在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
西安研学西安研学篇一
夏天到了，我们班有个小朋友有要外出旅游的打算，他向好朋友谈论起和爸爸、妈妈一起清点自己的旅游物品的情形，还说要去超市买包，在说到买包时，孩子们进行了一定的讨论，对各种包产生了一定的疑问和兴趣。我捕捉到了这一兴趣点，设计了本次活动。《纲要》中指出，幼儿园的社会教育要生活化，就是生活即教育，所以，我给他们模拟了一个生活的场景，而我班幼儿的自我表达能力个体差异比较大，我让他们在这个场景中进行个别的交流和讨论，让他们每个人都有可以表达自己意见的机会，同时具有初步的为父母服务的意识，促进幼儿社会化的发展。
1、具有自我服务的意识，体验为父母服务的快乐。
2、能在交流和探索中参与学习。
3、探索选择合适的包，初步体验包与人们生活的关系。
物质准备：
1、布置包包超市的场景
2、家长与幼儿共同收集各种各样的包。
3、创设“去旅行”的主题墙面。
知识经验准备：
1、幼儿有外出旅游的经验和相关知识。
2、在生活中接触过各种包，对包的用途有一定的认识。
探索寻找适合旅游的包包
讨论什么样包适合旅游
1、启发幼儿对已有的经验进行回忆，讨论旅游中需要携带的物品。
2、交代任务，请小朋友为全家旅游挑选合适的包包。
1、幼儿自由挑选，选择合适的包。
2、引导幼儿在小组中自己找好朋友交流讨论选择的包是否符合要求。
3、每个小组中推选几个小朋友跟小朋友交流选择的包，全班小朋友一起讨论这些包包是否适合出去旅游。
1、鼓励幼儿没有考虑父母的需要和选择不适合的幼儿再次选择包。
2、肯定幼儿愿意为他人服务的意识，激发幼儿在生活中愿意为他人服务的思想。
1、提问：生活中还有些什么样的包?这些包是干什么用的?介绍几种特殊用途的包。(工具包、摄影包等)
1、角色游戏：扮演爸爸、妈妈、不同的人背不同的包去工作。
2、设计心目中的包。
西安研学西安研学篇二
近期，中央电视台少儿频道连续播出了一则公益广告：两名幼儿在一起进餐，女孩在安静愉快的吃饭，男孩则一边吃饭一边看书，不一会儿，男孩捂着肚子跳起来直叫胃疼，这时画面出现公益广告语：“吃饭时看书，你快乐了，你的胃快乐了吗？”可见，对于幼儿园的孩子来说，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康水平。教师要为他们提供良好的保育和教育，有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。为了使幼儿了解人体各消化器官的名称、功能和食物在体内消化吸收的过程，掌握简单的安全、健康知识，同时习得良好的饮食、卫生习惯。我设计了本次活动《小黄豆的旅行》，通过生动、直观的课件和富有童趣的故事，锻炼幼儿的独立性、自主性，培养幼儿的健康行为意识，提高幼儿的自我保护能力。
1.认知目标：初步认识了解人体各消化器官的名称、功能和食物在人体内消化吸收的过程。
2.情感目标：体验探究人体奥秘的兴趣，养成良好的饮食、卫生习惯。
3.能力目标：引导幼儿在看、听、说、玩等活动中，习得保护各消化器官的方法，提升自我保护能力。
活动重点：认识了解人体各消化器官的名称、功能和食物在人体内消化吸收的过程，体验探究人体奥秘的兴趣。
活动难点：引导幼儿在看、听、说、玩等活动中，习得保护消化器官的方法，提升自我保护能力，养成良好的饮食、卫生习惯。
1. 煮熟的黄豆一盘。
2.多媒体课件：《小黄豆的旅行》
3.消化器官图片4套。
4.自制健康行为棋4副。
教法： 多媒体教学法、语言导入法、动手操作法、谈话归纳法及儿歌总结法。
学法： 体验法、合作法、竞赛法。
1.谈话导入，品尝黄豆，激发兴趣。
2.观看课件，了解消化器官名称、功能和食物在体内消化吸收的过程。
3.分组按顺序排图，加深对消化器官的认识和了解。
4.谈话讨论—保护各消化器官的好方法。
5.健康知识抢答，辨别健康安全的饮食卫生行为。
6. 延伸活动，玩健康行为棋。
一、谈话导入，品尝黄豆，激发兴趣
师：“今天老师给大家带来了许多煮熟的小黄豆，请你们一起来尝一尝。”（幼儿品尝）
提问：
1.“你们知道刚才吃的黄豆到哪里去了吗？（幼儿根据生活经验自由回答）
2.“那刚才吃进去的黄豆是怎样在我们身体里面“旅行”的呢？你们想知道吗？让我们一起来看一看“小黄豆的旅行”！
二、观看课件，了解各消化器官的名称、功能和食物在体内消化吸收的过程
师：小黄豆要到身体里的哪些器官中去旅行，请小黄豆来告诉我们。
