人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
论文成果描述篇一
选题是撰写学位论文的首要环节和第一步，选题是否妥当直接关系到论文的质量，甚至关系到论文的成功与失败。要选好题目必须注意：
（1）选题要符合研究方向，不能超出本专业研究方向的范围随意去选，这样的论文答辩时会有问题。
（2）选题要有价值性、新颖性，凡是难以提出自己见解的题目最好不要去选，答辩很难通过。
（3）论文选题范围要适度。不要xxx大题小做xxx,比如xxx论素质教育xxx题目过于大了。
（4）选题的可行性。如果选题缺少实现的必要条件，也是不可取的。例如xxxwiki在教学中的应用研究xxx,或xxx未来教室的教学模式研究xxx,相关资料太少，或实证数据很难获得。
（5）选题要准确规范。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
这里有一个专题名称叫xxx培养自主学习能力，提高课堂学习效率xxx,如果这个题目是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为专题的名称，则不是很好的。因为专题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的语气。若改为xxx自主学习能力的培养对提高课堂学习效率的影响xxx则较为妥当。
2.论文选题的背景和意义
这一部分要回答的问题是：为什么选这样的一个论题，选择的这一研究问题有什么理论和实践意义。题目确定后要求对选题的意义进行论述，选题意义包括理论意义和实践上的意义。首先要说明该选题在理论上可能会有什么样的贡献，要说明你所研究的这个问题在理论发展轨迹中的位置。
3.国内外相关文献综述
这一部分要回答的问题是：在我选择的这一论题上，前人的研究已有哪些有价值有意义的成果，已有的成果还存在哪些不足需要进一步探讨，或者对这一问题的研究还可以采用哪些更好的方法。
4.研究的主要内容
研究的主要内容也就是课题最后要达到的具体目标，要解决哪些具体问题。研究内容要清晰明确，不能笼统、模糊。
5.研究的方法、技术路线
研究方法应具体化，详述你是如何使用你所选择的研究方法的。以问卷调查法为例，应具体说明如下几个方面的内容：
1）问卷是自编还是修订他人的
2）问卷的信度效度如何
3）问卷维度，即，从哪几个方面调查（或要调查的主要内容是什么）
4）拟采用的统计方法，使用何种软件。
6.创新之处和可预期的创造性成果
拟实现的创新是论文的亮点，要xxx具体xxx,xxx恰当xxx地写出创新的要点，不要太抽象，要把自己的思路与现有的研究有什么不同的地方说出来，还要说出自己的思路在什么地方比起现有的研究有进步，否则就不能说是xxx创新xxx.
7.主要参考文献
参考文献对于评价一个开题报告质量的高低起着非常重要的作用，老师通过学生所提供的参考文献的数量和质量，可以看到学生对所研究的问题是不是有了充分的了解。通常，老师可以看出在这一问题研究中，比较有价值或比较经典的文献学生是否读过。如果学生所提供的参考文献数量少且价值不高，那么不用看具体内容老师就能断定，该同学的开题报告质量不会很高。因此同学们也应该重视参考文献部分。
参考文献的格式：
参考文献的格式如下：
（1）期刊类格式：
论文成果描述篇二
首先说研究内容和研究方法的写作方法，这一部分主要是要求先拟出一份好的提纲。提纲的要求通常是环环相扣，并且遵循先理论后实践、先问题后策略的过程。
例如《a公司销售人员绩效考核体系优化策略研究》
该文就是采用的“绪论—理论—现状—问题—对策”这样的经典文章结构，绪论开篇，再说明文章所需理论，分析现状，从现状中总结问题，最后根据问题提出优化策略。
其研究方法和内容如下：
总体而言都是先阐述理论后结合实践，先阐述现状后阐述问题，在实际去写的时候掌握了这两点就能拟出不错的提纲了，还有其他提纲要求可以回复我。
再说国内外研究现状，国内外研究现状通常的要求是文献收集多，而且是近五年内的文献，在论述时能具有一定的条理性。
如《z公司内部沟通障碍与管理策略研究》的国内外现状：
如上所述的国内外研究现状就分了四点来进行论述，将各种学者的研究进行了很好的归类，同时在各个小节中也采用了先国外后国内的顺序，能较好的显示学生的研究量。
