教学工作计划能够帮助教师合理安排教学时间和资源，提前预设教学目标和教学步骤，为教学活动提供有序的指导。如果你正在制定教学工作计划，那么下面这些成功的案例可能对你有所帮助。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇一
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征.
2.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力.
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神.使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人.
教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点.
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点.
课前准备：
1.生物的录像.
2.有关生物与非生物的图片.
3.教学课件。
教学设计：
教学过程设计。
引入：放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物.
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征.学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人.小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题.待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究).
总结：除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)。
补充：
8.生物体具有共同的物质基础和结构基础。
9.生物体能进行新陈代谢。
10.生物体能遗传变异。
11.生物能适应环境和影响环境等。
能力训练：可用书上练习p6。
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明.
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入.
教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣,同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征.深入了解了书本的六个特征后,再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识,再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征.对于学生所列出的生物特征应该逐一分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物与非生物的区别.然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题.
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇二
1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。
2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物?
机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物。
第二节调查我们身边的生物。
一、调查的一般方法：
1、明确调查目的。2、选择材料用具。3、方法步骤：
(1)选择调查范围。(2)分组。(3)设计调查路线。(4)调查记录。(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分：植物、动物、其他生物;2、按生活环境分：陆生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响。
一、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤：
1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流。
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
第三节生物对环境的适应和影响。
一、生物对环境的适应。
每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
二、生物对环境的影响。如：蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。
三、在自然环境中，各种因素(包括生物因素和非生物因素)影响着生物的生存，生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变;生物也在不断进化，适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第四节生态系统。
一、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
生产者(主要指绿色植物)。
1、生物成分：消费者(主要指动物)2、非生物成分：阳光、空气、水等。
分解者(主要指细菌和真菌等微生物)。
构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。
三、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。
四、食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链交错连接，构成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质能够沿食物链积累。
五、生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对的稳定，但是这种调节能力是有限度的，超过该限度，生态系统就会遭到破坏。
第五节生物圈是的生态系统。
一、多种多样的生态系统：1、森林生态系统2、草原生态系统3、海洋生态系统4、淡水生态系统5、湿地生态系统6、农田生态系统7、城市生态系统8、河流生态系统等。
二、生物圈是一个统一的整体。
1、生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。
2、整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上的生态系统。
3、生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈，人人有责!
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇三
1、描述病毒的主要特征。
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。
二、导航快车。
阅读课本，根据相关问题认识一下病毒，自学中遇到的问题可以求助于本组同学，在交流中发现问题，解决问题。
1形态特征1)、当时的科学家为什么用普通显微镜可以看见细菌，却未发现病毒呢?
2)病毒与细菌,动植物细胞相比是一种特殊的生物，从结构方面谈谈你的理解。
2生命活动1)、病毒能否独立生活?他的生活方式是怎样的?
2)、病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物?谈谈你的看法。
3病毒的类型。
病毒种类繁多，你能给病毒分类吗?请说出你的分类依据。
4与人类的关系。
根据自己的生活经验及平时对病毒的认识，谈谈病毒与人类的关系。
三、独树一帜。
学生提出在预习过程中遇到的疑难问题。
四、自主广场。
1.下列生物中不具有细胞结构的是()。
a、细菌;b、水螅;c、烟草花叶病毒;d、蚯蚓。
2.下列生物属于病毒的是()。
a、痢疾杆菌;b、结核杆菌;c、痢疾杆菌噬菌体;d、大肠杆菌。
3.下列叙述中不属于病毒特点的是()。
a、个体微小，要用电子显微镜才能观察到;b、没有细胞结构;c、在寄主细胞里进行繁殖;d、可以独立生活。
4.噬菌体属于下列哪一种病毒类型()。
a、无脊椎动物病毒;b、脊椎动物病毒;c、植物病毒;d、微生物病毒。
5.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例()。
a、无脊椎动物病毒制成杀虫剂;b、给高烧病人注射青霉素;。
c、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染;d、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗。
6.病毒壳体的组成成份是：
a核酸b.蛋白质c.多糖d.脂类。
五、拓展迁移。
1.分析资料回答问题。在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，它是由于感染了人类免疫缺陷病毒(简称hiv)后引起的一种致死性传染病。hiv主要破坏人体的免疫系统，使机体逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种病原体，因此极易感染，一般健康人所不易患的感染性疾病和肿瘤，最终导致死亡。艾滋病患者受到歧视。艾滋病从发现至今还不到20年，但它在全球所引起的广泛流行，已使3000多万人受到感染，1000多万人失去了生命。
(1)、你知道预防艾滋病日是哪一天吗?
