教案模板包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的内容，可以全面指导教学活动。这里有一些经验丰富的教师整理的教案模板范文供大家参考。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇一
一、执着的朗读指导。
我一直非常羡慕六（3）班学生的朗读，真是入情入境、声情并茂；而我们六（5）班，虽然也有个别学生朗读水平较高，但是集体读书，总是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念经有口无心。”虽然也曾化大力气纠正，但总感回天乏术。在学习“外洞”这一段时，南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的“大”，然后就请学生朗读，读出外洞的“大”。一开始学生读得不够好，提醒后还没有达到理想的状态，她就进行了动情的范读，然后再请学生读，果然大有长进。朗读对于语文学习的重要性是不言而喻的，反思自己平时的教学，虽然发现学生朗读中的问题，但是对学生的朗读指导总是半途而废，缺少一种锲而不舍的精神。
二、巧妙的思维点拨。
这堂课采用的是“顺藤摸瓜”的教学思路，即按照写作顺序（游览路线），体会双龙洞的特点。在教学“孔隙”这一段时，南飞的雁让学生换位思考：双龙洞的管理人员如何写“游客须知”？学生的思维被激活了，阅读感悟后写下的文字，其实就是“思维的结晶”。课堂上有一位学生的发言让人忍俊不禁：游客不得携带重物。这样的'“提醒”课文中并未涉及，但又是合情合理的，从中可以看出学生的阅读是入情入境的，教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。
三、有效的语言训练。
学“语言”是语文学习的重要任务，这项工作总体来说做得还是很不够。语文课堂上充斥着的是繁琐的分析，浪费了大量宝贵的时间，课堂效率的低下由此形成。在教学“内洞”这一段时，南飞的雁先让学生观看了令人惊叹的石钟乳、石笋图片，然后请学生以“这些石钟乳和石笋颜色各异，形态变化多端。”为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰富，语言表达也很流畅。这样的场景让人感受到浓浓的“语文味”。
四、适时的写法指导。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇二
高振老师执教的《记金华的双龙洞》一课，是叶圣陶老先生早期写的一篇游记，课文蕴含了深厚的人文底蕴，表达了对大自然的热爱之情。高老师讲授这节课，在指导学生理清文章写作顺序之后，以讲解孔隙的特点为核心问题，引导学生以感受为主，体会空隙窄小的特点。讲解的非常具体详细，让学生充分体会到了以感受写特点的写作方法。整堂课的教学把阅读、感悟、质疑贯穿始终给我留下了深刻印象。
在讲解孔隙窄小的特点时，作者用自己过孔隙的真实经历和感觉来写,“没有一处不贴着船底了”“朝我挤压过来，稍微、准会”，这些词句非常细致、准确地写出了作者当时的感觉，似乎也让读者跟随作者一同经过孔隙，颇有身临其境之感。此处写法，高老师分两步引导学生体会，一是体会作者在过孔隙之前身体和心理的准备，在细细品读关注了文中和身体有关联的几个词语之后，非常顺畅地打通了读者与作者感受，让学生感受到凡是和船底有接触的部位,作者都做了具体细致地描写，可见孔隙之窄小。二是体会作者经过孔隙的感觉，此处教师调动学生体验，“要是、准会、稍微、一点儿”，引导学生似乎在随作者一同“历险”，于是，借助感觉写孔隙窄小的写法立时得以领悟。
语文课，就是要简简单单地上，抓住语言文字进行读、品、写。语文课，不但要自由表达，更要体现语文味。何为语文味？这“语文味”儿是朗朗的书声，是对字词句篇的深入揣摩，是教师的.真情投入……如在引导学生体会孔隙的特点时，高老师引导学生进行反复的朗读，并说出自己的感受。并通过小组交流、全班交流让学生体会作者运用文字的准确性，更让学生身临其境地体会到了蕴含其中的作者的情感，尝到了学习语文的快乐。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇三
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：
１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）。
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇四
一次课堂教学研讨活动中，我听了一位老师上了《记金华双龙洞》一课，在拓展迁移方面，他引导学生选择自己喜欢的方式向同学们说明游览金华双龙洞的路线。通过这样的引导，有效激发起学生的学习兴趣，学生的长处得到了很好的发挥：善于画画的，把游览的路线图给画了出来；善于写作的，通过书面语言进行表述出来；善于口头表达的，则充当小导游进行介绍说明，等等。通过这样的设计，不同的学生都得到了表现的机会，主动地参与到学习活动中来，成为其中的一员，获得相应的发展。
该老师教学的成功之处在于很好地抓住了学生的差异性进行展开。苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”。由此可见，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，认知基础和解决问题的能力也是参差不齐，我们必须承认学生个体差异的存在。在学习过程中，不同的学生可能遇到不同的问题，老师要充分利用差异资源，组织有效的合作学习，让学生的优势得到发挥，不足得到弥补，使不同的学生在学习的信息与经验的交流中获得不同的发展。只有遵从学生的个体差异，以学生的认知基础和已有的经验为起点开展教学活动，才能调动所有学生参与到教学活动中来。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的.知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都是在学生已有的经验和基础上来进行开展的。因此，在学习目标的确定、方法的运用、结果表达的方式等方面都应让学生自主选择。只有根据学生已有的认知基础和知识经验来进行选择，才能触碰到他们的“最近发展区”，才能让他们“跳一跳能够摘到果子”。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇五
《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：
1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;。
理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双。
龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
课时划分：两课时。
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
(一)谈话激趣，导入新课。
同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。(揭题)。
1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)。
2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带。
