分层教学型教案模板可以将学生按照不同的能力水平分组，为不同水平的学生设计不同的教学目标和教学活动，提高个体差异教学效果。掌握了正确的教案模板写作技巧，我们能够更好地传授知识，提升教学质量。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇一
音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇二
“来吧，亲爱的五月，给树林换上绿装，让我们在小河旁看紫罗兰开放；我们是多么愿意，重见那紫罗兰，啊来吧，亲爱的五月，让我们去游玩……”活泼流畅，充满生机活力的语言，表达了作者对春天的向往和热爱，这便是“音乐神童”莫扎特的《渴望春天》。
如果说巴赫的音乐是浩瀚的大海，贝多芬则是群山之巅，而莫扎特的音乐就意味着完美与和谐。莫扎特的作品跟他的生活是相反的。他的生活只有痛苦，但他的作品差不多整个儿只叫人感到快乐。他的一生充满坎坷和艰辛，但他的音乐始终给人带来的是真正的纯美。他的作品是他灵魂的影子。
春天，一个象征着希望、美好的季节。也许每个人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春风得意，但命运总是喜欢捉弄人，冬天是总是在你不期望的时候到来。唯有那些在冬天里依旧充满希望，不向命运低头的人，才能走过冬天，迎来美好的春季。莫扎特正是这样一个不畏冬季，永远向往春天的人。即使他的生活苦不堪言，但他依旧用音乐来表达对春天的向往。
人生的道路总是坎坷不平的，每个人都免不了要经历冬天，只有勇于面对挫折、困难和险阻，才能到达生命的春天。谁没有失败过？谁的一生都是平坦的？又有谁没有经历过低谷？答案是：没有。但依旧有成功的人。你克服了困难险阻，你就是成功的；你无法战胜挫折，你就只能在冬天里徘徊。成功与失败只有一步之遥，就如同冬天过后就是春天一样。
也许你一直很认真地学习，可是依旧没有骄人的成绩；也许你有才华，可是无处施展；也许你是一只想要归队的大雁，但却找不到雁群……一切的一切都阻碍着你寻找自己的春天，寻找属于自己的一片天地，但是，只要你不能放弃，在失望中寻找希望，那你一定能等到春天的来临。正如普希金所说的：“相信吧，快乐的日子将会来临……一切都是瞬息，一切都将会过去……”
“来吧，亲爱的五月，给树林换上绿装，让我们在小河旁看紫罗兰开放；我们是多么愿意，重见那紫罗兰，啊来吧，亲爱的五月，让我们去游玩……”
春天会来的……。
文档为doc格式。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇三
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
朗读感悟法。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课一开始我是这样导入的：冬季过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
(二)整体感知。
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
(三)感受领悟。
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
(四)课内延伸。
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇四
1.能够进取地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。
2.感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的精神。
二、过程与方法。
1.在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。
2.结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。
三、知识与技能。
1.学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。
2.明白68拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。
3.了解作曲家生平及贡献。
教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
教学难点：
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句;准确演唱第三乐句的变化音。
教学过程：
一、准确学唱歌曲。
1。聆听歌曲、感受音乐要素：
(1)第一次聆听。
(2)第二次聆听。
聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。
聆听第二段歌词：请学生随乐句作呼吸练习(教师可让学生左手持小纸片放在嘴前，以验证他的气息是否均匀、准确)。
教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸(即胸腹联合呼吸)，然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间换气了，听起来依然感到比较连贯。
2。发声练习：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
3。视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。
4。指导学生划68拍(合拍)的指挥图示。
5。进行第二次视唱。
6。指导演唱难点乐句：
(1)第三乐句的变化音。
(2)指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱。
二、艺术地歌唱。
1.教师：通常情景下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化?下行呢?
学生：上行时渐强、下行时渐弱。
2.请学生完整而准确地演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。
3.唱后可团体标注力度变化。
4.请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。
5.知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以构成和表现。
学生可能回答：他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望。
7.学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。
8.请学生讨论哪些演唱方法能够使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感?