(2)、预防艾滋病的标志性图案是什么?
(3)、如何看待艾滋病患者?
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇四
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重难点。
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
教学过程。
假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈。
它是所有生物共同的家园。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物?
探究二：如何区分生物和非生物?
观察。
(1)观察是科学探究的一种基本方法。
(2)观察可借助哪些工具和仪器?
(3)科学观察的基本要求有哪些?
观察的要求：
1、要有明确的目的;。
2、观察时要全面、细致和实事求是。
3、要及时作好记录。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要营养。
鸟捕食鱼。
牛在草地上吃草。
大熊猫吃竹叶。
绿色植物通过光合作用制造有机物。
(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)。
2、生物能进行呼吸。
鲸呼吸时产生的雾状水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鸟在呼吸-。
鱼用鳃呼吸。
3、生物能排除生体内产生的废物。
动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除。
植物通过落叶将一部分废物带走。
落叶是植物产生的废物。
4、生物能对外界刺激做出反应。
向日葵总是向着有阳光的一方。
含羞草。
警觉的兔子。
5、生物能生长和繁殖。
菜豆的生长。
红狐的生长。
6.传和变异的特性。
种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，
老鼠生的儿子会打洞。
一母生九仔，连母十个样。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
人胚胎初期细胞群。
一些单细胞生物。
1.珊瑚是生物吗?请说明理由。
答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。
2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?
答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。
课后小结。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性。
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
课后习题。
1、下列各项属于生物的是()。
a、海葵b、恐龙蛋化石。
c、电动狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各项中属于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、会弹钢琴的机器人。
c、生长在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征·······()。
a需要营养b进行呼吸。
c对外界刺激作出反应d生长和繁殖。
4、下列不属于生命现象的是()。
a、母鸡下蛋b、火山爆发时岩浆喷出。
c、大汗淋漓d、馒头上长“白毛”
5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于()。
a：应激性b：多样性。
c：变异性d：遗传性。
6、(威海)下列属于生物基本特征的是()。
a、生物都能自由运动。
b、生物都需要从外界摄取有机物。
c、生物都能生长和繁殖。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇五
1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法;双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。
2、根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界;种是最基本的分类单位。
3、科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。
4、鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表(它把生物分成不同的类别，在分类的每个阶段，生物都按其中一个重要特征来区分。每个特征的确定，都将缩小一次它可能归属的物种范围。生物检索表有多种，课本上使用的是二叉式检索表。
5、到目前为止，在全国建立了一千多个各种类型的自然保护区，如四川卧龙、王朗自然保护区(保护大熊猫、金丝猴等动物)，广西花坪自然保护区(保护珍贵植物银杉)，可可西里自然保护区(保护藏羚羊)，长白山自然保护区(保护生态系统)。
6、我国于1992年加入国际《保护生物多样性公约》，先后颁布了《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等法律文件。法律文件规定了108种动物8种植物为国家一级保护动植物。
7、土壤中的微生物对于自然界的重要意义主要是：作为分解者参与物质循环，人类利用微生物制作食品、药品等，微生物还会引起动植物患病。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇六
1、生物体的各项生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
和动物细胞基本相似的是基本结构。
3、细胞核近似球形，它是细胞中遗传物质的主要存在场所。在每种生物体细胞中，染色体的形态、结构、数量都是一定的。它的主要成分是蛋白质和dna。染色体中主要的遗传物质是dna,它(dna)能传递遗传信息，并能控制生物体的形态和生理特性。在细胞核中，储存遗传信息的载体是染色体。
4、植物细胞和动物细胞中都含有线粒体，这说明它们可进行呼吸作用。在生命活动旺盛的细胞中，能缓慢移动的是细胞质。
5、挤压水果得到的果汁主要来自细胞结构中的液泡。植物细胞生长过程中变化最明显的是液泡。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇七
重点：
1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。
2、解剖、观察种子结构的方法。
难点：
1、胚的结构。
2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察。
手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法。
设计思想：
本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等)。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。
教学过程：
一、导入：
1、利用实物投影展示学生收集的种子(此活动在课前布置学生完成)。
