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世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇一
匆匆的,拿着教材就去上课了。心底是发虚的，因为上课之前仅仅略扫了课文一遍，并未进行很好的教学设计构思。怎么上？茫然。
【片断一】。
忽然想到早操时的太阳雨和盘旋于空中的飞机，灵机一动，于是就趁题发挥：同学们，今天早操时有没有什么令你印象深刻的片段？小手林立。钱卓裕第一个发言：今天徐老师放飞了一架飞机，是xx型号的滑翔机。飞得真高！真不愧是参加航模小组的，连型号都知道！许铭又补充了：今天早上本来太阳很火辣，可是忽然飘来了一片乌云遮住了太阳，然后飘起了雨丝。目的达到，趁机引入：同学们真会观察！其实生活中不是缺少美，而是缺少发现，如果我们能睁大一双慧眼，去观察，去发现，去思考，那么发现大千世界的种种奥秘！
反思：生活处处皆文章。由学生的生活引入课文学习能激发学生的学习兴趣这不假，可惜我的引入还是太流于表面了。如果能追问一句：那么，你可知道这滑翔机为什么能飞这么高？太阳雨的成因是什么吗？就能够渗透除了观察，大量的考证和研究也是必不可少的思想。这个良机，错失了。因此学生在最后说感受的时候，仅仅是围绕着观察与发现这个主题来说的。可见，课前的引入从生活中来，可必须得超越生活。
【片断二】。
因为是略读课文，所以让学生按照学习提示的四个问题进行学习：
1、课文中的主人公在观察中发现了什么呢？
2、看看魏格纳的奇妙想法是怎么样产生的？
3、有了这个想法以后，他又做了什么？
4、把你阅读课文的感受讲给同学听。
规定时间5分钟，学生犹如接到命令，开始认真地读了起来。
反思：四个问题，抛给学生，5分钟的时间真能回答吗？尤其是第4个问题，学生真能在这么短的时间内组织好语句并反馈吗？或者应该先给他们3个问题，最后一个问题在理解课文内容后抛出比较好。
【片断三】。
师：魏格纳做了大量的考证工作后，最后结果怎么样呢？忽然跑进了一个画外音：这小子牺牲了！顿时，哄堂大笑。可恶，到底是谁？学生的.手指一齐指向一个男孩子：就是他！原来是王卓俊。你！起来！魏格纳最后牺牲了吗？你说一说！小脑袋耷拉了。其它的学生跃跃欲试。孩子最高兴的莫过于此，看到别人回答不出来，自己能回答。其实答案就在最后一段。不难，学生读完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板书震动，魏格纳的发现震动了地质界，想象一下，面对这个默默无闻的年轻小伙子的大胆假说，科学家们会如何议论？学生举手了。几个德高望重的科学家们会说，一个毛头小伙子，他提出来的这个假说能相信吗？是啊，这是种怀疑的态度，尽管出乎我的意料之外。另一个学生举手了：他们很后悔。拒绝了魏格纳的柯彭教授会想，当初由于我的不信任，竟然把好好的一个重大发现给遗漏了。真不应该！又是出乎我的意料之外！是啊，这也是真实的想法。正是因为科学家的种种想法，才会在科学界引起这么大的震动！我采用的是和稀泥的办法。呵呵，真不应该！
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇二
教材分析：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷・魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不时漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自身的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是依照事情发展的顺序来叙述的，每个局部连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自身想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让同学懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富同学的词汇很有好处。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学目标。
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学过程：
一、引入：
二、自读课文，感知内容。
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、研讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难。
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生一起归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样发生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得。
1．老师指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳发生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自身的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生一起交流读书体会，论证魏格纳胜利的原因。
五、复述故事。
指定同学用自身的语言简要的复述故事，其余同学评议、补充。
六、交流地理知识。
相互交流展示自身了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇三
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并把读后的感受和同学交流。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解有关的地理知识
世界地图、地球仪
1.法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
2.板书课题，读课题。
3.一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2.读认读生字词 理解词义。
3.再读，画出不懂的问题。
1.解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
（1）观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
2.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
（2）理解魏格纳是如何进行推理的。
（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）
3.词句解析：
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）
1.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
2.师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
3.中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
1.抄写词语。
2.搜集有关“大陆漂移”的知识。
