让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）

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让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇一

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇二

一个受人尊敬、受人欢迎的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的品质之一。如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育，结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。

1.重德智，轻美育。

我们的教育方针明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。然而，在长期应试教育的影响下，与德、智、体相比，美育所占的分量最轻、地位最弱，不少学校和教师只重视学生的成绩分数，忽略了育人的根本职责，把美育当作可有可无的东西，甚至被一些教师当作软目标而不予以重视。

2.一问就有，一做就难。

学校的教育教学工作计划，教师的教学计划中都制订了相应的美育目标。实际上很多学校以为美育就是教会学生唱歌、跳舞、画画。说到底，就是对美育缺乏足够的认识。

3.忽视学生审美个体的差异。

不少课堂老师唱主角，学生当配角，课堂上始终有一只老师无形的手牵着学生走，学生心灵的火花、独特的感受，都被老师的.教忽视了。

教师是人类灵魂的工程师。不错，教师的责任就是教书育人。党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举，可见美育在小学教育中的重要作用。在语文课堂中渗透美育，让孩子从小明辨是非美丑，从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶；培养美的情操，净化幼小的心灵，从小心存善良、与人为善，有爱心，乐于助人，好好学习，既会做事，又会做人；长大后具有高尚的品质，健全的人格，愉快地生活，为社会作出贡献。随风潜入夜，润物细无声，重视语文教学中的感染熏陶作用，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。作为一名语文教师，我们责无旁贷！

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。语文中的美育旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。人们常说，爱美之心，人皆有之。怎样让每个小学生从小养成审美意识，培养审美观念呢？作为一位合格的语文教师，应该善于发现、挖掘教材中美的因素，引导学生用眼睛去观察，用心灵去体会，陶冶学生的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣，塑造学生高尚的人格和美好的心灵。美无处不在，无时不有。

1.美育蕴含在对课文的理解感悟中。

学生喜欢语文课，是从喜欢语文课本开始的。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。小学语文课本中有大量文质兼美的文章，插图色彩鲜艳、清晰精美，形象生动、活泼可爱，首先就给孩子心理上产生愉悦的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。

（1）感受自然的美。教学《秋叶飘飘》一文时，我充分利用自然资源，陶冶学生心灵。我让学生到大自然中采集树叶标本，各小组之间开展赏叶会，通过比一比、赛一赛、分一分的活动，学生兴趣盎然，跃跃欲试，有的能按颜色分出树叶：绿、红、黄、蓝、黑等，有的能按形状分出树叶：圆形、卵形、针形、心形等，学生既学会了事物可以按不同的标准来分类的知识，又从中培养了热爱大自然、热爱美的情趣。

（2）善于捕捉教学时机。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。回想我教学《慈母情深》一文时，当学生情之所至，急于表达时，我让学生联系实际，想想父母为我们做了些什么，说了些什么；读了这篇文章之后，哪些地方最使你感动。要使学生感情入境，体情明理，出境悟文，每一次朗读都有不同的要求，把学生的情感在朗读课文的过程中一步步激发出来。使学生真正做到在读中理解，在读中感悟，从心灵上得到启迪，受到感染。

（3）让学生多积累。从课文中背诵优美的词语、精彩的句段，从课外阅读和生活实际中获得语言材料，丰富自己的精神生活。

2.美育渗透在教学的每一个环节中。

美的情感从哪里来？从对文章的品词析句，从朗朗的读书声中来。

记得我教学《再见了，亲人》一课时，上课一开始，我就播放《中国人民志愿军战歌》：雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保和平，卫祖国，就是保家乡朝鲜人民为什么称志愿军为亲人？志愿军为什么成为朝鲜人民的亲人？学生的情感被调动起来，很快地进入朗读课文这一环节，接着我再让学生通过对重点词句的深入分析体会亲人之间的感情，这时，情动于中而形于言，真切的情、真挚的言在阅读中从学生心田缓缓流出。我再通过学生不同形式的朗读，让学生体会到大娘为了战士们，冒着炮火给志愿军送打糕，而昏倒在路旁，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙；志愿军为了朝鲜人民空着肚子和敌人拼了三天三夜等内容，让学生明白中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，这种不是亲人胜似亲人的感情是比山还高，比海还深。这样做，既训练了学生的语言文字，又激发了学生用心去感受体验课文所描绘的情。一节课有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，在朗读中开始，在朗读中结束，整个课堂书声琅琅。

的确，要全面推进素质教育，就必须使德、智、体、美等教育并列发展，相互制约，相互影响，渗透于整个语文教学活动中。这样才能培养出身心和谐发展、人格完美的高素质人才。

总之，学生的美感不是与生俱来的，它需要在成长过程中有意识的培养，它需要每一位教师积极自觉去实施和完成。语文教师是美的传播者、创造者，在教学中就必须把教材中的美挖掘、展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。在自己平凡的工作中，成功地教书育人！

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇三

教学是学校工作的主要内容、核心内容，学校教学工作是在学校组织下，由学校的主体教师引领学生学习的过程。教学有三个基本要素：学生、教师和课堂。今天我调查的教学是指课堂教学。那么新课程实施的核心环节——课堂教学现状如何?带着这个问题，以本人所在学校为例，对我校课堂教学现状进行了调查。在调查中我注意到，教学实践中既有高效的课堂，也有低效的课堂，甚至有不少负效的课堂。

一、基本情况。

1、学校现状。

我校地处全县边远地区，属少数民族集聚地。学校办学规模较小，师资缺乏，人才短缺。教学设施落后，使课改缺乏基本保障。实施义务教育经费保障机制后，学校虽然有公用经费维持正常的教学，但功能室配备不齐全，教学仪器的配备还是不够，全校只配备一间远程教育接收室，尽管国家配备了一部分器材，仍无济于事。同时有限的器材使用率也很低，究其原因是大多数教师不会使用。

随着教育改革的深入，我校虽进入了义务教育课程改革的行列，但办学条件差和教师的素质普遍偏低，观念陈旧，“穿新鞋，走老路”的现象还普遍存在，各方面难以适应新课改的教学要求，课堂在现实教学中问题最多，集中表现为效率低下。教师对组织课堂的形式对学生学习的影响还没有十分清醒的认识。高素质教师缺乏是一个长期存在的问题。课改以后尤为突出，水平低，难以适应新课改要求，导致课改流于形式。再加之大多是单班，无法开展教学研究活动。同时很少外出学习，长期“闭门造车”，课堂教学水平得不到提高，课堂教学死气沉沉，教学观念远远滞后于时代，学生厌学情绪较大。上课时，一块黑板，一支粉笔，一本教科书仍是我校的教学手段，课堂教学仍是“填鸭式”，这些给新课堂理念的实施带来了不少困难，严重制约着学生的学习和发展，制约着教师教学方式和教学思想的改变。归纳我校课堂教学主要表现在以下方面：一是知识结构老化，不适应教育改革特别是课程改革的需要;二是教学方式落后，满堂灌、随意性、演讲式的教学比比皆是;三是课程资源开发意识淡薄，只以教材、教辅资料为唯一的课程资源;四是课堂过于程式化而缺乏灵活。部分学科随意性太强，没有经过严谨的教学设计。如体育课存在“先让学生跑几圈，然后发皮球耍一阵”的现状;音乐课存在“老师弹弹琴，学生唱唱歌”的现状;科学课存在“黑板上种田，课本上栽树”的现状;美术课存在“照猫画虎”的现象。因此，我校课堂教学质量不容乐观。

1.提高教师素质，是改变农村小学课堂教学的首要任务，知识陈旧老化现象普遍存在，它严重制约着农村小学课堂教学。及时补充年轻教师，改变教师年龄结构，使教师群体充满活力，从而在课堂教学中体现新的理念和思想。