1.播放课件第一段，食物从口腔到食管的动画。
提问：
1）小黄豆的朋友们在口腔里有什么变化？
2）它和朋友们滑向哪里？
3）食管有什么作用？
小结：小黄豆和被牙齿嚼碎的朋友，一起滑到了细细长长的食管里，食管担负着输送食物、水分及饮料的首要任务。
2.播放课件第二段，了解胃的功能。
提问：
1）食管把小黄豆和它的朋友输送到了哪里？
2）胃有什么作用？
3）胃大哥怎么生病了？
小结：胃的主要作用是帮助我们消化，它像一个磨子，不停地动，被嚼碎的食物朋友在这里不停地转呀转，磨呀磨，变得象浆糊一样。以后我们要注意，少吃零食，不吃不干净的东西，按时吃饭，不能饿坏了胃，也不能暴饮暴食，要保护好我们的胃。
3.播放课件第三段。
提问：
2）小黄豆为什么没有从小门里出去呢？
师：小肠的作用是吸收营养，小肠里有许多绒毛，它们就像树根吸收水分一样的吸收食物中的营养，然后通过小门把营养送到全身，让身体更有力量。没有被牙齿切碎的食物，不能被小肠吸收利用。
4.播放课件第四段。
提问：
1）小黄豆和没有被吸收利用的废物质到了哪里？（大肠）
2）大肠里都是些什么？能不能让残渣长时间留在体内呢？
师：大肠里都是些脏东西，我们不能让残渣长时间留在体内，要把残渣象倒垃圾样的排出体外，排出体外的就是大便，所以小朋友要养成每天按时大便的好习惯。
3）小黄豆旅行经过了身体里的哪些器官？
教师小结：小黄豆旅行要经过口腔、食道、胃、小肠，最后经过大肠将食物残渣排出体外。这些器官有一个共同的名字叫消化器官，是帮助食物在人体消化吸收的。
1.请幼儿对应图片，合作按照食物经过人体消化器官的先后顺序排列。
教师小结：我们吃下的食物，要经过一段长长的旅行才能被消化。口腔是消化的第一站,食管是第二站,胃是消化的第三站，小肠是消化的第四站，大肠是消化的最后一站，大肠将残渣和废物质象倒垃圾样的排出体外，被排出体外就是大便。
师：这些消化器官对我们人体来说非常重要，他们为我们的健康和生长发育提供营养，所以要好好地保护它们。怎么样来保护这些消化器官？请和旁边的小朋友说一说。（幼儿相互交流）
1.引导幼儿交流讨论
1）如何保护牙齿，保持牙齿的锋利。（如：少吃糖，不吃或少吃太热、太酸等刺激性强的食物；不咬手指和指甲；吃东西不要太快，要细嚼慢咽；坚持饭后漱口、早晚刷牙，清洁口腔，保持牙齿的锋利）
2）如何保护食管
3）如何保护胃
4）如何保护小肠和大肠
2.观看儿歌课件《健康饮食、卫生拍手歌》
师：老师把大家讨论出来的好方法编成了一首《拍手歌》，我们一起来听一听，学一学。
你拍一，我拍一，健康饮食要牢记；
你拍二，我拍二，平时吃饭有规律；
你拍三，我拍三，饭前洗手要干净；
你拍四，我拍四，安静进餐要做到；
你拍五，我拍五，不挑食来长得高；
你拍六，我拍六，细嚼慢咽好处多；
你拍七，我拍七，油炸食品少吃点；
你拍八，我拍八，多吃瓜果多喝水；
你拍九，我拍九，按时大便身体好；
你拍十，我拍十，做个健康的好宝宝。
（幼儿两两结对，边拍边说拍手歌）
教师小结：我们要把保护身体的好方法和儿歌中的健康知识用到平时的生活中，要讲卫生，不吃不干净的东西，饭前便后要洗手，要按时吃饭，细嚼慢咽，不能暴饮暴食，不吃垃圾食品，以防“病从口入”，少喝饮料，多吃瓜果多喝水，养成每天定时大便的好习惯。我们身体中的每一个器官都有重要的功能，因此我们要好好地保护自己的身体。
游戏规则：幼儿自愿组合成红、绿两队，每组以抢答的形式来进行游戏，老师逐一出示课件图片，请幼儿看完后马上抢答这是对的行为还是不对的行为？为什么？抢得多、答得对的一组为优胜组，给予奖励。
内容有：小摊下吃东西、饭前便后洗手、边吃零食边踢球、挑食、要爸妈喂饭……等。
教师小结：我们从小要养成良好的饮食卫生习惯，做一个健康的、会保护自己身体的好孩子，同时我们也要向身边的小伙伴和弟弟妹妹们，宣传健康安全的饮食卫生知识，让大家都拥有健康的身体。
1.玩健康行为棋（棋谱上都是一些生活卫生、饮食习惯方面的内容）
1）老师讲解下棋的规则。
2）幼儿自由阐述并结合下棋。
师：现在我们回教室，教小伙伴也来玩健康行为棋。看看谁能获胜！
（幼儿带上棋和客人老师说再见离开活动室）
本节课是一节大班的健康活动，选取内容非常接近幼儿生活，受到了孩子们的欢迎。活动通过几个环节的设计，使幼儿了解了食物在体内消化和吸收的过程，也让孩子习得了保护自己的方法，并知道自己平时应养成健康良好的生活卫生和饮食习惯，活动达到了很好的效果。
活动的第一部分，通过谈话导入，品尝黄豆，激发幼儿探究人体奥秘的兴趣。