2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。
3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢?下面我们通过实验观察来解决这一问题。"。
二、讲授新课：
(一)实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构：
1、强调实验注意事项及要求：
(1)首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。
(2)其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。
2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。
3、组织学生完成实验：
(1)菜豆种子结构的观察：
指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。
总结：双子叶植物种子的结构。
(2)玉米种子结构的观察：
指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。
总结：单子叶植物种子的结构。
(3)组织学生填写实验报告。
(二)双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较：
提出问题："通过观察双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发现二者之间有哪些异同之处?"。
组织学生发言。
总结：(可与学生共同通过列表进行总结)。
三、总结;。
出示多种植物的种子的实物或图片，让学生判断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。
总结：判断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳(如慈姑);双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳(如蓖麻)。
板书设计：
第一章种子的萌发。
第一节种子的结构。
一、实验：
1、观察菜豆种子的结构：
2、观察玉米种子的结构：
二、双子叶植物种子的结构：
三、单子叶植物种子的结构：
探究活动。
蓖麻种子的观察。
步骤：
1、观察蓖麻种子的外部形态。
用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中央有一条纵线叫做种脊(图示)。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。
2、观察蓖麻种子的内部结构。
(1)剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。
(2)种皮里面占有大部分空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。
(3)沿种脊纵切种子，可见胚乳中央有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇八
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点。
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学设计。
一、叶片的基本结构。
1.练习徒手切片。
2.叶片的基本结构。
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗?为什么?”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样?为什么?”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。
组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。
组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。
二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
1.探究叶片气孔情况。
方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡?如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片;显微镜观察;比较归纳结论。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。
指导学生实验，点拨、引导学生。
2.探究气孔开闭机制。
方案一：
1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案二：
观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水(失水)时，气孔怎样变化?保卫细胞壁有什么特点?”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案三：
二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5%的甘油溶液(质壁分离)，气孔关闭。再滴加清水(质壁分离复原)，气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文，p114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
按课本要求画图。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。
播放气孔开闭机制的动画课件;鼓励学生交流合作、加深理解。
教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。
3.练习绘图。
三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。
1.蒸腾作用对植物自身的意义。
2.绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。
方案一：四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢?”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么?”思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义?想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义?”
归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
方案二：观察图“生物圈的水循环”，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。
组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。
演示实验(附后)鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。
引导讨论：p116《观察与思考》的讨论题。
1.培养热爱自然、保护森林的情感意识。
方案一：
