教学计划是教师在教学过程中有计划地安排教学内容、教学方法和教学手段的一种重要工具。教学计划不仅包括了教学目标和教学内容，还有教学活动的安排和学生评价的方法等。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇一
“当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。
师：克拉拉说这些话时心情怎样?我们带着快乐的心情再来读读这些话。
解决问题：爸爸为什么摇头?为什么又笑了?
学生讨论后指1-2名学生回答爸爸先摇头后笑的原因。
四、游戏巩固识字。
1.“跑火车”活动来认读田字格中生字并进行组词。
2.“提个醒”生字书写时应注意些什么呢?
比较“姐”与“组”，扩展带“父”的字，如：爸、爷、斧。
五、联系实际，拓展延伸。
学完本课，我们该向克拉拉姐弟俩学习什么呢?你打算今后怎样做?
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇二
【教学目标】：
1、学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
2、通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。
【教学重点】：
学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。
【教法】讲解、引导。
【学法】合作、探究。
【教具准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、导入：(1分)。
上节课我们结识了一位小英雄——江凡(板书课题)。
他做了一件什么事让大家很感激?
二、学习课文(8分)。
1、请你默读课文，想：江凡是个什么样的人?(用横线画出有关的语句，读一读)。
2、分组交流：读有关的语句，谈自己的理解?
3、当时的火势怎么样?(找出描写大火的句子，读一读这些句子。)。
三、课件随机出示：(10分)。
如果你遇到这种情况会怎么办?
1、谈体会：(体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。)。
2、“怎么办?江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”(指导朗读)指名生读，说你体会到什么?(体会江凡在危急时刻镇静沉着，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。
四、思考：(5分)。
1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?
2、江凡为什么会成为这样一个小英雄?齐读第七自然段。
师小结：
五、讨论：(5分)。
1、我们应当向江凡学习什么?
总结：江凡也是一个小英雄，他在十分危急的时候，能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家，他是我们学习的好榜样。
2、如果你遇到这种情况会怎么做?
六、分角色朗读全文(全班合作)(3分)。
七、当堂检测：(7分)。
1、写出下列词语的反义词：
惊慌--迅速—()沉着--()。
勇敢--()结束—()普通—()。
2、把两句话合成一句话：
(1)江凡趴在地上。江帆沿着墙角一点一点地摸索。
(2)我们迎着朝阳。我们向田野走去。
七、作业：(1分)。
1、有感情地读课文。
2、搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇三
这一单元围绕“妈妈”这一主题，选取了《妈妈的爱》与《儿子们》两篇主体课文，安排了一个语文天地。《妈妈的爱》是一首儿童诗，这首诗选取了五个生活片段，表现了孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们夸孩子们，后半部分写妈妈们的孩子的表现。这个故事说明了比较深刻的道理，正真爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互相的。
《妈妈的爱》这首诗共选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。上课时，我先是采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心的领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所的，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。
同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。
《儿子们》这篇课文篇幅较长，但内容与生活实际联系紧密，比较容易学习。课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？二是儿子们是怎样做的？并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁？”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子？我怎么好像只看见一个儿子呢？”于是，我将这一问题交给学生，先在小组里谈自己的观点，进行汇报。学生们的汇报结果基本在我的意料之中，大多数的学生都觉得第三个儿子孝顺妈妈，喜欢他。也有个别学生喜欢第一个儿子，觉得他跟斗反的好；喜欢第二个儿子，觉得他歌儿唱的好。根据新课程的理念，我没有强求这些学生的答案与大多数学生一样。让学生充分发表了自己的见解。
本次课程改革的目标之一就是：“密切课程内容与生活和时代的联系。”从孩子们的回答可以看出是他们的生活经验的积累这正好与这一目标相吻合，把学生的课堂知识与生活紧密结合来同时，新课程注重学生的个性发展，允许他们有自己的见解。这一堂课学生不仅学懂了课文，还彰显了个别学生的个性，同时这一个性的发展还带动了大多数同学的学习，是同学们在轻松愉快的学习氛围中，利用“自主、探究‘的学习方式进行学习。
这次课程改革使我充分感到老师的教在变，学生的学也在变，老师和学生在教与学共同成长。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇四
教学目标：
1、能正确读“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点：
有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
师：第四单元的主题是什么？（生：外国名篇名著）。
师：今天我们就来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。（师板书课题）这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫。下面我们来看一些关于契诃夫和这篇小说的资料。
（出示资料：契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。）。
师：从这份资料中你知道了什么？（生：……）。
二、检查预习。
（开火车读，齐读，教师相机指导读音）。
2、课文主要写了一件什么事？
指名答，教师相机指导。
（这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。）。
三、理清文章层次。
1、出示自学提示1：