其余的诸如创新点、技术路线等内容有些学校也会做严格要求，甚至有些学校还会要求开题报告也写摘要，各种要求很多，这里就不一一叙述了。如果有这些方面的问题的话可以在评论区留言，我会详细地为你解答。
论文成果描述篇三
大桥中学教科室 关于认真做好校级教育科研成果申报工作 暨校级教育教学优秀成果评选工作的通知 全校教职员工：
为了加强我校教师教育科研能力与教学成果提炼能力的提高，充分调动全体教师参与教育教学科研的积极性，为全体教师在教育教学科研方面显才、施才、成才搭建平台，学校将进行一次校级科研课题申报工作及教育教学成果的评选工作。现将有关事项通知如下：
一、成立合江县优秀教育教学成果评选工作领导组和评审组（一）领导组：
组长：赵斌 副组长：徐应清 胡佑洪 成员：姚涌、肖智明、丁二东、周建雄、王娟、李华山、王树轩、朱平、匡立奎 领导组办公室设在教科室，由李华山负责处理评奖的日常工作。
（二）合江县优秀教育教学成果评审组：
大桥中学教育教学成果评审组由领导组在部分教育教学管理人员、学科带头人、学科骨干教师中抽取人员组成。
二、论文评审（一）参评对象：我校教师（二）参评论文内容及要求 1、教师结合本专业、本学科在教育教学过程中涉及的重难点及热点问题进行的研究与实践探索所形成的教育教学论文。其研究的问题具有现实针对性，提出的教育教学措施对教育改革与发展有积极的指导意义和启迪价值，并产生了明显的教育教学效果。论文的主要思想、观点、思路、措施、效果阐述清楚。
2、论文类别（1）调查报告类，教育教学中某一问题的调查分析。
（2）说理类，引用经典教育教学观点、现代教育理念观点用自己或身边同伴的案例进行说理论证。
（3）经验总结类，总结、提炼个人或教研组、备课组在教育教学中积累的经验成果。
（4）案例类，包括教育教学故事、教育教学案例、教育教学反思等。
3、每篇论文字数不少于 2500 字，所有推荐论文用 a4 纸打印，按要求填报《大桥中学教师教育教学优秀论文评审推荐表》（见附件 1）4、已获市县级以上奖项的论文或在市级以上报刊杂志上公开发表的论文不属评选范围。
5、凡网拼、网文、抄袭的文章一律不得参评，经查实予以全校通报批评。
（三）时间安排 1、参评教师于 2015 年 9 月 10 日至 10 月 20 日将拟评论文交教科室。
2、2015 年 10 月 21 日至 10 月 30 日教科室组织论文评审组开展论文评审活动。
3、2015 年 11 月公布教师教育教学优秀论文评审表彰结果。
三、教育教学改革优秀成果评审（一）各教师认真梳理、总结、提炼 2012 年 9 月至 2015 年 6 月以来的教育教学成果，撰写《xx 教育教学改革成果报告》成果报告应包括以下内容：
1、成果解决的主要问题：即成果解决了教育教学实践中的哪些核心问题。要求明确、具体、真实，具有高度的针对性和实践性。
法、途径、结构模式的建立和各类体系及运作方式的确立与运用，以及所开展的一系列教育教学改革活动。要求以事实、案例说话，在高度凝练、归纳、概括的基础上，作适当演绎，注意各要点之间的辩证关系。
3、效果分析（主体内容之一）：即上述“措施和活动”所产生的明显的教育教学改革效益。要求以数据、事实、案例说话，在高度凝练、归纳、概括的基础上，作适当的演绎，注意各要点之间的辩证关系。
4、成果的价值意义及创新点：即分析本成果的实践意义和理论价值及其影响。
5、成果推广运用的价值分析：即本成果的运用价值、条件、范围、要求即推广运用情况。
6、认识与探讨：即对成果的成功之处和值得深入探讨的问题提出自己的观点。
7、附录：参考文献（二）申奖材料 申奖材料包括《大桥中学 2015 年教育教学改革优秀成果申报表》（见附件 2）、成果报告及证明其成果的相关材料（指证明其经验优秀、效果明显的材料复印件）各一份。成果署名不超过 2 人。
（三）各位老师于 2015 年 9 月 20 日前将成果申报材料交教科室。
四、普教教学成果评审（一）评奖范围、条件 1、本次申奖的教学成果是指 ：经过两年以上实践检验，符合教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量产生了明显效果的教育教学成果。
