范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
寻找春天家长的话篇一
春天到了，我和爸爸到野外寻找春天的脚步。
我们刚来到城外，就看到高大的杨树上挂满了灰黑色的毛毛虫，细长的柳树披满了黄绿色的发丝，在风中摆来摆去，好像跟我们打招呼。
地里，干枯的小渠注满了水，渠边冒出了绿油油的小草。不远处，满眼都是菜地、大棚，附近还有几棵杏树，吐出了红红的花骨朵。
天空中飞着几只小燕子。田地里还有许多农民伯伯，他们在忙着种小麦。
瞧，春天已经来到了我们身边！
寻找春天家长的话篇二
春天来了，花草树木都变绿了，为了引导幼儿发现春天景物的变化，激发幼儿对植物的爱护，认识春天里开的花。培养中班幼儿的语言交往能力和合作意识，设计了本次活动。
1、培养幼儿的合作意识，引导幼儿观察春天的变化。
2、认识开在春天里的各种花，培养幼儿的语言表达能力。
音乐磁带《去郊游》，各种花的头饰（桃花、梨花‘迎春花、水仙花等），小鸟头饰若干。
1、热身运动：播放音乐老师带领幼儿在活动场地做小鸟飞。
2、情景导入：今天天气真好，春天来了，花草树木都变绿了，我们小朋友一起去找春天里的花好不好。（幼儿一起说好）
3、游戏：
把幼儿分成两队，一队当花儿、一队当小鸟，老师帮幼儿分别戴上头饰。当花儿的幼儿分散站在活动场地。
规则:播放音乐，老师说:春天来了，小鸟从南方飞来了，去寻找春天吧。扮小鸟的幼儿在树林里随音乐飞来飞去，当音乐停止时，扮小鸟的幼儿要停到一个扮花儿的幼儿面前，扮花的幼儿要说，春天春天开什么花，扮小鸟的幼儿（如他面前幼儿戴的是桃花头饰）要说，春天春天开桃花）说对了，两幼儿互换角色。音乐响起，游戏继续。如说错了，不能交换角色，下一次游戏继续找。
：今天老师给小朋友布置个任务好不好，（幼儿一起说好），星期天让爸爸、妈妈带你们一起去郊游。
：春天让幼儿经常到户外活动，既锻炼了幼儿的身体，又让幼儿在游戏中得到快乐。本次活动，幼儿的语言交往能力得到了锻炼，认识了春天里开的各种花， 体验到集体合作的快乐和满足，并能在活动中增强信心，强化幼儿主动参与的感知和对大自然的热爱之情。
寻找春天家长的话篇三
天渐渐暖了，我想，春天应该到了吧！于是，我决定去寻找春天的足迹。
在暖日清风的伴随下，我踏上了寻找春天的征程。就在校园里，我发现了树坑里的小草，嫩绿嫩绿的，在微风的.吹拂下轻轻地摇摆着。我蹲下来，轻轻地抚摸着这些柔弱的叶儿，我想，它们应该是最早知晓春天的吧！我不禁想到了白居易那首传唱千年的诗:“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”是啊！这些看似弱小的小草，其实是最坚强的。在初春的微寒里，它们破土而出，迎着阳光，向着温暖，舒展自己的身体，展现出勃勃的生机，给人们带来一点新绿。它们就是春天的使者，带给我们春的气息。
接着，我去了先锋广场。我看到贞木新长出的嫩芽，黄绿色的芽充满了生机。在它的周围，应该是一片幸运草，不过现在还没有长齐，看起来稀稀疏疏的。我轻轻地拨弄着这些幸运草，希望从它们中间能找出一棵四叶草，可惜，它们才刚刚开始生长，并没有四片叶子的。虽然有点失望，但我还是很高兴能看到这些幸运草，我想，再过一段时间，幸运草长开了，我一定能找到四叶草。
每年，先锋广场最吸引我的，要数那一丛丛的连翘了！开始的时候，我误把它认作迎春花，因为每年就数它开的最早了！后来，我看到了树上挂着的牌子，才知道原来它的名字是连翘。我是一个爱花的人，见到它们，自然会多看两眼，而它们每年都不会让我失望。
连翘的边上是一株观赏性桃花。因为向阳，所以每年比别的地方要开的早一些。现在，它已经长出了新的花苞，微绿中透出一点点的红。我想，要不了几天，它就会开的热烈，开的奔放。