默读课文，思考课文可以分成几部分，分别写的什么？
（生自学，教师相机指导）。
2、交流：
（板书：准备写信。
写信。
寄信）。
3、出示自学提示2：
（1）本课一个重要的写作特点就是凡卡写的信和穿插在他写信过程中的回忆互相映衬，充分表现主题。请在第二部分中把凡卡写的信在段前用三角号标出来，把写信过程中的回忆在段前用五星标出来。
（2）请把凡卡写的信的内容连起来读一读，想一想凡卡给爷爷写信的最主要的目的和原因是什么。
（生自学，教师相机指导）。
4、交流：
目的、原因：凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离非人的生活。
四、品读课文，理解感情。
1、出示自学提示3：
（生自学，教师相机指导）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……。
（3）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……。
（4）快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
（5）亲爱的爷爷，来吧！
（生：说明凡卡过得太苦了，他太想回家了。）。
师：那我们来看看凡卡过得是什么样的生活吧。
4、自学提示4：
凡卡在信中写道：“我的生活没有指望了，连狗都不如……”凡卡过的连狗都不如的生活到底是怎样的呢？请大家用波浪线画出来，批注感受。
（生自学，小组交流，教师相机指导）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）。
6、理解凡卡悲惨生活，指导有感情朗读课文。
（1）师读第一段，请学生想象画面，交流。（师板书：挨打）。
出示句子：生我的生活没有指望了，连狗都不如……。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（2）师：吃的怎么样呢？（指名读第二段）。
师：通过老板家吃的食物和凡卡吃的食物的对比，更突出了凡卡吃得很差。（板书：吃不饱）。
师：所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
（3）师：凡卡睡在过道里，过道里怎么样？（生：冷、硬、潮……）（师板书：睡不好觉）。
师：连基本的生活都保证不了，所以凡卡说：
（生：我的生活没有指望了，连狗都不如……）。
8、练写片段：
（生自写，指名读，师生点评。小组互读，点评）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指导有感情朗读课文。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
生3：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
生4：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
生5：亲爱的爷爷，来吧！）。
（开火车读书，教师相机指导）。
师：这样悲惨的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的呼喊：
（出示句子：
1组：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！......
2组：我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！......
3组：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！......
4组：快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。
齐：亲爱的爷爷，来吧！）。
（分组读书）。
师：真是“文章不是无情物，情到深处才反复”。
10、说一说。
师：此时，你想说点什么？
（课件出示：
我想说：
此时，我想对凡卡说：。
此时，我想对凡卡的爷爷说：。
此时，我想对老板、老板娘说：。
我想对沙皇统治者说：。
我想对自己说：。）。
（生自说，指名说，小组互说）。
（师板书：痛苦黑暗）。
师：我想对同学们说：让我们珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现我们国家的富强、民主、文明、和谐做出自己的贡献，让我们远离悲惨生活。
契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品。契诃夫的短篇小说在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。主要作品有：《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等。
六、作业。
把本课的生词在作业本上抄写两遍，听写一遍。
第二课时。
教学目标：
1、会正确写“礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯”等词语。
2、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学难点：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、感知凡卡的回忆，体会表达方法。
1、自学提示1：
文中穿插了两处凡卡回忆的内容，和写信没有关系，这就是插叙。自由批注阅读两处插叙部分。
（1）这两处分别写的什么？
（2）插叙这两处回忆的内容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。
（2）通过把凡卡在家乡快乐的生活和现在悲惨的生活进行对比，反衬了学徒生活的苦。
（3）在家乡的生活并不是真的好，这更表明了城市生活的苦。
二、讨论故事结局，感受人物命运。
1、自学提示2：
爷爷会收到凡卡的信吗？画出文中与答案有关的句子。
2、交流：
（1）地址写乡下是不会把信寄到的。
（2）（提示：文章结尾的梦让你有什么感受吗？
生：凡卡的梦暗示了他愿望的破灭，爷爷接他回家只是一场美梦而已。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。）。
3、齐读最后一段，体会情感。
三、续写。
师：凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。可怜的小凡卡后来的命运会怎样呢？请你发挥想象给课文续写。
（生写作，交流）。
四、其他问题。
1、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？
相机说明第10、11、12自然段引号的用法：几段连续引用凡卡的信，前几段只用前引号。
2、文中写了凡卡的几次叹气？你体会到了什么？
3、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
五、听写词语。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇五
今天是周四听课日，轮到我上教研课。我上的内容是《江凡》。这篇课文是一个真实的故事，讲的是02年3月1日，10岁的江凡住的楼房着火了，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位邻居带出火海，自己也获救的感人故事。
