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火烧云的课文内容(优质13篇)篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
一、创设情景,复习生字词。
师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
2、指名到前面来修改。
(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。
3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)。
2、齐读。
三、教学第二段。
过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)。
1、默读第二段。
(板书:颜色形状)。
2、教学第二自然段。
(1)听录音。(观察图片)。
(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
(板书:多快)。
(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。
出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________。
茄子紫____________________。
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)。
(4)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)。
(5)天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”,而用“烧”呢?(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)。
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。
(6)指导朗读(喜悦语气)。
3、教学第3——5自然段。
过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
(1)指名读。
思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)。
(2)齐读第3自然段,思考:
a、马出现时是什么样子的?
b、马是怎样变化,又是如何消失的?
(3)自学第4、5自然段。
(4)检查自学情况,师生共同交流。
(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)。
(5)听录音,小结。
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)。
(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)。
四、指导背诵。
师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。
(1)学生选择背诵。
(2)指名背。
五、作业。
观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)。
上来了。
颜色多快。
形状千姿百态快。
下来了。
(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)。
(本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇二
晚饭过后,窗外浮出一片红色,火烧云上来了。云彩红红的,忽然跳出了个亮点。阴了好几天,太阳耐不住性子终于出来了。太阳大了起来,光也越来越亮。就在它冲出云层的那一刻,云朵被照成金黄色的,外边的大楼也被橙光笼罩,连我们的身体也被照的红彤彤的。
过了一会儿,光不那么刺眼了,但依旧很亮。各色的云朵呈现出各种图案。这让我记起姥姥家天空上那对“天使之翼”,它几乎占据了整个天空。火烧云的图案千奇百怪:太阳边上有只橙红色的鳄鱼趴在那里,它正在虎视眈眈的盯着一匹紫毛大马,那大马一副高傲的气质,好像它是天下王者一般。
没过多久太阳落山了,落日后远处还留下一片红,我感到有些留恋。大自然,真是一幅美不胜收的画卷。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇三
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
两课时。
第一课时。
一、导入新课:
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
出示投影片,让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求:
(1)、划出生词。
(2)读通句子,不熟的地方多读两边。
(3)思考:火烧云指的是什么样的云?
2、检查预习情况。
(1)指名朗读课文,纠正错误。
(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流,提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文,加深印象。
三、作业:
1、两字一词。
2、,弄懂字、词义。
第二课时。
一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)。
如:上来了变化着下去了。
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文。
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:
(一)一组讨论火烧云上来了这部分课文。
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)。
4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?
5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)。
(二)二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇四
目标:
知识与技能:
1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的`方法。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程。
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)。
师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词,先指名读,再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
精读课文,读中感悟。
1、自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”
2、集体交流。(引导学生结合文本交流,抓住颜色的变化和形态的变化,同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。)。
四、拓展延伸。
1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写。
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇五
《冰花》一课是一年级语文上册中的一课,本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。全文共三个自然段,第一段写小童清晨醒来看见一朵朵冰花;第二段写小童告诉妈妈他看见了冰花以及冰花是什么样子的;第三段写妈妈回答小童这冰花是从哪来的。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。
