十年规划思维导图大全（21篇）

规划计划是指对未来一段时间内目标、任务和行动计划进行有计划、有条理地安排和安排的过程。我们特地搜集了一些明星、企业家和名人的规划计划，希望能给大家带来一些启发和借鉴。

十年规划思维导图大全（21篇）篇一

告诉你如何驾驭大脑的操作引擎。

帮助你唤醒沉睡的大脑激发更大的智力潜能。

让您高效学习，快乐工作，潇洒生活。

图标：引爆学习力。

世界首席大脑工程师。

为您带来全球最系统的思维导图培训课程。

这是一套受世界首富——比尔盖茨极力推崇的获取信息的工具！

这是一套让google成为全球第一名的互联网公司的秘密武器！

这是一套500强企业主管极力推荐并使用的世界级思维工具！

这是一套让波音公司每年节省1100万美金研发费用的创新工具!

这是一套开启思维、激发创意、让普通人变卓越人士的思维工具！

这是一套让你迅速提升阅读速度和提升记忆力的超级学习方法！

这是一套让你开启右脑潜能，快速提升学习能力的大脑操作系统!

这是一套让你提升时间管理效率，提升生活品质的时间管理工具!

这是一套让你轻松快乐的学习，快速提升职业竞争力的学习工具！

这是一套送领导，送团队，送朋友，送孩子，送合作伙伴的绝佳礼物！

再出图标。

第四集思维风暴。

所以先给大家讲一个笑话，曾经有两个学生，在考试的时候，a同学问b同学，请问一下3乘以7等于多少啊？b同学说：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以听到很有意思是不是，都知道三七二十一，他说我填十五，这个小孩子天才吧！

好曾经有两个人，他说4乘以7等于28，一个人说对，一个人说不对，两个人就吵架，吵了一天最后大家都没有说谁赢谁输，结果找包青天来断案，到底谁对谁错，各位如果在座的各位是包青天你会怎么断案？最后，包青天就说来把那个说4乘以7等于28的人拖出去打一遍，为什么打他一顿，为什么打他，他说4乘以7等于28，大家都知道，他还用得着争吗？这种人明显有问题，打他一顿，这就是包青天够聪明吧！所以人与人最大的不同是思维模式的不同，思考的角度不一样，我们所能够得到的结果也是不一样的，所以我们说文字是思考的印象，诵读是思考的过程，好的问题带来好的思路，聪明的人往往都是会提问题的人。

问正确的问题，才会得到正确的结果，大家同意吗？时常有人都会问为什么？请问问为什么有没有帮助。其实以后要改变一种问话的模式，叫做如何？我为什么没有钱呢？因为我老爸没有钱，我爷爷没钱，我也没钱，对吧!如何才能有钱，这时候就会想到很多很多解决方案，所以一定要问如何。

人类是怎样发展的，因为人类问对了一个问题，叫做如何找到水，所以人类就开始沿着河流，长江流域，黄河流域，后来人类怎么样定居下来。人类想了个问题，如何让水流到这里来，所以原来要到处找水，现在呢，如何让水流到这里来，就修水渠，挖水井，所以农业就发达了，所以人类就开始文明发展，所以正确的思考模式很重要。

我们来看一下，从小到大，我们都应该听说过一个故事，叫做龟兔赛跑，讲了一只乌龟跟兔子赛跑对吧！结果兔子很骄傲，睡着了，乌龟很努力，一步一步往前爬，结果乌龟就赢了，兔子失败了是不是。老师怎么教育我们的，告诉我做人不要像兔子那么骄傲，结果从小到大都跟我们说，千万不要骄傲，父母也说千万不要骄傲，结果长大以后连骄傲的资本都没有了，其实人生最重要的是绽放，而不在于骄傲，适当的时候夸耀一下自己也没什么不好。

我昨天刚看了乔布斯的手记，他说，我真是天才啊！他都不断的暗示自己我是天才。

最早的思维导图用来做什么的呢？学习，提升学习，阅读速度，记忆力，阅读效果。那时候企业用的很少，都学校在用。学生毕业有了工具，到企业里面不自觉用，慢慢向企业转移。

看一下全世界那些大学在叫思维导图，哈佛，剑桥，伦敦政治经济学院，牛津大学。世界数一数二的大学都在用思维导图，说明思维导图是不是好东西，不好他们不会用。

有很多企业也在用，包括ibm，微软，甲骨文，波音，惠普等等他们都在用思维导图，而且用了以后发现效率大大提升，所以心在世界500强企业大量的在培训思维导图。中国移动，华为等企业都进行过思维导图的内训。民营企业也意识到思维导图的重要。

很多国家像新加坡，马来西亚，在马来西亚规定只有王室成员才能学到思维导图，普通老百姓是不让接触的，因为在马来西亚的公主就是马来西亚的总代理。有些地方是开放，有些地方是封闭。好的工具肯定是统治阶级要用。

最有钱的人之一比尔盖茨，有没有发现电脑的结构除了一种扇形的结构。

外，数据结构都是树形结构，树形结构与思维导图结构相似，比尔盖茨很多年前学过思维导图。1998年要研发工具思维导图，但是很遗憾微软到现在也没有研究出一款像样的思维导图工具。现在思维导图绘制软件微软也没有出。

d）他研究出一个东西叫pr=(相关链接)。

巴菲特投资了很多公司，用思维导图管理。李嘉诚四五十年没有亏损过，就是用思维导图的方式掌控整个商业王国。戴尔孙正义这些人创造无限的财富。

他们都有一个共同特点：他们用脑比我们一般人要好，借脑、用脑、一生都不烦恼。国内李宁成员都在学思维导图，降低沟通成本，提升工作效率。波音公司内部思维导图墙，说明思维导图已经融入到了血液中，波音747这样大型项目，研发时间至少要六年，但使用思维导图只用了6个月的时间。节省了五年半，一年节省1100万美金，大家可算节省大少钱，省钱就是赚钱，更关键的是你的产品提前5年出市场，赚的钱更多，这就是他们用思维导图处理信息，这就是波音公司为什么连续38年产品依然在卖，而且越卖越贵的原因所在。