2、评奖的内容包括：教育内容及教育教学方法改革成果、班级队伍建设成果、课程建设及资源开发成果、教育教学管理改革成果、与教学活动密切相关的教育政策法规研究成果等等。申奖项目可以是课题研究成果，也可以是事后总结性的教改经验成果，包括教师个体经验成果。
3、申奖成果的时限指 2 0 1 4 年 1 2 月 3 1 日以前完成的成果。已经获市、县奖励的成果不再申奖。
（二）申奖材料 凡申请校级教学成果奖的项目，均应具备下列材料（各项材料均为一式二份）：
1、大桥中学第一届普教教学成果奖申请书；（见附件 3）2、成果鉴定报告；（样表见附件 4）3、研究成果报告； 4、研究工作报告； 5、成果简述书；（样表见附件 5）6、证明其成果的相关材料。
（三）评奖标准 本次校级教学成果奖设一、二等奖。
一等奖：在大面积或长时期的试验及方案发展中得到充分验证肯定，达到校内先进水平，实践效果显著，对提高教育教学质量有较大的推广价值或很强的指导意义，已在校内外产生了一定影响。
二等奖：在较大面积和较长期的试验及方案发展中得到验证肯定，实践效果明显，有一定的推广价值或指导意义，在校内产生了一定影响。
（四）各申奖成果于 2015 年 9 月 20 日前将成果申报材料交合江县教育研究室。
（五）其它
1、、公示 所有涉及成果内容公示于学校校务公开栏上，教科室留样备查。
2、、经查实，弄虚作假或者剽窃他人教学成果获奖的，其获奖资格予以撤销。
四、省、市普教教学成果申报 四川省、泸州市教学成果申报要求以四川省教育厅、泸州市教育局文件为准。
附件 1：大桥中学教师教育教学优秀论文评审推荐表 附件 2：大桥中学 2015 年教育教学改革优秀成果申报表 附件 3：大桥中学第一届普教教学成果奖申请书 附件 4：
大桥中学第一届普教教学成果获申奖成果简述书 附件 5：
社会科学成果评审委员会重大课题
课题成果鉴定书
论文评审意见
校级课题开题报告书（样式模版）
课题成果展示方案
论文成果描述篇四
摘要：林业科技成果是林业生产力转化的一项复杂系统工程。目前我国林业科技成果的转化率不高,严重制约着林业生产力的发展和林业可持续发展。在这样的发展背景下，要解决林业科技成果转化中的主要问题,实施科技兴林,实现林业科技进步带动社会经济发展,加强林业科技成果管理，并加速科技成果的转化。
关键词：林业；科技成果；管理；转化
1林业科技成果管理和转化中的主要问题
1.1转化渠道不畅
实现林业科技成果到现实生产力的转化，关键就是成果的顺畅传播，并在生产实践运用中取得生产效益。但目前林业科技成果转化中，推广机构还不太健全，人员队伍也急需补充，很多矛盾难以得到有效的解决。而且运行机制不灵活，渠道不畅通，使得成果与林农的需求脱节，严重制约了有效转化。
1.2市场意识薄弱
目前林业科技人员的市场化意识比较弱，使得一些成果还停留在奖品、样品和礼品上。因为缺乏足够的市场意识，使得市场和生产实际需求没有充分考虑进来，对成果的应用价值和市场的适应度缺乏考虑，使得林业科技成果转化的市场化程度低。
1.3先进科学技术运用少
在林业科技成果转化中，其主体是林农，他们的文化水平会影响科技成果的转化和应用。我国林农的整体素质不高，在运用新技术和新成果上缺乏足够的积极性。而且林业生产的周期长，具有极强的地域性，见效慢，自然环境、资源条件和人为因素会对其转化成果产生非常大的影响，推广应用有一定的风险。
论文成果描述篇五
20__年学校组织制定教研组发展规划设想，按照学科规划设想，设““学科带头人工作室”，依靠“学科带头人工作室”培养骨干教师队伍，锻炼、培育教学名师。20__年学校计划设立名师工作室，我组积极组织申报，在20__年9月开学初，按照学校教研室要求，我们编写了信息技术学科省级工作室工作方案。
经过近1月筹备，学校成立了10个学科工作室。11月1日__中学91周年校庆当日举行了学校名师工作室揭牌仪式，宣告了以老师名字命名的名师工作室成立。
11月4日，马__校长亲自召开第一次名师工作室工作主持人全体会议，对工作室提出了建设性意见和工作要求。
工作室成立以来，在学校领导的大力支持和工作室成员的积极参与下，我们紧紧围绕学校教学改革和教学研究，结合本组教学实际情况，开展了课题研究，聚焦课堂教学，购买专业性强书籍，关注教育教学理论书籍，加强理论学习，开展了一系列教研教学实践，积极发挥工作室及其成员优势，取得良好的工作效果。近期开展活动主要如下：
1、工作室课题开题报告会