2.加大教师培训力度。加大培训经费的投入，保证培训的顺利开展，同时教育主管部门和学校要制定切实可行的培训计划，落实措施，把教师的培训纳入教师绩效工资的考核之中。

3.优化教学资源，改善办学条件。

学校要为学生配备优质、公平的授课教学资源，以保证师生间的互动达到最佳效果。我们期盼实施“爱”的教育，尊重每个学生的独特性和不可替代性，公平对待，一视同仁，发现每一个学生的'价值，努力挖掘每一个学生的潜能，力求发展好每一个学生的个性。这就要求学校要为每一个班级配备先进的课堂资源，例如教室内的设备、光线、视听效果.教师的教学能力、教学工具的展示。

4.建立民主平等的师生关系，提升教师的精神境界。

在课堂中建立民主平等的师生关系，是师生生命活力有效发挥的关键，是解决课堂教学不公平的措施之一。这就要求教师应以一种平常的心态来看待自己，对待学生，应与学生建立起一种互尊、互爱、民主、平等的师生关系。师德是一个教师有效进行教育教学的首要条件，是实现教学公平的重要保证。在当前市场经济功利之风甚浓的环境下，加强师德建设，提升教师精神境界尤其重要。教师要热爱自己的神圣职量，坚持自己的教育理想，抵制社会不良风气的影响;树立民主、公平的职业道德观;加强专业学习，与时俱进，努力实现由“生存型”向“享受型”和“发展型”教师的转变。在实践中不断提升自己的道德素养，调节自己的教学情绪，形成稳定而健康的教学心境，在教书育人中体验人生的价值与快乐，尊重每一个学生，真心关爱每一个学生，努力实现课堂教学公平。

5.科学、合理地进行教师评价。

教师评价是课堂教学的导向，它直接影响着教师对待学生的方式，从而直接关涉到课堂教学的公平。传统的“应试教育”主导下的教师评价，普遍实行的是以学生考试成绩作为衡量教师工作业绩的唯一标准，并把学生考试成绩同学校对教师的奖惩、评聘直接挂钩，并在此基础上对教师实行“末位淘汰”。这就在客观上迫使教师在课堂上关注优秀生：课堂的教学内容难度、教学方式都以优秀生为参照，全然不顾那些发展相对滞后的学生，显露出课堂教学的极端不公平：因此，促进课堂教学公平的实现，应科学、合理地评价教师的劳动，使教师评价体现出教师劳动“育人”的根本特点，体现出教师劳动的创造性、个体性以及教师劳动成果的集体性、滞后性等特点，而摒弃那种唯学生考试成绩是举的片面的教师评价方式。

6.完善课堂结构，因材施教。

依据教学目标、学生及其学习目标的不同选择恰当的座位排列方式，教师可以改变“秧田式”的座位结构，因地制宜地采用马蹄形、组块形、伞状形等多种布局模式，这样可以使教师与学生之间有更多的对视与非语言交流的机会，同时也增加了更多的生生互动，让每个学生在互动中体验学习的成功与快乐：教师要根据教学需要和班级具体情况，实施灵活的教学方式，因材施教。分层教学就是较流行的一种因材施教之法。只需将学习可能性大致相似的学生组合在一起，在班内形成若干个分层学习小组，以便全体学生都能得到适合自己的学习。教师要根据教学内容和班级具体情况，恰当地选择师生问答式、对组式、四人小组式、小组集体式、全班式等多种课堂组织形式。但无论采取何种方式，教师都要根据不同学生的特点努力为每个学生参与课堂教学提供和创造均等的机会，力求适应农村小学课堂教学虽然有前面调查的许多问题，但只要政府有科学的决策，教育行政部门准确把握教育发展的动向，促使教师努力学习，不断提高自己的文化业务素质，开拓创新，把握新课程理念。我校的课堂教学一定会迎来灿烂的明天。

知识拓展：

调查报告主要类型。

(一)介绍典型经验的调查报告。

某一地区、某一单位、某一企业，在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中，或在日常的思想政治、经济建设、科学教育等方面取得了突出的成绩，为了把他们的具体做法和成功奥秘反映出来，可以对他们进行专题的调查，然后写出调查报告，这种类型就是介绍经验的调查报告。例如，北京太阳谷经济信息中心就是长期从事这方面的工作。

介绍经验的调查报告跟工作通讯中那些以反映工作成绩为主的类型有些近似。区别在于调查报告重在调查，特别注重对调查过程和调查所得数据的叙述和列举。

(二)揭露问题的调查报告。

跟上种类型相反，这是针对某一存在问题展开调查，以揭示这一问题的种种现象和深层原因为主要目的的调查报告。它的主要功能是揭露和批判，探究问题产生的原因，分析问题的症结所在，提供解决问题的思路和方法。

(三)反映新生事物的调查报告。

这是针对社会现实中某种新近产生或新近有了长足发展的事物而写的调查报告。

在现实社会中，新生事物总是不断涌现的。反映新生事物的调查报告的文体功能，就是全面的报道某一新生事物的背景、情况和特点，分析它的性质和意义，指出它的发展规律和前景。

(四)社会情况的调查报告。

这是针对一些社会情况所写的调查报告。这里所说的社会情况，主要是指社会风气、百姓意愿、婚恋、赡养、衣食住行等群众生活各方面的基本情况。

这类调查报告虽不直接反映政治、经济等重大问题，但百姓生活也是跟政治、经济密切相关的。另外，这也是群众最为关心的一些问题。因此，各种新闻媒体都十分重视这一领域的报道，《中国青年报》、《文汇报》等都曾开辟过公众调查专版。类似《北京人出游记——北京居民京、津、沪地区旅游消费调查》、《中国夫妻过得怎样》等，都属于这种类型的调查报告。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇四

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生，根据学生的不同情况，尽量在多个层面上满足学生的需要，让学生在“快乐-兴趣”的情绪状况下，积极主动地学习，使学生从“要我学”升华为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而达到以情感激发学生的求知欲望，更好地实现教学目标。

(一)拥有一颗爱心，以情唤情。

情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，就是要相信每一个学生，人人都能学好，个个都能成材。教师应通过自己的表情来表达对学生的爱，和蔼的态度，亲切的目光，时时表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由因喜爱老师而热爱语文学习。

笔者曾经接触过一个学生，三年级时他语文学得很不好。究其原因，原语文老师说他缺乏兴趣，上课常睡觉，所以学不好；我把该学生找来询问情况，他告诉我说原语文老师瞧不起他，看他的目光中充满嘲讽，所以他干脆自暴自弃。经了解，真正的起因是一次课堂提问，由于他回答错误，该老师反问了一句，引起全班同学哄堂大笑。事过境迁，老师早已忘记，而他却耿耿于怀。由此可见，老师不经意的一句话，一个表情可能会影响一个敏感的学生对这门功课的态度，甚至可能影响他的一生。

美国心理学之父、哈佛大学教授威廉.詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此，教师在评价学生时，应尽量避免刺激性，寓批评于表扬之中，真诚地激励学生，满怀爱心地激发学生学习语文的潜能，让学生体验成功，张扬个性。

(二)展示语文之美，以美融情。

“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）语文世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。

语文美在于它的内容美。诗歌散文给人以节律美，文学结构给人以对称美，内容各异的写景文给人以静态美，语言描写给人以动态美，讨论演讲又给人以辨证统一美。语文美还在于语言之美。

同样，美的语言也能激发学生的学习热情。课堂语言，一要清楚明白、详略得当，二要深入浅出、通俗易懂，三要优美动听、富有节奏感。板书是教学内容的纲要和精华，所以，板书要做到精练、明确、形象，既要概括教学内容又要体现美感，让学生印象深刻，铭记在心。

在教学过程中，教师如果能充分利用各种现代化教学手段，在课堂上创设美的氛围，培养学生的审美情趣，引导学生进行妙趣横生的科学探索，使学生在学习过程中感受语言之美，体验语文之美，那么他的教学一定能达到事半功倍的效果。因为当学生对语文之美感受最深刻的时候，他们的思维也就进入了最佳时期，聪明才智也就得到了充分的发挥。