对于一年级的孩子来说,如何上好起步阶段的阅读课,我思索了好久。要体现新课标的思想,就必须打破以往语文教学的旧模式,彻底摒弃繁琐的分析,空洞的说教,代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为一体,必须引导学生入其境,感其情。在教学惊奇的喊时,我是这样引导的:小朋友们,当你突然见到一件你从没有见过的事物时,你会有什么表现,?你又是怎么做的?文中的小童是怎样表现的?请同学们学着小童喊一喊。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的`经验和头脑中贮存的相关性模块,作为感悟课文内容的前提和敲击妙语的打火俄石。正是通过结合学生实际来指导朗读,再加以联想柔嫩的小草、宽大的树叶、丰满的牡丹,使学生对本篇课文的理解朗读达到比较好的效果,体会到了冰花的美丽多姿。
学生是认知活动的主体,有儿童的特点,对于一年级的学生来说,教师必须引导他们发挥自己的主体作用激励和发现学生的积极性、创造性。课文写的是北国特有的景致冰花,对于生活在温室里的孩子们来说,已经很难见到了。在教学过程中,我展示了一些冰花的图大致的了解,并让学生在观察了冰花以后用阿,真漂亮。它像(),像(),像()。的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助。
在本课的教学中,还有几个问题需要我改进。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡,对学生的发言要有回应,有评价。如在导入新课环节中,我问学生你最喜欢的季节是什么时,学生有的说春,有的说夏,有的说秋,有的说冬,我直接顺着冬引入新课,而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花,效果会更好些。还有,在教学过程中,教师的语言太多,原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师没想到的,会给教师更好的启发,不能怕孩子不照老师的思路走,关键是老师的引导,对他们的发言,只要用简练的语言稍作点拨即可,不必说太多。
学生是学习活动的主体,在教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣,激发情感和对语言的感悟,更要培养学生的创新意识和创新精神。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇六
:火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的现象之一。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。
朝霞。
天边已经露出了粉红色的曙光,颜色也渐渐加深,由橘黄色变成了浅红色,浅红色又渐渐加深,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,还有些说也说不出来,还有些见也没见过的颜色,真是五彩缤纷。朝霞的形状变化无穷,有的像一只展翅欲飞的雄鹰,有的像一条红领巾在空中飞舞。
晚霞。
有的人喜欢天上的繁星,有的人喜欢皎洁的月亮,还有的人喜欢那如火球般的太阳。可我却喜欢那绚丽多彩的晚霞。
晚霞如诗如画,令人心旷神怡。每当我独自一人欣赏晚霞时,那如同仙境般的晚霞总能使我忘掉一天的烦恼、疲劳,让我置身与另一个世界。
晚霞就像画师正在调色盘里调颜色,等他调好了,晚霞中最美丽的景象也出现在我们眼前。在那一望无际的西边天空燃起了“熊熊大火”,这时消防队赶到了,他们立即灭火,随着太阳的落下,火势也越来越小了。
当太阳完全落入西边的山后,如火般的晚霞也随着人们的欢笑声收起它最后一丝亮光。
在日出和日落前后的天边,有时会出现五彩缤纷的霞。日出前后在东方天空看到霞称早霞,日落前后的霞称晚霞。
霞是由于日出和日落前后,阳光通过厚厚的大气层,被大量的空气分子散射的结果。当空中的尘埃、水汽等杂质愈多时,其色彩愈显着。如果有云层,云块也会染上橙红艳丽的颜色。
云
我爱看云。有的同学也许会说:“云有什么好看的。”我并不这样认为,因为,要是你仔细观察,就会发现云就像一个淘气的孩子,一会儿变这,一会儿变那。
我喜欢在晴朗的日子里看云。那时它们有的像一辆小轿车,有的像一辆公共汽车,还有的像一辆大卡车,在广阔的空中行驶着。那儿没有浑浊的废气,没有交通的堵塞,有的只是一分悠闲自在,安全畅通的感觉。
当我的双眼看得有点疲倦时,云变成一朵朵可爱的小花在天空中飘着,我真想把它们摘下,装在我的玻璃瓶中,让它们成为我最亲密的朋友,在我成功或失败的时候陪伴着我,鼓励着我。
“汪汪汪”,我家的小黄狗把我从沉思中惊醒过来,我摸了摸它的头,微笑着对它说:“你也想和我一起看云吗?”小狗摇晃着尾巴,似乎已经同意了。这时,我仰起头一看,呀,不远处有一朵就像我家的小黄狗,真是太有趣了。
云不仅丰富了我的生活,还让我懂得一个道理:只要做个有心人,你就会发现我们的世界里充满了乐趣。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇七
傍晚,夕阳欲落。眺望那红彤彤的大火球只露着半边笑脸,犹如蓝天上打翻了颜料瓶似的染红了飘来飘去的云,给它们换上了更加美丽动人的衣裳。
那五彩的霞光照耀着大地,小朋友的脸被照得像甜苹果。清澈的湖水被照得五彩缤纷、波光闪动。霞光照在松柏的绿叶上,几乎绿叶都照成金的了,从远处望,有些像传说中的摇钱树。再把目光转移到天空,那美丽的云是五颜六色的:红的如桃花一样迷人,金灿灿的像金子一样耀眼,半紫半灰的,半蓝半黄的,真是多种多样。
美丽的火烧云还是位魔术师。一会功夫,它已变成了一条中国龙,在广阔无垠的苍穹中飞来飞去。风微微一吹,那条龙不到几秒钟就模糊了,变成了连绵起伏的红山。过了几秒钟,一只惹人喜爱的小狗叼着香喷喷的.肉骨头,来到这座山上,津津有味的吃着。风一吹,那只小狗模糊了,红山也不见了。
一会儿的工夫,火烧云下去了,所有的动物都没有了。可我还意犹未尽,仰着头还在等待着美丽的火烧云再一次出现。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇八
开学已经一个月了,这一个月的教学过程中,我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲,导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养,有利于合作意识的增强,有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待,开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难,在尝试的过程中,我遇到了不少的难题,比如:学生没有自学习惯,不会自学的方法,小组合作中,小组长不会领导合作,组员不知道该怎么合作,小组合作时间紧,任务重,班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成,但有学校长效性教学目标与理念的支持,再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方,让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。
本节课我充分利用多媒体课件,带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习,体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的`喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点,根据学生好奇心强、想象力丰富的特点,采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象,以及课文一段一形态的描写方法,使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时,激发学生观察大自然的兴趣,通过仿写激发学生想象力,学习写作方法,效果相当好!
