在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
错误错误篇一
教学目的：1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。
教学设想：教时：1课时。重点与难点：同1、2点。教法：边读边鉴赏。
教学过程 ：一、导入 。先看两首词：
1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词）
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！
作者简介： 温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
注释：①斜晖：偏西的阳光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色蘋花的小洲。
分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。此处女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。
【作者】柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情， 有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。
。【注释】①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。 ②潇潇：形容雨声急骤。 ③凄紧：一作“凄惨”。 ④是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》：“翠减红衰愁煞人”。翠：一作“绿”。 ⑤苒苒：茂盛的样子。一说，同“冉冉”，犹言“渐渐”。物华：美好的景物。 ⑥渺邈：遥远。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“长望”。 ⑨天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”。 ⑩争：怎。 ⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。
【品评】 这首望乡词通篇贯串一个“望”字， 作者的羁旅之愁， 飘泊之恨，尽从“望”中透出。上片是登楼凝望中所见，无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触动着抒情主人公的归思。“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句，在深秋萧瑟廖廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为“此语于诗句不减唐人高处”（宋赵令畤《侯鲭录》引。《能改齐漫录》作晁补之语）。下片是望中所思，从自已的望乡想到意中人的望归：她不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水之际，对自已的迟迟不归已生怨恨。如此着笔，便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，见出两地同心，俱为情苦。虽然这是想象之辞，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切之情，似乎在遥遥相望中互通款曲，进行心与心的交流，从而暗示读者：其人未归而其心已归，这就更见出归思之切。另外，此词多用双声叠韵词，以声为情，声情并茂。双声如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，叠韵如“长江”、“无语”、“阑干”等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。
李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。
二、简介作者。（见课本注释①）
三、范读课文
四、整体把握诗意。
本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。
五、分析诗的“前奏”。
1、学生齐读，讨论前奏中比喻运用之妙。
2、分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。
板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。
六、分析诗的第一部分：
1、学生齐读。
明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。
从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。
板书：寂寞的城
街道向晚 封闭、沉闷
春帷不揭 落寞、孤单
窗扉紧掩
3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？
明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。
4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？
明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。
板书：等待
七、分析诗的第二部分
2、学生齐读。
明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。
板书：（蹄声） 惊喜
4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？
明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。
板书：（过客） 失望
明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白蘋洲”啊。
八、总结
1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正)
明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。
2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?
明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。
板书：（美丽） （错误）
九、解决课后练习。
十、扩展
1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。
提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。
附：整体板书设计
莲花开落——相思无尽，红颜消退
寂寞的城
街道向晚 封闭、沉闷
春帷不揭 落寞、孤单
窗扉紧掩
（蹄声） （过客）
等待 惊喜 失望
（美丽） （错误）
请多多提出宝贵意见！2004-9-20
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错误错误篇二
虚掩的病房门，“吱呀”开了一道缝隙，父亲探入半个脑袋张望了几下。我刚醒，轻轻地用被角半掩着脸。
父亲轻脚轻步地迈到我床边，我注意到父亲依旧穿着那件洗的发白的衣服，遮不住他那被岁月与黄土冲刷的枯黄且布满沟沟坎坎的皮肤。他那稀少掉头发很凌乱，似乎带着风的气息，看起来沧桑了许多。我愕然，眼前的父亲让我很难回忆起我小时候的父亲。是我在成长时对父亲的观察不够啊！
他笑眯眯地望着我，然后缓缓从身后取出一枝火红的玫瑰！我再次愕然，不明白父亲是什么意思。病友们也都投来诧异的目光，父亲双手捧花在胸前与那身打扮极不相称，样子十分滑稽，我禁不住想笑。
