辩论是一种通过对不同观点辩证分析和对比来达成共识或解决问题的有效方式，它可以促进思维的开放和合作的精神。此外，我们要注重语言风格的独特性，使我们的辩论更具有说服力和吸引力。通过阅读这些范文，我们可以了解和掌握一些成功的辩论技巧，提高自己的说服能力和辩论技能。
初中英语常用的句子有哪些篇一
周运菊
（重庆市开县紫水初级中学）
摘要：教师在教学中经常出现一些问题，特别是在初中英语学科的教学中，因学生的两极分化情况使得教学举步难行。因此，为有效解决上述问题，教师必须采取有效的处理方法，针对两极分化这一现象，可通过合作学习来促进后进生的转化。
关键词：合作学习；初中英语；转化
初中是学生学习的新起点，也是英语学习的起步阶段，对于培养学生的英语水平至关重要。但因一部分后进生在英语学习的初级阶段没有打好基础，且缺乏良好的`学习方法，对于英语学习没有浓厚兴趣，缺乏主观能动性，使得英语学习难以跟上课程进度。因此，要根据实际情况在转化后进生的过程中采取合作学习的方法，提高英语学习整体水平。
一、合作学习对于后进生英语学习转化的意义
将合作学习应用于后进生的英语学习转化中，能够有效地改善其英语水平，并提高教学的质量。后进生不但在学习中与优秀生存在差距，在心理上也有一定的负担，使其无法完全投身于学习中。因此，教师在教学中，可以通过合作学习让优秀生与后进生互相合作，要多鼓励与肯定后进生，鼓励其积极发言、积极提问，肯定其学习的成效与提出的意见，从而树立其自信心，让其获得更大的学习动力。
二、合作学习对于后进生英语学习转化的实践
合作学习是一种重要的学习方法，不但可以促进后进生和优秀生之间的相互交流学习，还能增进彼此感情。因此，教师在教学中，应该掌握所有学生的学习进度，并加强后进生的英语单词及语法的学习能力，防止其因无法记住单词或掌握语法而失去对英语学习的兴趣。
例如，在教读单词时，可采取分解形式来读单词，并尽量在课堂上用英语与学生交流；在学习语法中第二人称时，若是后进生不了解第二人称指的是什么，优秀生就可以对后进生讲解，说明第二人称指代的是“你”，通过教师与优秀生的引导帮助后进生学习英语，实现合作学习的目的。
综上所述，合作学习不但能够促进初中英语的学习成效，还能在其他学科的教学中发挥重要作用。因此，这就要求教师在未来教学当中，多为后进生创设更好的学习的平台，把合作学习广泛地应用到英语的教学活动当中，尽可能让后进生转化成优秀生。
参考文献：
［2］金文雯。合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究［j］。黑龙江教育学院学报，2011，26（07）：18.
初中英语常用的句子有哪些篇二
黄显乔
（广西壮族自治区百色市凌云县第二中学）
摘要：在初中英语教学中，教师应该培养学生的合作学习意识，学习过程中学生应该进行交流学习，从而提高英语课堂的有效教学。通过小组合作学习对初中英语课堂教学进行设计，对教学的手段和方法不断创新，保证学生的学习效率，培养学生的合作精神，合理进行分组，注重活动实效，运用科学评价，深化教学改革，打造高校课堂。针对合作学习在初中英语阅读教学中的应用进行研究，通过小组合作教学提高英语阅读教学质量，增加学生学习兴趣。
关键词：初中英语教学；合作学习；阅读教学
好的教育对培养与激发学生的创造能力具有积极作用，而坏的教育则会直接扼杀学生的创造精神，培养学生发散思维和语言运用能力最有效的手段就是小组合作教学。在现在的教学中，很多时候都是老师讲得口干舌燥，但是学生在听的时候却是心不在焉，这样的教学，老师虽然很尽力，但是教学的效果很不好。我们在实际教育的时候，促使学生进行小组合作学习，通过小组合作学习提高初中英语课堂教学设计。
一、初中英语阅读教学中合作学习的作用
1.合作学习在初中英语教学中的产生
英语教学中，学生对知识的认识并不是由外界直接刺激来获得，很多情况都是在外界刺激与人的内部沟通而产生，同时在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性。初中英语小组合作学习对于学生理解不全面，对合作学习的任务没有很好的落实，这样也就不能达到想要的教学效果。只有很好地认识小组合作学习，才可以充分地改善传授式教学和接受式教学的方式，加强学习过程中学生的主动因素，从而提高学生的学习效率，让学生能够充分掌握教学内容。