911曼哈顿被轰了，电脑通讯全部瘫痪，结果爱迪生公司的人员用思维导图重新部署，仅用了48小时就恢复了所有的通电，以及电话系统。

（图喷射机）这是中国台湾军方的一张喷射机方案,它的产生是因为国防部要做喷射方案结果，他就写了2000字的报告交给领导，各位如果你是领导你愿不愿意看2000多页的报告，即使看完了也好好久，结果领导两年都没有消息，后来他觉得这套方式不对，他就把2000多页的报告变成了思维导图，交给他，结果两周时间就通过了，两年没有搞定的事情两周就通过了，这就是当时的思维导图（看图）。

（杰克逊思导）再看，这个人大家都认识吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培养，阿布杜拉是东尼博赞的学生，问杰克逊说，学没学过思维导图，杰克逊说没学过。巴林说那我让东尼博赞教你，他出了30w美金，让东尼博赞私人指导杰克逊，报酬就是学完后，给他画一张思维导图。这张思维导图就是我的人生。你觉的这张图价值是不是超过30万元。

未来的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会使用大脑的人。

十年规划思维导图大全（21篇）篇二

昨天学习了严老师的思维导图，思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面，思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难易表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐性知识。另一方面，学生在学习过程中，可以通过自主建构知识结构，加工整理数学概念，参与组织数学问题的讨论，达到对数学知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。

一、作为教学设计的工具，用于概念知识教学。

教师可以运用思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联系，从而提高课堂效率。数学概念的学习和理解是学习数学的第一步，它是构成抽象数学知识的细胞，是进行数学思维的第一要素。据不完全统计，在小学阶段需要小学生掌握的数学概念有500多个。这些概念构成了他们以后掌握整个数学理论体系的基础，对概念的理解水平越高，学习后续知识也就越顺利。然而，在实际的教学和学习中，教师对概念的教学有一些问题，学生忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不能够比较深刻地了解概念之间的联系。在新概念的学习过程中，引入思维导图，可以使学生明确当前所学概念在原有知识基础上的发生发展过程和延伸情况，进一步沟通概念之间的联系，进行主动探究的有意义学习，从而促进数学概念知识之间的融合，使学生在头脑中形成条理化的认知结构。

二、作为创造思维的工具，用于解决问题教学。

制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或现实生活和生产实际中的新问题的教学活动。小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，同时，它也是小学数学教学的重要内容之一。但往往教师在教学时没有有效地解决好这个难点，达到提高小学生的数学解决能力的目的。而通过思维导图构设思路，能有效地解决数学问题。运用思维导图，可以有效加工材料信息，深化知识理解，把握信息之间的联系，帮助学生对材料进行深层加工，形成一定的思路，提高学生解决问题的能力。

三、作为知识整合的工具，用于整理复习教学。

新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点，很多知识表面上看起来毫不相干，其实存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。通过融人思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习。

四：我学习和运用“思维导图”的几点不足：

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己业务能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。

陈集中心小学。

2017.6。

十年规划思维导图大全（21篇）篇三

初二语文组。

2.思维导图的呈现具体在哪个教学环节较为恰当？

3.如何评价学生的思维导图？不同层次的学生应达到什么程度？

4.思维导图使用手绘的方式比较普遍，但耗时比较多，使用起来不方便，怎么解决这个问题。

初一英语。

1.在使用过程中，学生有点不愿意使用，无法下手。

2.英语教学的词汇，语言为主，整体概念，表达有困难，如何使用思维导图？

初二英语。

1.英语组上知识点过于零碎，想要使用思维导图有些困惑。2.对于英语课堂如何让思维导图出现更多的分支。

初三英语。

1.最突出的是英语综合复习知识归纳多，整理起来会耗费时间，就一个时态导图学生说耗时至少两小时，有的写的多在三小时。

初二数学。

1.在使用过程中，由于数学的课堂内容，一个知识点就需反复练习，因此一节课真正的内容不多，有时无法绘制思维导图，比如，画直角坐标系和坐标特征这一节需三节课完成那么一节课就无法绘制。

2.画思维导图浪费很长时间，有时课堂上来不及画。

初三数学。

物理组。

1.课上板书设计使用思维导图书写会不会浪费时间？2.如何更有效的指导学生完成思维导图。

2.不适合于每节课，复习时可画。

历史组。

4.思维导图所呈现出来的和知识点相同，所有图几乎一样。

政治组。

地生组。

4.思维导图是一个树形结构，只是个放射性的大网。

十年规划思维导图大全（21篇）篇四

思维导图（mindmapping），又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是英国学者博赞（tonybuzan）在20世纪60年代初期所创，将其应用于教学可实现以下价值：

1．帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容，通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。

2．建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。

3．教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。

师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。

4．在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体，从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性。通过学生的思维导图作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其对所教课程的理解和认识程度，从而可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次学生的成长。

5．建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。

绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，思维导图的绘制可以手工绘制，也可以利用计算机。思维导图的绘制步骤如下：

1．从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。

2．用一幅图像或图画表达你的中心思想。“一幅图画抵得上上千个词汇”，它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！

3．绘图时尽可能地使用多种颜色。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋，它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣！

4．连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要！

5．用曲线连接，不要使用直线连接。大脑会对直线感到厌烦，曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。

6．每条线上注明一个关键词。思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定的组合。可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样；写满短语或句子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样，如同僵硬的木棍！

十年规划思维导图大全（21篇）篇五

王德宇。

开学之初，全市在德州十中组织了德州市思维导图班培训学习。我和全校的10名一线优秀教师参加了培训学习。

从早晨5点半起床集合出发，到下午5点半结束，整整12个小时，紧张、有序、高效。每位老师都按时到达，认真听讲，积极记录，还时不时的用相机记录精彩瞬间，无论中午的饭间的交流还是回来时车上的激烈探讨，都觉得收获颇丰，真的是不虚此行。

当天上午，我们到达德州十中时正赶上下雨，不能说暴雨如注，也可以说大雨级别了，等我们冒雨办完手续，坐到会场上时，已经接近8点了，我们还没有真正静下心来，杨金伟老师精彩报告就开始了。

杨老师从自身的亲身经历讲起，讲了运用思维导图上课以来的十几年的收获，可以说收获很大，甚至带动了一所学校的成功，然后从什么是思维导图，到如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的会主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，让一位教师到台上进行板演，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。

通过此次培训，我受益匪浅：

1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。

2.用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。

3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。4.色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。

思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中，且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的知识点印在脑海中。

今后我一定要在课堂上积极实践，以思维导图的使用为突破点，全面提升自身素质，为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的贡献。