在这堂课中，首先能创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。因为对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次，在这堂课中，能让学生边读边找出相关的句子，从而让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰，在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句；再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上，我大胆放手，避免了面面俱到，学生会的不讲，学生不会的通过引导让学生理解。
不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来，与同事们一起探讨，还有如下不足：
1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，如果能创设一个问题情景：平时你有遇到什么困难，如何解决？引导学生从生活经验和所掌握的知识出发，在解决实际问题的过程中学习语文。
2、学生学习的积极性必须由学生来调动，所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。
3、在指导朗读方面，今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲，可以直接通过教师的范读让学生去模仿。
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小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇六
教学目标：
知识与技能：
1、了解诗歌相关常识，培养学生诗歌诵读能力。
2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情;。
过程与方法：
1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。
2、通过品味诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感态度价值观：
通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。通过仿写训练，培养学生创新思维能力。
教学重难点：
1、在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。
2、体味诗歌意境，把握作者的思想感情。
教学方法：
1、诵读法;。
2、合作探究法;。
教学过程：
一、营造氛围，导入新课。
播放歌曲《父亲的'草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并相互补充。
二、自主学习，诵读感悟诗歌内容。
师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。
1、一读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(注意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。
2、二读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，说的内容可不拘一格。
3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。
三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美。
1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，同桌相互评价补充。
2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。
四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理。
鼓励学生大胆说出自己的理解，提醒学生注意抓关键词、重点句。
五、课堂小结：
这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
六、拓展延伸，仿写训练。
以《风后》作为仿写话题，鼓励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读交流。
七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。
1、背诵并默写这首诗歌;。
2、课后借阅冰心的《春水》。
板书设计。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心灵期望洁净。
教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品味诗中的意境，本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是鼓励学生大胆想象，起到锻炼学生的表达能力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都采用自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主人，特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应该得到表扬。
当然，教无定法，本教学设计还有很多不足，还需努力探索，以收到更好的效果。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇七
当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。
6、为什么说别人快乐，我们也快乐呢?(板书)。
7、同学们，相信你们从小到大一定做过不少好事吧，你们觉得做完好事的心情是怎样的?(快乐)。
8、很好，你用到了“快乐”这个词，用的不错。能用别的词再形容一下你当时的心情吗?曾老师这边也积累了一些形容快乐的词，一起读读。(兴高采烈、欢呼雀跃、乐不可支、心花怒放、欣喜若狂)。
(三)学习11——15段。
1、在给别人带来快乐的同时，我们也享受着这份快乐，这就是(助人为乐，板书)克拉拉和他的小弟弟就是这样的好孩子，对吗?那他们的爸爸知道了这件事后是怎样的态度呢?(他怎么说?)请同学们自己读一读课文11——15段。
2、对于爸爸的问话，姐弟俩是怎么回答的?
3、面对姐弟俩的回答，爸爸又是怎样的表现?爸爸为什么摇头又为什么笑了呢?在小组中说一说你的看法。(小组讨论)。
师小结：通过自己的努力让别人快乐这就是的快乐。
三、巩固拓展。
生活中还有哪些人也是帮助别人快乐了自己?(医生、警察、教师......)(生畅所欲言)。
四、总结谈话，体验快乐。
师：
1、老师发现你们都是一群可爱的懂得爱的小天使，在我们的生活中到处充满了快乐，只要你用心体会，用心发现，快乐会一直伴随你的。看到同学们这么用心的学习，曾老师要送给你们两份礼物，第一份礼物是一首小诗(课件出示小诗，什么是快乐)。
2、要送给你们的第二份礼物，是一本书《我和小姐姐克拉拉》这篇课文就是从这本书里选取并改编的，里面还有很多这对姐弟俩很多有趣的事情呢，喜欢的同学可以看一看。(课件出示书的封面)。
五、作业。
向同学讲述一件使自己感到快乐的事情，并把它写到日记里好吗?