活动的第二部分，观看课件，通过一颗没有被嚼碎的小黄豆去涛涛体内旅行时的所见所闻，形象地表述了食物在体内旅行的经过以及不良生活习惯对消化器官的损坏，知识容量较大，但通过动画这种形式，把抽象的人体消化器官更直观地展现在了幼儿的面前，孩子们学习非常投入，并在不知不觉中获得知识。
第三部分通过小组合作，动手给消化器官图排序，使幼儿进一步明白了食物旅行的顺序，然后大家通过“谈一谈、讲一讲”—自己最喜欢食物在哪个器官中的变化，从而加深了对各消化器官功能的了解。
活动第四部分，引导幼儿集体讨论如何保护各消化器官后，教师采用儿歌总结法，以课件《健康饮食、卫生拍手歌》来总结、提升幼儿的知识经验，另外，通过课件重复播放，幼儿两两结对，边拍手游戏边说儿歌，师幼互动、生生互动，让幼儿在看、听、说、玩的环节中快乐的习得自我保护的方法，从而提升保护自己身体的能力。
第五部分，竞答游戏。此环节是以抢答游戏的形式展开的，幼儿对于这样的抢答形式非常喜欢，积极性也很高，通过游戏抢答来完成这一环节的内容，很轻松地就实现了活动目标，幼儿掌握了健康安全的饮食卫生习惯。
为了使幼儿掌握的知识能落实到日常的行为中，最后环节设计了延伸活动—玩健康行为棋（棋谱上都是一些生活卫生、饮食习惯方面的内容），这部分的内容起到巩固和延伸的功能。
整个活动形式多样，动静交替，活动由浅入深、层层递进，充分调动了幼儿的多种感官参与，既体现了幼儿的主动性，又突出了教师的主导作用，使“健康、快乐、发展”的理念真正落实到了行动中去。
西安研学西安研学篇三
想象西安，白日仰望天空；
盼着西安，车上眺望远方；
源于西安，心中百感交集。
我还在路上，等待9.5个小时的流逝，等待西安来到我的身边，以它深邃的黑夜，闪烁的灯光，欢迎我们的到来。
动车窗外的风光，实与平常无异。却因为源自心底那份对西安的爱恋，为沿途的风景染上不一样的色彩，像镀上金身。
每到一个站，这个城市都有不同的多姿多彩，缤纷绚烂。
出发的动车站阴雨绵绵，到了下面的城市忽地天光大亮，阳光明媚，万里无云。还没好好感受天晴的氛围，转瞬间乌云密布，天色阴沉，好似天帝发怒。
城市的交替，让房屋的风格也有了些区别。刚出发时窗外高楼大厦一幢接着一幢，令人应接不暇，感叹大城市的发展迅速。随着时间的流逝，一道道风景从身边流走，房屋从高大变得渐渐矮小，有着一种乡村的气氛，房屋四周环绕着的是绿油油的田地，用草扎的稻草人戴着一顶破帽，笔直地立在中间，驱赶着贪吃的鸟儿，守着它的本分。不同于刚出发时的大楼，这样的红砖黑瓦也有一番别样的韵味。
长时间的路途，我并不着急，西安总是会到的。它静静地停留在属于它的地方；静静地享受人们对它的赞叹；静静地散发十三朝古都应有的魅力。
我期待着我心怀激动站在那片历史悠久的土地，和古人的足迹重合的那一刻。
我等着西安来到我的身边。
我等西安来。
——风铃响，游人至。
我在等风，也在等你。
西安研学西安研学篇四
20xx年4月22日
小学部三至六年级师833人，其中学生762人，教师71人，旅游车16辆。
安庆市太湖县文博园
活动主办单位：港中旅国际安徽旅行社有限公司合肥分公司
活动承办单位：合肥世界外国语学校
1、领导小组组长：何全胜
2、各应急小组及职责：
（一）后勤安全组负责人（方仁武、^v^、陈少翔）职责：
（1）全面负责本次活动的安全工作，并为本次活动做好后勤服务工作；
（2）与有关部门签订好协议；并督促其严格执行协议条款；
（3）严格按照《中小学幼儿园安全管理办法》规定执行，了解汽车与驾驶员的实况。接送学生的车辆必须检验合格，并定期维护和检测。接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应的职业技能和从业资格。
（4）安排、指挥、引导汽车的进出及停车的地点；
（5）全面关注师生的安全；
（6）及时处理偶发事件。
（1）做好本年级各班级的协调工作，督促本年级各班级带队教师在春游过程中的职责履行。
（2）全面关注本年级学生的安全，做好与学部及春游领导小组的沟通。
（3）妥善处理偶发事件并及时上报、沟通。
（三）带班老师（班主任、配班教师及生活教师）职责：
（1）活动前期要不断加强安全教育。安全内容：乘车安全、活动安全、饮食安全。各班级必需开一次以春游安全教育为主题的班会并做好班会记录，大队部负责检查通报。
（2）春游前和家长做好沟通，了解班级所有学生；如身体不适宜参加春游活动或有特殊原因的学生可让家长自行接回家。
（3）精心设计、安排学生的活动；让春游活动成为一次有意义，有收获，有成果的课外教育实践。
（四）医疗保障组（韦媚、马重堂）职责：