按照工作室规范操作，举行工作室课题开题报告会，在原有基础上进一步明确课题研究情况，按计划开展研究。学科工作室成员参加了报告会，并就课题研究进行了研讨。
2、深入研究探究性学习模式。
20__年11月19日星期二在科学馆6楼计算机教室（1），进行探究性学习模式报告会。由20__年代表__省参加全国信息技术课堂竞赛获得特等奖的李__老师主讲。按照学科导师要求，从理论到实践，分析探究性学习模式的特点，适合学科教学的案例分析，并收集相关论文资料分发给工作室成员学习。
3、研究自主学习教学模式
4、参加省级展示课观摩交流活动，指导信息技术与新课程深度融合。
学科工作室导师王__老师应__省电教馆邀请，参加了20__年11月27日至28日在文昌市举办全省基于交互式电子白板教学应用展示课观摩交流活动，会议邀请获得第二十一届全省教育教学信息化评比活动（交互式电子白板教学课例）评比一等奖的部分老师作现场展示课，王__老师担任现场展示课点评专家。
5、举办了中国六校联盟信息技术聚焦课堂活动
20__年12月5日星期五在科学馆6楼计算机教室（2）举办了中国六校联盟信息技术聚焦课堂活动。来自6校信息技术教师在这里开展了课堂教学研讨活动，工作室外聘导师徐强老师参加了活动。郑文云老师获得最佳教学奖。
6、学科工作室导师王__老师组织了省级送课下乡活动。
按照《关于组织20__年中学省级学科带头人、省级骨干教师开展送课下乡活动的通知》中继教【20__】30号文件精神，王__老师组织了20__年省级送课下乡活动。
论文成果描述篇六
1.高校专利申请和授权情况
随着我国科教兴国战略的确立，高等教育取得了历史性的发展。高校的科研力量在近几年显著增强，科研水平不断提高，每年都取得了大量的科技成果，其中部分科技成果具有产业化的应用前景，是我国专利体系中的重要组成部分。“十五”期间，高校研究开发人员总数保持在25万左右。作为我国科研队伍中的一支重要力量，高校重视和保护知识产权的意识有所提高，但对于大学生的科技成果保护，在转化为专利方面亟待加强无形资产向有形资产转化的速度。
2.国家政策法律情况
我国虽然颁布了与科技成果知识产权保护相关的法律，但是与发达国家相比，知识产权的保护法规制度立法的时间较迟、发展缓慢，尤其在知识产权转化为生产力方面的保护措施更有待提高和加强。高校作为知识产权转化为实际生产力的主体，对学生本身就是一项重大考验。由于缺乏相关的知识架构，对知识产权的归属及制度问题几乎没有辨别的能力，因此在实际的操作过程中容易忽视转化中的利益分配问题，最终导致成果转化效果的亏损，学生逐渐失去了创新的热情。
3.高校科技成果转化的环境
高校向社会机构和企业的技术转移所做的工作不够，高校的管理机构的效率低下，不能有效推动知识产权向社会扩散，阻碍了扩散的速度和影响力；同时，全国各高校的科研评价制度普遍存在以科研课题申报、论文发表数量作为科研评价的重点，对科研创新成果的转化不重视，缺乏知识产权战略导向。
二、大学生科技成果转化中的知识产权保护问题
1.大学生知识产权保护的意识不强
根据高校的相关抽样调查，虽然对包括专利权、商标权、著作权在内的知识产权了解的人员占45%，但是能进一步对知识产权保护的立法、执法过程，以及利用法律武器和手段保护科技创新成果转化的发明创造和合法权益的不足10%。这种淡薄的知识产权意识致使目前高校成果转化过程中知识产权流失已成为普遍现象。另外，大学生对专利保护的申请认识不足，高校对大学生的新发明和新创造向来都是重视奖励，但是却忽视了对科技成果转化中知识产权的保护。
2.高校知识产权保护成本较高
科技创新成果的知识产权保护成本是多方面的，它主要有知识产权的开发、取得、交易、使用和诉讼等方面的活动给个人或单位所带来的社会成本。在我国，尤其是高校，对科技创新成果的知识产权保护取得的成本较高，知识产权的所有人若对产权进行相关的处理，则需要支付相当高的经济成本以及相当长的时间成本。若要在我国申请相关的专利，申请的过程较为繁琐，而且每个过程都会花费一定的费用，另外，科技创新成果的专利审批还需要很长的时间，少则一年，多则三年。专利的过高专利费用及过长申请时间抑制了科研人员从事技术发明和创造的积极性。
3.知识产权权属不清