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇八
1、朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗歌所表达的意思。
3、认字8个，写字10个。
重点。
1、背诵诗歌。
2、认字8个，写字10个。
难点。
1、理解诗歌所表达的意思。。
2、识字，写字。
板书设计：
学生分析及学法指导。
通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。
教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件。
生字卡片。
第一课时。
学习内容。
读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。
教师点拨。
学生活动。
1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。（1）、指名读课文，学生互评。（2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。（1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。（2）、自由读，出声读。（3）、同桌互相听读，纠正错误读音。（4）、开火车读课文。6、课后作业读这首诗。认识生字。
欣赏，说一说体会。
学生按要求自学。
学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。
评价做到准确，有理。
同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。
各种形式朗读课文。
第二课时。
学习内容。
理解课文意思，书写生字，掌握生字。
教师点拨。
学生活动。
1、复习上节课内容。（1）检查生字认读情况。（2）指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题：“炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。
识字。
读诗。
提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，
讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。
学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇九
2．同桌互批，发现的写错的字及时纠正过来。
3．每个人认真检查自己的听写情况，把别人帮你纠正过来的字再写两遍。
【设计意图】通过听写、纠错，巩固落实学生对生字的掌握情况。
二、专项训练——认识问句。
（一）学习语言。
1．用笔画出文章中的问句。
2．读所画出的问句，体会这些问句的不同之处。
3．教师点拔：“做什么好事呢？”、“可我连一个穷人都不认识，你认识吗？”、“我的黑鞋子在哪里？”特指问要求针对疑问词所提的问题作具体的回答。
“为什么穷人就该老穿旧的东西呢？”表示出很强烈的语气，不需回答。
4．品读这些问句，谈谈自己的体会。
5．联系文章上下句的提示读问句，说说这些问句的不同。
【设计意图】留给学生充分的自学时间，还学生一个真正领会、自主的学习空间，使其在明确学习任务的基础上，自主学习，真正做学习的主人。
（二）尝试运用。
1．出示要求：根据生活中遇到过的事情、情景，写几句问句，要求写出用回答的和不用回答的问句。
2．学生根据要求，完成练写任务，教师巡视指导。
3．交流展示。
【设计意图】学生学以至用，有利作巩固新知。
三、展示检测。
1．通过这两节课的学习你有哪些收获？
2．说说学习这课后你的感受。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十
教学目标：
2.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力。
重难点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。
教学方法：1.诵读法。
2.教师指导，学生探究。
教学过程：
一、导入新课。
1.检查预习：让学生展示预习成果。
作者简介及写作背景。
2.诵读欣赏。
一读：读准字音、节奏。
扫除文字障碍，师范读，学生自由读。
二读：读懂意思。
小组读后概括，交流，展示。
二、熟读成诵，感受景物之美。
三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘。
诗歌显现的画面，感受景物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美。
四读：读出感悟，展示想象。
学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。
五读：品味感悟。
联系自己的人生经历，谈自己的感悟。
四、诵读品味，悟哲理之美。
引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。
五、课堂小结：
这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。
我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了!
于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖!师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。
而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐!老师也会参与其中，让学生打破写诗的神秘感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就胜过老师。但教学相长，何其乐也!