观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”的校园风气。
方案二：阅读课文(pll6最后两段);谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。播放录像、展示资料，激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。附：(演示实验)取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。(可放在实物投影仪上)。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇九
组成。胚是新植物体的幼体，在种子萌发过程中，胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，胚芽发育成茎和叶。
2、大豆种子的营养物质储藏在子叶里，小麦、玉米、水稻种子的营养物质储藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麦的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要来自种子的子叶。
3、种子萌发的结构基础是具有完整的、有生命力的胚。种子萌发需要的外界条件是足够的水、充足的空气和适宜的温度等。我们食用的大米在适宜条件下不会萌发成幼苗，是因为胚被破坏了。早春播种后，农民用塑料薄膜覆盖苗床，目的是保持苗床温度和湿度，有利种子萌发。种子的休眠，有利于适应环境。
4、种子萌发时首先突破种皮的结构是胚根。
5、根具有固着、支持、吸收、输导、贮藏功能。根尖的主要作用是固着和支持植物体，更重要的是还能从环境中吸收水和营养物质。
6、根尖是指从根的尖端到生有根毛的一段。根尖结构从尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区四部分。其中属于保护组织的是根冠，属于分生组织的是分生区。用肉眼观察幼根时，看到的白色“绒毛”是根毛，它生长在幼根根尖的成熟区部分。移栽植物时根部总是带有土坨，目的是保护根毛。终生保持分裂能力的细胞在植物根尖的分生区部分。根尖中生长最快的部位是伸长区。
7、根具有向地生长、向肥生长、向水生长的特征，与植物根的吸收水分和无机盐有关。给花草浇水时，一般采用“干透浇足”的方法，这有利于根系的发展和扩展。根在环境保护中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活动都有水的参与，水还能有助于维持植物体正常的体温和一定的姿态。
9、陆生植物吸水的主要器官是根，根吸收水主要在根尖进行。根尖中吸水量最大的是成熟区;原因是成熟区的根毛扩大了根的吸收面积。植物从土壤中吸收水分时，水分最先进入的是根毛。
10、当根毛的细胞液浓度大于土壤溶液浓度时，根毛就吸水;当根毛的细胞液浓度小于土壤溶液浓度时，根毛就失水，这就是给植物施肥过多会出现烧苗现象的原因。
11、植物生长不仅需要含氮的无机盐，还需要含磷的、含钾的无机盐等。此外，植物生长还需要含钙、含锌、含硼的无机盐等。白菜、菠菜应多施氮肥;西红柿、花生应多施磷肥;山芋、马铃薯应多施钾肥。植物生长需要量最多的无机盐是氮、磷、钾。盐碱地里，栽种植物不易成活是因为土壤溶液浓度太大。
12、芽是枝条和花的幼体，根据其将来发育成的不同器官，可将芽分为枝芽、花芽、混合芽三类。一个完整的枝芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基等部分组成。使植物的茎不断伸长的是芽轴。枝芽将来发育成叶和枝条。
13、木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓构成，树皮靠内侧的部分称韧皮部，其中含有起输导作用的筛管，其中树皮的外侧部分起保护作用，木质部和韧皮部具有输导作用，髓具有贮藏营养的作用。木质部中有导管，它能由下向上运输水和无机盐;韧皮部中有筛管，它能由上向下运输有机物。植物的根、茎、叶内都有导管和筛管。甘蔗很甜，它茎中含有大量的糖，这些糖是由叶制造后通过筛管运输来的。
14、树皮和木质部之间的部分是形成层，其细胞具有分裂能力，它向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎能逐年加粗。玉米、小麦、水稻的茎不能逐年增粗的原因是茎内没有形成层。
15、树干上的节瘤形成的原因是：韧皮部里输送有机物的筛管受阻。制造家具用的木材取自木本植物茎的木质部。
16、一颗葡萄果实是由葡萄花中的子房发育来的，它的果皮是由保护组织构成的。果肉是由基本组织构成。果皮和果肉是由花中的子房壁发育来的，葡萄的种子是由花中的胚珠发育来的，种皮是由珠被发育成的。果实主要由果皮和种子组成。
17、花的基本结构是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分，因为它们与果实和种子的形成有关。前者包括花药和花丝两部分。后者由柱头、花柱和子房组成。雌蕊将来发育成果实，如果一朵花中的雌蕊被虫吃掉，就结不出果实。一个果实内有许多种子，是因为花的一个子房内有许多胚珠。
18、在观察花的结构时，用镊子由外向内依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。绿色开花植物受精完成后，能继续发育的结构是子房19、将一根带叶的枝条下端插入稀释的红墨水中，过一段时间，看见叶片有些变红后，将茎进行横切和纵切：在横切面看到的现象是木质部被染成红色;在纵切面看到的现象是许多红色线条纵形排列在木质部内。这些红色线条是导管;导管的特点是都是死细胞，细胞呈管状，两端没有横壁;导管被染红，说明导管有运输水和无机盐的作用。
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冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十
1、探索生命必须借助于器具。显微镜是重要的生物学探究器具。取显微镜的方法是一手握住镜臂，一手托住镜座。
2、将显微镜视野左上方的物象移到中央，玻片标本的移动方向是向左上方。使显微镜的视野变暗些，要用平面反光镜和小光圈。使视野变亮些，要用凹面镜和大光圈。在观察标本时，若看到中央发亮而周边黑暗的圆圈，该圆圈是气泡。用解剖针轻压盖玻片时，气泡会变形，会移动。
3、观察洋葱鳞片叶表皮细胞，制成的玻片标本是装片。观察叶片结构，制成的玻片标本是切片。观察血细胞时，制成的是涂片。
4、在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一污点。当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点在临时装片上;如果视野中的污点不随着移动，则污点在镜头上;若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在物镜上。
5、显微镜各部分的结构不同，功能也不相同。其中目镜的功能是观察;转换器的功能是转动镜头;通光孔的功能是通过光线;载物台的功能是放置玻片标本。
6、在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜碰到玻片标本。
7、在制作临时玻片标本的过程中所需要的器具有载玻片、盖玻片、滴管、干净纱步、镊子、刀片。制作的基本步骤：净片，即用洁净的纱布擦净载玻片和盖玻片;滴液，即在载玻片中央滴一滴清水或其它液体;取材，用镊子夹取一小块薄而透明的生物材料放到载玻片上，用镊子将其展平;盖片，用镊子夹起盖玻片使其一边接触水滴然后轻轻盖在生物材料上;用吸水纸吸去多余的水。所观察的材料有时需要染色。染色，从盖玻片的一侧滴加染液，另一侧用吸水纸吸引;镜检，把制好的临时玻片标本放到显微镜的载物台上进行观察。