2.合作学习融于初中英语课堂
对初中英语教学，由于英语学科自身的特点，学生很多时候感觉学习无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。初中英语阅读教学中，我们应该充分地利用合作学习开展一些活动，为英语教学创造一个平等和谐愉快的教学环境。课堂教学中发挥学生主体作用，即以学生为本，发挥学生的学习潜能，学生是课堂学习中的主人，保证教学效率，提高学生学习兴趣。例如，简单句“howiseverythinggoing？”和“howiseverythinggoingonwithyou？”相信学了这两个句子的学生可以很轻易地理解句子的含义，但如何准确地运用这两个句子与别人交流就不是简单的事了。
3.提高课堂教学的平衡性
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性，教师也可以在练习的过程中展开“小组合作学习”。同时要以学生为中心，设计符合学生学习的实验和操作情境，有利于学生的合作学习。很多老师不肯放下所谓的师道尊严，认为只有自己处处表现强大，才能在学生心目中树立权威，这不仅是理念误区，也是一种心理障碍。
二、合作学习在初中英语阅读教学中的应用
1.合作学习有助于提高初中英语教学的有效性
学习兴趣是最好的老师，学生能够对英语学习增加兴趣，这也就能够更好的帮助学生学习。在初中英语教学中学生产生好奇也就是学生学习的天性，他们对新的事物会产生好奇，想去了解自己想更深的理解新事物，对新事物都会产生好奇心理。这时，小组合作教学也就要结合学生的特点进行开展，同时在老师的配合之下很好地提高学生学习兴趣。传统的教学中，大多数都是依据教学大纲进行教学，把学生的兴趣和好奇心抹灭了，很多丰富的资源都没有很好地提供给学生，导致学生在学习的时候没有学习兴趣，我们要把握好小组合作教学方法。在英语学习的过程中，要总结规律，通过小组合作教学改变题中某一条件，培养学生合作学习的能力。
2.初中英语阅读教学中把握合作学习的机会
在教学中要以人为本，首先要以学生的知识和能力出发，对学生课堂中的感受进行分析，让学生尽量获得学习的喜悦，逐步培养学生的学习兴趣。我们在教学中要充分尊重和信任学生，实现情感上的和谐交流，多与学生交流解决问题，让学生积极主动地参加教学。要求学生多进行交流，对自己的.问题及时地反映出来，对问题进行解决的过程，要求学生进行合作学习。例如，在牛津英语中对一些句子的理解不相同，这两个句子中（1）quyuanwasbornaroundtwothousandyearsago.（2）ms.liisshowingsomeforeignvisitorsfromaustraliaaroundourschool.都是随着语境不断变化的，在句子中的差异很大，在不同的语境中也就有不同的意思。这也就要通过合作学习增加学生之间的交流，提高学生对英语的全面理解。
3.要求学生做学习的主人
在教学课堂中，老师首先要成为学生的良师益友，以真挚的感情创设情境，激发学生强烈的学习愿望，让学生明白这节课学习的内容，并要求学生在这节课上制订一个目标，让学生认识到自己既是学习中的一员，又是学习活动的主人，把整个学习过程联系起来，让学生觉得教学活动是自己应该积极参加的活动。教师在小组合作学习的实施过程中要引导小组成员建立一种平等、互助的合作关系，使每个小组成员对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不流于形式。
英语教学很重要，所以我们在实际教育的时候，更重要的就是培养学生的自主学习意识，重视初中英语小组合作学习在课堂设计中的应用，加强学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习过程中主动参与，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
［1］董新玉。初中英语小组合作学习中存在的问题及解决策略探析［j］。教学研究，（08）。
［2］张建朝。新课程标准下的合作学习［j］。数理化学习，（05）。
初中英语常用的句子有哪些篇三