十年规划思维导图大全（21篇）篇六

读了本书后，两句话印象深刻:。

1、95%的人的想象力现在还处于休眠状态。

2、一般来说，大脑在接受5-7个无关信息后便开始感到压力，过量的信息要想被大脑接受必须要进行分类组合。大脑若是经常处于紧张状态，就会产生错误的化学物质，来阻碍有效记忆，只有在放松的专注中才能储存提取信息。事实证明压力不仅影响情绪还阻碍记忆力，科学的调整放松自己是多么的重要。

我大多时候是一个犹豫不决的人，很多事难做出最终决策。书中教我理清思路，如需要、欲求、优先事宜以及限制因素，能帮到我在看清所有问题后再做出判断，原则是作出一个决定然后执行它，这比什么也不做任由它陷入瘫痪状态要好得多，思维导图给我更多的启示和帮助。

发现记笔记有几种不同类型，记笔记是为了能够复述里面的内容，所以记笔记的方式是有个人风格的关键词记录就成为最好的成功笔记，思维导图无疑成为记录关键词的好形式。

书中提到利用思维导图记笔记，以替代线性笔记、制作各种计划、写文章、考试、写项目书和报告、记住一本书中的运用和技巧、在电影报告和讲座、特别是会议中，使用思维导图有无数好处。像演讲，借用国际象棋大师基恩的话说，思维导图承上启下，不需要翻动页码，可以接受更新更大胆的想法，大的方面不会遗漏掉，你可以非常有把握的说，之后还能重新归纳，这是线性笔记所不能有的好处。

十年规划思维导图大全（21篇）篇七

方荣才。

前言。

在日常生活、教学、自我学习、作报告等等事情上，我常常应用思维导图的方式，给自己做事情的条理、记忆、教学思维等方面有很大的帮助。并因此而影响给身边的老师、同学使他们的工作效率、学习效果都带来了变化，我以这段文字尽可能地把自己的启发分享给朋友们。

一、思维导图没有固定的方式（明）。

不同的人对思维导图的理解不尽相同，因为每个人的思维方式有别。引导者不必有板有眼地教学思维导图，而应该是鼓励每个人积极地创造——按照自己便于理解、便于接受的方式创造，这样才是合理而又生动活泼的，也是尊重人性的。否则，就是僵化的、不合乎人性的、了无生趣的。这个观点在我看来不仅是十分重要的，而且是一个原则。

二、思维导图是人们本有的思维特点（理）。

1、形象、直接。

如果我问你“你是怎样来我办公室的”，你的脑子里立刻会浮现一个个诸如“自己上楼梯时的样子”、“自己开车的样子”、“自己坐公交车的情景”等等具体的、形象的画面。这就告诉我们一个道理——人们对外在的、自己内在的、发生过的、即将要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的画面来思维，而不是逻辑的、判断的、推理的语言方式。因此，图画是人类最直接的，也是最贴切的思维方式，有人这样说：“直觉是上帝恩赐给我们的礼物。”

2、不可见，甚至是杂乱的。

思维活动是看不见的，甚至是杂乱的。如果你不相信这个观点，你可以尝试一个简单而有趣的实验，用自己做实验，时间只要60秒。实验要求如下：在接下来的思维过程中，我只关注7个字“我今天是开心的”，注意，只是这7个字，与这7个字无关的任何画面都不要发生。实验开始：闭上眼睛，心里默念这7个字，诚实地关照自己的念头，是一直保持着这7个字，还是思绪纷飞？诚实地做一次这个实验，维持60秒钟。在未来的人生中，如果你每天都做这个实验一次，7天以后你会发现获得一个伟大的发现！甚至你个人会达到一个前所未有的奇妙的境界。

思维（念头）的这个纷繁无序的特点，使得人们本有的智慧透露不出！

三、画画能够保持清净透出智慧的光芒。

思维的不可看见、杂乱而不清净的特点，使得人们的理解力、智慧和洞察力每况愈下。思维导图是以图画的方式，把人们看不见的思维用自己的爱好和最喜欢感受的色彩表达出来，在画画的时候，人们是最容易保持一颗清净的心念，画面的线条、色彩的视线、感情和思维的链接，使得再复杂、再抽象的事情也会变得简单、条理、形象，久而久之，清净的信念会透露出人们本有的智慧。

四、自己实践（行）。

明白这些道理以后，除非你是一个很难接受新鲜事物的、总是墨守成规的人，否则，你就会立刻去行动。从读这篇文字开始，在你今晚睡觉之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一张纸、一支笔画出来，按照你喜欢的方式，甚至是夸张的方式画出来，你可以把自己要做的事情画成一棵树，和这件事情有关的事情画成枝干、叶子、鸟窝等等，只要喜欢，你就可以画出来，而且你会很清晰地保持你的形象记忆，有条不紊地完成每一件事情。

如果你想改善你未来的生活，你可以每天实践，7天连续地实践，你就可以获得很多真知灼见，你就可以把你的心得分享给你的学生、亲人、朋友和你的孩子。

新理念中的作文教学。

黄惠丽。

教育家陶行知先生说“生活即教育，社会即学校。”作文教学更不能离开生活，因为生活是作文的源泉。

我在作文教学中用新课程、新理念来打破传统教学方式，带领学生充分利用自身应有的条件，结合本地的生活实际，为学生们创造出种种能激发写作情趣，调动写作兴趣的场景，促使他们在愉快的、特定的、轻松的情境写出优美的文章来。

一、走进大自然，激发写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”。农村学生见识不多，知识面窄，平时积累的素材又少，故习作时常常感到“无米下锅”。久而久之，就会对写作产生厌恶心理。因此，我就让学生们就地取材，带他们走向社会，走进大自然，从丰富多彩的社会生活中和五彩缤纷的大自然中摄取素材。春天到了，我带领学生走进大自然，看奔腾不息的小河，感受温暖的春风，闻春天的气息，触摸春天的小草、野花、柳丝；开展野炊活动，感受劳动的滋味，品尝自己亲手劳作的佳肴；在空旷的草坪上开展内容丰富的活动。就在学生们兴趣正浓时，我适时地引导他们观察大自然的美，用童话的形式激发他们和大自然中的花、草、虫、鱼进行对话，展开丰富的联想，走进现场教学。例如：草地上蹦来了一支青蛙，我不失时机的赶紧问：“同学们，你们看，什么动物蹦过来”“青蛙”。孩子们争着说。“那我们来编一个关于青蛙蹦过来的童话故事。条件是：每个同学都要想，想好后，我们比一比谁的童话最美。你们看，一只青蛙从草丛里蹦出来，它蹦到一堆碎玻璃旁。你们想象一下，它没看见破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只脚扎出了血，然后„„会发生什么事呢？”“会伤心的哭起来”。学生说。“这时，谁能听见他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆听见了。”这时，同学们就纷纷议论起来了：有的说蛤蟆为青蛙采药包扎伤口，安慰它；有的说蛤蟆把青蛙送到了动物医院，蜜蜂医生为青蛙疗伤、开药„„听到学生们这美妙有趣的童话，我知道他们的兴趣上来了。于是就让孩子们赶紧拿出纸和笔，把刚才的想象及时写出来，收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色，提供写作素材。