知识产权控制的核心是权利人控制他人利用其成果的保护。在大学生科技成果转化的环节中，激励作用是否充分发挥，直接影响科技成果产出的数量、质量及转化进程。我国专利法规定，职务发明创新成果的专利权利归属于雇主，这不仅使得职务发明创新成果的专利归属于雇主，而且发明创新成果专利的申请人也是雇主。虽然职务发明创新成果的发明人也能享受到专利效益的分配权利，但是在实际中，各高校都在强调专利是归属于高校单位所有，而没用相应的激励制度以回应专利发明人。仅强调专利的归属权而不注重专利利益的分配权，其结果导致发明人将职务发明非职务化，以规避法律的约束，使得高校非职务发明的专利申请远高于职务发明专利申请的比例，造成重大发明少、专利的技术层次和实施率、高校职务发明比率都较低的现象。
三、对大学生科技成果转化中知识产权保护的建议
1.政府层面
（1）发展高校知识产权资产评估事业
要想将大学生科技成果中的知识产权进行很好的转化，就要在高校中搭建相应的转化平台，建立一系列严格的资产评估体系。有了这种评估系统，才能有效地保护大学生的知识产权，调动他们的积极性，从而不断完善我国的知识产权体系和社会主义市场经济制度。
（2）加大专利保护的投入力度
目前，我国企业赞助的高校科研经费比例很少，绝大多数经费是由政府赞助的，而且经费的额度也有限。欧美一些发达国家的科研投入经费的额度已超过了3%，而我国的科研经费的比例不到2%，远远落后于发达国家的一般水平。对知识产权的保护，其本质上也是对社会经济发展与科技进步动力的保护，其结果是为社会发展服务的，是把科技成果能够转化为生产力的一种主要途径，使得科研成果的价值能够得到应有的体现。因此，我国政府应加大对专利保护的投入力度。
2.高校层面高校的科技创新是国家科技创新体系的重要组成部分
但是当前科技成果转化率低，存在巨大的浪费和损失。高校作为专利知识产权管理的主体，承担着社会服务的功能，有责任推进科技成果的转化。因此，高校应加快知识产权向生产力的转化，将无形资产转化为有形资产，将技术优势转化为经济效益。
（1）将科技成果转化纳入高校知识产权管理工作的核心
高校在知识产权管理中，针对老师涉及对科研项目的绩效考核，同时也应加强对学生科技成果的考核。对大学生知识产权成果科研管理来说，应将专利的转化环节纳入高校科研管理的职能中。
（2）培养知识产权全过程的保护理念
在高校的科研过程中，学校的相关领导、项目的管理人员、科研人员在知识产权的保护方面都应有较强的保护意识。一项科研从申请立项到完成计划直至转化到实际生产后，中间的每一个过程都应纳入知识产权的范畴，因此，高校应将知识产权管理的理念贯穿于科技管理的各个环节。
3.学生层面
（1）将知识产权教育融入教学体系中
在专业教学过程中，高校应根据学生的自身情况，在教育方法和内容上有所侧重。理工科类的学生参加的科技创新活动较多，社会的实践能力相对较强，因此，在教学过程中应侧重于对专业科技数据和知识产权数字化的保护进行教授；文科类的学生掌握的理论知识较多，因此，在教授过程中多涉及著作权保护、知识产权管理的内容，同时应将知识产权作为课程管理纳入教学体系中，切实提高学生知识产权保护意识。
（2）建立专门服务于学生的知识产权管理部门
高校知识产权管理机构，既是学校知识产权战略、学校知识产权制度的制定者，又是专利成果管理部门与成果转化部门关系的协调者，同时还是学校有关知识产权争议和纠纷的解决者。因此，高校要设立专门的管理机构，形成管理人员专业化、场所完善化、经费可落实的和谐的管理体系。专门管理部门应真正将知识产权管理工作在成果转化的各个环节上落到实处。
论文成果描述篇七
物理化学课程作为一门化工专业的基础理论课程，既承担着将无机化学、有机化学和分析化学等课程的知识上升到更高理论层次的责任，也扮演着承担化工原理、化学反应工程等课程的理论基础的角色[1]。另一方面，物理化学作为一门研究化学体系中物质结构和变化基本规律的学科，从20世纪以来，通过量子力学和现代物理方法，在化学热力学、化学动力学、结构化学和电化学等领域取得了大量令人兴奋的科研成果，加上物理化学和其他学科的交叉和渗透，驱动了很多新颖的，如生命、材料、能源和环境等前沿研究领域[2-4]。本文将以大庆师范学院化学化工学院化工专业本科生教学为例，从物理化学前沿成果的获取、前沿成果的引入在提高教师课堂教学以及学生学习效率等方面的作用，就引入物理化学前沿成果对课程教学质量的提高进行初步的探讨。
一获取前沿成果的方式
1教学科研相结合
