赵州桥是什么样子的呢？”我用这句话紧接着过渡到第二自然段的学习，让学生找出相关语句，并在白板上划出。然后引导学生比较句子，了解第一句话运用列数字的方法具体说明了桥的长和宽，并用画笔标示桥长和桥宽，以走廊、教室的长宽与之作比较，使学生清楚直观地感受到赵州桥的雄伟。
“这么雄伟的赵州桥在外形设计上还有什么特点呢？”我让学生把赵州桥和其它石拱桥比较，并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等，赵州桥“只有一个大桥洞”，“桥身跨度大”，“大桥洞上各有两个小桥洞”的特点一下子被突显了出来，化解了学生概括表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥外形设计作了恰如其分评价的一个词语——“创举”，圈画出来，理解词义，并且说说为什么这种设计是一个“创举”。学生交流后，我划线引读，引导学生概括这个创造性设计的两大好处，并板书。同时出示图片帮助学生理解两个好处产生的原因。最后出示填空，要求学生结合板书，联系课文内容来说一说，鼓励学生合理组织课文中的语句来说说赵州桥这种设计的巧妙之处，以及产生这两个好处的原因。
在背景音乐的衬托下，我小结了赵州桥历经风雨千年不倒的事实，激发学生的崇敬之情，指导学生在悠扬的古典音乐声中读出崇敬之情。随后让学生根据板书说说【】第二自然段的主要内容，并总结概括方法。
在第三自然段的学习中，我引导学生划出描写赵州桥美观的句子。然后呈现三种龙的图片和相应的描写。学生直接在白板上拖动图片，将它与课文中的语句一一对应，同时借助图片理解了“缠绕”、“抵着”，“回首遥望”等词语的意思，师生配合朗读。通过看图配对，学生直观感知了桥的美观，理解上的难点轻而易举地就化解了。
随后我播放背景音乐，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，在头脑中想象这美丽的画面。接着借助填空指导学生背诵课文。最后请学生用一个成语来概括栏板上图案的特点，并进而概括这一节的主要内容，总结概括方法。
（四）总结升华，课外延伸。
以学生谈学文后体会的形式，我引出了文章的最后一个自然段，引导学生体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的象征，是我国宝贵的历史遗产，激发学生的民族自豪感，并自然过渡到请学生做个小小讲解员，向在坐的同学和老师介绍这座世界闻名的赵州桥，使学生能将前面所概括的段意串联起来表达，既总结了本堂课所学内容，又落实了“归纳课文主要内容”的教学目标。最后，我鼓励学生课后打开校园网的学生资源库，查看更多关于赵州桥的资料，去深入了解学习，获得更大收获。
以上就是我对《赵州桥》这篇课文的说课，恳请各位评委老师批评指正，谢谢！
赵州桥说课稿第一课时篇五
教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课教学为第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。
2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。（重点）
3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。（难点）
学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。
教学流程：
作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。
一、复习旧知
同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么？随机板书。
二、发现问题，提出问题
1、读课文，找问题。
要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。
（生读课文，找问题）
2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢？教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该是有价值的问题。
3、班内交流。
预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固？
作者是如何写出赵州桥的美观的？
泡泡鱼里提到的这句话有什么好处？
为什么说赵州桥的建造是一个创举？
三、深入课文，解决问题
1、理解雄伟、坚固
幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。
幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。
2、理解美观
幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。
借助幻灯填空，达到背诵的程度。
3、理解过渡句
用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。
4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。
换词，“创造”行不行？出示现代大桥作比较。
四、总结
1、填空：
（）的赵州桥
（）的李春
（）的古代劳动人民
2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。
赵州桥说课稿第一课时篇六
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”
（一）、创设情景，直奔重点
开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了“以学定教”。
（二）、自读互议，启发一点
阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。