入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。
(二)初读课文，整体感知。
1、检查预习，学生读生字新词。提醒学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。
是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。
4、汇报交流。
引导学生说出课文主要写金华双龙洞的美丽景观。
教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)。
设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。
(三)精读部分课文，品读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)汇报交流：游览的时间和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)请同学们自读二自然段，思考：
a、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?
b、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间。
讨论交流。
(2)汇报交流。
a、学生边作答，教师边板书：
景物——映山红油桐沙土新绿。
特点——各色粉红色或浓或淡。
感受——一片明艳。
b、“明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?
(3)指导有感情地朗读第二自然段。
(4)自由朗读第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特点，圈出重点词语。
b、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?
(5)汇报交流。
先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。
引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)。
(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。
整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。
(7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。
设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达能力。
(四)课堂总结，布置作业。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴素，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课继续学习。
1、写生字。
2、继续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。
3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。
景物——映山红油桐沙土新绿。
特点——各色粉红色或浓或淡。
感受——一片明艳。
溪流的特点：宽窄缓急。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇六
本周二，听了李红妹老师老师执教的《记金华的双龙洞》，这是叶圣陶老先生早期写的一篇游记，课文蕴含了深厚的人文底蕴，表达了对大自然的热爱之情。整堂课的教学把阅读、感悟、质疑贯穿始终，有两点给我留下了深刻印象。
一、读——感悟文本蕴含的情感。
如在引导学生体会孔隙的特点时，李老师引导学生进行反复的朗读，划出自己感受最深的词用心揣摩。并通过多种形式的朗读让学生在[]文本中走了一个来回，学生不仅体会到了作者运用文字的准确性，更让学生身临其境地体会到了蕴含其中的作者的`情感，尝到了学习语文的快乐。
二、写——促进语文素养的提高。
我们的阅读教学，“既要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花”。阅读教学不应排斥书写；没有书写的阅读教学不是完整的教学。在教学第6自然段时，李老师让学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，趁热打铁，出示句式：
1、这些石钟乳和石笋，有的像——，有的像——有的像——，真是——！
2、这些石钟乳和石笋造型奇特，瞧！————。学生兴致高昂，一句句有趣的石钟乳和石笋的描写诞生了。在这一个训练中，不但发挥了学生的想象力和表达能力，也促进了学生对文本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的神奇，又感受到当时作者那种惊叹的心情，更把所学过的一些写作知识运用其中，提高了对语言文字的运用能力。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇七
《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：
1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;。
理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
课时划分：两课时。
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
(一)谈话激趣，导入新课。
同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。(揭题)。
1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)。
2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带。
入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。
(二)初读课文，整体感知。
1、检查预习，学生读生字新词。提醒学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。
2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。
3、课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。
4、汇报交流。
教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)。
设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。
(三)精读部分课文，品读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)汇报交流：游览的时间和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)请同学们自读二自然段，思考：
a、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?