9.学生完整表现歌曲的情感意境。
三、小结。
以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，要求在课后用正确的八六拍合拍图式划拍并准确背唱《渴望春天》第一段歌词。
一、教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、进取的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化。
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
二、教学重、难点。
1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
三、课前准备：
播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品如：《春天在哪里》，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意。
四、教学过程：
(一)导入。
(在《春天在哪里》音乐声中进入教室)。
师：刚才播放的这段音乐大家应当十分的熟悉，能告诉我它的歌名吗?
生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊?春天的歌。此刻春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自我熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
师：同学们表现的十分的好，在这短短的几分钟时光内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么?(运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪)。
生：我感受到了大自然……万物复苏等。
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时光和非凡的音乐天赋。
师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作。
师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一齐来分享。
生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……。
师：同学们找了十分多的资料，此刻我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。
3、复听《渴望春天》。
师：下头请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
a、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱。
b、歌曲的情绪：1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁。
c、歌曲的拍号：1、342、683、38。
(六拍子是由两个三拍子组成的)。
d、歌曲描述了什么样的画面?
(第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最终一题相互讨论后回答)。
4、学唱歌曲。
师：同学们用自我的语言描绘出不一样的画面，那么不明白用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢?先听教师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们必须也很想来学唱这首歌。
(1)师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自我认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。
师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。
(2)生随琴轻声的用“啦”来模唱。
(3)学唱歌词并且能有感情的演唱。
(增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。)。
5、课堂总结。
师：你看今日春光明媚，空气清新，此刻真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么此刻就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。
一、教学目标。
【情感态度与价值观】树立热爱大自然、热爱生活的意识。
【过程与方法】在进取参与下，有感情演唱《渴望春天》。
【知识与技能】体会68拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。
二、教学重难点。
【重点】学唱《渴望春天》。
【难点】体会、感受68拍活泼、欢快的特点。
三、教学用具。
钢琴、多媒体。
四、教学过程。
(一)新课导入。
1。组织教学。
学生跟随音乐走进教室。
2。情境创设。
播放背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。
学生回答。
【过渡句】今日就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧!
(二)初步感知。
1。阅读歌词，初步体会和感受歌词的意境。
师：请同学们阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料?
学生回答。(对春天的渴望，一种欢快、迫切的心境。)。
2。揭示歌曲。
师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。
学生回答。
教师揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。
3。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对完美春天向往的心境。
(三)探究学习。
1。比较分析，解决难点。
(1)感受歌曲中的节拍与力度的关系。
教师设置问题：歌曲中的节拍是如何体现欢快的情绪的?
学生自由回答。
教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活泼、欢快的特点，68拍涵义及力度关系。(涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。)此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心境。
(2)学生跟教师一齐做68拍划拍练习。
(3)学生跟音乐一齐做68拍划拍练习。
2。跟唱歌曲，回答问题。
(1)分析歌曲中(情绪、力度、速度、乐句)音乐要素。
(2)解决乐曲中的知识点(临时变化音、弱起小节)。
教师示范第三乐句临时变化音的特殊表情，学生体会临时变化音的运用在那里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。
师：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理?(注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。)。
(3)用正确的方法演唱。
教师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别。
教师引导：歌唱时微笑着歌唱，声音要竖起来。
学生用整确的方法演唱。
(4)作者介绍，拓宽视野。
师：你们明白他是谁吗?谁能向大家介绍这位音乐大师?(出示莫扎特画像)。
教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简便欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。
(5)全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。
(四)加深体验，合作展示。
1。用不一样的演唱方式表现歌曲。
2。用自制打击乐器为歌曲配伴奏。
(1)以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲配伴奏，加深对68拍的掌握。
(2)请配合默契、效果好的小组进行展示。
(五)课堂小结。
我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应当珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，经过你们的努力，你们定能唱响自我人生的“春之歌”!