巧设情境，让学生扮演书中的角色，在学中玩，两全其美。这样一来，又为写作提供了好的现场素材，学生们就有话可说，有内容可写啦。

我在课堂上经常请学生扮演这样或那样的角色，依角色的身份和情感进行作文。如扮演《将相和》中恃强凌弱、蛮横的秦王，勇敢机智、不畏强暴、顾大局、得大体的蔺相如和勇于改错、负荆请罪的廉颇，请学生们描写他们当时的心理活动，创设一个联欢晚会的教学情境。事先，我要求同学们都以班长的身份来出一个通知（应用文），邀请全校师生来参加这个别具一格、别开生面的晚会；再让同学们以文娱委员的身份来编排节目单，写上串词；又以主持人的身份来编写主持稿。就这样小小的一个联欢晚会，在以同学们自编、自演的活动中，为同学们习作提供了许多素材。整个教学过程让学生们经历了一个知识的内化提炼过程，寓习作于表演活动当中，各取所需，各抒其情，自由表达，在富有实效的表演活动中，满足了学生参与现实生活的需求。

三、结合生活实际，激发写作热情。在作文教学中，我不让学生被事先设计好的教学设计所束缚，让同学们抓住身边各种有利的时机，即景生情，因事发问，让学生体会到“真实”的作文就在每个人身边。记得有一次（也就是清明节之后的一周），我刚走进教室，就有一股清香的兰草花扑鼻而来。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放着一个玻璃杯，里面养着一束兰草花，周围有许多学生把鼻子凑在花上闻，然后做出一种被花香陶醉的样子，原来这是同学们在上自然课采集标本时，随手把校园里的兰草花带回了教室，将属于大自然和所有人的香味占为己有。见此情景，我就放弃原先的教学计划，因事施教，让同学们充分表达自己的见解，讨论一下这件事的利弊，把这件事作为一次很好的就地取材的作文素材。

总之，在作文教学中，我打破传统的“灌输式、填鸭式”教学方法，结合新课程、新理念来依据教材，以学生为主体，改变“要我学”为“我要学、我愿学”的观点，结合语文教学中的听、说、读等方面的训练，以求得作文教学在语文能力方面的全面发展。

有感于老师请“差生”吃饭。

新学期又“闪亮登场”，我突然想到作为曾是“英语差生”的儿子，在上海进才中学就读时，经常受到刘星老师请吃饭和个别辅导的特别优待，我想这对我们新学期改变评价学生的方式将是一个很好的借鉴吧！

儿子于2001年荣幸地成为上海进才中学免费委培生，一个学期下来，儿子频频告急：英语成绩连续亮红灯，最后他都不想学了，到了一心想退学的地步了。问其原因，因为上海是全英语课堂教学，而我们山区英语几乎是“哑巴英语”，尽管他在初中英语成绩屡居全年级第一，可在上海却连及格都相当困难。由于有几位“全国班”学生英语成绩“拉后腿”，一位大学刚毕业的英语老师只带了一年就“下课”了。到高二时，换了一位叫刘星的年轻老师带儿子班上的英语。

一次，我去探望儿子，他带着一脸的兴奋，把我引到“上海浦东八佰伴”图书城，找到一堆英语复习资料，指着封面，很骄傲地说：“这就是我们英语老师编的书！”我俯下身一看，只见上面赫然印着“刘星编著”的字样。

从儿子的言行中，我深感刘老师在他心目中的地位。我试探着问儿子：“刘老师的课上得怎么样？”儿子自豪地说：“我现在很喜欢他，所以也就爱上了他的课。”

经过与儿子的深入交流，方才知晓刘老师曾经几次在周末带儿子等班上的几个“差生”到排档吃饭、喝茶聊天，谈人生，谈理想，谈学习，谈英语，后来成为“好哥们”，走在一起勾肩搭背，全用英语会话。刘老师还时不时地下课刚走出门又折回身到教室，笑着说：“黄江，请到我办公室帮我做件事好吗？”原来又是叫儿子去背英语。

2004年8月3日下午，儿子查到高考分数，英语竟考了128分，他突然张开双臂，“哇呀”一声大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起来，过了一会，他又突然站起身，拔通了刘老师的电话，把这个惊人的消息在第一时间第一个告知他的“哥们刘老师”。

刘老师，身高不到一米六，可以说是貌不惊人，但他在儿子的心中，我相信在他教过的所有学生心中，也一定会是高大的，完美的。

黄守浩。

十年规划思维导图大全（21篇）篇八

学习了“思维导图”的相关知识后，我明确了：

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。东尼•博赞(tonybuzan)先生《思维导图：大脑使用说明书》是它的创始人。

二、使用思维导图来记笔记，将获得以下收益：

3、思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点；

4、由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，你的记忆力可以倍增。

总体来说对思维导图的印象就是：像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好像也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学习这个方法，没有把它的理论提取出来……不过现在再学也不算晚，它对教学、记忆等应该都有很大的帮助的。

本人接触思维导图的时间并不长。但想要深入研究的决心和态度却是十分的强烈。暑假的时候，书才读完一半，我就试着用思维导图去写我的一篇习作的框架。结果感觉不错。虽然那篇文章最终没有被目标媒体接受，但我还是很开心可以提前应用导图。

现在，我越来越感觉思维导图在我的生活中所发挥的作用。我的每一篇教案都会用思维导图去制作。而且，它们最终会演化成我在黑板上的板书。我的每一次行动计划都习惯用思维导图来制作。这样我可以很方便地看出有那些遗漏，有哪些重复。我还用思维导图为我的新文章起名字。最近的一篇it评论就是我用思维导图做框架整理出来的。我甚至开始用思维导图为我的一部18万字的约稿新书做结构框架，（至今未撰写具体章节，惭愧！）感觉真的和以前写东西的时候不一样！