(三)优化课堂提问，以疑导情。

“学贵有疑，学须知疑。”学习的情感产生于克服了由学习困难所造成的苦恼，愉悦之情表现于“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之后的惊喜，是释疑、解疑后的成功体验。要使设疑达到预期的目的，关键在于问题的质量。

好的设疑应突出教材的重点和难点，通过设下埋伏、制造悬念来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和积极的思维状态。好的设疑应注重知识间的联系。语文知识系统性很强，前后知识联系紧密，教师可在每节课的教学中，巧设疑问，承上启下，使学生温故而知新，从而启发学生的思维。

另外，设疑的难度要适当。问题过难，不但不能启发学生的思维，反而会使学生逐渐失去学习的信心；问题过易，则会使学生感到语文知识简单乏味，久而久之会使学生失去积极探索进取的科学精神。因此，设疑的难度一定要符合学生的认知水平。

在语文课堂教学中，教师若能在充分利用情感因素下精心设疑，并用激励性的语言对学生的回答及时作出准确而有分寸的评价，必然会激发学生的求知欲，吸引学生积极参与课堂教学，从而提高教学质量。

(四)贴近社会生活，以用激情。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习语文是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑等诸学科所用到的语文知识，使语文贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。

语文教学过程中，做到理论联系实际，既可丰富教学内容，又可以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲，同时，还可以大大地扩大学生的知识面和视野，使学生深切地感受到语文是一门极具时代气息的学问，从而激发学习兴趣，使学生迅速进入学习的最佳状态。

(五)挖掘语文史，以史渗情。

语文给人以知识，更给人以智慧。语文史对语文科学的形成、产生和发展的描述，揭示了语文科学的演变规律，其中蕴藏着丰富的哲理。在语文教学中，教师可从教材中挖掘语文史实，激发学生学习语文的热情。

我们的祖国有源远流长的历史,有灿烂辉煌的文化,为我们流下了珍贵的文化遗产。在教学中适当引用这些语文史实，可帮助学生了解我国语文的过去，增强学生的民族自信心和自豪感，再结合当前的国情教育，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感，努力升华自己的精神境界，激发学生为祖国的振兴而努力学习的拼搏精神和爱国热忱.。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇五

为了制定“多样化的自主学习自主发展课堂教学模式研究”的实验方案，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特随机进行了一次“小学课堂教学现状”的问卷调查。

一、调查目的。

了解学生在自主学习过程中的表现，了解教师对学生的表现持什么态度、自己怎样做的等，从中分析当前农村小学教师是怎样关注学生自主学习的，又是如何组织学生去自主学习、探究学习、合作学习的，以便为方案中的“研究基本设想”提供一些实践性资料。同时，也通过一些数据，引发研究者的思考。

二、调查情况。

1、这次调查围绕小学课堂教学中，教师在学生自主学习时，应该做哪些具体事情，持什么态度、自己又怎样做等，从不同角度，共计命题十二组，每组有3个、4个或5个不等的选项，但都要求被调查者从每组的题目中只选择一项来表达自己的意见，其中调查对待学生自主学习态度的有六组，调查教师活动组织情况的也有六组。

2、本次调查是在一次“小学数学自主学习、自主发展课堂教学交流会”上进行的，共有100人接受调查（实际94人，随后找乐亭一小的6名教师进行了答卷），其中农村教师61人，占被调查人数的三分之二，实小教师39人。

3、调查的结果。

三、调查分析。

1、第一组题的“必须经常预习”和“有时可以预习”的人数分别为55和41。

2、第“二、五、六”三组题，从表面上看似不同，实质表达的是一个意思，即进行教学活动时，事先（备课）设计好的教学思路可以随时调整，赞成这种做法的三组题的人数分别占总人数的95%、74%和64%。

3、第“三、四”两组题，虽然是课上学生的一个“说”和一个“问”，但所反映的同时课上学生的自主性、主动性和创造性三个方面，赞成学生这样的，三组题人数为74人，四题人数为32人，分别占总人数的74%和32%，两个数据有些矛盾。

4、第“七、八、九”三组题，看似调查的两件事情，实际是调查学生在自主学习，合作学习时，教师应该怎样去做。七组题人数多的选项为“教师带着”，八组题人数多的选项为“观察、倾听并参与”，九组题人数多的选项为“经常由学生自主参与交流，教师提出活动结束”，七组题的这项为93人，八组题的这项为95人，九组题的这项为78人，究竟教师应该如何去做，七、八两组题的结果是否有些矛盾。“八、九”两组题的结果还比较令人满意。

5、第“十一、十二”两组题，也是一个意思的两组题，课上如果“重过程又重结论”，必须“讲清要求并示范”，否则，不能保证结论的正确率，而十一组题选“讲清要求并示范”这个项的人数仅有26人，还有2人为“不讲不示范”，两组题的结果还是有些矛盾。

四、调查启示。

1、从数据上反映的'情况看，好多数据说明被调查的教师，自己心理想的和自己作的有矛盾之处，说明教师组织的教学活动多是从自身出发，关注的多是结论（知识技能），对学生的情感、态度关注还不够。为此要加强理论学习，转变观念，放下“包袱”，让学生去主动学习，自主学习。

2、探讨创设问题情境的条件和原则，研究如何有的放失的组织学生进入情境，以便进行有效的学习活动。

3、一种教学模式是否适合所有教学内容，还是一个教学内容要用几个教学模式，不管是怎样，需要研究不同的教学内容用不同的教学模式去组织学生去学习，研究如何促进他们的自主、主动、全面、和谐和持续发展。

4、思考之余，还是要加强实验教师的理论学习，组织他们深刻反思自己的教学，确定符合理论的基本教学模式。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇六

摘要:在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。正是这些积累的知识结构成情感教学的基础。

关键词:感情;语文;课堂;教师;交流;气氛;教学;回报。

人的感情世界是最为丰富的,只有人能淋漓尽致地表达自己的感情,也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作为语文教师,我们不能把语文课上成纯粹的知识课、语言课、说理课,而置学生的情感教育于不顾。看着教材上一篇篇形质兼美的文章,我们怎能荒芜了学生的心田?尤其是在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。

一、建立全面的知识结构。

做老师不容易,做一个让学生喜欢的老师就更不容易,这首先就需要教师有过硬的知识结构,也就是说学生有一杯水,教师就应该有一桶水,甚至是几桶水。当你让你的学生知道你能“通晓一切”的时候,当学生用崇拜的眼神望着你,认真地听你每一句话的时候,这不正是情感教育的一种体现吗?还记得在给学生讲《最后一课》时,为了激发学生的爱国情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,当我将其中的数据一一列出:“1910月,俄国人博奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷;19,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;197月,法国人帕西和又用少量银元换取了10大车、6000多卷写本和画卷……”还不等我把这些数据念完,下面已经有了小小的骚动,这小小的骚动恰恰是学生爱国情感的流露。作为一名语文教师,不应该是只关注书本教材,同样也需要积累各方面的知识来充实自己的`教学。当一个教师的知识面让在座的学生吃惊,让学生觉得这个老师什么都懂的时候,他才会仰起他的头来看你,当他觉得你行的时候,他才会心甘情愿地认真听你上课,这就是所谓的“听其言,信其道”吧。正是这些积累的知识构成了情感教学的基础。

二、在课堂上加强师生互动。

人的情感是多样化的,对待某一个人,某一件事,由于观察者着眼点和自身经历的不同,因而会作出不同的评价。在教学过程中,如果能点燃学生思维的火花,引发学生的遐思迩想,那将是情感世界的一场盛会。这就需要教师融入学生之中,成为他们课堂中的朋友,要成为朋友,就必须以情感为纽带,这就需要师生间有更多的互动来促进感情交流。