五、板书设计。
68拍。
弱起小节。
临时变化音。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇五
（一）教材分析：莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
（二）教学目标：
2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
步骤。
教学内容。
教的活动。
学的活动。
评价。
课前准备。
欣赏门德尔松的《春之歌》。
播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。
学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
听赏童声合唱。
运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生。
熟悉旋律，熟悉音乐，初步。
体会和感受和音乐的意境。
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。
以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
展开。
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。
让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。
通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：a、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤c、歌曲的拍号1、3/42、6/83、3/8d、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。
学习作品的风格。
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
深入。
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。
引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
学习作品的结构。
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：
a+a1+b+a2。
以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
拓展。
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识。
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。
要求注意：
１．词曲风格要统一。
２．可模仿《渴望春天》的结构。
３．最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
布置课后作业。
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。
利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇六
（一）教材分析。
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
（二）教学目标。
1.在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3.初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
二、说教法。
欣赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
三、说教学过程。
（一）导入。
听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。聆听《渴望春天》。
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
（二）展开。
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
（三）复听《渴望春天》两遍。
b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤。
c、歌曲的拍号1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格。
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
（四）深入。
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的'是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
（五）学习作品的结构。
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式，以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
四、拓展。
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识。
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。
要求注意：
1.词曲风格要统一。
3.最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
五、布置课后作业。
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇七
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
1.在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3.初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
欣赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。聆听《渴望春天》。
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤。
c、歌曲的拍号1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格。
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
学生感受词与曲的`和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式，以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识。
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。
要求注意：
1.词曲风格要统一。
3.最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇八
春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异变化影响着人们的生活，同时为儿童提供了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓励儿童到大自然中去探索大自然的奥秘，在感知的基础上进一步了解大自然，热爱大自然，我设计了“春天的秘密”这一主题。
1、了解春季的天气特征，随机观察春风、春雨，体验“春暖花开”。
2、积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
3、欣赏春天美丽的色彩，能用绘画、粘贴等手法表现春天。