保持与各年级组长，带班教师的联系、沟通并及时处理春游活动中师生的身体不适。
（一）安全教育：
1、排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤，不吃东西。
2、游玩安全：
（1）不玩水，不去小溪边玩耍，不攀爬石头，树木；
（2）不钻草丛、树丛，不做危险游戏；
（3）不触摸电线。
（4）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。
（二）文明教育：
1、在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，走人行道和斑马线。
2、在游玩过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。
3、在游玩过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗；如有游客询问要热情地回答。
4、在游玩过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。
（三）突发事件处理程序：
（1）事故发生后，现场人员应立即向带队领导报告。带队领导根据情况作出决定。
（2）一般性事故，带队领导可根据情况自行进行解决，并进行记录。重大事故，应立即上报给突发事故应急处理领导小组，同时组织人员进行抢救，以最短时间最快速度开展工作，并在第一时间通知学生家长。
（3）校突发事故应急领导小组接到事故报告后，根据事故情况应尽快向公安、医疗、教育、旅游等部门上报，同时增派人员赴现场进行组织抢救。
（4）在组织应急抢险过程中，以保证学生安全为首位。写出书面报告，总结经验教训。
（四）安全应急具体措施：
（一）安全常规措施：
1、随车队单独配备应急反应车一辆，一名校级领导、一名校医随车。
2、所有教师、工作人员手机必须处于开机状态，前一天必须检查手机充值状况，确保资费充裕。
3、进入春游目的地后，由校级领导原地执守，担任总指挥。
4、分散自由活动时，要求以班级为单位，不要个别行动。
5、每次转移活动地点及活动结束时必须清点人数，一个不能少。
（二）因天气因素变更活动处理：
1、活动前一天了解天气情况，通知学生做好相应准备。
2、发车时遇天气变化，要认真分析趋势和可能，做出延时、变更处理。
3、针对学生可能出现的情绪波动，做好引导、说服教育工作，妥善处理善后事项。
（三）车辆故障处理：
1、活动前要求承办方检查车辆车况，车况不良必须更换，否则不得发车。
2、中途车辆故障：
（1）带队跟车老师及时把故障情况通知校领导和承办方。
（2）故障为影响安全的，一律停驶，由承办方紧急调车改乘。
3、途中车辆失火，应立即要求司机停车开门，用灭火机扑灭。同时指挥学生不要惊慌，如火势较小，前部学生从前门下，后部学生从后部应急门下；如火势较大，可视情况破窗逃生。下车后，及时组织疏散，一名教师负责清点人数，一名教师负责及时向领导报告情况。如有学生受伤应立即组织抢救。
4、车辆换乘时，带队教师维持好学生秩序，严禁下车随意走动，尤其应防止交通事故发生。
（四）、学生突发疾病、意外伤害：
1、师生在途中突发疾病、意外伤害，随车带队教师立即联系应急车，视轻重由校医作处理或就近送医院。
2、师生在园内突发疾病、意外伤害，带队教师立即联系总指挥，视轻重由校医作处理、或送园内医务站诊疗，病情严重的送当地医院急救。
（五）学生走失处理：
1、允许学生带手机，师生互留电话号码，以便电话联系。
2、如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找。
3、从学生最后接触的同学入手，了解最后行踪。
4、电话通知其它带队教师关注寻找。
5、利用广播等形式发布寻人启示。
（六）、交通事故处理：
1、有严重受伤即刻拨打120、122，并立即组织抢救。
2、迅速报告校领导，调动应急车赶到事发现场，视伤情确定立即送医院，还是紧急处理后送医院。
3、保护好现场，指挥师生撤离至安全地点。
4、向上级领导报告事故情况。
5、安定学生情绪，询问、检查学生受伤情况，受轻伤学生送医院检查、诊治。
6、立即成立事故处理小组，分别负责家长、公安、医疗、保险各方接洽，妥善处理善后事宜。
西安研学西安研学篇五
想象西安，白日仰望天空；
盼着西安，车上眺望远方；
源于西安，心中百感交集。
我还在路上，等待9。5个小时的流逝，等待西安来到我的身边，以它深邃的黑夜，闪烁的灯光，欢迎我们的到来。