也许思维导图给别人的感觉是神秘，但它所给予我的益处却是看得见，也摸得着的。我相信它只因为它的确在我的生活中发挥了巨大的作用。

十年规划思维导图大全（21篇）篇九

好的问题就是好的思考思维=想关系想事物这间的关系维=空间关系。

思维导图是什么？是一种革命性工具是帮助我们想问题、处理事物关系的一种工具。

概念图。

简单与美。

把复杂的东西简单化简单而不失内容把美观容入里面工具又纲浓缩整理分析。

思维导图就是引导地图是托尼博赞发明了思维导图。

学习先是得到一个结果20%。

再学习内容80%。

记笔记头脑风暴解决问题学习和记忆规划。

发散（通过联想把想到的写出来）归纳（把有共同点的分到一块）整理（把基本顺序思想找出来）分析（分割内容）。

创造（找到组合后的新功能）。

效果对照。

1、集中在中心。

2、向四周放散。

3、分支是由一个关键词构成。

4、次要的分支也可以以分支的行式表现出来。

5、由结点结合构成。

学习最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨启发你的大脑功能散与收。

如，报纸有什么功能？归纳的原则。

按照人物、植物、动物、时间等分类。

理清信息的脉络。

1、该主题是什么？

2、该主题由几部分组成的？

3、每一部分是由什么构成的，它们之间有什么关系？

4、围绕主题，暂时忽略次要信息，找到关键字。

第二课。

实践。

目录转化。

要进行一本书的目录转化阅读导图。

1、串联法。

2、递减法。

3、记忆法。

怎么用到阅读上，怎么用到实际沟通上？第二课第二节。

记忆法：地点、串联、策略案例：朱自清《春》东风睡醒小草树风雨像。

产生一种逻辑，一种关系，易产生联想一般思维导图不超过三层。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十

2.只读相关的词。

4.不必在不需要的词汇中寻找关键词。

5.集中精力于真正的问题。

6.重要的关键词更为显眼。

7.关键词并列在时空之中可灵活组合，改善创造力和记忆力。

8.易于在关键词之间产生清晰的合适的联想。

10.大脑不断地利用其皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。

应用指导。

准备：

1.浏览——制作一个中央图像10分钟。

2.设定时间和总量目标5分钟。

3.把对该话题现存的知识用思维导图画下来10分钟。

4.给目标下个定义并用思维导图画出来5分钟。

应用：

2.预览——第一级及第二级。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十一

1.突出重点。

一定要用中央图像。

中央图像上要用三种或者更多的颜色。

图形要有层次感。

要用通感（多种生理感觉共生）。

字体、线条和图像的大小尽量多一些变化。

间隔要有序。

间隔要合理。

2.发挥联想。

要在分支模式的内外作连接时，可使用箭头。

使用各种色彩。

使用代码。

3.清晰明白。

每条线上只写一个关键词。

所有的字都用印刷体写。

关键词都要写在线条上。

线条的长度与词本身的长度尽量一样。

线条与线条之间要连上。

中央的线条要粗些。

边界要能“拥抱”分支轮廓。

图形画得尽量清楚些。

让纸横向放在你面前。

词语尽量横着写。

4.形成个人风格。

布局。

1.突出层次。

2.使用数字顺序。

建议。

打破思维障碍。

增加空白线条。

提问题。

增加图像。

保持无限联想的能力意识。

强化。

准备1.做好精神准备。

培养积极的精神状态。

复制周围的图像。

让自己做个荒诞的人。

2.准备好材料。

3.准备好工作空间或者工作环境。

确保房间温度适宜。

尽可能使用自然光。

确保足够的新鲜空气。

房间摆设要合适。

制造良好的周边环境。

放一些合适的音乐，也可以安静地工作。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十二

十年规划思维导图大全（21篇）篇十三

人最宝贵的资源是大脑，人要学会使用自己的大脑，不但用它来学习、读书、工作、娱乐、做好日常琐事，还要使用它来控制自己的心情、身体和精神。人人都有大脑，会用它的人才是聪明的。会用它的人，不但能够做成他想做的事情，也更清楚地知道他该往何处去，这样可以成为一个从容的、掌握自己的人。“《学习的革命》第一次为中国读者介绍了东尼·博赞的‘脑图记忆方法，当时我就很感兴趣。但可能是因为被过分炒作的原因，对于这本书后来有很多反对的声音，于是不少人对书中提到的脑图记忆方法也很快就忘却了。

打开北京蓝靛厂中学学生的笔记本和作业本，上面是一幅幅“枝繁叶茂”的图。从去年9月开始，该校教学副校长杨艳君把“思维导图”引入教学。她本人利用15天的时间做成了一本图册———《“思维导图”在高中物理中的应用》，这本自制思维导图，把网上找来的各种有趣彩图和高中物理的所有知识点结合在一起。“我希望同学们自己应用这种方法，激发学习的兴趣，从而更好地发挥出各自的潜能。但同时也必须承认，思维导图不一定适合所有人。我们对每个孩子的教育是不能复制的，我只希望通过介绍和推广思维导图，让学生们了解到世界上有这样一种思维方法，然后由他们自己做判断，如果喜欢、适合就把它运用在实际的学习生活当中。”

杨艳君最早接触到思维导图是通过轰动一时的一本书———《学习的革命》，在这本概括介绍系列快速学习方法的书里，很多人和杨艳君一样首次接触到了终身学习的概念以及一系列对于学习方式的大胆设想和革新。在随后几年里，整个社会对于学习的认识不再拘泥于专业的、细分的技能学习，转而发展到关注如何提高学习能力。

无论是在自己教的物理课上，还是开会前准备发言提纲，或是在各种生活琐事中，杨艳君都运用画图的方式。翻开她的记事本，每一页的内容都由简单图示和简短文字组成，“可能别人看起来比较凌乱，但这种方式我自己看起来非常清晰，而且我尽量使用多种颜色的笔来画，效果更好。在我现在进修的研究生班里，我是年龄最大的学生，但是因为使用思维导图来做笔记，每堂课下来，大的知识点都不会忘记，而且回来不用看笔记就能讲出来”。