积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
本次活动幼师将以关怀，尊重的态度与儿童交往，把握时机，积极引导，关注儿童在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用观察，演示、提问，操作等方法，努力使每个儿童在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，儿童在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点、儿童将运用观察法、讨论谈话法和实际操作法等。
（一）课前律动：拍拍手。
1、导入活动：引导幼儿寻找春天，引起幼儿兴趣。
教师：小朋友们，现在是什么季节呀？幼儿：春季。
教师：小朋友们看到的春天的景象是怎么样子的呢？谁来说一说？幼儿：冰雪融化了、大树发芽了、燕子飞回来了。
教师：春天都有哪些美丽的景象呢？（教师请个别幼儿回答）教师小结：春天来了，小河里的冰融化了；柳树发芽了，桃花盛开了；燕子飞来了；小麦苗也生长了。
2、教师：春天是一个万物复苏的美丽季节，有很多很多的小动物、植物都很喜欢出现在春天的画面里！
教师：桃花是什么颜色的呢？还有小燕子是飞向哪里的呀？还有一棵美丽的柳树，柳树上还有小鸟在那里唱着美妙的歌声呢。
（二）教师出示范例。
2、教师：看一看在老师的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼儿作画，教师指导，播放春天在哪里音乐。小朋友跟随老师放的音乐，春天在哪里来开始作画吧。
提示：先让幼儿构思春天里的景象，样子，颜色等。鼓励幼儿大胆作画，合理安排好画面布局。
（四）结束活动。
教师讲评幼儿的作品，表扬画得好的幼儿，鼓励其他幼儿。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇九
本节课是人教版七年级下册第六单元《春之声》的第一课时，春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，莫扎特所创作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲，本节课我以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、学唱、欣赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品，使学生感受并体验音乐与大自然，与文学，与生活的密切关系，及音乐自身的艺术魅力。
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导，鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。
重点：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪，做到用甜美、圆润而有弹性的声音表现歌曲。
难点：歌曲准确、有感情的演唱及情感的表现。
七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
新课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。
多媒体课件。
八、教学过程。
（一）创设情境，兴趣导入。
在导入环节，我通过音乐课件，让学生欣赏任贤齐的《春天花会开》，并播放以春天为主题的风景图片，创设情境，让学生从音乐风格上自然的走近春天，充分调动学生的学习兴趣，从而导出本课的学习内容。
（二）新课教学（在新课教学中，我设计了以下几个环节）。
1、初听歌曲，体验感受。
我先让学生欣赏优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，使学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐的意境，用一流的音乐本身去吸引学生，激发学生的学习兴趣，并简单介绍音乐大师莫扎特和他非凡的音乐天赋，为下面的歌曲学习奠定基础。
2、学唱歌曲。
本环节，我采用了听唱、教唱、设疑、讨论等方法，练习6/8拍节奏，准确的换气点和弱起的整齐，在引导学生的同时，放手让同学们自主探究学习，改变以前教师提问，学生回答的固定模式，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，把主动权完全交给学生，让他们真正体会到作品的风格，感知歌曲的特点，并完成重难点的突破。
（三）巩固练习。
经过前面的学习，学生会唱歌曲了，但是他们对音乐的理解和表现能力还不够，所以在巩固练习这一环节，通过设疑，讨论，让同学们再次欣赏歌曲，真正理解歌曲的风格和演唱情绪，最后在音乐伴奏下，学生有感情的进行演唱，以达到教学效果。
（四）拓展延伸，创新实践。
在这个环节，我通过播放课件，用配乐，让学生朗诵朱自清的散文《春》及古诗词当中有关春的诗句等，音乐与文学相结合，强调春之美，音乐美，春之声的主题，唤起他们对音乐，对大自然，对生活的热爱。
（五）小结。
通过课件展示，师生共同进行总结，一起感受春天，享受美好，珍惜现在，一起渴望春天，最后共同在优美的《渴望春天》歌声中结束。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十
音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
二、教学目标。
2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
文档为doc格式。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十一
八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。同时，他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神。另外，开展此活动时正值春季，活动的学习资源容易找到，适宜学生自主开展，学生能借此活动亲近自然，缓解学习的压力，能使他们的身心都得到愉悦，因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。
二、在寻觅、赞美春天的活动中，初步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力；
三、让学生在创作中表达对春天的感受。
1、课时安排：1课时。
2、教师准备：多媒体课件。
3、学生准备：
（1）搜集有关春天的节气、谚语、成语、诗歌。
（2）选择朱自清的散文《春》中你最喜欢的一幅画面，创作一幅春景图，并为这幅画题上一首小诗。
最是一年春好时，春天是最惹人情思的季节。当你走出户外，又见桃红柳绿、又听鸟语花香时，你的心中一定也涌动着一种渴望吧！让我们去寻春吧！去捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌！
【设计意图】通过搜集节气资料以及有关谚语，培养学生细心观察物候变化的习惯，从中发现春天的足迹，感悟春天的变化，从而引发关于自然、关于生命的诸多思考。
【教学方法】课堂小组竞赛法。通过小组成员回答问题加分评奖的方式，充分调动学生的积极性，让他们踊跃地参与到活动中去。
【教学内容】。
1、春在节气中。学生根据课下搜集的资料，向大家介绍二十四节气以及和春天有关的六个节气。
2、春在谚语中。学生根据课下搜集的资料，向大家介绍有关春天的谚语。
【设计意图】注重突出综合性学习的文学色彩，体现语文课堂的文学味道。通过整合有关于春的文学素材，从而选取最具有代表性的春的文字，让学生徜徉在文学的殿堂。
【教学方法】欣赏陶治法。利用多媒体课件，让学生置身于春天的文字中，激发他们对春天的热爱，提升他们的审美情趣。
【教学内容]】。
1、春在词语中。由学生列举描写春天的成语。
2、春在诗歌中。
（2）介绍诗配画这种形式。让大家欣赏《咏柳》、《清明》、《滁州西涧》、《大林寺桃花》、《赋得古原草送别》这几幅诗配画作品，请同学们总结诗配画的特点。