随着科学技术手段的进步，学科之间的不断融合与交叉，物理化学的研究成果也早已实现了在电子-原子-分子水平上去探索物质的性能和演化规律[3]。前沿的最新成果日新月异，全面把握前沿成果似乎不太可能，但是初步的了解还是能够做到的，最好的途径就是教师自身的科学研究。缺少科研的教学没有底蕴，缺少教学的科研不够全面。只有将教学和科研紧密结合，既传递知识，又探索、创新知识，教学相长，才能促进教学的良性循环和科研的高效发展。在科研中，无论教师还是学生都在不断地总结前人的成果，发现未解决的问题，寻找新的方法，提出新的观点，取得新的成果。这些过程无时无刻不与科研最新的动态紧紧相连。因此，教研相结合不仅是获取前沿成果的最佳途径，更是培养创新型人才的必要手段。
2其他途径
物理化学是隶属于化学的二级学科，个人研究方向更是物理化学中的“三级学科”。因此，仅通过个人科研工作还很难全面把握物理化学的前沿成果。想要获取这些成果，就需要通过一定的途径。国家自然科学基金委员会定期的学科前沿总结以及获批项目的研究方向为物理化学的前沿成果提供了一个很好的导向；再者，物理化学杂志超过120种，其中以美国、中国、英国、德国、荷兰等国为主的化学会承办的各种主流学术杂志如：journalofphysicalchemistrya/b/c（简称jpc），journalofchemicalphysics（简称jcp）等发表了大量的学术成果。根据esi（essentialscienceindicators）对1月1日至6月30日期间所有杂志发表论文和引用数目的统计结果显示，jpc系列杂志发表论文44724篇，被引用586924次（在世界所有杂志中排名第10，化学类排名第2），jcp杂志发表文章25071篇，被引用376662次（在世界所有杂志中排名第20）[4]。可见这些学术杂志和期刊上刊载的成果很好地反映了物理化学学科发展的程度和深度。此外，国内外定期举办的化学会议为物理化学近期取得的成果和未来展望提供了很好的总结；当然，国内外重要的物理化学实验室、课题组的成果也为了解物理化学的前沿成果提供了很好的启发。
二结合前沿成果提高课堂教学质量
1合理引入前沿成果
物理化学作为一门基础课程，其教学内容大体分为：化学热力学、化学动力学、量子化学和统计力学。大多数教师头脑中都存在一种“基础课程的内容是经典的知识，不存在更新的理由”的思维定势。因此，教师应当结合教学内容，获取相关的前沿成果，简单而且清晰地介绍成果的基本原理和基础知识之间的联系。以量子化学为例，自19，从普朗克提出辐射量子假说开始，通过爱因斯坦、狄拉克、海森堡等人被建设成了一门物理化学的重要的分支学科。课程内容的讲述也基本局限于这些经典内容。实际上，量子化学作为强大的理论工具，能够很好地帮助人们认识微观世界。的诺贝尔化学奖授予两位卓越的量子化学家：美国加利福尼亚大学的沃尔特・科恩（）和美国西北大学的.约翰・波普尔（），以奖励他们在密度泛函理论和量子化学计算方法方面的贡献。这是对量子化学在科学界地位的充分肯定。然而，在教科书中，对于这些前沿成果的介绍和应用却是难得一见，显然是不合适的。在此，教师可以用简单的氢气分子或甲醛等简单分子为例，介绍求解薛定谔方程的原理，进而得出微观结构中的能量、结构参数等简单信息。这样既使学生对所学知识的用途有所了解，激发了学生的学习兴趣，又不会使学生陷于繁琐的公式推导。
2经典内容和前沿成果相辅相成
物理化学家atkins早在1987年就指出，“传统的物理化学已经处于革命的前夜，因为化学家终于可以关注真实而且高度复杂的体系了，新课程必须反映这个巨大的变化，计算机正在开始改变我们的思维以及教学的方式”[5-6]。经典的教学内容相比于前沿的成果似乎略显陈旧，而且在受到考研、课时量减少、和无机化学、大学物理等课程存在重复内容等因素的影响下，各类高校都在精简物理化学经典内容的比重，这是一种很好的现象。但在精简过程中，教师应该注意到，经典内容是物理化学学科的根基，也是前沿进展的基石。在讲述这些经典内容时，一定要把握住经典内容的核心所在，让学生能够抓住主线，不要仅关注前沿，而忽略基础。以热力学三大定律为例，其核心所在就是如何使用这三大定律去判断化学反应的方向、限度以及能量转换的问题。这部分内容在无机化学中已经有过简略的介绍，因此，教师完全可以让学生进行预习，在课堂讲解的同时，引入前沿成果。例如，引入线性和非线性非平衡态的热力学，对比平衡态的热力学，在开放体系中判断系统变化的方向和限度，区分平衡态和耗散结构。但要注意，应仅限于原理和概念的简单介绍，这样既巩固了平衡态热力学，又开拓了学生的眼界，而且不会陷于前人的争论以及复杂的数学推导。