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十一
《一件好事》是“快乐的生活”单元的一篇主题课文，本课要帮孩子理解“快乐”，要让学生懂得快乐的`含义是很大很广的，如同课文中的克拉拉那对姐弟一样从一件平常的好事中得到了快乐，他们这样做完全出于善良的愿望。通过本课的教学引导学生通过帮助别人，通过自己的努力感受快乐。
通过谈话使生活再现，让学生从更广阔的视角中看到更多的东西，理解更深层次的快乐。在教学实践中，朗读指导比较到位，能够通过多形式的读使学生在朗读中理解词句。能够利用学生的生活资源、已有生活经验、生字练习册等辅助教学，使整个课堂的随文识字教学比较扎实。但是由于个人经验不足，还是存在一些不足，如学生在朗读得非常激烈的时候，不要强制让学生停下来，而是巡视一番，先询问学生完成朗读情况如何，如已读一遍就可先停下来先继续下面的教学内容。
在有感情地朗读词语时要区别对待，有些词语不能体现感情的就另外放一起，以免没办法达到有感情教学朗读词语的效果。也可以把这些词语放在具体语境中进行有感情朗读指导，学生更能体会。课堂中不能只是老师忙碌，而应该让每一个孩子都动起来，忙起来，让学生更融入课堂。教师在课堂上关注的面不够广，提问的主要集中在举手的同学，缺乏关注其他同学，这些都是在今后的教学实践中需要改进的。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十二
1、知识与技能目标：自主学习，联系上下文理解锈、娜等生字，正确理解生字词。
2、过程与方法目标：领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解主人公凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情，深知如今幸福生活的来之不易。
二、教学重难点。
1、教学重点：通过第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲惨。
2、教学难点：领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
三、教学方法。
境教学法、小组讨论法、讲授法。
四、教学过程。
(一)导入：
动画片《葫芦娃》导入.(同学们你们喜欢动画片吗?我看同学们都非常喜欢，那你们知道“葫芦七兄弟”的故事吗?“葫芦七兄弟”为了救出爷爷和蛇精奋战的故事，您们还想了解更多的关于爷爷和孙子之间有爱的小故事吗?那就跟随着老师的脚步一起来学习《凡卡》。)。
(二)整体感知。
1、检查生字预习情况(a、男女生比赛读b、小老师抽查注意囱的读音并请学生组词c、交流识字方法如锈加一加揉部首记忆)。
2、请学生带着问题(课文主要讲了一件什么事情?课文描写了哪几方面的内容?)快速默读课文。(学生回答：a、课文主要讲了圣诞节前夜九岁的凡卡给爷爷写信的悲惨故事。并进行表扬b、病主要描写了凡卡在鞋匠家的悲惨生活，以及对自己以前和爷爷在一起的回忆快乐往事。并进行表扬。)。
(三)理解感悟。
1感受凡卡生活的悲惨抓住“揪”“戳”“简直没有”。
过渡：
a、文中的凡卡为什么要写信呢?(学生回答：因为学徒生活的悲惨)。
c、“揪”“戳“请生上台配合从中体会出了老板的粗鲁暴力以及凡卡的可怜。吃的是什么呢?哦，简直没有，请生回答：我们不由得体会出凡卡生活的悲惨同时也给反映出老板的毫无人情味。
d、请学生闭上眼睛，老师进行配乐朗诵，再次感受凡卡生活的悲惨。
e、凡卡生活悲惨时想起和爷爷的幸福生活，这些生活包括哪几件事?
学生回答出爷爷守夜、乡村雪夜、砍圣诞树这些美好事件。
(四)巩固与提高。
1、小组讨论对比感受乡下和爷爷生活的美好，领悟写法。
a、过渡语：是啊，鞋匠的生活是这样的悲惨，不由得让凡卡想起他和爷爷的生活，下面请小组之间找出描写乡下美好生活的句段(学生朗读交流并体会出乡下生活是快乐的，自由的。)。
b、小组讨论写乡下生活的美好，以及鞋匠生活的悲惨，体会对比(感悟出凡卡生活的悲惨。)。
(五)、小结与作业。
师生共同总结，学生再次朗读课文感受凡卡生活的悲惨。
作业是开放型的：如果爷爷没有收到信凡卡生活又是怎样的呢?想一想，下节课继续交流。
五、板书设计。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十三
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
4．写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：
1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2．写玩中的乐趣或收获。
教学难点：
写玩中的乐趣或收获。
教学方法：
问题教学法自学法。
教学准备。
1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
课时目标。
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。
教学流程。
一、谈话导入。
2．学生交流。
3．导入新课，板书课题。
4．学生读题，想想能提出哪些问题。
二、初读感知。
1．教师出示自读要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2．学生自主读书。
3．检查自学情况。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。
（4）指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法。
1．多遍朗读课文第3自然段。
2．画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3．学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4．指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）。
四、课堂练习，当堂展评。
1．练习写生字。
2．抄写词语表中的词语。
3．当堂展评。
五、课后作业。
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时。
课时目标。
1．理解文中引号的.用法。
2．细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3．写写自己玩中的乐趣或收获。
教学流程。
一、复习回顾。
1．听写生字词。
2．用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂。
1．教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
2．学生朗读第4自然段。
1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3．交流讨论。
（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4．转换角色想象。
5．朗读体会感情。
6．表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）。
三、欣赏玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
2．学生朗读第5自然段。
3．交流讨论：“小人国”指的是什么？他究竟玩出了怎样的大名堂？
4．指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5．再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）。
四、交流玩中收获。
3、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
4把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
五、替换朗读、理解引号。
课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？
1．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜）。
2．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。
（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）。
六、教师总结。
小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。
七、作业设计。
小练笔：写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
教学板书：
15玩出了名堂。
浪费时间。
玩耍伟大的发现（显微镜、微生物）。
边玩边想边想边玩。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十四
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标：
1、认识生字词，了解文章主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
（一）激趣导课。
师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。
（二）检查预习。
师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读。
2、指名读第一行。
师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？
生：和火有关。
师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行。
师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。
看，我们中国的汉字，多奇妙啊！
5、读第三行。
师：声音真洪亮。
6、读第四行。
师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。
生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。
师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象。
1、激趣引入。
师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子。
2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？
指几名同学回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人们很可怜。
师：从哪些词语中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读。
5、创设情境读。
生：害怕、恐慌。
读出这种心情。
睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读。
你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！
（四）感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇。
默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？
1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补。
4、确定重点：寻石补天。
哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。
6、交流。
（1）句子一：她忙了几天几夜......
