阅读一些范本总结有助于我们把握总结的核心要点，写出具有说服力的总结。小编整理了一些具有代表性的总结范文，供大家欣赏和学习。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇一
本课的教学重点是了解课文内容，体会人物思想感情，学习描写人物外貌的方法，分析闰土的性格特点，并能有感情地朗读课文、背诵第一自然段。
教学难点是理解文中含义深刻的句子。
本课生字较多，学习生字也是一项主要的任务。
课文的重点部分是第4～16自然段。这一部分按照不同内容又可分为几个小部分。
第4、5自然段写了“我”初次见到闰土，他那紫色的圆脸可以看出是个长年生活在海边，被风吹日晒的结果。从他戴的小毡帽上可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时的穷人都戴这样的帽子。课文中接着写闰土的颈上套着一个明晃晃的银项圈，从这里又能看出什么呢？可以读读书上的句子，找出答案，原来是“他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”。
学习这部分时可结合书上的第二幅插图来看，虽然这幅图表现的是“我”和闰土分别时的情景，但闰土的外貌能一目了然，可以通过对图中人物服装的对比看到两人的身份不同，生活环境更不同，由于穷人需要经常干活，挣钱养家糊口，所以穿的是裤子，而有钱的人却在外面罩上了长衫。
第6、7自然段写了闰土给“我”讲的雪地捕鸟。“我”让闰土捕鸟，他给“我”讲了要下了雪才行呢。想一想为什么要在雪天呢？原来，下雪后小鸟不容易找到食物，当它们看到有一块空地上撒着秕谷时，都会飞来吃。这样，就可以按闰土说的方法捕到许多小鸟。而平常日子里，各处都可以找以食物，如果用这种方法，不会吸引许多小鸟。从这里可以看出闰土是个很聪明的孩子。“我”听了闰土的话后开始盼望下雪。
第8～14自然段写闰土给“我”讲的“瓜地刺猹”的事。“我”从闰土口中得知，晚上管西瓜，原来不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小动物。如：獾猎、刺猬、猹。闰土告诉“我”，猹是一种很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，当用胡叉刺它时，它倒向刺它的人奔来，反从人的胯下窜了。“我”觉得猹是一种状如小狗而很凶猛的动物，而闰土却敢刺他，从这里可以看出闰土是个勇敢的孩子。
第15自然段写闰土给“我”讲在沙地里看跳鱼的事，让“我”知道了跳鱼还长着青蛙似的两只脚。
第16自然段是对前面内容的小结，通过闰土给“我”讲的这些事，让“我”感到闰土心里有无穷无尽的希奇的事，“我”觉得他的生活是那么丰富多彩。
这一段中有这样一句话比较难理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
在理解这句话时，可以同学之间先交流一下，听听别人的意见，然后想想，“院子里高墙”、“高墙上的四角的天空”分别指什么？其实在这里“我”觉得自己就像一只坐井观天的青蛙一样，由于只在有限的空间里生活，所以只能看见头顶的一小块天空，比喻生活单调，见识少。
课文的第17自然段，也是第三部分，写了“我”与闰土的分别。这一段也可结合书上的第二幅插图学习，观察人物表情，读读书上句子，体会人物之间不忍分别的思想感情。
课文以一种回忆的方式，记忆了“我”儿时一段美好、纯真的友谊，表达了“我”渴望丰富多彩的生活，不愿被传统的封建家庭所束缚，渴望自由的新生活。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇二
二期课改在上海全面实施已经第三年了。常常听到有老师抱怨课文变长了，内容太深了，教学时间不够用，我想课改中的确存在这样那样的矛盾有待进一步改进和完善。但其中教师的教学理念的转变显得尤为关键。怎样将二期课改的理念转化为教师自身的教学行为，避免“穿新鞋走老路”的现象发生，切实增强课堂教学的实效。万老师的这节课给了我许多启示。
《少年闰土》是上海二期课改教材五年级的一篇课文。文章中讲述的几件农村里的稀奇事对于生活在城市里的孩子较陌生，对于当今生活在信息时代的孩子更为遥远。如何使孩子能学懂课文内容，体会文章中作者所表达的情感呢？万老师根据学生实际，首先把文章的“道”定位在通过教学使孩子体会鲁迅和闰土的深厚友情上，因为孩子之间纯真的友情是五年级孩子能够理解，容易体会接受的。教学中万老师运用了变序的教法，让学生找出与课文第一节相对应的内容，并告诉孩子瓜地刺猹并非作者亲眼所见，而是作者的想像。使我深深感受到万老师课前对文本进行了深入的研读，也使我明白了对文本的正确把握和深入研读是一堂优秀课的前提。
教学中万老师从鲁迅简介入手，简明扼要的几句话使孩子对鲁迅这位大文豪有了初步印象。通过对课文第一节的配画朗读，一下子把孩子带入了那个静静的夜晚，对闰土外貌特征的描述，不仅让孩子知道写作中要抓住人物特点来描写，而且使闰土这个人物在学生心里更加鲜明生动起来，为后面的教学内容做好了铺垫。
“没有重点就没有效率。”万老师的`这句话常常在我耳边响起，语文教学中的面面俱到，烦琐的内容分析往往占用了很长的教学时间，因此教学中抓住重点段落展开教学活动，往往事半功倍。就万老师的这课为例。课文中讲到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝壳，看跳鱼儿。教学中万老师着重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鸟”两件事，其余两件事情通过不同形式朗读帮助学生了解。这样的教学策略不仅节约了教学时间，而且使整堂课的重点突出，层次鲜明。
“深文浅教，深入浅出”往往反映出教师的教学功底。记得文章中有“祭祀”一词，万老师在教学中并没有要求学生通过字典来解决，而根据学生的认知水平设计了一段浅显易懂的文字直接告诉孩子，为理解课文内容服务。学生在老师的主导下，理解了课文内容，体会了作者与闰土之间的纯真友情。在课堂教学临近尾声的时候，万老师设计了闰土与小作者重逢时的对话场景练习，学生根据课文内容，展开了丰富的想象，课堂妙语连珠，气氛活跃，于轻松和快乐中加深了对课文主旨的理解，为整个课堂增添了神来之笔。
教学是一门艺术，艺术的最高境界是无技巧的技巧。在这一切看似自然、简单的背后，显示的是万老师不同凡响的功力。精妙的设计、完美的构思、独到的领悟，才造就了如此行云流水般的课堂。这，便是一代名师的风采！
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇三
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读......让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇四
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇五
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。章健文老师在《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。更重要的是让学生在课堂上进行实践，用“勾勒法”描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现“全面”与“综合”新时期讲议教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的'，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握“勾勒”的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生。学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象。同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象。方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文。这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者“以学生为本”的教学理念。学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
语文是一个例子，如何让学生在对“例子”的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇六
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
教学过程：
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的.或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇七
一、比一比，组词语。
捏()钮()拜()允()。
扭()纽()湃()充()。
缚()搏()租()组()。
傅()膊()祖()阻()。
厨()稻()胯()挎()。
橱()滔()跨()垮()。
郑()贼()。
正()贱()。
二、填空。
1、按课文填空。
()天空中挂着()圆月，下面是海边的沙地，都种着()西瓜。其间有一个十一二岁的少年，()，()，向一匹猹()刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲()、()、()、()等几件事，可以看看闰土是一个()少年。
三、缩写句子。
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇八
师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。
(生默读课文，静静思考，陆续完成。)。
生1：我的板书是“支缚拉罩”