3引入前沿成果要配合教育理念的更新
在教学中，前沿高新技术信息的融入，既可以使教师在物理化学的教学时，感到时代感与吸引力，同时还可以培养学生的科学素养，使其具有更加明确的学习目的性[7]。然而，机械地介绍前沿成果，往往会占用大量课时，降低学生学习的积极性，使教学内容主次不清，知识混乱。因此，引入先进前沿的成果，更需要先引进先进的教育理念。美国教育家杜威指出：教育并不是一种“告诉”和“被告诉”的事情，而是一个主动和建设的过程[8]。我们应当以学生为中心，以学生为主体，尊重学生提出的问题，解答学生的疑惑。首先，改变填鸭式的教学模式，跳出教师的主观误区，即，教师总是认为课时太少，怕学生学得不够多，理解得不够深，考试的成绩不够理想等等。这样做的结果很有可能使学生的学习从主动变成被动。因此，教师应当教会学生学习，使学生能动地自主学习，主动提出问题，提出知识的前沿应用。其次，提高教师指导作用。教师应当在有限的课时内，合理安排教学内容，适当引入前沿成果，激发学生的学习灵感，引导学生探索课程内容，提出个人见解。再者，因材施教。注意优秀学生以及多数学生的鲜明个性，尊重他们的独特见解，因势利导，使学生产生学习的兴趣，发挥学生的优势，从而加深学生对课程内容的理解。
三课堂外延，提高学生应用能力
受限于课堂教学的时间，经典基础知识和前沿成果之间本末关系的影响，在课堂上不可能大篇幅地讲述科研的成果，课外教学讨论就成为了一个扩充课堂内容、提高学生能力的有效途径。以大庆师范学院化学化工学院级的学生为例，我们将每一章的最后一次课设置成习题讨论课。在此之前，教师会将本章的重、难点内容以及相关的前沿热点预先布置，引导学生分组去查找相关资料和文献，进行小组讨论，形成自己的观点，最后带到课堂上进行成果展示，小组之间进行讨论，并将学生的成果纳入最终的成绩考核，满足学生的成就感。以相律为例，相律的知识不仅是物理化学的重要知识，更是化工原理的重要基础。根据学生人数，我们将学生4-5名分为一个小组。教师事先将石油精炼的内容以及科研成果的查找方法告知学生，经1-2周的准备，让学生形成简单报告，进而在课堂上，每个小组就自身感兴趣的问题进行介绍，进而小组间谈论。促使学生反复思考，互相启发，进而对课堂上基础知识进行反馈，再接受，同时对知识应用和前沿成果简单了解，最终深刻地掌握课程内容的实质，激发了学生探索未知世界的兴趣。
物理化学学科发展日新月异，前沿成果层出不穷。物理化学课程教学内容相比之下略显陈旧。为了适应社会对于人才的要求，改革物理化学的教学模式，已经成为一个亟待解决的问题。前沿成果的引入对于提高物理化学的教学效果，加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率等都是一个行之有效的途径。
论文成果描述篇八
科学技术是第一生产力的思想在全行业并未得到全面落实，依靠科技振兴林业还没有真正成为林业系统职工的共识和自觉行动。一些生产单位缺乏科技进步的内在动力，以粗放经营为主的经济增长方式还没有得到根本改变。
2科技成果转化率低
科技成果不配套，单项多、综合少，转化率低。全市64项林业科研成果，推广应用的仅有12项，转化率不到20%，大面积见效的林业科技成果推广率不到10%。
3林业生产周期长见效慢
林业生产周期长、见效慢，且生态与社会效益远远大于其直接经济效益。而林业科技成果应用的对象大多数是比较偏辟地区的农民。如果没有国家扶持的配套资金，再好的技术，群众也无力接受。再加上当地科技成果的运行机制尚未形成，各部门缺乏协调和衔接，相互之间没有起到连动和促进作用，没有形成合力。
4推广体系不健全
推广体系不健全，现有机构没有发挥应有的职能。全市现有推广人员整体不协调，专业技术人员只占30%．且大部分集中在县以上单位，真正在第一线的科技人员很少，有些推广机构只能应付完成生产任务。培训无场所，示范无基地，难以正常开展试验、示范、技术咨询和服务工作。特别是近几年，随着机构改革，不少地方的县(乡)推广机构出现“脱钩”现象，甚至有些已撤、并、转，在很大程度上削弱了推广机构职能的正常发挥。
论文成果描述篇九