b、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间。
讨论交流。
(2)汇报交流。
a、学生边作答，教师边板书：
景物——映山红、油桐、沙土、新绿；
特点——各色、粉红色、或浓或淡；
感受——一片明艳。
b、“明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?
(3)指导有感情地朗读第二自然段。
(4)自由朗读第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特点，圈出重点词语。
b、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?
(5)汇报交流。
先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。
引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)。
(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。
整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。
设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。
(7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。
设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达能力。
(四)课堂总结，布置作业。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴素，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课继续学习。
1、写生字。
2、继续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。
3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇八
大家跟我在洞里转了一圈，你们是不是觉得内洞比外洞大得多，我估计可能有十来进房子那么大，可以容纳上万人开会呢！不知道大家注意到你右侧缓缓流淌的泉水了呢，泉水的可是从深黑的石洞流出的，不知道里面是不是还有更神奇的景色呢！这更给双龙洞带来无限的神秘感。
游客们，洞里还有许多好看的，百闻不如一见，请大家慢慢观赏！
金华失业保险参保条件。
金华市传统工艺美术保护规定。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇九
听完这节课已经几天了，仍回味无穷。一直没有写是想怎样内化成为自己教学风格，我也试着用她的方式研究自己的课，具体的做法是这样的：
一、思路清晰。
甘老师在教学中透过一个词“碗蜒”而引出本文的游程。所以我也试着设计三年级下册《这条小鱼在乎》一课，学着她的方法，由“在乎”入手，让学生顺着这条线，小鱼在乎什么？为什么在乎？还有谁在乎？层层深入，从而学生体会不能的情感。
二、语言精炼。
甘老师在上这节课的时候，她的语速一直都是平缓，柔和的上首她课的孩子们一定在享受着这份美好。所以这次讲这节示范课时，一定要注意语速，语言准确到位，避免过多的口语化，尽量做到准确到位，慢慢的做到精炼。
三、注重语用。
新课程注重语言文字的应用，在甘老师的这节课在学习描写了孔隙的写法之后，学生即兴描写一线天的`景色。这觉这样学生能把这种写法记得更深刻，学以致用。所以在我设计《这条小鱼在乎》的时候，我也尽量的找到这样的切入点。所以我设计让学生续写“他们得救了，被送回了美丽的大海……”，这样不仅展开的学生的想象，而助锻炼了学生的语用能力。
以后我会力争每听一课试着应用到自己的教学实践中，学以致用，希望能得到更好的效果。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇十
大家好!我们此次将要参观的是举世闻名的金华双龙洞，我就是你们的导游，你们也可以叫我小孟。现在我们已经出金华市区，来到了罗店，立刻就要入山了。请大家把头伸向窗外，山坡上的映山红多有精神呀，一旁的油桐也不甘示弱，与映山红争奇斗艳。山上的沙石也不同寻常，呈粉红色，我相信您在别处一定没有见过。
旅客们，著名的双龙洞到了，下车吧。双龙洞是由外洞、内洞及耳洞组成的，而我们面前的就是双龙洞洞口。这洞口好似桥洞，宽宽的，气势雄伟。
我们走进去看看吧。里面就是宽敞的外洞，面积约1200平方米，可容千人聚会，常年温度在17℃左右。金华人和游客们在炎热的夏季就会来此地乘凉，古人说的好：“上山汗如雨，如洞一身凉。”请大家看靠厅北的尽头就是“骆驼昂首”、“石蛙窥穴”、“雄狮迈步”……其中最著名的是岩洞景观“仙人田”，使人不由地产生来到世外的感觉，美不胜收。
相信大家一定看到一个空隙，这个空隙就是通往内洞的唯一入口，可以让一只小船进出。如果有旅客想与我一起去探一探究竟，就和我一起坐船到内洞吧。为了安全起见，请大家听从工作人员的指挥。
旅客们，内洞到了，这里非常暗，请注意安全。内洞面积约3500平方米，洞内石钟乳、石笋、石柱众多，造型奇特，布局巧妙，颜色各异，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫，大家可以天马行空，尽情发挥你们的想象力。
今天的双龙洞之旅结束了，大家参观完后请排队坐船出洞，再见!