研究表明，普通人终其一生也才用了4%至6%的大脑潜能。人的大脑是由两部分组成的。左半脑负责逻辑、词汇、数字、顺序、分析，而右半脑负责空间意识、形态(整体概念)、节奏、想像、色彩。

想想你是如何做笔记的?如果从头到尾只使用一种颜色的笔，那么在一整天的学习时间里，大脑的左半球负责识别词汇信息的脑细胞都在奋力地超负荷工作，而大脑右半球负责颜色和形态的脑细胞却一整天都在休息。结果，白白浪费了世界上最伟大的“超级计算机”的潜能。

资料表明，历史上很多“杰出的头脑”都是左右脑发展不平衡的。比如，爱因斯坦和其他一些伟大的科学家，他们的左半脑特别发达;而毕加索等伟大的艺术家则是右脑占主导地位。但是，达·芬奇在绘画、雕刻、解剖学、建筑学、机械学、物理学、天文学等方面都取得了非凡的成就。他证明了两半脑协同工作会做出更惊人的事情据介绍，思维导图的发明者东尼·博赞上学时曾努力地记笔记，却发现记得越多，脑子越乱。为了改善记忆，他开始用不同的颜色在笔记上做标记：画着重符号、圈或者框。果然，这个方法大大提高了学习效率。

东尼上大学后，对希腊有着极高的热情和好奇，东尼注意到善于思辨的希腊人的记忆体系：想像(imagination)和联想(association)。这给东尼很大启发。大部分人的笔记，都是最乏味单调的东西，跟想像和联想都沾不上边儿。但另一些学生的笔记却记得非常潦草，到处画满箭头，句子也不成行。但这些看来凌乱的笔记从信息角度讲却是整洁的，它们能及时地表明重要的概念及其之间的联系。而那些看起来整洁的笔记按照直线顺序组织材料，从信息角度讲，其实是杂乱的。在那些整洁的笔记中，关键信息是隐蔽的，并且混杂在一些不相干的词语中。

如果使用思维导图来“画”笔记，效果让人吃惊。首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素;其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷;第三，思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点;第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

东尼·博赞发现，人类大脑如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。而这个在今天看来非常微小的发现，却正是大脑潜能开发的关键所在。

东尼·博赞曾在世界范围内进行过一次调查。分析证明，5岁的儿童可以轻松使用自身95%的创造力，17岁的少年只能使用自身50%的创造力，而成年人能使用的创造力只有自身的10%.东尼·博赞认为，这是由于传统的教育并不符合人类思维的自然状态。每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个联结，而每一个联结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩……这些挂钩联结可以视为人的记忆，也就是个人数据库。

北京蓝靛厂中学的张天旭同学在谈到对思维导图的使用体会时写道：“它是一种归纳性很强的方法，可以应用在任何方面。”

张天旭的同学们也对思维导图带来的好处感到认同，在一次关于使用思维导图的感受的问卷调查中，大家不约而同地用思维导图的方式列出自己的感受。有人写道，“它与绘画结合在一起比较富有娱乐性，让各科学习的总结不再是枯燥地抄书。”

同学们提及最多的感受，是思维导图可以让知识结构更加完整而清晰。但同时有不少同学表示，自己在找关键词方面有一些困难，关键词找不准，思维导图的效果可能就要打折扣。有的同学表示，要画一张好的思维导图得花不少时间，有时感觉有些吃力。张天旭在建议里说：“如果能从小学开始学习这种方法，那将成为改变一切的钥匙。”

什么是思维导图——大脑的语言可以画出来。

要知道什么是思维导图，首先需要知道什么是大脑的语言。东尼·博赞说，大脑并不是用英语思考，也不是用中文思考。例如，当一个人听到“苹果”这个词时，他的脑海里首先反映出的一定是一个苹果或者与苹果有关的图像。图像和联想才是大脑自己的语言。而思维导图是帮助大家用图像和联想进行思维的工具，它是一种创造性的、有效的记笔记的方法，它用文字将人的想法“画出来”。

所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与大脑处理事物的自然方式相吻合。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十四

1、平面镜成像的特点：像是虚像，像和物关于镜面对称(像和物的大小相等，像和物对应点的连线和镜面垂直，到镜面的距离相等;像和物上下相同，左右相反(镜中人的左手是人的右手，看镜子中的钟的时间要看纸张的反面，物体远离、靠近镜面像的大小不变，但亦要随着远离、靠近镜面相同的距离，对人是2倍距离)。

2、水中倒影的形成的原因：平静的水面就好像一个平面镜，它可以成像(水中月、镜中花);对实物的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”，树木和房屋上各点与水面的距离不同，越接近水面的点，所成像亦距水面越近，无数个点组成的像在水面上看就是倒影了。(物离水面多高，像离水面就是多远，与水的深度无关)。

3、平面镜成虚像的原因：物体射到平面镜上的光经平面镜反射后的反射光线没有会聚二是发散的，这些光线的反向延长线(画时用虚线)相交成的像，不能呈现在光屏上，只能通过人眼观察到，故称为虚像(不是由实际光线会聚而成)。

六、凸面镜和凹面镜。

1、以球的外表面为反射面叫凸面镜，以球的内表面为反射面的叫凹面镜;。

2、凸面镜对光有发散作用，可增大视野(汽车上的观后镜);凹面镜对光有会聚作用(太阳灶，利用光路可逆制作电筒)。

七、光的折射。

1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折。

2、光在同种介质中传播，当介质不均匀时，光的传播方向亦会发生变化。

3、折射角：折射光线和法线间的夹角。

八、光的折射定律。

1、在光的折射中，三线共面，法线居中。

2、光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线方向偏折;光从水或其它介质斜射入空气中时，折射光线远离法线(要求会画折射光线、入射光线的光路图)。

4、折射角随入射角的增大而增大。

5、当光射到两介质的分界面时，反射、折射同时发生。

6、光的折射中光路可逆。

九、光的折射现象及其应用。

1、生活中与光的折射有关的例子：水中的鱼的位置看起来比实际位置高一些(鱼实际在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起来比实际的浅一些;水中的人看岸上的景物的位置比实际位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗实际位置高些;透过厚玻璃看钢笔，笔杆好像错位了;斜放在水中的筷子好像向上弯折了;(要求会作光路图)。