8、用显微镜观察材料时，所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目镜倍数×物镜倍数倍。
9、科学探究的一般方法通常包括：提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达交流等方面。
10、科学探究的基础是：提出问题、作出假设;获得事实和证据的多种途径是：观察、实验、调查等;得出结论的重要过程是：推理、判断。
11、假设是对生产和生活中发现的问题的一种可能的解释，验证假设的基本途径是实验，其中要包括制定计划、实施计划等方面。实验变量是实验过程中变化的因素。在对照实验中，除了实验变量不同外，其它因素都相同。
12、科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十一
1.种子的结构：种子由胚和种皮组成。胚由子叶、胚芽、胚轴和胚根组成。(识图——55页)(要求：识别种子的基本结构，说出这些结构的基本功能)。
3.双子叶植物的营养主要贮存在哪里?子叶中单子叶植物的营养主要贮存在哪里?胚乳中。
4.种子萌发的条件：自身条件(具有完整的、有生命力的胚)外界条件(一定的水、充足的空气和适宜的温度)。
5.根尖的结构由尖端向上依次为：根冠、分生区、伸长区、成熟区(识图——60页，图5-3)(要求：识别根尖的基本结构，说出这些结构的基本功能)。
5.根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的结果。
6.植物的根具有向地生长、向水生长和向肥生长的特性。
7.根的功能：固着、支持、吸收、输导、贮藏。
11.根细胞吸水、失水的原理：
当外界溶液浓度小于根细胞细胞液浓度时，根细胞吸水(打蔫的蔬菜泡在清水中变硬挺)当外界溶液浓度大于根细胞细胞液浓度时，根细胞失水(施肥过多引起烧苗)。
12.植物的根在吸收水分的同时也吸收溶解在水中的无机盐。
13.植物生长需要的无机盐及其功能。
氮肥——枝繁叶茂(促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂)。
磷肥——硕果累累(促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟)。
钾肥——茎杆健壮(促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮)。
14.芽是未展开的枝或花。
按发育情况划分：枝芽、花芽和混合芽。
按着生位置划分：定芽(顶芽、侧芽)和不定芽。
15.枝芽的结构：幼叶、芽轴和芽原基(识图——68页，图5-7)。
16.枝芽发育成茎：幼叶发育为叶，芽原基发育为新芽，芽轴逐渐伸长，枝芽发育成茎。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十二
1.光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。
2.绿色植物光合作用的发现：
3.17世纪，范·海尔蒙特发现水是植物生长的因子。(光合作用需要水)。
4.18世纪，普利斯特莱发现二氧化碳是植物生长的因子，而且植物可以释放出氧气。(光合作用需要二氧化碳，产生氧气)。
近代科学家研究发现，只有在有光的条件下，绿色植物才能进行光合作用(光合作用需要光)3.叶是光合作用的主要器官。叶绿体是光合作用的场所。
5.制作叶片横切面的临时玻片标本：(1)将材料平放在载玻片上。
6.叶片是绿色的原因：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿体中的叶绿素是叶片呈现绿色的主要原因。
叶片上面绿色深，因为靠近叶片上表皮的是栅栏组织，细胞排列紧密整齐，含叶绿体多;下面绿色浅，因为靠近下表皮的是海绵组织，细胞排列疏松，含叶绿体少。被盖住的叶是黄色的，因为叶绿素形成需要光。叶片与外界环境进行气体交换的门户是气孔，每个气孔由两个成对的保卫细胞构成。
7.叶绿素的功能：吸收光能，为光合作用提供能量。
9.叶绿素只有在光下才能形成(叶绿素的形成需要光)。
暗处理的原因：使实验用植物叶片中的淀粉除去，从而使实验结果更可靠。(被转移或消耗)部分遮光原因：使有光和无光的部分形成对照。(两面遮光)。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十三
知识性目标：
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
[提问]：这个实验说明了什么？
[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2―3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
[讨论]：
1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？
2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
[]：
1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？
[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
[]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。
[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。
[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。
[提问]：你能解释其中的原因吗？
[]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
[播放flash]：植物呼吸作用的意义。
[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。
[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十四
一、生物的生存依赖一定的环境(环境影响生物)。
1、环境中影响生物生存的各种因素叫生态因素。可分为生物因素和非生物因素。
2、生物生活环境中的非生物因素主要包括空气、阳光、温度、水分、土壤等。
3、生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
4、探究：影响鼠妇分布的环境因素。
提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么?作出假设：光会影响鼠妇的分布。
制定(实施)方案：(略)。对照实验的变量是：光。(实验完毕后将鼠妇放归大自然)得出结论：光会影响鼠妇的分布。
二、生物对环境的适应和影响。
以储存大量的水分，还能代替叶进行光合作用;根非常发达，能吸收沙漠深处的水分。又如蚯蚓的刚毛有助于在洞穴中运动;体表的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。
2、生物也能影响环境：蚯蚓的钻穴和取食等活动使土壤变得更加疏松和肥沃。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十五