(一)、美图课件,激发兴趣。在教学过程中,我依照课文顺序,边学文边出示关于火烧云的优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,感受图文的吻合,感受作者丰富的想象力,激起学生学习课文内容兴趣,。
(二)、激发想象,仿写练习。
在学习完课文,体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后,我又出示了几幅火烧云的其他图片,让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时,激励学生大胆想象,把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景,用语言介绍给大家听。紧跟着,我布置了课后小练笔:仿写课文,大胆想象,写一写天空的云的姿态,每人至少写三种。结果学生的思维被激活,同学们的想象天马行空,写出来的每一朵云都是一个小故事,有像物的,有像人的,有像童话场景的,有像神话形象的……真正是异彩纷呈,让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中,展示在我的们的“美文展示台”中。
相信在不断地探索与实践中,孩子们会有越来越多的精彩表现,真正学会自主合作学习,在自主合作中感受学习的乐趣。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇九
一、教学目标:
1、自学本课的生字新词,辨析“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点,照样子再写几个。
2、按时间顺序理清课文脉络;了解火烧云的颜色和形状的变化情况。
3、快速默读课文,说说火烧云是一种怎样的云,它有哪些特点。
4、读课文,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
二、制定依据。
1、教材分析:
本单元的教学重点是:通过学习课文,了解写景文章的一般写作规律:既可以按照时空的一定顺序进行描写,又可以通过景物的主要特征来进行衬托。
本文是著名女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者用优美的文字,生动地描写了夕阳西下时,天空中出现火烧云时的瑰丽景色,抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。课文重点描写了火烧云的特点:颜色变化多而快。让学生充分感受到大自然的瑰丽景色,从而激发对大自然美景的热爱。
2、学生实际:
学生都热爱大自然,喜欢欣赏大自然中的美景。然而,生活在大城市中的学生对于“火烧云”如此瑰丽的美景,难得见到。因此,为了让学生更好地理解课文内容,课前应让学生查找有关“火烧云”的资料,这样,学生在学本课时,能体会得更深,对课文的内容有较充分的想象余地,以此产生共鸣,激发对大自然美景的热爱,并且学习课文的写法,模仿写练笔,锻炼学生的想象力、写作能力。
教学过程。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图。
2分钟。
3分钟。
3分钟。
一、启发谈话,揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
三、研读课文,指导探究。
四、作业:
1、自然界有许多奇丽的景象,有恍若仙境的云海,有宛若蛟龙的江水,有怪石林立的奇峰,凡此种种,美轮美奂,常常令人无法自拔。刚才我们就通过一些图片欣赏了自然景观“火烧云”。
2、交流你所了解的火烧云。(首先大家有没有见过火烧云,有什么特点?确实,生长于大城市的我们确实很少有机会看到这些自然的美景,所以我们就先从课文中去领略它的美妙和绝伦。)今天,我们就一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”。
1、请生自由读课文:说说火烧云给你留下了怎样的印象?在读完后尝试对文章进行段落划分。
1、火烧云上来了,到底什么样儿?划出课文中描写火烧云出现的句子,概括哪些事物发生了变化。霞光、小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿(哪儿变了,为什么会变?)。
2、除了物的变化,地上的人在这样的景观中是怎样的心情,尝试融入感情的品读。(愉悦、惊喜、喜滋滋等)。
3、“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?为什么要用“烧”字?
(a.红与红彤彤的意思重复了,题目是“火烧云”,用“烧”照应了课题b.这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态感,说明变化之快,更加形象生动。且“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。)。
尝试模拟句型:这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
对比:雨后春笋如婴儿般出来了。
雨后春笋如婴儿般(钻、冒)。
了出来。
师:火烧云上来后的变化如何呢?从哪些方面有变化。
1、生轻声浏览第二段,划出显示特点的词,总结变化内容(颜色、形状)。
2、齐读第3节,分类总结颜色,并探究颜色的特点(色彩绚烂、变化多端)--多、快。
3、模拟这种类型的词语。
abb绿油油、黄澄澄、黑油油。
半-半-半明半暗半梦半醒、半黑半紫。
葡萄灰西瓜红辣椒红青椒绿、杏儿黄。
4个一会儿--快。
4、生默读4--6节,思考:读了这部分内容,你对火烧云的形态最大的感受是什么?有哪些具像(预设:变化多变化快)。
板书:
一匹马一会儿过了两三秒。
一条大狗忽然。
一头大狮子接着一转眼。
变化多变化快。
5、课堂练习:出示几幅火烧云的图片,要求学生模仿课文写作方式说一说。(可以按出现--变化--消失的顺序)。
6、自读第3小节,体会颜色的变化多,变化快。
7、积累:你能用一个词来概括颜色、形状变化之多,变化之快吗?