沿着教学楼，我来到了同心园。同心园里高木耸天，有点阴森的味道。沿着小路有几株丁香，还没有开花，只是露出了一些嫩芽。
过了同心园，来到了我最喜欢的玉兰苑。之所以叫玉兰苑，是因为这里栽种着一大片的玉兰，现在，它们正含苞欲放。轻轻地抚摸过它们娇嫩的、毛绒绒的花骨朵，留下我的一片期望与欣赏。
最后，我来到了晨曦园。婀娜的杨柳垂下千万条碧绿的枝条，在春风里向我招着手。在一片还是枯黄的草丛里，一丛丛的蒲公英格外的引人注目。我看到了在风中微微颤抖的花瓣，以及在花心采蜜的勤劳的蜜蜂。我不愿打扰它们，轻轻地走开了。
抬头看看天空，暖日高挂；再回首我一路走来，春天到了！
寻找春天家长的话篇四
这农家小院里，还留有冬的痕迹，柑桔树上还挂着黄橙橙的柑桔，不止这一家，沿途的不少柑桔树上都还有，只不过这一株是最多的。地上有小草的绿，小狗卧坐在绿地上，享受着明媚的春光。
田野上的小草更绿些，因为这里的雨露和阳光更充足。常青树的老枝叶间又抽出了新枝新叶，青绿相间。落叶树上的枝叶星星点点，或嫩黄，或浅绿，或暗红。
村道旁的两株桃花开了，虽不浓艳，却也养眼，因为这还是早春时节。神农阁的右前方的山坡上种了不少这样的植物，每一株的顶端都长出了几片这样的绿叶，娇嫩而粗壮。在这片树林里拍下有代表性的一枝，选她当春天的使者。
这种小树的嫩枝嫩叶都是红的，随着时间的推移，红色渐渐退去，变成绿青色。这种树在农村当柴烧，人们都嫌她勾勾叉叉，可在公园里却是一道美丽的风景，花开得早，无论是红花还是白花都开得浓浓艳艳的，绿叶羞答答地躲在花下面。
白樱花有的开始绽放，有的含苞欲放；红樱花的树枝刚冒出一点点芽，樱花节还没到呢，等着吧。江的水还没有涨起来，大船只好暂时稳坐江心，小船穿梭奔忙。
在公园游玩时，我从一个不到一米高的坎上跳下，腿脚一点弹力也没有，没有了年轻时那种带有弹跳性的感觉，由此我想到：自然界的春天是春去春又来，花谢花又开，周而复此。人生的春天是去了不再来，要保持好心态，知足常乐。
寻找春天家长的话篇五
平日里，父母上班或者忙于事业，孩子上学，终于盼来每周的双休日，但是大多数孩子却难于得到和父母结伴到大自然去感受春天的气息，鉴于这一状况以及我们校园里的特定环境：有绿荫荫的天然草地足球场，还有镶嵌在校园里，教室周边的一块块花圃，繁花茂盛的小小植物园，高高矮矮的树木，布满围墙垂帘似的迎春花，这些就是一部教科书，蕴藏着巨大的教育资源，于是我设计了“找春天”这一主题活动。
1. 认识春天的特点。
2. 会背读一些关于春天的诗歌和歌曲。
3. 培养幼儿留心观察身边事物的好习惯和热爱春天的情感。
走出教室，漫步校园，寻找春天的足迹，感受春天的乐趣。
1.影像歌碟《春天在哪里》。2.照相机。
1.认识春天（引导幼儿从衣服增减，感受冷暖，自然环境的变化知道春天的特点）
2.你能背读一些关于的诗吗？（《春雨沙沙》和《春晓》）
1.幼儿欣赏歌曲。
2.幼儿跟唱歌曲。
3.发言：歌里唱了春天在哪里？
1.引入：认识迎春花，老师出示一支迎春花：叶子和花色怎样的？-----（寻找校园里的迎春花）
2.漫步校园时，引导幼儿观察花草树木，并用语言表达：你看到了什么？（草绿，叶长，花开）
3. 谁最先找到了迎春花，引导幼儿观察迎春花枝.叶.花色，闻一闻花香味（自由发言）。
1. 本课设计我充分利用了原有的环境作为的教育资源，做到了重视幼儿园课程与儿童周围世界的联系。
2.本土化的教育资源是幼儿感兴趣的身边的事物，这样的课程活动，让幼儿能在真实的的环境里获得的体验，于是表达更容易，收获具体。“寻找校园里的春天”，通过设计的：读诗歌.听歌曲.寻找迎春花.留影一系列的活动，让幼儿听.说.读.赏都获得了体验，幼儿的身心得到美的愉悦。
3.我所设计的这一课的每一个环节，在实施的时候，时间不足，明知道，可是也不愿意舍弃哪个环节，课后我反思，得在引导幼儿发言环节注意老师和幼儿的说话避免罗嗦的语言，要精练些。