这一阶段，大家应慎做模拟题，但应该选做一些近3年的中考题，以便进一步明确中考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。模拟考对学生的复习效果是一次很好的检查，它不仅评估考生的成绩，更可以帮助考生检查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔细分析考试中失分的原因。一般来说，有的失分显示出复习有遗漏，表现在考生对某知识的理解含糊不清;有的失分显示出学习习惯不好，浮躁不踏实，表现在没看清题意等所谓的粗心而做错;有的失分显示出理解能力、分析能力不强，表现在答非所问或应用性问题失分;有的失分显示出基本能力较弱，表现在简答题出错;有的失分显示出解综合题能力不强，表现在解题不完整或思路混乱或不正确等等。只有仔细地分析失分原因，才能相应地制订本阶段复习策略。
重视实验和识图。
对有关实验，除了要知道实验现象，还要了解实验的过程，探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。对于各章节出现的结构图、流程图等，不仅要认图识图，还要了解相关的知识点。重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今中考的一项重要目标。前两年的实验题，主要测试学生的实验设计能力，而近几年的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。
注意应试答题技巧。
第一要仔细审题，见到一道试题后，首先要弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，以保证对题意的理解准确无误。其次，要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。第三，要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第四，要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图、，将抽象的信息具体化，使隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
调整状态。
检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏、错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在中考中重现。
建议大家在复习时要看、练结合。可以把做题的时间放在与中考理综或生物科同步的时间去做。这样除了可以保证中考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证中考时有良好的精神状态。看错题笔记的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。
中考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实灵活，科学合理，冲刺才能事半功倍，取得理想的效果。
现阶段,初、高中地理新课程标准的颁布,为地理课程教学内容选择、教学方法、课程评价提供了具体指导意见.目前,为了使受教育者系统完整地学习、掌握初中地理知识,很多地方已把地理学科纳入中考科目,这样做的目的:其一,更有利于开展初中地理教学工作,全面推进素质教育;其二,有利于调动学生学习地理知识的积极性和主动性;其三,也有利于促进学生进入高中阶段对地理学科的学习。
回归课本，梳理基础知识。
在复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，还应该把做过的或者老师曾经在学校考过的试卷再认真浏览一遍,不管题目以前做对了还是做错了都要看一下。这样可以把主干知识通过试卷串联起来，这是冲刺复习的方法之一。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十六
1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
3．说出导管和筛管的位置和功能。
教学重点
1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能
教学难点
1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能
教学过程(2课时)
（一）、导入新课
引导学生读第68页题图――参天大树，
思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)
这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
cai展示课题植物茎的输导作用
（二）新课讲授：
芽:就是未展开的枝或花
一、枝芽发育成茎
1．芽的种类
按芽着生位置
顶芽（位于枝条的顶端）
侧芽（位于枝条的侧面）
按芽发育类型
枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。
花芽：指将来发育成花的芽。
混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。
2．枝芽的结构
3．枝芽发育成茎
生长点――使芽轴不断伸长
叶原基――发育成幼叶
幼叶――发育成叶
芽轴――发育成茎
芽原基――发育成新芽
二、茎的基本结构
cai展示木本植物茎结构横切图
观察：木本植物的茎的结构
自主学习：
1.木本植物的茎有几个部分组成？
2每部分有什么样的结构？有什么作用？
教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?
2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?
3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?
4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?
6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?
cai展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0．3―0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。
三、茎的输导作用
学生阅读教材70页实验功能――茎的输导
学生明确实验器材。目的等。
cai展示实验视频“植物茎的输导作用”
师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。
cai展示带有瘤状物的枝条图片
引导学生阅读教材p71内容。
讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十七
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
3、提高学生的环保意识。
二、教学重点。
学习本文的说明顺序和说明方法。
三、教学对象及课时。
初中二年级、一课时。
四、教学手段。
实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结。
五、教学方法。
激趣法。
六、教学步骤。
(一)课文导入。
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
(二)学生朗读课文，教师正字音。
(三)转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)。