2、人们利用光的折射看见水中物体的像是虚像(折射光线反向延长线的交点)。

十、光的色散。

2、白光是由各种色光混合而成的复色光;。

3、天边的彩虹是光的色散现象;。

5、透明体的颜色由它透过的色光决定(什么颜色透过什么颜色的光);不透明体的颜色由它反射的色光决定(什么颜色反射什么颜色的光，吸收其它颜色的光，白色物体发射所有颜色的光，黑色吸收所有颜色的光)。

例：一张白纸上画了一匹红色的马、绿色的草、红色的花、黑色的石头，现在暗室里用绿光看画，会看见黑色的马，黑色的石头，还有黑色的花在绿色的纸上，看不见草(草、纸都为绿色)。

十一、看不见的光。

太阳光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光按顺序排列起来就是太阳光谱;。

(从左往右其波长逐渐减小;散射逐渐增强;人眼辨别率依次降低)应用傍晚太阳是红的，晴天天是蓝的，汽车的雾灯是黄光。

红外线：红外线位于红光之外，人眼看不见;。

一切物体都能发射红外线，温度越高辐射的红外线越多;(打仗用的夜视镜)。

红外线穿透云雾的本领强(遥控探测)。

红外线的主要性能是热作用强;(加热)。

紫外线：在光谱上位于紫光之外，人眼看不见;。

紫外线的主要特性是化学作用强;(消毒、杀菌)。

紫外线的生理作用，促进人体合成维生素d(小孩多晒太阳)，但过量的紫外线对人体有害(臭氧可吸收紫外线，我们要保护臭氧层)。

荧光作用;(验钞)。

地球上天然的紫外线来自太阳，臭氧层阻挡紫外线进入地球。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十五

思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。

计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的整理、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。

而且通过用手绘思维导图作品可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，在提高记忆力，促进知识的整理消化和吸收等等诸多方面，效果卓著。

同时，通过不断的手绘作品可以创造出属于自己的独特风格，创造出独具特色的作品，不断的锤炼自己的制作技能、技巧和手法。它的价值绝不低于世界上的任何一幅价值连城的名画，因为那是你的无穷创造天分的杰作。

简单用一句话概括思维导图的精髓：促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的学习、生活更轻松。

思维导图的精髓在于“自然”：我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。

可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合。

无论你是用手绘还是用软件，或者你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制作，这些都不重要，最关键的是要把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十六

你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。

1、a4白纸一张;。

2、彩色水笔和铅笔;。

3、你的大脑;。

4、你的想象!

1、从白纸的中心开始画，周围要留出空白。

从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。

2、用一幅图像或图画表达你的中心思想。

“一幅图画抵得上上千个词汇”。它可以让你充分发挥想象力。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋!

3、绘图时尽可能地使用多种颜色。

颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!

4、连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。

所有大脑都是通过联想来工作的。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅!记住，连接起来非常重要!

5、用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。

你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。

6、每条线上注明一个关键词。

思维导图并不完全排斥文字，它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花效应，因为它们已经成为一种固定的组合。可以说，思维导图上的关键词就像手指上的关节一样。而写满短语或句子的思维导图，就像缺乏关节的手指一样，如同僵硬的木棍!

7、自始至终使用图形。

每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记!

十年规划思维导图大全（21篇）篇十七

思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，第一次接触就被它的简单高效所吸引。在进行脑力激荡时，使用思维导图比一般的条列式思考法更容易激发创意，在分析问题时不仅能让思绪更清晰;在进行项目管理时，使用思维导图可以更系统地分解工作结构，并有效地整合不同领域关键要项的关联性;在会议中使用思维导图更容易地掌握会议议题核心，避免讨论离题或挂一漏万，同时可以化解分歧，达成共识;在团队沟通中使用思维导图可以更有效地进行沟通和协调，提高团队成员之间的凝聚力、向心力和战斗力。

思维导图与传统的学习、工作方法相比有较大的优势。

一、促进快速学习。

使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。把学习者主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

二、强化时间管理。

时间的流逝是一种大自然的客观规律，不以人的意志为转移，那么我们如何更合理的规划、利用和管理自己的时间，通过强化时间管理意识，学习与掌握时间管理方法，制定并执行时间管理规划，检验时间管理效果，并不断修正时间管理方案，高效能完成日常工作生活中相关事宜。一直以来，我对时间管理的概念存在一定误解，认为时间管理就是为每件事情安排时间。通过学习，我才明白时间管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用时间。书中介绍的“六点优先工作制”即前一天晚上写下第二天要做的全部事情，对目标、任务、会议等事件分别按优先级进行排序;化整为零，把大的、艰难的任务细分为小的容易的部分;从优先级最高的实物着手，按事情的重要顺序，分别从“1”到“6”标出六件最重要的事情;和拖延做斗争，如果事情重要，从现在开始做，每天一开始，全力以赴做标号为“1”的事情，直到它被完成或被完全准备好，然后全力以赴做标号为“2”的事情，以此类推。通过事先的规划与时间掌控，降低时间安排的变动性，为进一步执行时间管理奠定基础。因此，高效能的时间管理要求根据事情的轻重缓急合理安排时间，而非“一刀切”式的为所有事情平均分配时间，也不能按照事情的先来后到进行处理，更不能随心所欲的应付各种事情。在我们的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很长的时间来完成，这时就需要设定短、中、长期目标，再逐日制定实现目标的计划，将有限的时间与精力加以分配，争取最高的效率。在具体的操作过程中，可根据具体明确、能够衡量、可达成的、相关联的、有期限的五个原则，将中、长目标分解成一个个能够实际指导行为的子目标，并定期检查各个子目标的执行情况，不断的修正，通过子目标的逐步完成以实现最终目标。

同时，我们每天可能还会遇到一些意外事件，它们的出现很容易干扰原有计划的执行，因此在计划的执行过程中，尤其注意不能将时间安排的太满，要有一定的冗余程度。我们可规划60%-80%的时间，保留20%-40%的缓冲时间，以保证有足够的时间和精力处理突发事情，保障原有计划的顺利执行。当然，高效能时间管理还要求执行者有坚强的意志和毅力，要求执行者能不受外部环境的干扰，坚定不移地按照时间管理规划进行工作安排。

通过这次学思维导图的学习，让我再一次提升了自我，更好运用思维的技巧去指导我的工作和生活。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十八