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇十一
读了《记金华的双龙洞》以后，我被迷人的双龙洞的景物深深的吸引住了，产生了一个迫切的愿望——我要早日去双龙洞，亲眼去看一看和感受一下那里的优美的景物。
从文中我知道了双龙洞是在出金华城大约五公里的路上的山里的：路边的山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神，这一丛，那一簇，很不少。因为映山红红，所以山上的沙土呈淡红色，显的十分艳丽。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似地很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉的拥挤。
从作者的描述中我还知道，游人是通过一个很小的孔隙坐船进入双龙洞的，还知道了双龙洞里有许多的美丽景物：进入双龙洞时，里面的管理人员在里面拉绳子，船就进去了，在外洞的工作人员拉另一头的绳子，船就出来啦，洞里有石钟乳和石笋，它们的形状变化多端，在加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。还有蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。更是活灵活现，非常的逼真。
这么优美的景色，你不去领略它吗?
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇十二
大家好，欢迎参加本次“金华双龙洞一日游”，我是导游周嘉怡，大家可以叫我“小周”或直接称为“导游”，我将竭诚为大家提供满意的服务。
游客们，双龙洞到了，请大家准备好下车，今天春光拂面，真是个出游的好天气。我们先到洞口瞧一瞧吧！看！这些山突兀森郁，很有气势。洞口就像桥洞一样，很宽大，是个可以容纳800或1000人开会的大会堂。
我们再往里走吧！眼前的外洞，什么地方都很宽，可是，你们瞧！那个孔隙是不是很小？我告诉你们吧！这个孔隙虽小，可也容得下一艘小船，两个人并排仰卧。要是你们躺上小船，闯过孔隙，保证有感觉到：要是把头稍微稍微地抬起一点儿，准会撞破额角。到内洞了，里面一团漆黑，大家用汽油灯照起吧！瞧，两条龙蜿蜒在洞顶，那是一条黄龙和一条青龙，这个就是双龙洞名字的由来。那些就是石钟乳和石笋，石钟乳是从上往下长，石笋是从下往的上长，大家可不要等石钟乳和石笋长大，它们可是100年才长大1厘米的。这些形态和颜色不同石钟乳和石笋，构成的可是一道不同寻常的风景，大家可要好好欣赏哦！
接下去是自由游览的时间，现在是下午一点，三点钟准时集合上车，请大家注意安全，结伴活动，有事情可打我的电话。
记金华双龙洞说课稿（实用13篇）篇十三
“千尺横梁压水低，轻舟仰卧人回溪”，进入内洞就宛如置身仙境龙宫了。内洞更大于外洞，面积约3500平方米，洞内钟乳石、石笋、石幔、石柱、石钟、地下泉水众多。“神龙见首不见尾”，在洞内你就可以见到两龙的龙身、龙爪、龙尾了。其他主要景观有“晴雨石”等数十多个岩溶景观，琳琅满目，惟妙惟肖，游客至此，都会忘记尘世的喧嚣，体验“洞中方一日，人间已三载”的神奇。
洞口双龙独居特色，下面为我们展示下双龙进洞的标准方式哦，值得你体验，惊险无限!