（3）介绍画题诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画，让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。
（4）由学生再补充自己积累的有关春天的古诗，并进行古诗名句填空比赛。
【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去，亲身感受、亲手创作，将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来，真正谱一支自己的“春天的赞歌”。
【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与，培养学生的创新精神和实践能力，面向学生的生活，为学生提供开放的个性发展空间，促进学生学习方式的改变，促进学生自信品质的形成。
【教学内容】。
1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面，创作一幅春景图，并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图，教生共同点评。
2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式，改写划线的歌词，再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十二
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
本说课稿从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、练习六个方面进行说课的。全面详实，特别是说明了怎么教，为什么这样教。教材内容的切实、教学目标的明确、教学程序的流畅、教学环节的合理、教学手段多样。总之，教师的说课过程努力从实际出发，阐述了本课设计教学的全过程。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十三
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标：
知识目标：
会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。
教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。
根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：
（一）、创设情境，导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗？（播放《春天在哪里》）学生和老师一起拍手唱歌，，歌中告诉我们春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧！（板书课题）。
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。
（二）、初读课文、合作识字。
语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。
1、指名读课文，师生共同正音。
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
（三）品读课文，感知发现。
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读），并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）。
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）。
（四）指导写字。
一、练习双姿，做好上课前的准备。
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.展示生字，学生抢答来读一读这些字。2.引导学生观察字形结构：
（1）让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。
野，解：左宽右窄。
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽。
（3）逐字讲解，指导书写。
探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。溪：重点指导。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
（五）拓展延伸、升华情感。
在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习（1）、引用古诗拓展（2）、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十四
本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘——害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。
学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮助学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区别，去体会孩子们要寻找春天那种急切的心情。再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。
在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进行。
本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，把孩子们找到的春天一一展现，充分加深学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十五
带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
1、在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
尝试数一数呈封闭状排列的物体。
1、多媒体课件。
2、操作材料包。
最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友?
教师根据幼儿说的进行小结归类：
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。
小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，一定先要确定一个起点(可以去观。
察它们的不同特征出发)，之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。
幼儿操作要求：
1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子?
2、数好后圈出相对应的数字。
3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的?
小结：原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观察它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体(比如方位、大小、颜色等)，可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。
2、出示没有任何特征的圆圈式排列：
这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢?
小结：像这些特征一样的物体，我们可以有很多种方法，比如先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进行数，这样就能做到不漏数、不重数了。