板书设计
8*世界地图引出的发现
仔细观察 敢于思考
反复求证
（执著）
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇四
多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的基础上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。如，《世界地图引出的发现》的教学，以三个问题引导学生思维，突出教学重点。
【深圳市南山区大新小学刘勇良】。
〖关注学情发挥老师的课堂智慧〗。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙的“变动”，正是面对“学情”临场开发教学资源的最佳策略。就在本学期，我教完《世界地图引出的发现》时，我想布置课堂作业。可学生的眼睛分明地告诉我，课文内容激起了他们对地球奥秘的好奇，窃窃私语起来，哪有心思听我布置作业呀？我连忙改变初衷，趁势问学生：“同学们，你们还想知道些什么呀？”
“老师：大陆版块会漂移呢的话，那我们中国有一天会漂到其他地方吗？”
“老师：如果有一天我们大陆和台湾漂移在一起那不就统一了吗？”
“地壳能产生那么大的力量呀！那人类可以利用这些力量吗”
“老师：地球版块会重新合拢吗？”
……。
孩子们的想象力真是惊人呀！有些问题我想都没想过，说实在话有些还真是我也想知道的，怎么办？师不必贤如弟呗！师生一起来做作业！
几天后我们开了个“地球研讨会”，你可想而知，学生们个个像“地球专家”，对比之下，我这个做老师的还真的贤不过弟。教室里不时响起热烈的掌声。你看这个临时改变的作业多么的精彩！
下课后，我久久沉浸在学生们带给我的激情中的同时，也陷入了深深的沉思……。
课堂教学不是一个封闭的空间，它越来越开放，而开放的程度愈高，它受到来自外部和内部的各种干扰就越多，“意外情况”发生的概率也就愈高。这就要求教师必须运用教育机智去因势诱导，化被动为主动。乌申斯基说：“不论教育工作者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”重视学情，关注学情，就是尊重和发挥学生的主体作用的具体体现，这也应该成为每一个为人师者的一种教学习惯。
【重庆市黔江区教育科学研究所徐月华】。
〖在学生的需求中“生存”〗。
“学生是语文学习的主人”教师的教从根本上说是为学生的学服务的，语文课堂教学注学生的学习需求，也就是说要“因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导”。课堂上要让学生的学习需求的到反映，必须重视学生的质疑问难。而语文教学的现实是多数课没有学生质疑问难的机会，因为老师怕学生的问题问难问偏，浪费时间。一位教师教学《世界地图引出的发现》，课堂上进展似乎十分顺利，老师也认为学生没有不明白的地方，因此也就没安排提问的时间。下课后，我问了几个学生学会了什么？他们却连连摇头提出了一大堆问题：魏格纳的奇思妙想是怎样产生的？美洲和非洲大陆形状上有什么不同？这些问题不弄清楚学生怎么能对课文有较深刻的感受呢？我们教师不能以成人的眼光去看待课文，去看待学生，而必须让学生以他们经验来发现和提出问题。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇五
1认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
二、教学过程。
1课前准备世界地图或地球仪。
2这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
3学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。
（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇六
1?课文简说。
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在19。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
2?词句解析。
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
二、教学目标。
1?认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3?体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
三、教学建议。
1?课前准备世界地图或地球仪。
2?这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的'感受与同学进行交流。
3?学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。
（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
4?学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
四、相关链接。
魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。19，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇七
19的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。他常常耐着性子，面对墙上的地图呆呆地出神。实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。他画完了大洋洲，又画南极洲；画完了非洲，又画南美洲。突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！他精神大振，仔细端祥着美洲和非洲大陆形状上的不同点。果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
“这不会是一种巧合吧？”
魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的`相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
第二天一早，他叩开了著名科学家柯彭教授的大门，把自己这个想法告诉了他。教授肯定了他的假想有道理，并说也曾有人提起过，但都没有足够的事实加以证明。教授劝他打消念头，不必为此枉费心机。
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。这个重要的发现大大鼓舞了他。他充满信心，又做了很多考证工作。
19，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇八
1课文简说。
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
2词句解析。
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
设计理念：根据略读课文的特点，抓住一个牵一发而动全身的问题“魏格纳的奇妙想法是什么？”，以此为切入点，引导学生自读自悟。体会魏格纳是一个细心观察、善于思考、执著求索的人。
知识与能力：
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