首先,上课的内容要贴近学生。语文虽是汉语言,但学生总是感觉离现实生活较远,往往给人一种“高处不胜寒”的感觉。这时候教师就要对讲解的内容有所选择,选择贴近学生实际的,选择学生感兴趣的作为上课的重点。还记得我在讲《看云识天气》一课时,当时发现这篇文章虽然语言生动,但是内容繁多,各种云的形态又变化多端,很难吸引学生的注意力。如何让学生对这篇文章感兴趣呢?我从网上找来与本课相关的云的图片及所对应的天气图片,先要求学生细读课文,然后让学生用天气预报的方式报道天气情况,并提醒大家应注意什么。以小组形式进行比赛,看哪一组预报天气最准确。当我班级中那个最不屑于听课的同学第一次站起来时,我充分感觉到他传达给我的情感信息。当我问到大家有没有掌握住看云识天气的本领时,所有学生给了我一个从未有过的响亮的回答。我知道这节课我成功了。那一节课,因为我贴近学生生活的教学设计,师生间产生了共鸣,获得了良好的效果。

三、平时加强师生情感联系。

教师情感教学的状态不应该仅仅体现在课堂上,如果一个教师在课堂上眉飞色舞,而一下了讲台就正儿八经,我想这也不会是一个让学生喜欢的教师。如果能做到在平时寻找机会和学生进行情感交流,甚至当学生在学习方面或者其他方面有求于教师的时候,我们也能出于真诚地去帮助他,与他们缩短年龄上的差距,身份上的距离,那么就能更有利于教师在课堂上施展情感教学的力量。

教师这个职业本身就是一个充满情感的职业,将自身的情感投入到课堂教学中,我相信你会收到应得的情感回报。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇七

随着新课程标准的启用，语文显示出了新的生机和活力。这对教师而言是欣慰的，对学生而言是也幸福的。新课程改革下的语文教学应该关注学生的全面发展，提高学生的语文素养，运用新的学习方法，构建一种开放而有活力的语文新课堂。为此，教师要摒弃传统的教学方法和教学理念，把新的理念、新的教学方式真正落实到实际教学中。

一、努力构建开放性课堂，培养学生综合能力。

新课程标准提倡语文课堂要向外延伸，通过开展综合性活动，为学生提供广阔的学习空间，拓宽学生的知识面，增加学生语文实践的机会。要想达到这些目标，必须要转变教学观念，运用灵活多变的教学形式。语文学科具有很强的生活性，每一篇文章都是对社会生活的真实反映。由于学生年龄小，他们对一切事物都感到好奇。语文教学要以课堂教学为主，进而延伸到学生生活的各个领域，把语文学习和学生的生活实际密切联系在一起，让学生感受到学习的乐趣，拉近教材和实际生活的距离，拓宽学生的视野，让学生得到更多的体验，满足学生获取知识的欲望。语文实践活动能够点燃学生的创新火花，充分发挥学生的特长和才能，让学生在实践过程中，可以举一反三地融入课外知识。另外，教师要鼓励学生走出教室，让学生到社会、家庭中去学习语文、运用语文。教师能教给学生的知识是有限的，要注重培养学生的语文学习能力，学会学习，不断拓展知识，自觉提高语文综合素质。从而实现教学的最终目的'“教是为了不教”。

二、教师要适时引导和点拨，让课堂展示得更精彩。

在语文教学中，课堂展示必不可少，这是启迪学生智慧、启发学生思维、激发学生兴趣、集中学生注意力、促进他们自主思考，提高他们分析问题和解决问题能力、检查学生学习效果的一个重要手段。课堂展示要贯穿于课堂的始终，学生在进行展示时，避免搞形式主义。当学生的理解和教师有分歧的时候，教师不能急于否定，要给学生思考的时间，让学生再回答，直到学生实在没有办法为止。这时，教师需认真观察，细细揣摩，不能放手不管，“点”和“导”要抓住重点，体现出水平，这样才能促进学生全面发展。“点”“导”体现了教师的教学艺术和水平，同时，也体现了高效课堂的理念和价值。展示要关注全体，让每一位学生都有展示和成功的机会，鼓励学生大胆质疑，积极探究，勇于创新，标新立异。

语文教学活动的调控要灵活多变。

兴趣是最好的老师，教师要善于激趣，在课堂教学中，教师不是课堂上的主角，也不是我们关注的亮点，我们要创设一切机会让学生展示自己的精彩，要努力拉近师生之间的关系，缩短学生与教学内容的距离，感受学习的乐趣，让学生从心底爱上语文课。我们要充分利用教材、多媒体、图片等来发展学生的思维，丰富学生的想象力。另外，教师要关注每一位学生的发展，使人人都有成就感。例如，要求学生背诵课文的时候，让学习成绩中等以上的学生在背诵并理解，并学以致用；对于后进生，只要求他们会读就行。要充分发挥激励作用，适时进行鼓励和肯定，使每个学生都有冲劲。

四、设计合理而科学的自主学习互动展示环节。

在语文教学中，自主学习互动展示环节可以运用互动导学模式，一方面让学生自主预习，通过阅读让学生感知课文，然后在教师的引导下通过细读、品读，让学生去感悟课文语言；另一方面，让学生赏析文章的重点语句，在教师的辅导下进行综合训练，以达到学以致用的目的。在这个环节中，加强学生的阅读实践活动，突出学生的主体地位，通过多种方式训练学生的创造性。教师的导和学生的读有机结合，相互渗透，可全方位地实现师生间、生生间、师生和教材之间的多变互动。

五、语文教学和生活要有机结合。

语文教学内容和生活息息相关，学习内容和学习形式必须是生活的。教师要鼓励学生深入到自然和社会中去，关注社会、了解社会、体验生活，让学生在探究活动中发展实践能力，提升语文素养。教师要引导学生在学习中联系生活，在生活中学习语文、运用语文，做到家庭生活语文化。爱表演是儿童的天性，他们喜欢把生活中的情境以表演的形式表达出来。口语交际是语文教学中不可或缺的重要组成部分，教师可以利用学生爱表演的天性，把熟悉的生活故事讲给其他人听，加强学生的说话训练，提高学生的语言交际能力，这样在兴趣的前提下就会起到良好的教学效果。我们可以先让学生谈谈自己的生活经历和生活体验，然后让学生表演、补充。事实证明，学生表演起来兴趣盎然，语言也非常丰富，提高了学生的语言表达能力，发挥了学生的主体作用，教学活动也变得生动活泼起来。新形势下的语文课堂强调学生个性需张扬，运用多种教学方法，做到因材施教、分层次教学，让每一个学生的个性都能得到发展，体验到成功的喜悦，培养创新能力，这是新课程改革背景下语文教师应努力做到的。每个学生都有自己个性特点的个体，比如有的喜欢通过表演来张扬个性，有的喜欢用语言来表达情感，有的擅长以绘画的形式来描绘自己的内心世界等。在语文教学中，教师要关注学生的个性差异，为学生布置具有个性、层次的作业，满足不同学习程度学生的需求，让学生的特长得到发挥、潜力得到挖掘、能力得到提升。总之，新课程改革下的语文教师不但要更新教学观念，还要把新的理念运用到实际教学中去，这需要教师付出开创性的努力。在新课程改革这条道路上还有很多问题需要我们研究和解决，因此，语文教师在教学中要不断创新、不断实践，创设语文新课堂。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇八

讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得知识的深化。讨论能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。

一、讨论，活跃了课堂气氛。

心理学表明：小学生缺乏持久集中精神的能力。要提高课堂教学效率，必须科学设计40分钟，合理调剂听说读写，以消除学生疲劳厌倦之心理。在阅读教学中穿插讨论可以使课堂气氛活跃，使学生竭力思索，畅所欲言，以取得良好的教学效果。

《昨天，这儿一座村庄》这首诗歌是写改革开放后的深圳所发生的巨大变化，浅显易懂。教这首诗之前，我针对本县的特点，提出了一个问题：“同学们，改革开放后，我们青州市有了哪些变化?”学生便叽叽喳喳地议论开了：“新建的大道两旁如雨后春笋般地耸立了大楼……”“我爸做生意，买了汽车。”“我家买了别墅。”……整个教室热闹了，打破了串讲串问的沉闷气氛。学生的学习热情特别高涨，他们主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在充分的讨论中，学生已体会到了因为有了改革开放的政策，使人民开阔了视野，解放了思想，所以才有了深圳的变化。