师:天空中真是热闹极了,一瞬间,火烧云就下去了。指名读第七节。
思考:“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?沉静包含内心需要对眼前的美景进行消化的意思,需要片刻的宁静来感受,符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思,不及沉静。
人们的心情是如何的?
遗憾、不舍、无奈。
9、师总结。哲人说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方。但其实并非只有远方的景观才是美的,保持一颗发现美的眼睛,生活也可以过成诗!(板书:发现美创造美)。
1、模仿3-7节的描写方式对自己喜爱的自然景物进行仿写。
2、选背2----6中任意一节。
欣赏“火烧云”
学生介绍自己见过的“火烧云”。引出文章(解疑)。
交流。
1、生边读、边思考描写顺序。
2.划出生字词。
3.按照描写顺序划分文章段落。(小小组讨论;全班交流。)。
个体朗读--全班朗读读出人们喜悦的心情)。
提问探究。
引导交流。
划出有关句子,并读一读。
朗读。
找出有关词语,通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。
生交流,师板书。
师生启发交流总结。
变化多端。
变化无穷。
千变万化。
变化无常。
变幻莫测。
瞬息万变。
五颜六色。
五彩缤纷五光十色。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
读出火烧云下去时人们遗憾的心情。
设疑导入,培养质疑能力,提高收集资料的质量。
感知课文内容,激发学习的兴趣。
通过交流,掌握文章脉络,更好地感受课文内容,激发学生主动学习的积极性,感受火烧云迷人的景象。
在具体的语言环境中理解词语,有利于学生对文本的理解,让学生更真切的体会到火烧云的变化又快又多,必须静下心来才能看清楚。
附板书:
出现。
颜色。
6、火烧云变化多、快。
形状。
消失。
(发现美创造美)。
练习设计:
一、照样子写几个表示颜色的词。
二、读句子,思考。
三、语言实践。
天空中的火烧云还像什么呢?模仿课文3--6小节,写一写。
[《火烧云》教学设计(人教版四年级上册)]。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇十
《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文,该文按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序,以火烧云颜色和形状变化为重点,向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷,展现了大自然的奇特景观,同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。
作为我的见面课,我是做了比较充分的准备。在上课之前,我布置学生回家预习课文,要求针对不认识的生字查字典,然后多读几遍,把课文读准,读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料,比如相对应的火烧云颜色变化图片,课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。
由于刚站上讲台不久,缺乏经验,教学不足之处还是有很多,值得我以后多注意。第一,时间把握不当。《火烧云》是一篇略读课文,我设计的是一个课时完成教学,但是用了两个课时。第二,略读课文精讲,取舍不当。由于第一次上公开课,心里有点纠结,觉得这里应该讲讲,那里又应该提提,选来选去都舍不得放手,结果变成上精读课文了。第三,环节整合有待加强。教学时,有些环节连接得不够自然,其实课后反思,加上评课老师的指点,发现几个地方如果稍加整合一下,时间会节约不少,而且整个过程会连贯很多。第四,要更多的放手,不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久,总觉得同学基础不好,害怕学生这里答不上,那里又搞不清,加上处于与学生的磨合期,默契不足,担心在公开课上丢脸,于是不敢太放手,这样无形中限制了学生的发挥……可见,等着我学习的地方还有很多,我的提升空间也很大。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇十一
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单,学生自己读就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的`准。接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容丰,抓住“变化极多”,抓住“颜色多、形状多”,并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文练笔,展开想象,天空的火烧云还有哪些形状,请拿起手中的笔写一写,可以仿写。学生行动很快,内容写得好,他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成,效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法,今天这节课见效了,心里很高兴。
火烧云的课文内容(优质13篇)篇十二
劳累了一天的太阳揉了揉眼睛下山了,可被落日的余晖染得通红的火烧云却不知疲倦地挂在天边,城市中高大的楼房,低矮的树丛,都穿上了金色的衣服,好看极了!
我看了好长时间,累的脖子都酸了。等我低下头揉揉脖子在抬头看时,火烧云已经消失了,只剩下天边一缕淡淡的晚霞。
火烧云真是千变万化!
火烧云的课文内容(优质13篇)篇十三
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的`方法。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程。
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)。
师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词,先指名读,再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
三、精读课文,读中感悟。
1、自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”
2、集体交流。(引导学生结合文本交流,抓住颜色的变化和形态的变化,同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。)。
四、拓展延伸。
1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写。
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。