过程与方法：
通过自读自悟，理解课文内容，体会文章情感。
情感态度价值观：
培养学生热于探索大自然奥秘的精神。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳细心观察、善于思考、执著求索的精神。
教学难点：
了解有关的地现知识。
教学准备：
学生：1、预习课文，读准读通课文。
教师：课件。
三、教学时间： 一课时。
教学过程：
一、引入： 。
二、自读课文，感知内容。
1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。 。
2.简单的说一说文章的主要内容。
三 初读课文，明确任务。
1、默读课文。
2、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？
3、有了这个想法后，他又做了什么？
4、把阅读感受与同学交流。
三、直奔重点，自读自悟。
1、魏格纳的奇妙想法是什么？
指名读第5自然段。
2、这样的奇妙想法是在什么情况下产生的？
自读第2自然段，讨论交流。
（2）、课件出示世界地图，加深理解。
（3）、齐读“果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。”
3、有了这样的奇妙想法后，魏格纳又做了什么？
学生自读第6、7自然段。
（1）、考察。
（2）、寻找。抓住“浩如烟海”体会魏格纳寻找证据的困难及他执著求索的精神。
（3）、得到重要材料。
（4）、继续考证。
板书：寻找证据。
4、最后魏格纳取得了怎样的成功？
齐读最后一自然段。
板书：取得成功。
四、小结，体会人物品质。
板书：细心观察 善于思考 执著求索。
五、布置作业，延伸课堂。
1、积累课文中的好词佳句。
2、继续搜集了解有关大陆漂移的资料。
板书设计：
过程：无意发现 寻找证据 取得成功。
原因：细心观察 善于思考 执著求索。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇九
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
上完课作如下反思：本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十
1、识记课文7个生字，借助字典或联系上那个下文理解新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
3、体会科学家用法语探索大自然奥秘的执着精神，并能把感受与同学交流。
1、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》写得好的原因是什么?
生1、作者观察仔细。生2、巧用方法。
2、填空 的观察(仔细地观察，长期地观察)
3、区分观察与发现(板书：发现是在观察的基础上思考、求证)
4、揭题 世界地图引出的发现
a、多媒体展示世界地图，了解地图的分布状况
b、说说看到题目象了解什么问题。学生自由展示
1、识记本课生字。
2、通读课文，了解课文写什么吗?
3、解答自己的问题，不懂的地方做上记号。
(1)、学生交流
生1、我知道世界地图引出的发现是魏格纳。
生2、我知道他在无疑汇总发现，并不断探究。
生3、他坚持不懈的精神值得我学习 。
生4、他发现了美洲、非洲海岸有相似的部分。
生5、应该是大陆板块说
(2)、采用“同桌合作、动手操作体验”中体会魏格纳的发现。
a、学生诵读课文：他的手指满了下来……有能在非洲找到相应部分。
b、学生用一张完整的纸当作地球大陆，在上面画一条波浪线，再用见到沿着波浪线裁剪。
c、看图理解“凹凸”
d、同坐一人朗读，一个搬弄剪纸，并表上文字“美洲、非洲”
(3)、采用“议一议、想一想”体会魏格纳执着、坚信不放弃的精神。
师、 魏格纳为了验证自己的假说，采用了一些什么方法?
生、有询问，查找资料，实地考察。
想象魏格纳考察中遇到的什么困难?
(4)、出示魏格纳的相关资料，体会魏格纳的精神。
1、学习课文，你有什么发现?
生1、我发现观察很重要。
生2、我觉得思考、探索更重要。
生3、我认为科学家之所以能成功就是他们善于观察，善于思考，不断进取。
2、你现在很想做什么?
世界地图引出的发现
观察——思考——假想——验证
自信 执着 坚持不懈
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十一
１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解有关的地理知识。
世界地图，地球仪，幻灯片。
一、教师导入
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么？
１、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
２、再读，画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
１、读认读生字词 理解词义。
２、按自然段读课文。
３、提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么
１、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、
师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业
１、摘录课文中的好词。
２、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：
１、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？
２、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十二
这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。
1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。
3、运用信息技术，帮助收集资料，理解课文，交流感受。
4、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
一课时
教师课前收集大陆漂移学说的资料，寻找大陆漂移的动画演示，准备世界地图、地球仪。
学生利用网络收集跟课文有关的信息
出示世界地图，说说你有什么发现？
九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。
让我们一起来读课文，找答案。
揭题，读题
要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。
学生读生字，正音，齐读。
小组交流问题，组内不能解决的记录下来。
课文讲了哪位科学家？
他有什么发现？引导读第5段，质疑。
他是怎么发现的？引导读第2段，打出世界地图，学生对照理解。质疑。
他有什么证据证明？引导读第7段，
这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？
一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。
小组交流，专人汇报。
大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像魏格纳。
在网络平台上完成，互相点评。
熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十三
《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。难点是，理解有关的地理知识。
因为是略读课文本节课我紧紧抓住课文提示部分1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？2、有了这个想法以后，他又做了什么？3、说说你的感受！这几个问题来展开教学，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经历魏格纳“发现问题”“提出问题”“解决问题”的全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地图让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
另外，做得不足的地方：
1、课前应鼓励学生课后上网或找一些。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十四
《世界地图引出的发现》这课，黄老师在课文第2～5段上花了不少工夫，设计了三次发现的比较和一处的想象推理说话。为什么要这样设计呢？首先基于本单元学习重点考虑，本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，而略读课文《世界地图引出的发现》则生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事。在单元学习导语中，编者就明确指出“读这单元课文要在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。”其次是基于课文的重点与难点考虑，黄老师把课文的2～5段作为教学着力点。这几段讲述的就是魏格纳由无聊时无意观察中的一次偶然发现到后来的仔细端详与比较分析所产生的重大发现所引发的`一个奇想。在这个奇想产生的过程中凝聚着科学家最优秀的观察思考，再观察再思考的品质，这正是我们学生所需要的思维习惯。因此了解魏格纳发现大陆漂移的过程与学习边观察边思考的观察方法成了本课教学的重点。而这几段话中也涉及了许多地理知识，比如南美洲、巴西、几内亚湾的地理位置，又如海岸线的吻合、大陆块的漂移等等，学生是没办法靠自己的力量弄明白的。在“精”读这部分时，黄老师巧妙地利用课件轻松而有趣地解决了难点。将2～5段设为着力点第三个依据就是学情，在学生根据学习提示自读的过程中，我们发现提示中提到的三个问题，就“魏格纳的奇妙想法是怎样产生的”这个问题，学生很难一下子讲清楚，他们只知道他是在看世界地图时发现的，至于如何从偶然到仔细端详，再到比较分析，这么一次次不断深入地观察发现与思考推想才产生的，学生根本无从知道，也就不能领会边观察边思考这一优秀的思维品质了。在本堂课教学的时候，黄老师引导学生进入阅读发现的情境，让学生边阅读边观察边思考，去发现魏格纳三次发现的不同，从而领略阅读发现所带来的成功体验。黄老师将2～5段设为阅读引导着力点第四个依据那就是本课的语言表达的特点。这是一篇讲述科学发现的文章，因而语言表达非常理性，跟以往我们小学课文情感性、形象性强的特点有很大的不同，但这样的文章对学生语言表达严密性的培养却大有好处。这篇文章整个故事按照事情发展的顺序来叙述，每个部分连接自然，运用“果然”“结果发现”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。黄老师在这部分学习时设计了一个想象推理的环节，一方面让学生把魏格纳在观察中的思考展现出来，另一方面引导学生学习这种严密的语言表达风格。这堂课，黄老师就抓住了这么一个着力点，重打细敲，结果让学生有了多方面的收获，这就是略读教学中的“精”处理。
文档为doc格式。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十五
一、读拼音，写词语。
答案。
二、把下列词语补充完整。
不安精神仔细如海。
飞洋心机。
三、读句子回答问题。
1.“魏格纳性格豪爽，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”这句话中，把比作。
2.“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。”从什么地方可以看出魏格纳并不是一个轻易改变自己追求的人?(用原文回答)。
答：。
文档为doc格式。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十六
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
世界地图引出的发现课文（热门17篇）篇十七
教学目标：
1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：
理解有关的地理知识
教学过程
一、提出学习目标（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）(师拿出世界地图,让学生观察)
2、提出学习目标
（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词。
静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。
2、我懂得“静泌、不可思议、浩如烟海”等词语的意思。
3、我会用词语说一句话。（如：不可思议、浩如烟海）
4、我会流利读课文。
5、我会自主完成每课一练中的题目。
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事,赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。
2、我会悟。
（1）悟文本。
生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。”中，我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并着力渲染了一个洁白宁静的环境，为下文的展开埋下了伏笔。
生2：从“魏格纳性格豪放，天性好动，在静泌舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”中使我体会到魏格纳好动的性格不能适应病房的[宁静与舒适的生活。
生3、从“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。”中，使我知道了这一自然段讲魏格纳仔细观察世界地图，发现地球上所有的大陆都能够较好的吻合在一起。
捞针般搜集资料，并没有被困难吓倒。从“浩如烟海”这个词语中可以推想出他为了取证所经历的艰辛与挫折。
（2）悟写法。
这篇课文是按照事情发展顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。
（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）
1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、展示心得体会。
三、激发知识冲突（约5分钟）
怎样巧妙地使用过渡句？
四、知识拓展延伸(约2分钟)
1、展示自主收集的资料。
2、同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍过程中有哪些发现和收获？告诉大家吧！