二、讨论，活跃了学生思维。

我在教学中常常运用讨论这一方式，让学生主动质疑，或老师提问，共同讨论。重视唤起学生的情感活动，激发学生的创造欲，培养他们的创造思维。

如教学《倔强的小红军》时，一个学生提出了这样的问题：“马是吃草的动物，草地全是草，怎么课文中还说马是一匹瘦马?”初听这问题很简单，细一想这个问题又和红军过草地的困难紧密相连。于是我便让学生自读课文第二自然段，然后分四人一组讨论。学生的兴趣一下子被激起，他们插上想像的翅膀，展开激烈的讨论。有的说：“过草地时大批人马已把能吃的草吃光了。”有的说：“草地到处是泥潭，有草的地方马不一定可以过去吃。”还有的说：“陈赓，小红军都很疲惫，经过长途跋涉，马也累了、瘦了。”……讨论使学生的思维活跃起来，又使学生更加了解红军过草地时非常艰难。对小红军为什么三番五次拒绝陈赓的帮助，体会人物的品质打下了坚实的基础。

三、讨论，提高了表达能力。

可见，讨论既能促进学生口头表达能力的提高，还能促进人际交往能力的形成。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇九

在我国小学提问教学中，受到大环境的影响，学生面对教师的提问往往闭口不言，这导致了教师难以在提问中得到有效反馈，提问效率久滞不前。而培养学生质疑能力和提问能力是推动提问反馈的`最佳方法，不仅是使得学生对提问的认可度更高，而且在质疑过程中，学生对所学内容展开了详细的思考，教师因此得到的反馈更为全面，提问有效性方可大大提升。因此，引导、鼓励学生质疑是提高课堂提问有效性的良好形式。例如在《清平乐村居》当中，有一句诗词为“最喜小儿无赖”，其中“无赖”两字由于古今词义的不同，最容易引起学生的思考与质疑。因此，我并没有直接向学生提问“诗词中无赖是什么意思”，而是鼓励学生纵观全诗，逐字分析，找到古今词义的不同，并且对其中不解的地方提问质疑。学生在教师的鼓励之下，投入于诗词当中，很快便找到了这一个与众不同的词语，并由此质疑。不仅体现了学生对古今异义的认识，而且培养了学生的质疑能力，为提问有效性提供了极大帮助。课堂提问作为小学语文教学中重要的教学形式，其重要性不言而喻。在有效的提问策略之下，学生不单能够对学习内容的理解更为透彻，课堂参与度大幅提升，而且可锻炼语文思维拓展能力和问题探究能力，对其后的语文学习发展大有帮助。因此，身为小学语文教师，我们务必严格要求自己，提升自我教学能力，深入钻研教材内容，并将学生的学习情况与教学内容相结合，设计出有利于学生学习的问题，以此助力小学语文课堂教学。

参考文献：

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十

小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。

比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。

这种变化，更有利于教学目标的达成。根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。

小学生想象力比较丰富，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的魅力。比如，在教学《沉香救母》的时候，首先进行角色设计，讲述一个现实中关于父母在旅游过程中出现险情，并舍身挽救自己孩子的案例，这个案例的主要内容就是，一对父母带着孩子到一个景区旅游，在乘坐高空缆车的时候，缆车的绳子突然断掉，缆车从高空坠落，在这危急时刻，这对父母为了保护孩子，他们用自己的双手将孩子高高举起。

最终，父母双双遇难，但是孩子因为父母用手托起的缓冲力而得以存活。这个时候，教室里的孩子都被这个案例所震撼，孩子们在听案例的同时也陷入了思考。笔者利用这个窗口期及时设计相应的情境，通过多媒体播放了周安信小朋友演唱的《天之大》视频，孩子们被周安信的天籁之声所感动，在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。视频结束之后，笔者对这节内容进行概况，小沉香通过不懈的努力，受尽了各种苦难，为了救出自己的母亲，虽然他还只是个孩子，但是仍然要承受这份困难，就是为了实现救母，回报母亲对自己的抚养之情。然后我接着在课堂上提出一个问题，“大家都能感受到父母对自己的抚养之恩么？你们的父母在平时都是如何对你们进行关爱的呢？大家可以都来谈谈。”这时候，学生都被调动了起来，主动抢着说自己的父母是如何疼爱自己，呵护自己的。有的学生讲述了自己在身体不舒服的时候，父母是如何的给予自己细致的呵护；有的讲述了自己的父母为了让家庭过上更为舒适的生活，提供更好的生活条件，如何辛勤工作；还有的同学讲述了自己的父母为了自己的安全，不论风雨每天都按时接送自己。这时候，笔者又利用同学们的这个热情，给他们留下了一份课后作业，就是“放学到家以后用自己的方式来感谢父母的抚养之恩”。

第二天上课时候，学生都十分积极的讲述他们在家的行动过程，有的同学讲述自己上街帮助父母买菜，有的在家主动帮助父母做些力所能及的家务，也有的帮助父母按摩，也有的同学为自己的父母设计了一份生日卡片。通过这种形式的课堂教学，可以更好达成语文教学的情感目标，发挥语文的情感教育功能。

教学实践证明，情感教学渗透于小学语文课堂是可行的，但是情感教学方法的运用要根据具体的课文内容而有所调整，实现该教学方法和语文课堂的完美融合，方能发挥它应有的作用，在今后的教学中，我们还要继续丰富情感教学的内涵，使之发挥理想的教学功能。

[1]佟兴波.加强情感教学优化语文课堂[j].今日科苑，2012年04期.

[2]李忠强.小学语文课与情感教育[d].东北师范大学，2013年.

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十一

（江苏省沭阳县第一实验小学）。

摘要：一位教育家曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读能力对于一个学生来讲是十分重要的能力，同时也是一个学生应该具备的基本素质。但是，在教学中会发现，学生的阅读能力普遍不高，很重要的一个原因就是教师在阅读教学中重基础知识的传授，而轻阅读方法的指导。徜徉品味法、想象再现法、联想迁移法、顺藤摸瓜法等阅读教学法使学生循序渐进地掌握阅读方法，迁移课堂上形成的能力，提高阅读效果，培养阅读兴趣，使阅读教学走上良性轨道，体现了新课程的理念。

关键词：阅读方法；想象再现；联想迁移。

一、徜徉品味法。

“徜徉品味”是指教师引导学生进入文学作品营造的情境中细细品味。例如，对叙事性文学作品中精彩的细节，可采取联想、想象重现情境，以推敲品味的方法来感知它鲜活的表现力，理解它对形象塑造所起的重要作用。精彩的细节是以精确的语言为载体的，因此，品味细节描写的语言不仅可以获得语言方面的审美感受，还可以深入地认识作者所塑造的“形象”.如，《卖火柴的小女孩》中写道：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！”这里的一个“敢”字就值得细细琢磨：小姑娘究竟是“敢”还是“不敢”?为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下？为什么这时候居然“敢”了？再如“终于”用在这里极有分量。抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么，那么艰难，要用上“终于”?还有，一根火柴热量很少，光亮很小，安徒生怎么说“多么温暖多么明亮的火焰”?通过这些词句的推敲，()我们的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及内心的矛盾和挣扎，体会作者遣词造句的艺术。

二、想象再现法。

教师引导学生进入诗歌创设的意境，揣摩诗中人物活动的场景、人物行为、人物情感。入境索意的过程即是培养学生通过想象再创造能力的过程，学生根据诗歌语言，在头脑中再造情景或体悟诗歌未直接道出的人物神态、行动以及情感。如，在教学《小池》这首古诗时，可以这样问：“你能根据这首诗画一幅漂亮的画吗？”教学李白的《望庐山瀑布》，则可从“望”字展开，“日照”“紫烟”“瀑布”“银河”具有色彩美，“挂前川”“飞流”“直下”“落九天”具有线条美，两者构成了一幅雄伟壮美的庐山风景画。想象再现法不仅可以发展学生的想象能力及语言表达能力，还可培养他们健康的审美情趣，陶冶高尚情操。