生活中有许多的东西都是围起来的，碰到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。
春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十六
本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取多媒体教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
教学目标：1.从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2.通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的想象，和对春天的感受。
3.学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。
教学重点：1.激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
2.学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点：1.归纳总结关于春天的相关知识。
2.学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。
课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
（一）情景设置
欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。
（二）自主探索
教师出示活动问题1那些现象象我们传达了春天的信息。
2春天到了，我们可以组织哪些课外活动。
3春节中哪些风俗传达了春天的信息。
4以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春联。
（三）动手实践
教师讲授相关色彩知识，学生在美术本上进行知识的验证与巩固。
（四）交流学习
学生相互交流对春天的感受，并尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。
学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十七
《春天在哪里》是小学语文第二册第一单元的口语交际。第一单元的教材都是围绕“春天”这一主题进行编排的，与这次口语交际的内容融为一体，刚好又是在春暖花开的时节学习本组教材，与学生的生活实际联系紧密。在语文园地口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点，为学生提供了展示和交流的舞台，培养学生热爱大自然、热爱春天、赞美春天的思想感情。
学生入学已有半年，能用普通话进行表达，但表达得不够完整、不够准确。由于学生年龄小，倾听别人说话缺乏耐心、不够认真。因此，将本次口语交际的教学目标确定为：完整地讲述春天的变化，做到语句通顺、内容具体，仪态大方、有礼貌。认真听人说话，了解内容，对感兴趣的话题发表意见。
口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行教学活动，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”
活动的准备要从开始本组学习时就提出要求。在课文部分，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。组织学生到滨江公园去春游，要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去寻找，春天给大自然带来了哪些变化，给人们的生活带来了哪些变化。
本课的教学设计，按以下五个环节进行：
兴趣是最好的老师。以“今天，老师给大家带来了一首好听的歌，想不想听？”一下子把学生的注意力吸引住。接着播放视频《春天在哪里》，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围中，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。然后以“春天不仅在小朋友的眼睛里，还钻进了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里。回忆一下，大家到滨江公园去春游，发现春天有哪些变化了？” 调动起小朋友的学习热情。
这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生敢说、乐说、会说、善说，享受到交际的乐趣。
新课标特别强调学生自主、合作、探究地进行学习。将学生分成四人小组，互相介绍自己看到的春天的景物、听到的春天的声音、感受到的春天的变化，在小组中合作交流，发表见解，互相补充。教师提示学生尽量说具体、补充完整，并且融入其中，个别辅导。
这样做，能够激发学生交际的欲望，增强学生表达的自信心，又可以使不同层次学生的口语交际能力得到有效的提高。
教师问：“同学们在小组中说得真好，谁愿意向全班同学汇报一下，你在哪里找到春天了？它是什么样儿的？”找几位同学上台说说，要注意说具体、说完整，做到大方、有礼貌。台下的同学和老师一块儿认真听，对没说到的内容，可以进行补充，对没听懂的地方，可以发问质疑，还可以评价他说得好不好，并说明原因。
课前，教师已要求学生搜集了许多有关春天的资料。此时，为学生提供一个展示交流的平台，由各小组推荐学生上台，或展示图片、绘画作品，介绍图中春天的景物，或展示照片，介绍是谁在哪里干什么，那里风景如何，或展示实物，介绍它在春天时的变化，或朗读有关春天的诗词，或谈自己感受到的春天。听与说的要求不变。
交际过程中，教师引导学生开展初步的简单的评价活动，促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。教师全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，及时发现学生口语交际的不足，予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
“同学们说的真美啊，春天已经来到我们身边，我们一起欣赏吧!”播放视频《春满人间》，展示出春天的美景。“同学们，看了刚才的画面，你们想说什么？你最喜欢哪个画面，为什么？”让学生通过视频画面温故而知新，促使学生情不自禁地主动观察春天的景物、倾听春天的声音、了解春天的变化、唱出春天的赞歌。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。
为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《春满人间》，同学们就会情不自禁地说：“春天真美啊!”教师抓住这一契机，让学生运用自己喜欢的方式去赞美春天。如：画一画自己看到的春天、背一背有关春天的诗词、唱一唱有关春天的歌曲、写一写有关春天的感受……这样跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。
当然，也不排除有些学生不喜欢春天。遇到这种情况，怎么办呢？教师可以抓住这一机会，让喜欢春天的学生和不喜欢春天的学生分成两队，分别准备资料，双方展开辩论，看谁能说服对方。在这一交际过程中，喜欢春天的学生可能会说：春天天气暖和了，草绿了，花开了，到处都是美丽的景色，我可以出去春游，所以我喜欢春天。春天来了，不用再穿厚棉衣了，我喜欢春天。春天可以放风筝，因此我喜欢春天。而不喜欢春天的学生可能会说：春天天气忽冷忽热，容易感冒，我身体弱，不喜欢春天。春天也是病菌大量繁殖的季节，很多流行病就是这时候开始流行的，比如流脑、非典等，损害人的健康，我不喜欢春天。在这激烈的争辩中，学生对春天的特点了解得更全面，认识更客观。然后，教师再进一步引导学生思考：在这春暖花开的时节，出去欣赏大自然的美丽风光，应该注意什么呢？让学生七嘴八舌地议论……这样水到渠成地为学生创设了交际的情境，贴近学生生活实际。并从中得出，要有健康的体魄，必须注意卫生、积极锻炼身体，游玩中还要注意安全。
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十八