师：哪个词语能读出寻石补天的困难？
生：“几天几夜”“找啊找啊”。
生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。
师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？
生：能。
（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。
出示：
指两生说。
师：你的想象力真丰富！
（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读。
（4）自学炼石。
师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。
生读句子。
（5）采访女娲。
师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因为人类还在受苦。
师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！
7、感受“神奇”
师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。
出示句子：
你的心情怎样？
生：高兴。
师：加上动作，带上心情再来读。
生加上动作读。
师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？
生：有趣、神奇。
师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）。
（五）升华。
生：女娲，你真了不起。
生：女娲，你真勇敢。
师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。
生：女娲。
师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。
生：女娲补天。
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十五
1、朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗歌所表达的意思。
3、认字8个，写字10个。
重 点。
1、背诵诗歌。
2、认字8个，写字10个。
难 点。
1、理解诗歌所表达的意思。。
2、识字，写字。
板书设计：
学生分析及学法指导。
通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。
教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件。
生字卡片。
第一课时。
学习内容。
读新诗，初步理解诗的意思；
在课文中认识生字。
教师点拨。
学生活动。
1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。 （1）、指名读课文，学生互评。 （2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。 （1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。 （2）、自由读，出声读。 （3）、同桌互相听读，纠正错误读音。 （4）、开火车读课文。6、课后作业 读这首诗。认识生字。
欣赏，说一说体会。
学生按要求自学。
学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。
评价做到准确，有理。
同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。
各种形式朗读课文。
第二课时。
学习内容。
理解课文意思，书写生字，掌握生字。
教师点拨。
学生活动。
1、复习上节课内容。（1） 检查生字认读情况。（2） 指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题： “炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。
识字。
读诗。
提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，
讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。
学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析： 针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十六
教例一：
师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！
师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）。
反思：
这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。这样的教学，没有语言的训练，没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。
我的构思：
（一生读第一自然段。）。
生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。
（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。）。
生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。
师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？
生：小猴子想要早点吃到梨。
生：小猴子急着要吃梨。
师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？
生：它很心急。
生：它没有耐心等。
生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。
师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。
(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。)。
师：让我们一起来着急地读一读。
(齐读第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。为了让学生认识到学习语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观，注重让学生增强“处处留心皆语文”的意识，让“生活”与“语文”融为一体。我在学习第一自然段的时候设计了贴图这一环节。目的是让学生对生活中常见的梨树有个感性的认识。但是任何事情都讲求一个度，过犹不及，过于强调“生活化”又会导致语文课教学从一个极端走向另一个极端。在听课中，有时候会发现一些老师把语文课上成了科学课或者生活常识课，特别是在低年级的课堂上，源于学生知识面的狭窄，老师总想着给他们多一点，再多一点，往往这个时候语文课就误入歧途了。因此，我没有在图片上作细致讲解，本环节设计只是为了让孩子对这四种果树有个感性认识所作的一个铺垫，让孩子在下文的学习中意识到四种果树梨树、杏树、桃树、樱桃树的叶子是不同的。
二、追求文本语言与情感的和谐统一。儿童的世界是想象的世界，儿童在想象的世界和现实的世界中自由地穿梭，想象成为了儿童成长的需要，也是儿童情感体验的一种重要手段和方法。因此在这这篇文章的开头，我就创设了情境，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去体验。因为只有自己亲身体验过的感受才能带给学生共鸣。别林斯基说过：“宁可让孩子少领悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生读课文）。
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
（生再读）。
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。
……（部分略）。
师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。（生练读）。
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
（读第六节）。
师：觉得他读得怎么样？
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。
师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
（生读第六节）。
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。
师：谁来评一评？
生：他读得声音响亮，也很有感情。
（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）。
师：有人喜欢乌鸦吗？
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。（生齐读第二节）。
反思：
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。因此这位老师在教学中让学生自主选择阅读内容。说说喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。再比如，著名的特级教师支玉恒老师在教学《最珍贵的东西》这一课，要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复朗读后，说说自己是否同意作者的观点，并说说同意或者不同意的原因。支教师让学生自主选择阅读内容，创设让学生充分发展的机会和空间，由于是学生自己感兴趣的东西，学生的阅读表现得兴致盎然，说得头头是道，课堂气氛相当热烈。事实证明，学生就是在自主阅读和独立感悟的探索过程中，加深对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用的。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十七