动车窗外的风光，实与平常无异。却因为源自心底那份对西安的爱恋，为沿途的风景染上不一样的色彩，像镀上金身。
每到一个站，这个城市都有不同的多姿多彩，缤纷绚烂。
出发的动车站阴雨绵绵，到了下面的城市忽地天光大亮，阳光明媚，万里无云。还没好好感受天晴的氛围，转瞬间乌云密布，天色阴沉，好似天帝发怒。
城市的交替，让房屋的风格也有了些区别。刚出发时窗外高楼大厦一幢接着一幢，令人应接不暇，感叹大城市的发展迅速。随着时间的流逝，一道道风景从身边流走，房屋从高大变得渐渐矮小，有着一种乡村的气氛，房屋四周环绕着的是绿油油的田地，用草扎的稻草人戴着一顶破帽，笔直地立在中间，驱赶着贪吃的鸟儿，守着它的本分。不同于刚出发时的大楼，这样的红砖黑瓦也有一番别样的韵味。
长时间的路途，我并不着急，西安总是会到的'。它静静地停留在属于它的地方；静静地享受人们对它的赞叹；静静地散发十三朝古都应有的魅力。
我期待着我心怀激动站在那片历史悠久的土地，和古人的足迹重合的那一刻。
我等着西安来到我的身边。
我等西安来。
——风铃响，游人至。
我在等风，也在等你。
西安研学西安研学篇六
;摘要：西安市作为世界四大古都之一，有着悠久的历史和丰富的文化。研学旅游作为近年来新兴的旅游市场之一，本文以西安市研学旅游产品为研究对象，分析了其发展的现状和存在问题，站在供给侧改革的角度下提出了改革性建议。
0 引言
国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013-2020 年）》（2013）的通知中明确提出了“逐步推行中小学生研學旅游”的设想。而在此次纲要提出前，我国部分地区已经在进行研学旅游的尝试，并把研学旅游作为素质教育的重要组成部分之一。
2014年，国务院31号文件第一次明确地提出“要建立在不同学习阶段乡情教育内涵的研学旅游体系”，并对研学旅游做出明确界定与深刻诠释。
这一文件的下发就说明中小学生的全面发展教育内容体系中“研学”将成为重要的载体之一，研学将成为青少年爱国主义、传统文化认同与传承、革命传统教育、国情教育的重要载体。
1 研学旅游定义界定
“研学旅游”这一定义正式提出之前，胡亚琴（2009）、陈非（2009）等学者在对古今中外研学旅游的历史实践中，提出了认为“修学旅游是以专题为目标，以在校学生为主体，以教师等其他人员为补充，以增长技艺、知识为目的的一种专项旅游活动[1]”。关于“研学旅游”一词的历史由来，杨生[2]等人在《日本修学旅游发展模式与经验探究》指出“研学旅游”一词是日本最早提出，并将其归入到国民教育体系中。
国内外对“研学旅行”“研学旅游”“修学旅游”的研究在本质上区别不大，为了保持文中的一致性，将这三个词统称为“研学旅游”，并以此作为本文的关键词。笔者以“研学旅行”“研学旅游”为关键词，以知网为平台，发现我国关于这一方面的研究主要集中在研学旅游产品、市场分析、经营模式、概念界定及政策规范这几个方面。
第一，关于“研学旅游产品”研究。如唐顺英老师在研究山东省曲阜市研学旅游产品时提出要充分利用孔子和儒家文化的内容[3];胡晚认为重庆研学旅游产品应该以巴渝文化和当地的美食文化为主要特点[4];陈非认为潮汕文化遗产的精髓应融入研学旅游产品开发和设计中[5];沈晓春结合广东省的现实资源和市场情况把广东省研学旅游产品分为了历史教育、社会实践、主题教育、宗教文化等8大系列[6]。
第二，关于“研学市场”个案研究。如胡晚[4]和梁俭[7]对重庆市来华留学生为样本，分析留学生研学旅游的动机以及影响其研学旅游的因素。
第三，关于“经营模式”研究。如陶友华（2014）为代表的一批学者认为校企结合的模式是研学旅游的主流模式，在研学旅游产品开设和设计的过程中学校和旅游企业各有优劣。
第四，关于“概念定义界定”研究。截止目前，因为其研究视角和研究方法的差异，对“研学旅游”的定义尚未形成统一的意见。但对广大学者研究的追溯发现引用较为广泛的概念是中南林学院文红老师（2005）的“修学旅游是以一个专题为目标，以在校学生为主体，以教师等其他人员为补充，以增进技艺，增长知识为目的的一种专项旅游活动”。陈建南（1998）、陈非（2009）、赵锐（2015）等多位学者也对“研学旅游”进行了定义或界定，通过对各个学者的观念进行详细的分析，大致可以把研学旅游分为“泛”“行”“研”泛游、行游、研三个层次。
第五，关于“政策支持”研究。有关政策支持的研究中，有两种：一种是资金支持，希望政府给予优惠政策;另外一种是市场秩序，希望政府明确研学旅游产品和服务规范。