身在异国，你会遇到很多难题，其中最大的一个我想就是语言上的障碍。如果认真追究起来，很可能许多其它的小难题都是这个大难题派生出来的。特别是从中国大陆来的人，因为本来就没有那种殖民地式的教育过程和语言环境，即便是学了多少年英语，也多是把它当学问来学，从来没有真正地学以致用。至于澳式英语，在国内很少能有机会见识到，所以学起来障碍就更大。很多时候，你的顶头上司的学历还没你高。并且他们的种种蛛丝马迹也被你看在眼里，记在心上，甚至让你在心里暗笑。但是，一旦需要交流，你心头的千言万语就会被你嘴头的笨拙给扭曲得七零八碎，显得很傻。其实你很清楚，这只是语言慢，人并不慢。但语言的慢的确影响到生活。只不过影响之余，你倒也忙里偷闲地捡到不少乐趣。
初来澳洲时，除了讲“请”、“谢谢”之外，和我第一个进行真正交谈的外国人就是我们的房东老夫妇。老太太72岁，穿着束腰的长袖花格裙，涂着口红，可谓明艳照人。不仅人美，而且好客健谈。一见面，除了租房业务的话，还扯上了一大篇她儿孙们的轶闻趣事，房东老太太说英语的口音比我的中国口音要严重得多。后来知道他们都是希腊移民，但当时，她的口音就像她的口红一样，着实给了我点颜色看。听着那一大串铺天盖地的带着花边的英语，我这耳朵就好象是50岁的人在参加小学同学聚会，要拼了命地辩别，才能猜出个大概。初来乍到的，本来就心虚，这下信心全无，心想听懂澳洲口音这么难！到后来听到了真正的澳洲口音时，我已有了心理准备。
澳洲口音的确很有特色，听惯了，你倒觉得英音和美音原来竟都是那么的做作。美国人说话，每个词都像是上了油打了蜡，倘若当真想强调一件事，那么一名话下来，东南西北地就能给你甩上无数个弯来。那摇头摆尾的样子，仿佛全天下的道理都被囊括在这巧舌如簧之间，由不得你不信。英国人说话，似乎是因为文化历史传统太厚重，结果，平板笔直的一句话，总是有一两处会被压得沉下去，然后再恢复平板笔直。听得让人肃然起敬。相比之下，澳洲的口音既不油滑，也不肃穆，非常朴实大方。这口音的特点是，首先很多元音都被重新打造了一遍，变得淳厚起来。比如，说“me”这个词，说起来就好象打算说“my”，直到取后关头才临时改了主意，改说“me”。当然，只要在这呆上几天，就不会把“areyoucomingtoday?”听成“areyoucomingtodie?”。不过，当人家在电话里给你拼写街名时，你可能就分辩不清他刚说的那个字母究竟是“a”还是“i”。
元音变厚了，听许多男士说话，这些音像是受了几重压迫之后释放出来的。据说，澳洲最初苍蝇太多，为了避免让苍蝇走错了路，进了嘴里，所以人们尽量少说话，尽量说得又短又快，而且嘴唇也尽量把关把得严些。现在，苍蝇少了，但口音却传了下来。有时，如果听到浓重的`口音，就觉得这些话混沌得好象全是说给他自己的心来听的。
澳洲口音在男士的嘴里虽然豪放不羁，满带着橄榄球式的雄风。在女士们的口中，却变得轻盈机巧、玲珑剔透，如同一个聪颖灵秀的、早已深谙大都市一切机关的乡下女子dd又可亲切又可爱，决没有美国女人谈吐间的飞扬跋扈。
记得刚来的那几天，走在街上，就连人家问你几点了这样简单的话，我也总要让他们重说两遍才能听清。虽然心里很愧疚，但偶尔也强词夺理地补上一句：对不起，我实在不习惯你们的口音。当然自己清楚，我所习惯的其实只有中国口音。时间一长，我发现听不懂对方的话，绝对不能冤枉人家的口音。往往是白纸黑字地写下来，也是知之为知之，不知为不知，该不懂的还是不懂。因为更多的还是词汇的问题。
词汇中，我头疼的就是名称缩写、专业术语、人名地名等等。比如说，第一次听人家说“hecs”，就以为指女巫(hxe)，而“hecs”的实际意思是政府给学生的贷款。此外，偶尔还会有政治、金融、医学、体育等领域的专业术语夹杂在对话或新闻里，从中作梗。到现在，我听着体育新闻，仍然像是在听窗外的鹦歌燕舞一样，声声真切，就是不知所云。对于人名地名，你不仅要从川流不息的对话里迅速地把它们识别出来，并捕捉住它大概的形状，而且，你还要当心了，人家成天挂在嘴头的那个亲昵的“john”很可能是她的狗，而并非她的男友。否则，那上下文就会逐渐地离奇荒诞起来，甚至是毛骨悚然。
另外，澳洲
初中英语常用的句子有哪些篇四
英语与汉语在句子结构上有很大差异,这种差异在动词的使用上表现得尤为明显.本文从句子基本结构出发,对比分析英语中动词的使用与汉语的不同,指明谓语动词与非谓语动词在英语句中的.不同作用.