一、教学要求。
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学难点：
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
四、教学方法：
阅读法，发现法。
五、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
六、教学课时：
2课时。
第一课时。
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开。
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）。
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）。
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
第二课时。
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）。
板书设计。
湿度温度光照。
13花钟不同开放昆虫活动。
时间。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十八
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
4、学会用“因为……所以……”造句。
教学重点：
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点：
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学方法：观察法阅读法问题教学法。
教学准备。
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排：
1课时。
教学流程。
一、观察画面，激趣导入。
2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
二、朗读课文，理出线索。
1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语。
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同。
1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……。
（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3．组织学生评价商人和老人，全班交流。
4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物。
1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业。
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
板书设计16找骆驼。
右边深，左边浅左脚有点跛。
右边有一些米驮的是蜜和米找到了。
树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿。
（用心观察，认真思考）。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇十九
一、教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容。
2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
二、教学重点：
正确理解课文内容，编排课本剧。
三、教学难点：
表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
四、教具准备：
猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
五、教学过程：
（一）复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。
（二）学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
（三）创设情境一：
1、拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。
(2）讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
(3)我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
(4)我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
(5)比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
(6)指名同学评议。给第一组评奖。
(7)在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
(8)再次指名小组表演。指名评议，评奖。
2、拍摄中集（4~5小节）：
(1)学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
(2)三人小组排练，师巡视指导。
(3)指名一组上台表演。
(4)评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。
3、拍摄下集（6~8小节）：
(1)学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
(2)指名一组上台表演。
(四)再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）。
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
(五)创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、教学结束：
作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇二十
教材简说。
我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱、尽情地欢跳。他们像春天的花朵一样来到花园里、来到草地上，花儿、小溪、向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图更增添了课文的蓬勃生机，使人欢笑、让人陶醉，幸福生活跃然纸上。
学习目标。
1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。
2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。
3.能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
教学建议。
（一）认字写字。
1.课前预习自我探索识字，说说自己是怎样识记这些字的。
2.老师指导归纳识字方法：
按偏旁归类识字：祝、祖、福都用“礻”旁，与祭祀有关。
分解部件识字：贺（加+贝）、国（口+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。
形近字比较识字：度―席。
在积累词语中识字：希望、培养、幸福、勇敢。
3.难音字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
（1）指导写字巩固识字：范写，让学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。如：“朵”（“几”字当头去掉钩）。
（2）巩固生字：给课后生字注上拼音；读字卡猜词语游戏（读生字卡让学生想词语看看和字卡后的词语是否一样）。
4．写字。
本课要写的字有四个左右结构的字，“吹、地、快、师”，四个字都应该写得左窄右宽。要注意的是“吹”字的口字旁要写得高而小，“地”字右边的“也”字要接见第十五课“她、他”的写法，“师”字的第二笔是竖撇。“乐”字一共五笔写成，第二笔是竖折，应该提醒学生注意。
教学方式：先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红临写。
（二）朗读感悟。
1.读读课题，想想有哪些节日让你感到快乐？
2.细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐？
第一节：为做这项有意义的活动而快乐。因为老师带领他们到花园里、到草地上。
轻读：“小鸟在前面带路，风啊抚摩着我们”。
第二节：为听到动听的.话语而快乐。因为花儿小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。
第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。
3.看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在何处？
4.自由朗读感受“红领巾”的欢乐与幸福。