1)摸准市场需求和市场容量。林业科技成果推广的前题是做好市场调研，面向生产实际。要求成果具有成熟性、适应性、效益性和组合性。如，推广林木良种，尽量将种子、植保、土肥、栽培等各专业的科技成果有机组合起来，形成一个完整的技术体系，实现科技成果系列化开发。2)认识林业科技成果的地域适应性。不同地区有着不同的自然、经济、社会和生态条件。必须因地制宜，防止盲目引进。如，20世纪80年代我市大面积发展山碴、红富士苹果，90年代用银杏作通道绿化，不是气候不适宜，就是措施不到位。因此，尊重科学、讲究科学，科学规划，筛选本区域适用面广、见效快、效益好的科技成果是保证尽快形成生产力的关键。3)对产业化成果，要了解市场信息和走势。实践证明，产业化成果的转化，必须以市场为导向、产品为龙头确立主攻方向，逐步形成系列化技术。如，保德县红枣综合丰产技术的`推广应用，就是按照市场的需求，取得初步成果后再到生产中检验、应用。并根据反馈，由推广应用单项丰产技术措施发展到推广应用4项综合丰产技术;由推广生产优质产品技术发展到产品采收后的坑枣技术。这种逐步拓展的系列技术，为枣区人民打开致富之门，仅红枣年收入近500元/人，占人均总收入的30%以上，2/3的贫困人口因发展红枣产业解决了温饱问题。事例说明，只有形成产业，才能扩大成果转化率，产生规模效益，达到最佳的推广效果。
2健全推广体系
1)抓好科技推广体系建设。要建设以省(市)林业技术推广总站为“龙头”，县林业技术推广中心为骨干，乡(镇)林业推广站为基础，村级推广组织为网络，科技示范户为榜样的林业技术推广网络。2)从政策上倾斜，从经济上扶持，增强推广机构对人才的吸引力和推广成果的实力。按照中央六部委下发的《关于稳定农业技术推广体系的通知》和《农业推广法》，认真做好稳定林业科技推广机构及推广队伍工作，为科技人员创造良好的工作和生活条件，调动他们在成果转化中的积极性和创造性。3)发挥媒介作用。通过示范、讲授、印发资料等多种形式，为生产力部门培养技术骨干力量，使新技术及时为广大林业生产者所掌握。同时，通过有效的宣传工作，提高新技术、新成果的传播速度和效益，使它在提高广大林农的科技意识和致富本领上产生积极的作用。
3坚持样板示范
林业生产周期长、直接经济效益慢，而较高的社会效益和生态效益又往往被人们所忽视。因此，选择代表性强、基础较好、规模适当、条件具备的地区，建立不同类型的林业科技试验室及实用技术组装配套的技术开发示范基地，探索科技与生产相结合的途径。走边试验、边示范，以试验带动示范，以示范促进推广的新路子，为大面积、大范围内的科技成果转化为现实生产力，以及建立有效的科技成果转化运行机制提供经验。
4建立“四位一体”的转化机制
通过计划的导向作用，财务的资金保障作用，生产依靠科技、科技面向生产的协调机制，来促进科技与生产的紧密结合。计划部门要把应用先进的科技成果作为立项依据;财务部门多层次开辟资金渠道，起到资金对科技成果转化的保障作用;生产部门结合实际及时提出对科技的需求，积极主动采用科技成果;科技部门面向生产及时为生产建设提供先进、适用的科技成果，解决生产中突出的技术问题。在成果鉴定时要有计划、财务、生产、推广部门参加，既鉴定成果，又研究推广应用，保证林业科技成果及时转化为现实生产力。
5加大推广力度
在现有基础上，大力推广以集水造林为中心的汇集径流系列抗旱造林技术、容器育苗技术、封山育林技术，枣树四项丰产技术、核桃去雄技术、青杨与沙棘乔灌混交的营林技术，abt生根粉、吸水剂、植物抗寒剂、防啃剂等林业新材料及新产品应用技术。特别是要抓好重点林业工程实用技术的组装配套和优势集成，提高林业科技成果的转化率和规模效益。
6形成多元化的推广投入体系
解决林业科技投入不足的问题，必须建立和完善投资主体多元化和投资方式多样化的投资机制。首先要争取国家对林业科技投入，同时增加对科技推广的投入，建立林业科技推广发展基金。省(市)林业主管部门应保证每年从林业重点工程建设项目经费和掌握的育林基金中划出一定比例基金，专门用于林业科技推广和关键技术攻关。其次，各地要营造多种所有制经济共同发展的公平环境，鼓励、吸收各种投资主体参与成果转化，上下联动，形成合力，共同创造良好的林业科技成果转化投资机制。到，使全市林业科技成果转化率从现在的不足20%，提高到30%以上，为推动忻州市林业发展战略目标的实现提供强有力的支撑。