作者：徐静波作者单位：河南省洛阳市财经学校刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分类号：h3关键词：语法结构动词实意动词系动词谓语动词非谓语动词初中英语常用的句子有哪些篇五
1、主语和宾语的位置。一般来说普通句子的结构是主语+谓语+宾语，但有一些特殊的句式或搭配可能会打破这个规律，这也是考试中很喜欢出的陷阱。
2、是否使用被动语态。为了强调或突出动作的承受者时我们常用被动语态来表示，很多同学们常常会忽略英语中的被动语态，从而导致一些错误的出现。
3、非谓语动词的使用。英语非谓语动词包括不定式（todo）、动词-ing（doing）和过去分词（done）三种形式，在不同的语境里要做出相对应的选择。
4、动词时态的`选择。初中阶段比较常用的时态有8种，时态变化基本体现在动词上，因此我们需要掌握每种时态的含义和对应的基本结构。
初中英语常用的句子有哪些篇六
出国留学预科让留学生涯更平坦。很多学子到了国外，并不能融入国外的学习生活，从而被迫回国。预科恰恰是弥补了这一不足。
【出国留学预科让留学生涯更平坦――了解留学预科】
如今，留学预科构建了通往海外大学的桥梁，对于那些申请条件距离入读大学还有一定距离的学生来说，先读预科、提升自我，再成功申请心仪名校成为留学梦想实现的便捷途径。世界顶级好大学的门决不是敞开的，想要进入名牌大学、好大学，一定要有相应的成绩，并且做好留学预科班的选择。
【出国留学预科让留学生涯更平坦――通过预科提升语言】
国外大学对留学生都有较高的语言要求，不单指语言应试技巧，还包括真正熟练使用语言进行听、说、读、写的能力。通过预科学习，学生可以有效克服文化、语言差异带来的种种困难，尽快融入到国外的社会环境。其次，通过国外预科的学习有助于丰富学生的学术背景，这对申请到国外优秀大学更有利。
【出国留学预科让留学生涯更平坦――选择零风险的国际预科】
高中学生所处的年龄段恰好是心智没有完全成熟、人生观和世界观正在形成的关键时期。如果直接把孩子送到国外，第一风险是孩子自理、独立能力不足，很难照顾好自己的身体和情绪，进而影响学习;第二风险是孩子的英语语言能力不够强，对国外文化不熟悉，难以融入当地环境，交不到朋友或者混迹于中国学生堆里，失去了留学的真正意义;第三风险是孩子的语言成绩很好，但有可能全盘吸收西方文化，难以和国内的父母亲戚交流沟通。在国内读国际课程既可以让孩子打好国际文化和英语语言的基础，又可以在家长和社会环境的监控下保证孩子健康成长，避免了文化适应的风险。
[出国留学预科攻略盘点]
初中英语常用的句子有哪些篇七
2013考研英语高分写作模板，研究生考试已经开始了最后倒计时，很多考生开始慌了手脚，不知该抓哪些重点知识进行冲刺复习，顾此失彼，往往错失了最后最佳的复习时间。考研教育网提醒考生要抓住自身最薄弱的部分进行强化复习。
初中英语常用的句子有哪些篇八
课堂是师生共度的生命历程，应该以学生为本，课堂的一切安排都应着眼于学生的发展。但是，由于受时间的限制，又想按时完成任务，有些地方留给学生的时间和空间还小充满生命的活力。课堂活动要活起来，就要有活的教学目标，活的设计，活的教学内容，活的教学过程，活的组织形式，活的教学评价，活用教学媒体和手段。
一、学情分析
现在的学生个性很强，知识面广，就课堂而言，他们不容易满足于老师生动的讲解，也不愿意被动地机械式地参与老师组织的互动，他们更希望在学习过程中充分地展示自己的个性，在主动参与中习得知识与智慧、获得情感与体验。
二、教材分析