5.读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。
6.引导背诵课文。
方式：
（1）老师提示关键词背诵。
第一节：小鸟……风……我们……。
第二节：花儿……小溪……它们……。
第三节：感谢……我们……像……等……就……。
第四节：唱呀，跳呀……。
（2）看图背诵。
（3）随歌曲背诵。
（三）实践活动。
1．读一读，继续往下说词语（课后习题），小组开火车比赛，看看哪组接的词语多而快。
演唱的形式：可独唱、领唱、齐唱的形式，也可让学生讨论处理每段的演唱形式。
3．会唱以后，可带领学生到野外表演唱，也让他们体验书中“红领巾”的快乐和幸福。
教学设计举例。
（一）设置情境，看图入手，导入新课。
1.板书“节日”，你知道一年有哪些节日？
3.出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴？他们在过什么节日？
（二）初读课文，认识生字。
1．请小朋友自己读课文，要求读准字音。
2．分节朗读全文，师生共同正音。
3．出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家。
祝贺祖国培养幸福勇敢。
理想度过希望羽毛。
4.合作，交流记字方法。
5.再自由朗读课文，要求读熟读通句子。
（三）图文结合，感悟课文。
1.看图，听老师范读，听出课文里哪些地方让你感到快乐，让学生说一说。
2.分小组学习讨论：
(1)分节朗读，想想，“红领巾”为什么快乐？他们看到什么，听到什么，想到什么？
(2)你能通过读，表达“红领巾”快乐的心情吗？
3.小组比赛朗读，看看哪组读得好？
评价标准：读正确；读得流利；读得有情（快乐）。
（四）歌曲欣赏，想象说话。
1.播放歌曲，学生跟唱。
2.听曲子，想象自己快乐节日的情形，并说一说。
3.听曲子，读课文，表演唱。
（五）朗读全文，指导背诵。
1.学完全文，让我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。这次，让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。
2.按提示语背诵课文。自由练背―两两互背―自愿背―齐背。
（六）巩固生字，指导写字（田字格中的字）。
1、认读字卡。
2、分析结构，说偏旁。
3、分析字形，指导写字。
提示：做窄右宽的字：吹、地、快、师；对准竖中线写的字：乐、老。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇二十一
六、互评、批阅、讲评（重点展示优秀习作）。
七、作业设计。
选择自己最喜欢、最感兴趣的一样东西（动物、植物、玩具、一种现象都行）进行观察，写一则观察日记。
第四课时（我的发现日积月累宽带网）。
教学目标。
1．能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。
2．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
3．通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。
教学流程。
一、我的发现。
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4．全班交流，说说你的发现。
5．教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行扩词练习。
拓展练习：形近字组词。
二、读读背背。
1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读，全班交流。
5．师生对读，齐读。看谁最先背下来。背诵比赛。
三、读读认认。
1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字很多与人的某些器官有关。
3．给这7个字扩词。说出你了解的带有“月”的生字，并组词。
四、宽带网。
1．交流课前搜集的资料：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前搜集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
3．小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，
练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇二十二
尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。（板书：猴子种果树）《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。
3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。四、自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、细读感悟，指导朗读。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是：
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。
二、细读感悟，指导朗读。
首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。（板书：等不及）并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个耐心吗？”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。
第四、五和第六、七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。
课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样？引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。（板书：没种成）紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂头丧气的小猴想说些什么？深化认识。
三、认读生字，指导书写。
我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。
以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！
板书设计：
等不及 没种成。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇二十三
一、教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
二、教学重点：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.学习本课的11个生字。
三、教学难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
四、教学方法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
五、教学准备。
课件、蒲公英的实物、图片。
六、教学时间：
2课时。
七、教学过程：
第一课时。
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英。
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英。
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地。
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经。
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
绿金色的草地绿。
第二课时。
（一）导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地。
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
（二）细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感受？
八、总结课文、升华情感。
1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。
九、板书设计：
早晨中午傍晚。
绿色金色绿色。
合张合。
蒲公英会合拢。
小学语文第四册雨后教学设计（汇总24篇）篇二十四
教学设计举例。
（一）自读课文，读准确，读通顺。
借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
（二）内读书，朴素帮助。
1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
2.分角色读课文。
（三）自读自悟。
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（四）合作学习，交流讨论。
（五）进入角色，感情朗读。
1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。
2.用平稳的语气读第三位妈妈的`话，表现出她平和的心态。
3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
（六）真诚面对，谈谈感想。
说说你读了课文，想到了什么。
（七）提出要求，付诸行动。
倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。