“哦，醒了，怎么不多睡一会？”父亲首先开口。我胡乱地点点头，难以抑制内心的困惑，便问：“爸，您这花是给我的？”我这一句加上别人诧异的目光使原本不大自在的父亲更加紧张。双手不停地调换着花，慌乱地点点头说：“看到别人都拿花来探病人，并且那话店老板说这种花代表的爱情最深。于是我也想买一些，没想到这一枝就要花了好几块钱呢？”父亲憨憨地笑了。随后翻遍抽屉终于找到一个空瓶子，很脏。没等我说话，他已放下了花一路小跑出去了。
我端详着那支玫瑰，一股莫名的感动抨击心田。我想起我患伤寒的那晚，高烧不下，只记得头脑一片昏热。医院离我家有一段距离，父亲背着我重重地在那坑坑洼洼的小路上走着。曾有好几次明显地感觉他由于踩空而差点歪倒。汗水从他的发梢上流下，流到我的眼里又溢出。父亲是分单薄，可背我的时候分明感到了他的力量。不知多产的时间过去，父亲气喘吁吁的将我放入了急诊室，再婚热与疼痛之余我还清楚地记着我流泪了，我真的很幸福。
父亲捧着洗过的花瓶回来了，还是那个憨憨的笑。我猛然间想起一句话：朴素的爱却是最伟大的。我旋即明白，父亲没有给我富丽堂皇的爱，他与我之间的故事也不像电影里那样轰轰烈烈，但他给我的点点滴滴与那些是平齐的，甚至在更高的一层境界上。
错误错误篇三
一、教学目标：
1.体会诗歌优美深婉的意境。
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3.把握诗歌意象，体会抒情主人公感情。
二、教学重难点：
1.体会诗歌优美深婉的意境。
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法。3．体会本诗的古典意蕴
四、教学方法： 诵读鉴赏法、情景入境法
五、教学过程：
（一）导入新课
以简介作者姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会关注民生疾苦）、主要作品（上》）、作品风格（以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白）导入。
（二）分析诗歌 1.整体感知（1）读
学生代表用自己的语言描述所想象的画面。画面一：江南小镇春意图
关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂 画面三：马蹄声声图
关键词──过客、马儿、石板路
《梦土画面四：深闺思妇图
既可以说是一首抒情诗，也可以说是一首叙事诗 共同明确：
比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜
──美丽容颜在等待中消退
b.学生讨论研究交流：
意象──莲花、向晚、柳絮、东风 格调──清丽凄婉
（三）扩展延伸
由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词？ 学生自由发言，教师归纳：
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》
（四）师生齐声背诵全诗。
个人信息：
文学院 08中文 陈晓荷 0801023
错误错误篇四
第 2 章（课） 1节 2课时 备课时间 2003年9月9日
课题《错误》 《面朝大海，春暖花开》课型新授课
教材分析（教材重点、难点、双基分析）1、分析这首诗的意象及其象征意义。
2、感受诗歌语言表现出来的节奏。
3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、通过学习，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
2、通过阅读鉴赏，培养学生热爱自然、热爱人生、热爱
生活的情感。
教具录音机 小黑板教学方法导读讨论
教学过程 学生活动
一、简介诗歌，导入 ：
1、郑愁予的诗素以婉约见长，他的爱情诗更可以说清新婉约，绮思无穷。今天我们学习的《错误》也是如此，它以江南的小城为背景，写思妇盼望归人的执着的爱情，意境优美而深婉，显示的正的婉约的美学特点。
2、简介作者：
郑愁予，原名郑文韬，中国台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去中国台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
二、讲授新课：
1、范读课文（放教学录音）。
2、要求学生齐读课文一遍。
3、出示重点字词，引导学生掌握。
跫音 春闱 窗扉
4、逐节讲析并评价：
解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。
容颜憔悴如斯。同时亦有自“君去后、首如飞蓬”之意，女为悦己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳头”。更为妙绝的是“留在季节里”，一个“留”字，韵味全出。
（2）《错误》第二节，作者是采用什么手法来描写思妇的心理的?
解析：这一小节，作者主要运用两个比喻来写思妇之心，表现思妇的怀人心理。
妇目光所及，小巷悠长，空旷寂寞，恰如其心。
窗扉紧掩，春帐不揭，而这一切皆源于“蛩音不响”，游子不归，这怎一个“愁”字了得。
揭”对“窗扉”的烘托。
解析：此句点明诗题。
月愈久而忆念愈深，甚至会担心她的丈夫是否还活着，怎能不热泪盈眶?而这，又完全是作者想像中的情景。在这一点上，《错误》有异曲同工之妙。“如开落的莲花的容颜”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉紧掩”的心，以及“达达的马蹄”所带来的那种欣喜，这一切也都是作者所想的，以“你对我的思念之苦”，来写我对你的思念之切，构思精巧。
解析：郑愁予，本名郑文韬’，1933年出生于济南，少年时代随当国民党军官的父亲走遍大江南北、长城内外，饱览祖国各地风土人情、山水风光，1949年随家人去中国台湾。此诗写于1954年，作者正20岁，远离大陆，故土之思自会油然而生。而诗人之名郑愁予，正是采用了辛弃疾的诗句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”之意，而辛弃疾此词抒发的正是故国、故土之思，作者以此为名，深意不言自明。
诗中思妇思念游子，实则是游子思念思妇，游子是作者。思妇是故土、故乡，抒发对故国之思是合情合理的，认为此诗是乡愁诗是有一定道理的。
《面朝大海，春暖花开》
一、介绍海子和《面朝大海；春暖花开》一
海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格。
读来给人一种清新温暖的感觉。
二、诵读指导：
学生自由品读诗作，体会诗作表达的情绪。
提示：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新，要注意读出诗中积极、昂扬的情感。
三、学生自由发言，探讨诗人的情绪和诗作的内涵。
福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
世生活的向往。
板书设计
错误
郑愁予
1、继承古代诗词传统。
2、鲜活的比喻和生动的意象。
面朝大海，春暖花开 海子
1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
教后记
错误错误篇五
教学目标 ：
教学设想：对比教学。
课时安排：一课时
教学过程 ：
一.导入 新课
二.出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点
1.蒋维翰《春女怨》
2.王昌龄《西宫春怨》
3.白居易《春词》
4.刘方平《春怨》
三.对比学习《错误》
提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。
3.诗歌的标题很有新意，它妙在何处？
明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。
四.作业