外洞宽敞高广，面积约1200平方米，可容千人集会。常年洞温保持在17℃左右，冬暖夏凉。特别是在炎热夏日，金华人和游客到洞中纳凉已成千古风俗，比起天然空调，则有过之而无不及，古人形容得好：上山汗如雨，入洞一身凉。
1)摩崖石刻：外洞洞壁有众多摩崖石刻，洞口北壁“双龙洞”三字，传为唐人手迹，后由民国交通次长临摹刻撰;南壁“洞天”二字，为宋代书法家吴琳的墨宝;“三十六洞天”五个大字，则为国民党元老、近代书法家于佑任先生之手笔;*里边石壁上还有“水石奇观”石刻和清代名人探洞游记碑刻;近代合肥游人的“双龙洞”三字石刻，很有趣味，他将“龙”字反刻，寓意双龙洞的两龙头，要站在洞厅内往外反过来看，才能看到他们的真面貌。
2)吕先生藏身：外洞厅北有一挂黄色“石瀑”，俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点，相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。靠厅北尽头就是“骆驼仰首”、“石蛙窥穴”、“雄狮迈步”、“金鹞展翅”等景观，特别是洞中的岩溶景观“仙人田”层层叠叠，使人不由产生来到世外的感觉。.
3)屏石横亘：内外洞之间有巨大的屏石横亘相隔，仅有狭窄的地下河相通，河长15余米，宽3米多。要想进入内洞，只有屏息仰卧小船中，逆水擦岩而过，不得稍做抬头，否则就有碰破鼻尖之虞，很是惊险，游览方式为世界独有。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”就是描写历史上就是如此探洞的。明朝的地理学家、旅行家徐霞客在420xx年前，则是向洞前的潘老太太借了澡盆，解衣游进双龙内洞的。
4)金华山八洞之首：明代的徐霞客根据双龙洞“外有二门，中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异”的独特景观特点和价值，把它列为“金华山八洞”。
金华自古以优越的地理和交通条件为商家倚重，是历史上商业繁华的地区之一.金华物产丰富，“金华火腿”和“金华酥饼”两个传统名产更是名扬海外，其它花茶、藕粉、佛手在全国知名度很高。此外，金华白字酒、寿生酒、佛手酒、义乌南枣、东阳木雕、浦江麦杆画、草编、剪纸、永康灰鹅、方岩玩具、兰溪蜜枣、花猪等在省内外享有较高声誉.改革开放后涌现出的义乌中国小商品城也以逐渐系统化，近年相当活跃，以小见大，以多见长，物廉价美，市场充满一片繁荣景象。其他如永康中国科技五金城、金华工商城、浦江书画市场、磐安特产城等20余个特大型、大中型购物市场，使金华成为辐射国内外的物质集散中心，被誉为“购物天堂”。
浙江武义牛头山国家森林公园，位于有“江南华清池，浙中桃花源”之美誉的浙江省武义县境内，距武义县城60公里，总面积1327.69公顷。公园属中山地貌，峰峦叠嶂，高耸云霄，千米以上山峰林立，牛头山，海拔1560米，不仅由仙而名，更因水而灵。古树断崖相伴的碧湖悬瀑，皮筏漂流、爬坡戏浪等激情诱惑，让游宾在访仙问道之余，可拥抱激流而抵达快乐生命的巅峰。牛头山神牛谷漂流，峰险崖峭，峡深流急。漂流全程3公里，大小落差有20余个，*高落差有2.6米，两岸林密岩奇，兽跃禽飞，和谐怡然，派原始景象。良好植被的水源涵养和水质净化，造就了可与九寨沟媲美的秀水。河流顺山势而下，千回百转，曲径通幽，大有“山水复疑无路，柳岸花明又一村”的新奇。