三、联想迁移法。

联想迁移法，即教师引导学生凭借作品中的人、景、物、事，联想到其他的人、景、物、事，来准确地把握意象，领悟诗歌情境。联想是指在一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物。在文学作品鉴赏中，利用事物之间的联系点（相关、相似、相反、因果等）展开联想，是提升文学鉴赏能力重要抓手。教师在引导学生鉴赏作品时，应抓住联系点，启发学生联想。如，列夫・托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此戛然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说，随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说，桑娜宁可送自己的孩子去当学徒，也要抚养西蒙的孩子；也有的说，正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的`想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续一个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维。

四、顺藤摸瓜法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文阅读教学中，教给学生一定的基础知识固然重要，切实地循序渐进地提高学生自主的阅读鉴赏能力更为重要。好的阅读教学法能使学生学会如何解读一篇文章，对学生语文各方面能力的提高是有显而易见的作用的。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十二

本课题首先研究当今语文课堂出现的现状与问题，如何提高语文教学的效益？如何突出语文教学的针对性？以及如何改善当今高中语文课堂现状，作出以下分析解释。

3．1激发学生学习兴趣，提高学习效率：要想有效提高学生学习兴趣，首先培养学生们内心树立一种意识及学习语文的重要性，利用语文课本的资源内容想法传达给学生，并对学生的价值观进行一定的引导，学习的方法影响着学生们学习的效率，培养学生主体性思想，让学生主动、生动、灵活的学习，从而培养学生自主学习能力，是新课程背景下语文课堂教学策略首要提高的目标，从而提高学生学习热情，达到课堂教学质量。

3．2渗透语文“人文精神”体现语文课堂真正价值：重点强调高中语文教学工作的人文性，应体现语文的文之美、句之美，这不仅能完善学生的知识体系，并且丰富学生的思维想法，使学生们能积极面对生活，这就是语文课的价值魅力，关于这一点，教师们应以新课改编为前提，做到重新认真研究语文教学，认真感悟语文教材，很多文章可以反映出人之间的真、善、美，所以教师加强运用文本里的素材，将美感悟到生活中，带到学生心里。从而提高教学质量，提高学生感悟语文课堂的真正价值。

3．3优化课堂组织模式，丰富教学内容：以往的课堂教学中，教学模式死板、无趣、死记硬背、单调，不如理科活跃性，学生犯困，难以提高热情。教师应当激励学生并关注学生，学生心里会暗暗下决心，激励自己好好表现，从而提升心理上的一种变化，课堂上老师带动学生们进入有趣的氛围中，可以转化教学形式，可以采用话剧表演、演讲、辩论一系列有趣的组织模式，不要局限于分组讨论等死板的组织，学生并未理解到语文的有趣性，可以在课堂上举些小例子，丰富教师自身的知识，也让学生们认真投入进去。

4结论。

综上分析可得，课堂教学的改革是需要老师传递思想，带动学生积极性，它是一个过程、更是一种想法、一种理念，培养学生主体性思想，提高语文课堂上教学质量，在过程中让学生积极参与进来，实现有效的互动，从而提高高中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十三

摘要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此作为基础教育的语文学科，应该重视培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实践经验，就怎样在语文教学中培养学生的创新能力作了探索，对课堂的具体流程进行了简单的阐述。

小学语文教学不仅仅是简单文字知识的传授，也是对中国传统文化的传承和发展，因此，语文教学不仅仅给学生带来知识熏陶，而且要重视培养学生创新精神和实践能力。真正的语文教育要重视学生的语文素养和能力的培养，抒发自己的人文情怀，表达自己的感情。

目前小学教学依然是最基本的教学内容，教师按照语文教学大纲进行千篇一律的教学，课堂沉闷，学生学习兴趣不高，更别说要提高学生的创新精神和创新能力，而且在应试教育的大环境下，教师往往碍于面子，特别看重个人与个人，班级与班级之间的成绩的比较，导致学生的作业增多，压力增大，心理出现种种问题，出现了厌学的情绪。虽然这种教学方法可以短时间提高学生的成绩，可是就教育全局来看，不利于学生长期的发展和进步。学生失去了对语文知识的学习兴趣，也不利于教师专业化发展。学生在课堂上的教学为了应付考试，这种语文教育现状的出现，不得不让我们要积极的反思教学，开拓思路，重新燃起语文教学的热情。

2.1在画中学人教版低年级的教材，活泼生动，适合低年级学生的阅读和发展。如果教师不局限于课本自身的内容，而是拓展内容。将学习变成有趣的事，给学生能够展示自己的平台。不仅能提高课堂的教学效果，也能够增强学生的学习体验，在学习中潜移默化的提高了自身的语文素养，想必我们语文的教学会大大的提高。例如，在教学《荷叶圆圆》这节课时，首先教师将本文中所涉及到的事物让学生先画出来，比如主角荷叶，然后是鱼、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教师的阅读中，将鱼等事物与荷叶联系起来，感受文章的韵味。当然，如果在学习之前，请家长带领学生去实际生活中去看荷叶，会让学生在脑海中对荷叶有个形象的感知，那教学效果会更好。通过课下学生的体验，学生在脑海里会形成荷叶的整体形象，从而会发现夏天的美好，从而升华了文章的主题，热爱自然，保护自然的环保意识，达到了教学的最初目的。

2.2在情景中学在小学一年级下学期，在讲授《静夜思》这首古诗的时候，学生第一次学习到古诗。当然，学生对于古诗并不陌生，因为在幼儿园期间，学生都在老师的带领下学习了一些古诗，但是，绝大数学生只是囫囵吞枣，不懂古诗所要表达的情感，仅仅局限于会背的条件下。如果教师像往常一样，对古诗进行一次又一次的反复阅读，解释相关字、词的含义，学生通过教师的讲解，懂得了古诗的整体意思，却感悟不到作者的内心感情，这无疑是教师教学上的失败。为了让学生有个很好的感悟，教师应该创设一定的教学情景。在课堂开始的时候，笔者在网络找到一些思乡的视频，然后通过沙画的形式给表现出来，学生在结束观看的时候，笔者总结出这沙画作品表达了作者的思想之情，古代人是怎样表达思想感情的呢？请看下面的视频并跟随朗诵《静夜思》。然后教师就讲解在表达方面，现代的沙画艺术是给观者视觉上的享受，创造了思乡的意境，而古诗短小精悍，则给读者意境上的构建，给读者刻画了李白当时的思想的情景。两者都表达了思乡之情。为了拓展学生的知识体系，笔者找了一些古人思乡的诗句，让学生在课堂上朗读，尽管对于小学一年级的学生可能在词汇量上可能会出现点困难。但是在字典和教师的帮助下，学生很快就熟练地朗读了相关的语句，这提升了学生的语文的理解能力。

2.3在演中学小学生表现能力强，对于活动的参与积极性高。在教学《丑小鸭》这节课的时候，为了让学生更好地理解课文，加深印象，教师应该给学生一个展现自己的机会，让学生以小组为单位，进行表演。刚开始的时候，学生仅仅是分角色朗读课文，表现平平。后来，由于家长的从旁协助，学生朗读水平有了明显的提高，后来，笔者向大家提议，可以用表演的方式表达课文主要内容。有的小组表现特别好，能够大体上表演出了课文的内容。有的小组尽管有的学生记不住台词，但是最终还是坚持表演。学生通过表演能够展现鸭妈妈慈祥、丑小鸭的坚强、鸭哥哥、姐姐的盛气凌人。学生们的表演绘声绘色，从而表达了本文的主题思想，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟。