师：你为什么这样板书?
生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：抓住主要动词来板书，是个好办法。
生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”
师：你能说说理由吗?
生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。
师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。
生3：我的板书是“大雪竹匾远远。
什么都有”
师(很纳闷，看不懂他板书的理由)：你为什么这样板书?
生3(振振有辞)：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。
接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。
思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇九
第一课时。
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的`景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
[4]。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十
3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
二、预习课文。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里......用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十一
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过"我"的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。更重要的是让学生在课堂上进行实践，用"勾勒法"描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现"全面"与"综合"新时期讲议教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握"勾勒"的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生。学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象。同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象。总结方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文。这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者"以学生为本"的教学理念。学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
语文是一个例子，如何让学生在对"例子"的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十二
人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。
少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。
本课在写作上有三个特点：
（1）采用倒叙的手法：
（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；
（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。
本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。
语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。
（一）检测预习，初识闰土。
【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。
（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。
第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）。
第二组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）。
第三组：鬼见怕、观音手。
第四组：潮汛，跳鱼儿。
【设计意图】这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。
（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。
1.我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
2.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
【设计意图】这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。
（二）直面勾勒，细化闰土。
（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。
（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。
（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。
（三）合作探究，聊聊闰土。
（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。
（2）（）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。
（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。
（四）疑点争鸣，精读点拨。
（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。
（2）对“四角的天空”的理解。
（3）写人叙事的方法总结。
（五）激发兴趣，课后拓展。
利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
少看瓜刺猹健康可爱。
年雪地捕鸟经验丰富。
闰海边拾贝机智勇敢。
土看跳鱼儿聪明能干。
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。
1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。
2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。
3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。
4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。
5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。
6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十三
第一课时。
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的'地方多读几遍。
辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）。
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）。
2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
四、教学第一段画面：
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句：
（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
（2）教师点拨：a、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿b、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）。
2、第二句教学：
（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）。
（4）看图，试背诵这一段。
五
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十四
1.预习课文，会读会写本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
1.谈话。
2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)。
1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。
2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
1.提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?