本文在界定“研学旅游”概念的时候，主要是指由学校组织的，依据不同学生阶段特点和地域特色，组织学生通过集体形式在校园外进行的各种有利于丰富知识，拓展视野，探索自然等专项旅游活动。
2 西安市研学旅游市场现状及主要问题
2.1 西安市研学旅游市场现状
2.1.1 研学旅游产品体系相对完整、内容丰富
《西安市中小学研学旅游主题线路指导手册》（小学版）中推荐30条主题线路，分别是历史文化、革命传统、西安印记、丝路探究、科普教育、国防体验、自然人文、成长实践板块①。从内容上我们可以看出，西安市研学旅游产品结构上丰富多彩涉及到社会生活的各个方面。
每个版块中都对其研学内容进行了具体的要求，例如西安城墙研学旅游，首先学校内教师要对城墙的历史、结构等方面进行课堂内的引导，其次在实地研学过程中具体讲述，在实践中加深对知识的印象。
研学的目的是学生在广阔的自然天地、社会环境中增长见识、开拓视野，每一条线路中的具体要求都应该坚持“内容为王”，中小学的教学目标应该和线路主题紧密融合，创新教学形式，积极打通学校教育的各学科之间的“墙壁”，文化遗址各类博物馆等可以成为学生学习的第二课堂。
2.1.2 研学旅游行业规模和市场空间广阔
截止2017年底，西安市共有学校总数3250所，其中小学1125所，普通高中160所，初中288所，职业高中62所，特殊教育学校9所，幼儿园1605所。各类学校在校人数总数为148万人，其中小学在校学生666824人;初中在校学生259263人;高中在校学生158173人;职业高中在校学生45145人;特殊教育在校学生2498人;学前教育在园儿童348110人③。
根据西安市旅游局的统计，从2012-2017年西安市研学旅游人次④从不足5万增加到了近30万，增长率83%;研学旅游基地不断充实，2016-2018年先后公布了西安市27家研学旅游基地。从2016年9月开始，西安市的研学旅游普及到各中小学校，开始呈现出“校校组织、班班参与、人人体验”的局面。
这仅仅是西安市的研学旅游市场，还不包括出境和入境市场。由此可见，研学旅游市场规模巨大，空间潜力大。
2.1.3 研学旅游价值被社会认可
研学旅游是学校组织的、以一定的主题为目的展开的集体性旅游，是将探究性学习和旅游体验相结合的一种校外教育实践活动。对学校而言，学校通过该类型活动的开展加深学生对自然、社会、文化的理解和认同感，丰富知识体系，扩展了学习视野;学生通过参与研学旅游培养集体意识、锻炼社会责任。对家长而言，研学旅游对孩子自我生活能力、感知教育的功能则凸显出来。对学生个体而言，研学活动是一项集体活动，对知识拓展、对团体荣誉感培养等作用也会显示出来。因此，研学旅游在社会层面已经被学校、家长、学生广泛认可并接受。
2.2 西安市研学旅游产品主要问题
2.2.1 产品销售模式单一，并且产品水平良莠不齐
根据旅行社和教育局的交流访谈，我们发现西安市中小学在研学目的地选择方面，基本是学校拟定研学主题，上报教育主管部门，备案后选择旅行社制定研究线路;其次是旅行社等合作机构提前拟定好各种类型线路提供给学校;学校对于研学游目的地信息来源获取则主要是通过教育部门的文件、旅行社的推荐和媒体的报道。
与一般的旅游产品相比，研學旅游产品希望在“玩中学学中玩”的过程中实现知识和综合素质的提升，因此丰富的产品的形式和符合要求的内容对研学旅游而言更为重要。但是市场上我们发现多数研学旅游产品，名义上是“研学”实际上是“游玩”，研与学脱离，只学不研，脱离了研学的目的和要求。
2.2.2 研学旅游专业化人才缺乏，整体素质层次不齐
西安市的研学旅游市场中，我们发现：第一，没有专业化的研学服务者。现有行业内的服务者要不直接从旅游其他部门调过来，要么就是没有系统化学习过儿童心理学;第二，对研学的目的等认识模糊。研学服务者对研学的目的、动机、线路设计等内容存在着模糊认识，往往都是按照“迷你版”成人线路来设计。由于研学旅游的兴起是最近几年的事情，这一新兴的市场虽然很火爆，但是专业人才的培养各高校尚未将研学旅游作为专业培养方向，导致了研学辅导员后劲不足。伴随着研学旅游市场规模的不断发展，企业对专业化人员的需求会不断增长，供给和需求之间的不匹配问题会直接影响研学的内容和效果。
2.2.3 现有资源供给与研学需求不配套
从西安市推荐的30条线路中，历史人文类目的地占据多数，历史文化类、西安印记类、丝路探究类或多或少都会存在一些交叉;而国防教育素质拓展类和动手实践类数量就明显不足。并且历史人文类、革命传统类、西安印记类等多数研学主题互动性和体验性较差，存在走马观花式问题，学生动手、动脑能力以及亲身体验难以得到展示和模拟，本土研学旅游的优势特色难以发挥出来，大大影响了研学的效果和研学目的的实现。