2.4在说中学语文要重视学生的语言表达能力，教师应该重视这方面能力的培养。为了让课堂动起来，教师应该多鼓励学生，让学生能够主动的积极发言。例如，在六年级的时候，因为学生有了一定的语文基础，知识的储备量也丰富起来，教师应该让学生表现自我、展示自我。为了调动学生的积极性，笔者要求每节课前十分钟里，按照学号的顺序，逐个上来演说。刚开始很多学生不懂得演说的形式，笔者鼓励学生多看《我是演说家》这样子的节目，可以谈谈自己的理想，可以谈谈发生在自己身边有趣的事，可以讲讲先进科技的发展、可以讲讲对社会热点的评价。学生从刚开始的吞吞吐吐，到后来的娓娓道来，克服了困难，展示了自身的优点，提高了语文写作和表达能力。

2.5在读中学《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读能力的培养十分的重要。在对课文的讲解过程中，要重视给学生提供思考问题，让学生有线索地感知课文的主要内容。例如，在教学《田忌赛马》这节课的时候，教师要在黑板上给与一定的提示内容，让学生能够自读并理解课文：为什么在第一轮比赛田忌输了，在第二、三轮避三又赢了?本文的主要内容是什么？你读了本节课有什么领悟？学生根据问题思考了课文，既抓住了中心思想，又懂得田忌赢得比赛主要靠决策正确。在教学《小壁虎借尾巴》这课的时候，教师同样采取了问题的方式引导学生阅读，比如围绕关键词“借”提问，小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？为什么？在教学《爱迪生救妈妈》这课的时候，教师以问题为线索，向学生提问：妈妈遇到什么情况了？爱迪生如何救妈妈的？结果怎么样？通过这些问题的提问，潜移默化地将本文线索给学生梳理，学生通过梳理相关问题，读了文章，学生能够为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。通过问题启发阅读，能够让学生把握课文的整体方向。让学生真正的学会阅读，提升语文的素养。

参考文献：

[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[j].科技创新导报，，13(3).

[3]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[j].中国科教创新导刊，2013.

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十四

在积极推进教育改革，全面实施素质教育的新时代，每位教师都面临着严峻的挑战。作为一名中学语文教师，我不得不领会课标精神，树立新的教学理念，全身心投入到自己的课堂教学实践中，探索向往已久的理想课堂教学模式。面对一双双渴望求知的眼睛，我深知责任的重大，责任心驱使我不断分析，认真反思，逐步探索应对教学问题的种种策略。十几年的从教生涯使我明白艺术性教学策略是开启课堂教学成功之门的金钥匙，在实现学生全面发展的课堂教学目标时，我采取了如下教学策略：

一、活用教材，创设情境，激发兴趣。

用好教材是课堂教学获得成功的关键。灵活运用教材文本中的人文资源，并开发利用师生身边有价值的教学资源导课，能使学生觉得语文知识妙趣横生，从而产生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就会学得轻松快乐。早在春秋时期，我国大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见激发学生的学习兴趣，在教学中是举足轻重的一环，另外活用教材激发兴趣时，还应通过创设情境和捕捉鲜活的课堂再生资源来实现目标。记得在学习《湖心亭看雪》一课时，在课前师生借助网络和资料共同搜集了一些写雪的名句名篇，并要求每位学生课前回忆自己亲眼目睹过的一次下雪情景，用简单的笔墨描绘出来。这样，使学生在感受雪景特点时步入赏雪情境，从而产生阅读兴趣；课中在引导学生诵读文本内容时，我捕捉了采用“白描手法”写雪景的句子和“湖心亭奇遇”的语段让学生反复诵读领会画面，并动笔画出所领悟到的画图，然后选最直观形象，且绘景逼真的一幅画展示给全班同学，使其再次入境，以便读出作者的闲情逸致来。在全班学生读得热情高涨，兴致勃勃之时，常月月同学举手发言了：“老师，课文最后一句话应该怎样理解？”这便是课堂上值得探究的鲜活的生成资源，有助于学生更好地理解文章主旨。所以我便顺水推舟引导学生品味“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句，使学生轻松地领会到了作者的情感，明确了作者的写作目的。就这样，整堂课既轻松活跃，又实现了预期的教学目标，也激发了学生学习写景文章的兴趣。课后，学生在朱自清《春》的模仿写作中水到渠成地用白描手法写下了《校园雪景》精彩片段，进一步巩固掌握了白描手法。这便是巧用教材资源和捕捉情境的教学策略所达到的理想效果。

二、抓住亮点，巧于评价，激励学生。

在语文教学中，适时而巧妙的评价往往能起到事半功倍的效果。人各有所长，对于学生来说，虽然个体之间存在一定的差异，但每位学生都有自己的亮点。

因此，教师应善于抓住亮点及时评价学生的课堂行为，这样往往会使学生重获自信，认真学习，短期内发生较大的转变。我班周宇航同学，在班中属不喜欢学习的学生，一次他很认真的完成了课堂作业，我及时表扬了他认真的学习态度，并从作业的正确入手表扬他是一个语文素质不错的学生，只要坚持不懈，定能学好语文……。这一评价果真调动了他的积极性，之后无论是练习、作业还是作文，他都坚持认真完成，经过一个学期的努力，他的学习有了很大的进步。这便是评价给了他自信，是评价激励他主动学习，是评价策略扭转了他的命运。

三、关注个体，分析差异，因材施教。

学生个体之间在智力、生活经验、情感态度等方面都存在着客观差异。这些差异性决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式的不单一化。这就要求教师在语文教学中关注学生个体，认真分析其差异，因材施教。如：在课堂提问中针对学生的亮点设置相应的课堂活动方式，善于朗读的，给其提供朗读机会，善于表述的，给其提供表述的机会，这样他们会获得成功的喜悦。在设置课堂练习时，针对不同学生的能力层次圈定不同层次适合学生的相应题目分层次演练，让学生在成就感促使下，获得信心。再通过同伴互助，教师评价，学生评价的方式激励学生。对典型而有价值的问题发动全体学生同老师一起探究，通过合作方式来解决。这样教师教得轻松，学生学得也快乐。

四、运用文本，教给方法，培养潜能。

“授之以鱼不如授之以渔”，随着社会的发展，语文知识也在不断延伸，这就要求教师在传授知识的同时更重要的是教给学生学习方法。如帮学生学会如何读各类文体的文章、如何赏析古诗文、如何写作、如何进行口语交际、如何运用语言等培养学生的自学能力。只有具备了较强的自学能力，学生才能在广阔的语文世界里自由驰骋，发挥创造的潜能，这要在平时教材文本学习中靠潜移默化渗透来实现。

如：在学鲁讯的《故乡》时，我设了这样几个问题来实现小说阅读方法渗透的：一、小说中有哪些人物，你最喜欢谁？二、你认为他是怎样一个人，依据是什么？三、小说主人公生活在什么样的社会环境中，作者交待了他的哪些活动？在逐个探究问题过程中，引导学生总结了小说的三要素；并启发学生如何总结人物形象；如何分析环境描写；如何理清小说情节。且作了相应拓展，将小说与现代生活联系起来，续写了《水生和宏儿》。

五、归纳收获，扎实巩固，培养习惯。

新课标理念指导下的课堂教学，着重追求教学的实效性，往往只探究文本中有价值的、值得开发利用的资源，有时学习所开发的生活教材资源甚至多于教材文本内容，因此教师必须引导学生学会归纳总结。每堂课后，学生必须明确自己学到了哪些知识、哪些技能和方法，从中得到了什么样的启示，或获得了哪些切身感触，领悟到了什么道理。这样才能使教学目标落到实处，做到课课有收获，堂堂有体悟，久而久之便会养成良好习惯。

以上便是适用于一名普通语文教师的课堂教学策略，若有不妥，多加指点。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十五

摘要：小学语文教育是教育中的一门基础学科，其教育效果的好坏直接关系到学生的交流谈吐、理解、解决问题的能力，也关系到学生语言文字能力培养和正确思想观点的塑造；小学语文教育不仅是学生本身对人生认识的基础课，更是国家培养人才的基础课，由此可见，小学语文教育的重要性。

传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。本文就从以下几个方面对提高小学语文教学效率进行探索。

一、以学生为主体地位，提高小学语文教学效率。

传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。

二、激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率。

俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣；教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。