本节课属于阅读课的第二课时，而第二课时的中心任务除了要熟知文章细节性内容而且要掌握好语言知识点并会在一定的语境中使用语言。如果按照传统的阅读课的第二课时教学，那就是把相应的语言点融入语境中用powerpoint来教授，那样虽说学生也会积极参与，但是学生并没有在体验中感受学习英语的乐趣。再者本篇阅读生词量不大，笔者想让学生充分发挥学习的主动性和积极性，故本节课笔者采用了让学生自己领悟课文，领悟课文中的各个角色，然后在课堂上进行课本剧表演。
三、教学设计
在上完阅读课的第一课时后就和同学说明我们第二课时准备进行课本剧表演。（当时学生很兴奋，可以看出他们期待已久）把学生分为若干小组，6人一小组，分为5组。为了显示公平，小组的组合由每个同学抽签决定。每个人的角色由每个小组自己安排，当然可以展开自己想象的空间，但主要内容必须与书中相同，并且以表演的方式表现出来。评委由学生和老师共同组成，没有抽到小组的4个同学和笔者一起成为评委，共同为5个小组打分。同时告诉他们评分标准分为5块：是否脱稿（考察学生是否读课文，本课文）；语音语调（注重口语的发音）；表演分（考察学生是否领悟了各个角色也就是对课文的内涵理解程度）；是否有一定量的创新（考察学生有没有把所学的知识融会贯通）和最后的道具分。在评分的时候去掉一个最高分和一个最低分，剩余三个总分相加就是该小组的最后得分。
并且每一组完了之后一个学生评委必须给该小组点评，优点及不足。
四、反思
1、成功之处
回顾这一节课，学生动了起来，且参与面广。课前，学生积极准备；从上课的学生表现上来看，学生兴致很高。学生通过课堂上的表演活动，在潜移默化之中感受英语，学习英语，把“learningenglishbyusingit”真正落到了实处。以同学们的表现笔者认为本节课是成功的，因为本节课重建课堂生活，体现生动的课堂，鲜活的课堂。
2、角色扮演促进学生积极主动学习英语
有助于英语语言知识的掌握。角色扮演为英语教学提供了一种丰富多彩,切实可行的活式。能帮助学生更简单、更快捷地获取知识。在角色扮演中,学生必须从与角色伙伴的对话交流中获取信息并给于回复“要做到这一点,学生需要努力地从自己的记忆库中搜寻的词汇和句型来表达自己的意思。”在交流的时候,一方面学生的记忆、思维、口语、听力等各方面能力得到了培养,对所学知识有了更深刻的理解和更准确的把握;另外一方面,学生在实际运用中能发现自己在语言学习中的'不足,能够有针对性地去加强训练和学习以弥补不足之处。
有助于激发学生学习兴趣。传统的英语课堂上,学生是知识的被动接受者,“这抑制了学生英语学习的兴趣,学生易出现厌学情绪。”扮演法以其形象生动、身临其境的特点吸引了学生,帮助学生克服了语言学习的枯燥感,使学生从抽象、乏味的语法知识学习中解脱出来,他们不再是被动地接受知识,而是积极主动地参与到课堂活动中去,在轻松和谐活泼的课堂气氛中进行语言、思想和感情的交流。角色表演也为学生提供了展示自我才华的舞台和发挥创造力的空间,使得英语课堂充满生机和吸引力。在这样的氛围中学生有强烈的学习兴趣去学好英语。
3、不足之处
在课本剧表演的过程中，每组都有这样那样的口语和语法失误，为了表演能够保持流畅，笔者并没有及时纠错，但到了本节课末时并没有时间再去纠错，究竟什么时候纠错，用何种方式纠错值得笔者深思。
本节课由于一些环节上没有及时跟得上故显得时间上有些不足，到了下课如果笔者再能给出一个深刻的，符合实际情况的总结那么效果可能就会更好。另外个别小组表演的不尽人意很明显欠缺教师的指导，也就是角色扮演和我们授课一样同样是需要教师的亲临指导。
总之课堂是师生共度的生命历程，教师应以学生为本，课堂的一切安排都应着眼于学生的长远发展，授之以渔。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，上好每节英语课我们任重道远。