2.2.4 相关的制度体系不够完善
关于西安研学旅游，西安市政府仅仅出台了实施意见，没有出台过完整的关于规范研学市场和三方责任的法律性文件，这在一定程度上会产生教育部门、校方、研学景区三方互相推诿的现象出现。
根据研学旅游智库的调查数据，西安市中小学一学年组织一次研学游的频率最高（29.63%），其次是一学期一次（25.93%）⑤，还有多数学校未组织过研学旅游;19%的学校组织研学游时间以1天为主。研学旅行的管理上，大多数学校以班级为单位，以家委会为桥梁，依据主题选择一天时间就近展开研学项目，未能将研究旅游的寓教于乐、课内课外互动的效果发挥出来。
2.2.5 研学旅游国际市场暂不成熟
东亚的日本、韩国和新加坡是西安市出境研学旅游的主要目的地，相对于美国、法国、英国等地，日韩等国的研学费用相对比较低，但高于国内研学旅游费用。总体上出境研学费用高，参与性项目不强，普及率不高。
西安市入境研学旅游客源国主要是近邻日本、韩国、以及我们国家的台湾、香港、澳门;主要目的是了解我们的国家的传统文化，了解中华上下五千年历史，参观秦始皇帝陵博物院、陕西历史博物院、碑林博物馆等历史文化景观，而对西安市的科技、自然等项目涉及较少。
3 西安市研学旅游产品市场供给侧改革建议
3.1 强化管理，完善体系
各级学校都将研学旅游纳入到了学生社会实践活动中，每学年每学期都有研学的主题和研学目标，要求学生按照“收集资料-深入体验-完成作业”的流程严格执行，将研与学落到实处。
特别需要指出的是在研学过程中学校家长学生三方都考虑的安全问题，不仅仅政策层面出台有关的研学旅游安全手册作为指导，更需要的是学校、学生、研学承担单位三者之间有效沟通明确责任，各部门通力合作，市、县、区形成机制。
3.2 突出地域化特征，打造地域性研学精品
西安作为世界四大古都之一，是中国历史上建都朝代最多、时间最长、建都最早、影响力最大的都城之一，更是中华文明的发源地。这一历史原因造就了西安市丰富的文化资源和历史遗迹，如何将这些文化遗产活态化地打造成为研学旅游的实验基地，符合现阶段中小学生教学目标的研学内容是重要问题。
对于国内研学市场，我们可以考虑根据不同主题、不同年级、不同学情、不同时间设计出类型多样的研学旅游产品，形成丰富完整的研学旅游产品体系。例如小学1-3年级重点是认知、4-6年级重点是探索、7-9年级重点是思考，根据这样的教学设计，有针对性地设计旅游产品，充分利用西安市历史文化资源形成精品，让学生体会到中国传统文化精髓，树立文化自信。例如，对于物理知识中的风力速度的体验，北京市老牛儿童体验中心利用“风速”的知识的难易程度设计出不同年龄孩子可以体验的项目，让学生印象深刻。
对于国际研学市场，一方面规范出境研学旅游市场，从线路内容到活动设计要围绕着“研学”主题开展，比如国际知名大学访问、交流、参观，知名博物馆参观等，分区域分级别进行，尽量照顾到各阶层实际需求;另一方面入境研学旅游市场，西安市打造“华夏文明”品牌，开设针对日韩市场的寻根探学之旅，针对欧美市场的多样文化之旅等等，特色鲜明。
3.3 充分利用地方高校优势培养专业化研学人才队伍
目前市场上研学机构开发和设计的研学产品或项目存在着“游而不学”“游学分离”的普遍现象，脱离了研学主题，更谈不上研学效果了。这其中一个问题就是研学工作人员对研学和旅游的认识存在不足。其认识的不足来源于对专业研学人才队伍培养、培训的不足。我們要知道，研学辅导员是研学旅游过程中的核心，既是活动的组织者之一，又是活动实施者之一，身份多样交叉，既要懂得各类型旅游资源资源和旅游文化，又要具备普通导游的业务的素质，还能够懂得中小学生不同年龄阶段的思维特点和学习心理特点。例如，西安半坡遗址博物馆开展小学研学活动，我们的研学辅导员就不仅仅是一个导游服务者，更应该在参观讲解、钻木取火、纺织蜡染等活动环节，起到监督和协调作用，让每一个学生在互动环节都可以“人人体验”。
然而，西安地方较多高校均开设有旅游管理大专及以上专业教育，在专业教育上要注意到旅游市场中的新的市场细分，适时地调整教学课程体系，以培养日益增长的市场需求。
4 结束语
旅行是载体，研学是内核。尽管西安市现有的研学旅游市场存在着诸多问题，但是优良的资源、广阔的市场前景，西安市整合现有资源，为市场提供具有竞争力的研学旅游产品，挖掘研学旅游对学生全面发展的深层次推动作用。