2.四人小组学习，用简洁的语言概括。
3.学生按先后顺序说一说。
4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
1.抄写生字词语。
2.朗读课文。
3.用一段话描写一个人的外貌。
1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3.背诵第一自然段。
1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3.学生畅谈。
(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
适时板书：聪明、能干勇敢。
5.引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7.在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
8.同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。
9.“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3.学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉。
5.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
1.现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十五
今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录，但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。熊老师教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。
这样，学生既以主人的身份参与了课堂学习，又通过喜闻乐见的形式把抽象的语言文字符号转化成了形象的表情、声音、身姿运动，在其乐融融的氛围里，情动于中而形于外，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是整体的语文素养。
因此，新理念下的课堂应符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，着力营造为学生喜爱的、充满情趣的课堂氛围，在情趣盎然的学习中正确地理解和运用祖国语文。
心理学认为，人的情感是一定的情境中产生和发展的。熊老师在情趣盎然的氛围中，在栩栩如生的画面前，在舒缓优美的音乐中，学生的情感、思维之河缓缓流淌，师生的情感同作者、作品中人物的情感相互沟通，相互交融。
这里，熊老师并没有请同学们感情朗读这一部分式的指令，也没有简单浅层的指导，有的只是在学生自我历练、蓄情待发的基础上，让其尽情发挥，这是学生兴致所至时的一种激情的喷发，是文本语言的创造性表达。其间学生的多种感官有效地将其主观情感移入文境，并步步深入到意境中去，产生身临其境之感，使其言皆若出于吾之口。在诵读中，学生真正感受到了祖国语言文字的魅力，体会到文中蕴含着的丰富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
熊老师巧妙地利用课文省略了我的许多心理和对话的特点，抓住学生个性飞扬、兴致勃发的时机，引导他们打破常规，独辟蹊径，在尊重原作的基础上大胆处理教材，用自己声情并茂的朗读读出文章的空白点，这给学生提供了广阔的创造空间，使其亲历了创造文本的个性化学习过程，这是培养学生语感，提高语言运用能力的一次良机，同时也是开发学生独特视角和理解的有效手段。
走进文本，超越文本，并创造性地学习文本，使语文课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十六
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
两课时
一、展示图片，引出闰土
1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：
（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
2．引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
2．让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
阿！闰土哥，--你来了？……
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
老爷……
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）
一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。
板书设计：
少年闰土
想盼羡
（叹）
（啊！）
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十七
《少年闰土》是一篇精读课文，是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。
除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。
二、说教学目标。
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、学习生字新词。
2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点：
理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。
写有生字生词图片。
三、说教法。
1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。
把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2、运用自主阅读，探究法来提高学生的学习能力。
教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。
3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。
每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。
4、读写结合法。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
5、课后拓展阅读法。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
四、说学法。
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
五、说教学程序。
（一）检查预习情况（完成目标1）。
（二）理性感性相结合，引出新课。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（三）、学习描写闰土外貌的内容。
（四）、练习写一写同学的外貌。
（五）、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
（六）、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
精选六年级语文少年闰土课文大全（18篇）篇十八
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一教材分析。
《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆————盼————见————佩————思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。
二、学情分析。
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标：
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点。
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
教学难点。
理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
（二）整体感知，重研读，创教学新路。
教学伊始，我设计了一个填空：的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹”这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好“或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读”。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程。
学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，
这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的，高墙上的四角天空“这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：
1、无穷无尽的希奇事指哪些？
2、“我”往常的朋友指谁？
3、高墙上的四角的天空“又指什么？
为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。
（四）课后拓展。
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
五说板书。
看瓜刺猹机智勇敢。
雪地捕鸟经验丰富。
海边拾贝。
看跳鱼儿聪明能干。
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。
六、总结。
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。