形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。
问题一：什么是“生物入侵者”?
答案：课文第一段。
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容?
答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
(四)了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确：1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
2、说明方法：列数字、举例子、打比方。
(五)教师总结全文。
巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
(六)板书设计。
引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段。
摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段。
《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段。
揭示态度：两种不同态度(截然相反)。第6——7段。
采取措施：通过议案、成立部门。第8段。
(七)作业。
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
冀教版七年级生物教案大全（18篇）篇十八
人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字优美、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避免了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面向全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。
本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的，此年龄阶段的学生比较活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的具体情况仍然较陌生，师生间存在一定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。
本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特点，要想达到激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、参与性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应该营造一种和谐民主平等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。
同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。
另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。
基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，然后让每个小组选三个问题进行讨论，讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人发言时其他人认真倾听，学会尊重他人，同时指出这也是获取知识的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。
1.情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。
2.能力目标：训练思维、表达能力。
3.知识目标：初步了解有关生物学方面的信息及发展前景。
实现情感态度价值观目标
藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机
1.引入：放一首歌曲《校园的早晨》。
（使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松愉快，缩短师生间的情感距离，尽量体现师生间的民主平等的关系。）
（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培养目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。）
3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。
（为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。激发学生学习的热情。）
4.欣赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏这两段话。
（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）
学生分组讨论：（体现学生自主、合作地探究式学习。）
a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析原因。
b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）
（如果学生知道不多，留待以后学习生物知识后解答，并将知识应用到实际中，改变此现象。）
d)学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径最好？
e)学校食堂周围的树干与其他区域的树干比较，有什么不同？为什么？
f)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
g)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施？
h)今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？
j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？
（在此引导学生找到获取知识的方法，学会查资料，改变学习方式。学生回答不全，教师补充。如：人类基因组计划等。）
对本节课同学们的表现作评价：
因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上比例占80%；能力目标（体现在思维和表达能力方面）占15%；知识目标占5%。
本节课达到了预想的目标，上课参与回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，课后布置一篇题目为《你喜欢生物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的肤浅认识。通过作业反馈，全班53名学生有52名答喜欢。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，认识到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。体现了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。