“思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达我们的思维，又能组织概念，勾勒知识结构图，把它应用到物理教学中，有利于教师进行教学设计、组织教学;也有利于学生整理学习笔记、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等。

思维导图运用运用图画的方式以一个主题为中心，画出放射线，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

(1)明确中心或主题，很形象的、有重点的去学习记忆;。

(2)突出重点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上;。

(3)相关知识点的联系能明显表现出来;对立知识点的对立关系也能明显表现出来;。

(4)使复习变得有效、快捷;。

(6)绘制方便，可用笔、彩笔或用电脑作图。

1.用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。

传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写教案，两者互为补充，我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。

下图是关于“物态变化”的复习课教学设计，利用“思维导图”把教知积结构表达既充分又直观。用最少的文字清楚获得最好的复习效果。

2、利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。

现在大多数学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各小组的不足，可以迅速查漏补缺，对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组教学的效率。

学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用：

1.学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记。

一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点;而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。

采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。

学生在学习物理概念、规律时往往容易犯一些错误。发生认识偏差。所以建立准确的物理知识网络非常重要，“思维导图”可以很方便的实现。每个章节可以鼓励学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系的思维导图。学完一章或一个单元后，学生可以共同总结、完善思维导图，也可以把讨论过程制作成思维导图，这样再回过头来复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是初中阶段的整个学科的内容了然于胸。下面是光学部分的思维导图。

3.利用“思维导图”提高分组学习的效率。

学生以小组为单位进行讨论、探究时，往往效率会不高，而且对小组成员的观点不能有效记录，教师对小组的讨论不能进行有效监控。而这些正是“思维导图”的强项，各小组互相借鉴各自的“思维导图”取长补短，迅速完美本组的“思维导图”，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组学习的效率。

4.做物理习题时运用思维导图进行思考。

有些学生在做物理习题时往往思路不够清晰，物别是难度较大的综合性习题，不仅有利于学生理清自己的思路，而且使学生解题过程中出现的问题在哪儿、什么程度一目了然，从而教师可以有针对性地帮助学生克服此问题再度重演。下图是电学解题过程的思维导图。

很多学生做实验时不够严谨，不能正确操作，不能按步骤完成实验，不懂实验原理，不能理解此实验的意义，造成实验能力得不到提高。

如果让学生把实验前的准备，实验中的操作、数据记录，实验后的数据处理、结论导出，做成思维导图有利于学生实验，养成良好的动手习惯。下面是测量实验的思维导图。

十年规划思维导图大全（21篇）篇十九

《税法》的复习知识点虽然细碎，但是有法可循。别急，一点一点来规整，首先得理清复习思路。不管怎样，考前的心态还是很重要的。

利用思维导图学习，不仅能使自己积极进行知识点总结，形成清晰的思路，还能对知识点进行快速查漏补缺，一起来看看。

一、《税法》思维导图学习方法：

《税法》科目知识点细碎，需要记忆的内容较多，在未掌握记忆方法的前提下，学习难度较大。小编简单介绍如何利用思维导图来学习税法。

(一)第一次使用导图。

在学习税法每章基础课程之期间，学员们可以按照以下顺序来巩固知识点：

在考虑相关问题的基础上，查看自己绘制导图，在前述回忆的基础上，把没有把握住的地方，认真看一下导图中总结的精华。如果某个知识点内容太多，无法在导图中列示，但需要掌握，可以在导图中明确相关内容参考教材。

(二)第二次使用导图。

在考前倒数第二个月(距离第一次使用导图大概间隔20天左右，目的是强化记忆)再次使用导图，可以先看有阿拉伯数字排序的考点(把后面的内容遮盖)，然后进行回忆，记不起来的，再拿掉遮盖看具体内容，针对此内容多看几遍。

(三)最后一次使用导图。

考生在考前两周最后一次使用导图，目的是把相关知识点串联，避免遗忘。还可以采用遮盖的方法，确定自己未掌握的知识点，然后有针对性的记忆。

二、需要注意的问题：

(一)思维导图毕竟版面有限，注会考试依然需要以教材和轻松过关一为主，不要认为只使用导图就可以通过考试了，导图中仅仅列示相关知识点，学员们需要做一定的习题，掌握知识点的具体应用。

(二)《税法》科目考试时间有限，题量大，学员们一定要对常考的知识点达到熟练的程度，否则难以在规定时间内完成试卷。

十年规划思维导图大全（21篇）篇二十

要善于运用你的想象力，改进你的`思维导图。比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像！在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程！

用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素c等等。

十年规划思维导图大全（21篇）篇二十一

2.在了解课文的基础上，尝试读出小动物和妈妈说话的语气。教学过程。

一、复习引入，揭示课题（略）。

二、新授。

（一）听课文录音，整体感知。

（说明：出示落叶图，能抓住孩子的眼球，吸引学生的注意力，让孩子更直观的了解落叶的样子，使孩子对课文内容感兴趣，为后续课文的学习做好情感铺垫。）。

生：注意三拼音和整体认读音节板书落叶，指导书写。

2.风姑娘是怎么送落叶信的，谁来读读这句话？出示第一小节：呼，呼，呼，风姑娘去送信。注意，风姑娘是怎么吹的，注意第一声和停顿。请你来说（指名抽读）让我们学着她的样子一起来读这句话。

3.那风姑娘把信送给了谁呢，现在要请你自己来学习课文。出示自读要求：

我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵，听清楚他们是否读准确了，听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁？。评价：你们都把字音读准了，真不错！

4.风姑娘把信送给了谁？请你按照课文的顺序来说请你来说出示：

（说明：结合孩子的发言，在思维导图上分别贴：燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容，锻炼孩子的说话能力。）。

3.请你根据老师的提示用一句话来说。

出示：风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说评价：你说的很完整。

二、细读课文，练习说话1.自读2-5小节。

引号里面就是小动物们说的话，我们一起来读。

（说明：结合学生的发言，分别出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。帮助孩子归纳出风姑娘分别给燕子，松鼠，青蛙，妈妈带去了什么信息，思维导图帮助了一年级孩子有序的表达清楚文章主要内容。）。

师：妈妈非常关心孩子的，要读出关心的语气。4.让我们把小动物和妈妈的话再连起来读一读。

你们读的都很棒，老师也想跟你们一起来读一读。师生齐读。（说明：让孩子借助思维导图，掌握文章主要人物和主要内容，帮助孩子背诵。）。

三、练习（略）。

四、总结（略）。