注释：
①西安市教育局《西安市中小学研学旅游主题线路指导手册》，2017年。
②《西安市人民政府办公厅关于推进中小学研学旅游工作的实施意见》269。
③西安市教育局。
④包括全市所有中小学学生。
⑤数据来源于研学旅游智库。
参考文献：
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去丝绸之路了！
火车站台上，细雨时不时漏过车站的棚顶。仿佛再说，去吧，去另一个地方，寻找不一样的风景，看看不一样的蓝天。于是，出发了！
届已入华北平原，平原千里，一望无际，沃野千里，绿草茵茵，阡陌纵横，忽见绿树掩映，密林交织，灌木卧野。四极无遮无拦，碧野千里尽收眼底，天或与绿野，或与密林，或与屋舍交接于地平线，真可谓“天似穹庐，笼盖四野”，碧空与灵野酝酿生出一大片云，此景于江南万不能见，令人叹华夏大地之绝美。
列车呼啸而过，无视着这些击打在车窗上的雨滴。时光也在打马而过，一分一秒急驰而过。十天不长，我想，它一定是弥足珍贵的，会如珍宝般，烙在心中。
还有几个小时就到站了，西安，我带着属于我的憧憬和希望来了！
西安研学西安研学篇八
坚持德育为首，以“全面发展、个性优良、特长明显、身心健康”为培养目标，实施主体性德育，推进学生自主管理，提高学生综合素质，建设自主、自律的学生文化。树立安全第一、以学生为本、服务学生、发展学生的宗旨，提高学生的综合能力，培养学生爱祖国、爱生活的意识，树立他们的团队精神，为他们的终生发展打下坚实的基础。
组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神、团队精神和实践能力。
1、坚持教育性原则。精心设计研学旅行活动方案，确保每次活动立意高、目的明，活动前提前做好具体活动方案，带着目标开展活动。
2、坚持安全第一的原则。在组织研学旅行活动前，对目标地点进行考察，根据考察情况，制定详细的活动方案和安全应急预案，确保交通、饮食的安全。根据实际情况合理安排学生数量，针对活动内容对学生进行必要安全教育。活动由信誉良好的旅行社承办，学校领导、教师和家长志愿者参与全程管理。
3、坚持学生自愿的原则。学校公布研学旅行活动具体方案和收费标准，以班级为单位，由学生自愿报名参加，并且由学校和家长签订自愿报名参加协议，活动内容、活动时间及费用收支公开、透明，接受家长监督。
4、坚持食、宿、学统一的原则。研学旅行的根本目的是为了让学生接触社会和自然，在体验中学习和锻炼，培养学生刻苦学习、自理自立、互勉互助、艰苦朴素、吃苦耐劳等优秀品质和精神。学校将统一安排就餐、住宿、学习等活动，保证卫生、安全、适用、节约，防止追求豪华、舒适，杜绝铺张浪费。
5、坚持长效性原则。研学旅行是学生体验教育的重要内容，对提高学生综合素养意义重大。学校将不断充实研学旅行目的地，形成序列化，以达到研学旅行活动的连续性，长效性。
6、坚持全员参与原则。活动面向全体学生，设计切实可行的活动方案，确保每一名学生都能参与到研学旅行活动中。对家庭经济困难的学生学校给予适当照顾。学校领导、老师共同参与活动，鼓励家长志愿者积极参加活动。
1、宣传发动阶段（4月份）
（1）成立马村镇中心小学研学旅行领导小组，领导小组成员如下：
组长：黄义海
副组长：常春灿、邓焕珍、倪晓、丁瑞青、任现伟
成员：楚秀平、胡彦彦、靳南、马秋杰、胡慧敏、胡龙翔、索焕云、韩小兴
（2）召开家长座谈会、师生座谈会，广泛征求意见。
2、考察调研阶段（4月份）
20xx年研学旅行活动在高年级组织开展，采取分散开展活动的方式，确立五到六个活动目标地，建立专人负责联络制，必要时通过实地考察和调研，确定该点的详细计划及活动方案，经领导小组审核通过，确定研学旅行目标地及方案。
3、制定活动计划阶段（5月份）
根据学校确定的研学旅行活动目标地及方案，由目标地负责人组织制定详细的活动计划，计划包括活动名称、立意、行程安排、活动项目、主要负责人、参加人员分组等各项内容，为每一名参加活动的学生、老师和家长志愿者提供一份全面的活动指南，确保活动顺利有序开展。
4、活动实施阶段
第一批5月29—5月31日;
第二批6月19日—21日。
5、总结交流阶段（9、10月份）
（1）结束研学旅行活动，参加活动的各班级要做好总结，并通过主题班会等形式进行总结交流。学校把学生的成果汇编成册，与全体学生及全体家长分享。
（2）每个目标地的负责人总结成果，分析成功的经验和存在的问题，对师生反响不好的研学旅行目标地，服务质量跟不上的旅行社实行淘汰制，确保研学旅行活动的高品质。