三、做好课前预习和课后复习，提高小学语文教学效率。

课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率；教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的.重要意义。

四、重视手抄背诵方法，提高小学语文教学效率。

俗话说：“眼看十遍不如手写一遍，好记性不如烂笔头”，手抄生字生词，对于小学生生字生词的学习具有重要的意义，对于提高小学语文的教学效率有着重要作用。现如今，随着电子科技的不断进步和发展，许多小学生受到社会或成年人的影响，喜欢玩电子产品，主观的认为手写生字生词毫无意义或者意义不大，这种错误观念，造成学生或者教师对于课后抄写生词生字有抵触心理。所以教师一定要认识到手抄生词生字对于小学语文教学的重要性，还要引导小学生转变观念，勤于手写，少用电子工具代替手写。采用手抄方法使学生在生字生词学习方面能有牢靠的记忆，提高小学生的学习效率，间接提高小学语文教学效率。小学语文教育是教育课程中的基础课程，对于学生建立正确的价值观、世界观和人生观具有重要的意义，对于国家培养高素质人才也具有重要的作用。小学语文教学的效率直接影响到小学语文的教育教学，以学生为主体地位、激发学生学习语文的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视手抄背诵等这些方法都能在一定程度上提高小学语文教学的效率。希望能给广大从事小学语文教育的教育者提供参考。除此之外，小学语文教师还要结合时代的变化和小学生心理的变化，积极探索新的提高小学语文教学效率的方式方法，教师也要结合教育和学生需要，不断完善自己，创新思维，提高自身的教育教学能力，使学生成为高素质人才。

参考文献：

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十六

不可否认，小学语文是一门以语言基础性为主的综合性学科，这不仅需要学生具有相对雄厚的基础，更需要学生对于已学的知识进行融会贯通。这并不是简单的一件事情，对于小学生而言，很难将已学的知识融入到实践的过程当中达到学以致用的效果，因此，笔者以为让学生坚持写日记，保持良好的阅读习惯是非常必要的。众所周知，罗马并不是一天建成的，只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能够使得自身的语言基础得到相对比较深层次的提高。

1根据新时代的教学要求，作出自身的改变。

根据教育部对于我国语言学科的要求，教学不仅需要根据我国语言教学特色，更需要从学生的兴趣出发，完善他们的语言表达能力。或许这样的过程并不是一蹴而就的，但是作为一名教师而言，采取适当的模式和方法仍然是非常必要的，以小学语文一年级为例，在进行有关古诗词的教学的过程当中，教师要让学生把握古诗的中心思想。在许多专家和学者看来，中心思想的把握就是为了让学生能够体会到作者写这首诗的目的以及想表达的情感。因此，中心思想的教学仍然是非常必要的，对于一名学生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能够使他们在阅读的过程当中不会迷茫，不会不知道这篇文章写的是什么。通过培养学生对于文章中心思想的把握，还有利于提高他们自身的语言表达情感，使得一些学生在写作的过程当中不会毫无头绪，就算写了也不知道自己写的是什么。教师除了要让学生把握中心思想以外，根据一些教育文件要求，让学生保持良好的写作习惯以及阅读习惯也是非常必要的。语言学科的特点是在于长期的训练和不断的提升自身的基础，因此，学生只有不断的将自身的语言信托点融入到生活当中，才有利于自身价值以及语言学科性的提高。

2创新教学方法。

根据新时代的语言学科的教学要求，我们应该采取怎样的教学方法，才有利于适当地提高学生的语言表达能力以及语言学科的基础呢？笔者让学生进行适当的写作练习和阅读练习，然后教师再进行指导是非常必要的，如果一味地让学生进行练习，却缺乏教师的指导，那么无疑就会使得学生陷入于，题海战术当中，不知道自己练的是什么，不知道怎样把握一种方法，只有让学生适当地进行写作练习，教师进行合理的评价，以及对于犯错误的地方进行合理的引导，才利学生语言表达能力的提高。

2.1引导学生进行课外阅读。让学生多读一些优美的文章是非常必要的，古人云书读百遍，其义自现。因此，让学生多读一些非常有益于身心发展的古诗词，可以培养他们的情感，更能锻炼他们的语言表达能力。除此之外，还需要让学生理解自己为什么要多读一些有利于自身发展的文章，就让学生明白教师的良苦用心，才能够学的学生真正地热爱阅读。教师之所以要注重有关阅读方面的要求，不仅仅是因为阅读是学生提高语文学习能力的关键，其对于学生相关语言表达能力以及学科素养的提高也将有帮助的。提高学生的语文阅读那并不是简单的一件事情，作为一名教师而言，不仅需要安排学生进行大量的写作练习以及阅读练习，同时要求学生在阅读到相关比较好的文章的时候作好读书笔记，这有利于学生能力的提升。当然这样的过程因为繁琐会遭到许多学生的抵触，因此，教师有必要监督学生进行相关阅读量的练习，学生就拥有了大量的阅读量，帮助他们提高写作表达能力。

2.2引导学生多写。进行适当的写作练习是非常必要的。因为学生进行了适当的写作练习，才有利于提高他们自身的语言表达能力，否则一味地停留在阅读的阶段，就会使得学生依赖阅读，却缺乏自身对于事物的看法的表达。因此，教师应该适当给学生安排一些阅读练习和写作练习，这是非常必要的，对于一名学生而言，小学语文学科的学习不仅在于背诵许多优美的古诗文，更在于提高自身的语言表达能力。对于学生而言，能够持之以恒地进行阅读练习，并且持之以恒地进行写作练习，对于其自身的语文学科素养的提高是很有帮助的。

3结语。

本文对于小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。笔者认为就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。

让美育走进小学语文课堂论文范文（17篇）篇十七

小学语文是基础学科，语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。

一、研究构想。

（一）实验目标。

在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。

小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知―自读质疑―细读研讨―自我回顾―练习运用―开拓延伸”六个步骤，教学程序可用下图式表示：

（一）按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学1、乐学新知让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。

2、自读质疑自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。

3、细读研讨在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的`设问，也可以是学生的质疑。

4、自我回顾包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。教师要启发学生主动整理学习新内容的规律和方法，为促进学生学习能力的迁移打好基础。

5、练习运用练习是指阅读课堂中的练习。

这种练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，进行重点项目的基本功训练和根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。以表扬为主及时评价。6、开拓延伸有资料表明，学生语言的积累50%来自课外。可见，课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。

（二）“课堂主体教学”模式在教学中操作的变通方法。

课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的模式。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体――部分――整体”阅读课堂教学的基本策略，设计了基本模式，并提出适应具体课授课情境的调节变通方法。1、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，可随学生年级段的升高，逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立性。

2、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通。一般来说，侧重体会情感的，要增加理解语句内涵、朗读欣赏、背诵复述等练习；侧重提高认识的，要增加理解思想内容、体会情感，质疑问难、把握中心等练习；侧重结构联系、表现手法和读写结合的，要增加认识段、篇层次关系、理解语句含义、学习写作技巧、体会表达效果、读后写练等练习。

3、特殊类型的课文，可以进行较大的改动或调整，甚至打破三个阶段的布局。

三、研究结论。

1、师生关系是教学过程中的基本人际关系。师生交流的规格水平是影响学生主体性意识形成和发展的重要因素。教师应主动改变角色意识，把与学生的“你我”关系置换成了“我们”。其次，改变教学形式，教师由“独唱”转为“伴奏”。

2、注意挖掘学生的自主能力。现代教学以人的发展为终极目标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬，创造性能量的释放。“课堂主体教学”模式不仅仅注重学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养自我学习的能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性、自发性学习过渡。

3、学贵质疑，问题是思维的动力。在课堂教学中，我们努力激发学生的提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生解决问题的意识和欲望。由疑而问是一个主动学习，积极思维的过程，“课堂主体教学”模式激活学生的思维，让他们调整自己的认知策略，通过“读”与“思”，通过讨论交流，达到释疑解难的目的。