尊敬的各位评委、老师大家好。
我今天说课的题目是-《找春天》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
《找春天》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题展开。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：
1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据这个特点我采用的教法是：
1、自主识字法。我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
我采用的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。
下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示美丽的图片优美的音乐，引起学生的注意。我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个《和天使交朋友》的小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。小天使徐徐上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。
最后再出现春天美景图。春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
我的说课完毕，谢谢！
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇十九
尊敬的各位评委，各位老师：
首先，我们先来看看——教学重点的定位
《家乡的春天》是义务教育课程标准实验教科书粤教版《品德与生活》二年级下册第一单元的第1课。这个单元的主题是“多彩的季节”。根据单元目标，结合本课的教学内容，我把教学目标定为：
1、情感与态度：引导学生亲近自然，感受春天的气息。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、行为与习惯：学会照顾自己，养成良好的生活习惯。
3、知识与技能：了解春天的气候特征，掌握基本的生活技能。
4、过程与方法：通过观察、记录、体验等活动感受大自然的变化。
根据以上教学目标，我把教学重点定为：
通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的热爱、赞美之情内化为儿童品德，培养儿童积极的生活态度。
教学重点的分析
二年级的学生对春天都已经有了丰富的感性认识。因此，学生已经具备了学习本课必要的情感和认知基础。但学生的认识呈现为零散、无序的表层感知；而自然之美，孩子们的感受更是停留在感官的浅表层面。从这个角度看，本课的教学任务之一就是要帮助孩子梳理认识、获得新的感悟，建立和形成正确的价值观念。
品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。本课侧重突出“儿童与自然”这一主线，体现“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”这两方面。通过本课的教学，要使学生初步了解环境与人的生存关系，初步懂得珍爱生命，建立起健康的生活意识和能力，并促进个性品质和主体意识的健康发展，为形成乐观向上的生活态度奠定基础。
基于“学情”与本课的目标要求，我设计了以上教学重点。本课难点在于：如何使学生对春天的认识，通过教学活动内化成为热爱生活的意识和情感态度价值观，并初步掌握基本的生活能力。
教学重点的解决方法与过程
为了解决重点，突破难点，我采用以下方法来进行教学，首先是，引领孩子们
（活动一）寻找春天发现春天
品德新课标指出：综合性的课堂教学，是以学生生活的空间为课堂，以学生学会生活，建构生活为主题的活动。因此，我采取走进生活，主体践行的教学策略。带领着孩子们走进学校的生物园寻找春天。孩子们用眼看花开，用耳听蛙鸣，用双手去触摸，用心灵去感受春天的美好气息。这充分尊重和凸显学生的主体地位，联系学生的生活，引导着他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动、主体践行，让学生有一次真实的感官体验，在寻找春天的过程中，使学生发自内心地喜欢春天，热爱大自然。
（活动二）了解春天
“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”。如何在思品课堂中引导学生积极探究呢？二年级学生的年纪较小，对春天的认识不能够从各个不同的角度去认识和解春天。于是，我建了一个春天主题的网站，引导学生利用丰富的网站资源展开学习，自主地获得道德信息。孩子们从网站上可以看到春天的图片、读到有关的诗歌，欣赏春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通过浏览网站这一教学活动，学生成为学习的主体，在阅读信息、整理信息的过程中真正自主构建道德素质。同时，为开展用自己喜欢的方式赞美春天拓宽设计思路。
（活动三）展示春天赞美春天
学生通过自主学习，并学会加工、展示道德信息的过程中所展现的收获和情感是我们不可低量的。在这个环节里，他们将用自己独特的方式展示。可以说春天，唱春天、画春天、演春天等等。老师始终作为一个引导者，为学生提供交流和展示的平台，让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有的学生都能够获得参加学习活动的机会和权利。同时，也突出了品德课程的活动性和综合性。寓语文、音乐、美术于一体，加深春天在学生心中的形象，更好地激发学生热爱春天的情感。
（活动四）掌握常识健康身体
品德与生活课程中有一系列生活保健型课文，根据二年级孩子的心理与教材内容特点，从孩子的生活出发，在课堂上用低年级孩子喜欢的活动作为教学载体将有助于教学。为了使学生了解到春天气候对人们生活的影响，我让学生根据自己的生活经验，说说防潮的小窍门，使之成为课内生成的教学资源。为了让学生懂得预防春天疾病的重要性，我出示学生请假情况统计表，还邀请一位当医生的学生家长为学生做春季健康讲座。这个环节体现了品德课程的生活性，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活。
以上整个教学过程，旨在通过各种活动，使学生从春天的直观认识，过渡到感性认识，再上升到理性认识。实现培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童的目标。我的说课完毕，谢谢！
渴望春天说课稿（汇总20篇）篇二十
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第二课《找春天》。
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认14个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
1、自主识字法。
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法。
为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用多媒体资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
朗读感悟法。
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
（二）整体感知。
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）感受领悟。
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的4、5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
（四）课内延伸。
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。