新课标物理教案（热门17篇）

教学工作计划是一种规划和安排教学工作的重要文件，可以帮助教师合理组织教学活动。下面是一些教学工作计划的经典案例，希望能给大家带来一些启示和思考。

新课标物理教案（热门17篇）篇一

一、教学目标：

1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。

2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。

3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。

二、教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

三、教学难点：写读后感。

四、教学过程：

1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。

2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师?在文中找出相关的词句佐证。

3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。

4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的?

课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的?宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。

课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。

课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。

5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：

课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声(自卑)。

课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家(自信)。

6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：

面对蔡林的变化：你想对王老师说：

7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。

8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功的'唯一出路。

9、作业：(1)本文的写作顺序是?(2)写人一般要从人物的哪些方面入手?

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

新课标物理教案（热门17篇）篇二

物理是我们生活中不可或缺的一部分，也是我们不断探索和了解的重要学科。随着时代的变迁和科技的不断进步，物理学也在不断发展和演变。新课标的出现，为学习物理这门学科提供了更良好的平台和更系统的课程体系。在学习新课标中，我获得了许多新的领悟和体会，今天我就来分享一下我的个人心得体会。

第二段：新课标的课程设置。

新课标对物理的课程设置更加系统和完善，并将物理课程涵盖面扩大。课程设置更加贴近生活，更具实用性，更能激发我们的学习兴趣。我发现，新课标更注重培养学生的实践操作能力，在实验课上，我们可以亲自进行实验操作，更好地理解和掌握物理学的理论知识。而在应用课上，老师也会注重带领我们学习物理在生活中的应用，让我们在学习中体会到物理学的实际运用。这样，在学习体验上，新课标明显更优于以往版本。

第三段：新课标的理论与实践结合。

新课标更加注重理论与实践的结合，多采用生动形象的实例和案例来说明物理学的理论知识。这种教学方式，不仅让我们更加容易理解物理学中的抽象概念，还能让我们对其实际运用形成清晰的认识。这既是一种实事求是的精神，也是对我们实验能力和创新思维的培养。

第四段：新课标的课程评价方式。

新课标更加注重对学生实际学习成果的考察和评价。评价方式更加多样化，既有传统的考试，也有实践操作的实验报告。这样能够更全面地评价学生的学习情况，也能够激励我们的学习积极性，不断努力提高自己的学习成果。

第五段：结语。

总的来说，新课标的出现，为我们学习物理学提供了更加良好和丰富的学习平台。学习新课标不仅是对物理学的了解和探究，也是对我们自身能力提升的锻炼。希望在接下来的物理学学习中，我可以更加深入地理解和探究物理学的知识，掌握更多的实践能力和创新思维。

新课标物理教案（热门17篇）篇三

为深入解读新课标，明晰新学年教学思路和策略，我校物理教师学习了《初中物理课程标准解读》。

新课程标准进一步强调要培养学生的核心素养，凸显物理课程的育人功能。物理核心素养主要包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。

新课程标准在课程内容方面将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容。前三个主题细节上略有变化，新增了学业要求，“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应到达的标准。

新课程标准新增加的学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。新课程标准将评价建议改为过程性评价和学业水平考试两部分，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。

新课程标准的实施强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式。如：情境化教学、突出问题教学等，注重“做中学”“用中学”，不仅要关注学生“做”的过程，要有明确的教学目标，明晰通过这些过程和现象是为了培养学生哪方面的核心素养。同时要规范物理实验教学，准确把握跨学科实践教学定位。跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在新课标中，地位更加突出。大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。

作为一位物理教师，我们要明确课程标准倡导的方向，明确学习目标及育人目标，深入理解课程改革理念，整体建构学科知识体系，转变教师教育观念，实现学科育人目标，落实学生核心素养，促进学生的全面发展。

新课标物理教案（热门17篇）篇四

近年来，物理学科在高中课程中扮演着越来越重要的角色。新课标物理内容的改革使得学生更加深入地了解和掌握物理的基本理论和实践应用。在学习过程中，我深深感受到了新课标物理带给我的启迪和收获。下面我将从课程内容、实验能力、创新思维、兴趣培养和实际应用五个方面谈一谈我的感受。

首先，新课标物理的课程内容更加丰富和全面。过去，我们学习物理时主要关注基本概念和数学公式，但新课标物理重点关注宏观现象背后的微观原理。课程内容更加贴近实际，涉及电磁学、光学、力学等多个领域，培养了我们多角度思考和解决问题的能力。同时，新课标物理还引入了一些新的内容，如量子力学和相对论，拓宽了我们对物理学科的认知。

其次，新课标物理注重培养学生的实验能力。课程中的实验环节不再是单纯的模拟，而是真实的实验操作。我们亲自动手进行数据采集和处理，从实践中体会到物理学的原理和方法。这种实践过程不仅激发了我们对知识的热情，还提高了我们的观察力和分析能力。通过多次实验，我们逐渐掌握了操作技巧，并开始对实验数据进行统计和分析，培养了科学精神和批判思维。

第三，新课标物理注重培养学生的创新思维。学生在课堂中被鼓励运用学到的知识探索金科玉律之间的关系，提出自己的观点和猜想，并通过实验验证。这种启发式的教学模式培养了学生的创新能力和解决问题的能力，激发了我们对物理学科的兴趣和热情。在这个过程中，我们感受到了科学探索的乐趣，也从中收获了自信。

另外，新课标物理还注重培养学生的兴趣。通过生动有趣的案例和例题，课程中融入了丰富的物理应用和实际问题。这种以生活为背景的学习方式，不仅让我们更加容易理解抽象的知识，还让我们对物理学科产生了浓厚的兴趣。我们开始意识到物理在日常生活中的重要性，也逐渐培养出了这门学科的学习习惯。

最后，新课标物理的学习不仅仅停留在课本上，还可以拓展到实际应用领域。例如，在研究交通流量和城市规划时，我们可以运用物理学中的流体力学和传热学原理进行分析和模拟。这种将学到的物理知识应用于实际问题的能力为我们将来的学习和科研提供了基础。

总而言之，新课标物理带给我许多新的启发和体会。它的学习内容更加贴近实际，培养了我们的实验能力、创新思维和兴趣。这门学科不再是枯燥的记忆公式和概念，而是一门有趣且实用的科学。通过学习新课标物理，我们不仅仅掌握了物理学的基本理论，更培养了科学精神和实践能力，为我们未来的发展奠定了坚实的基础。

新课标物理教案（热门17篇）篇五

新课标物理教案（热门17篇）篇六

物理作为一门基础科学，对于培养学生科学素养、思维能力和实践能力具有非常重要的作用。近年来，新课标物理教材的推出，不仅使得物理教学更加符合学生的实际需求，同时也更加注重培养学生的动手能力和创新意识。通过学习新课标物理，我深刻体会到了物理的神奇之处。

首先，新课标物理注重理论与实践相结合。以往的物理课程注重理论知识的学习，往往让学生产生“死记硬背、与实际脱节”的感觉。而新课标物理更加注重学生动手实践，让学生亲自参与实践，去实验、去观察、去实践，通过亲身体验来理解物理现象。例如，在学习光的反射与折射时，老师带我们去学校的光学实验室，亲眼观察照明灯和反光镜的现象，通过实践来认识光的反射原理，这大大增强了学习的趣味性和深度。

其次，新课标物理注重培养学生的实践能力与创新意识。在过去，物理学科让学生专注于知识的掌握，但缺乏动手实践和思维能力的培养。而新课标物理通过实践性教学和创新性课程设计，培养学生的实践操作能力和创新思维能力。例如，在学习电路方面，我们不仅学习了基本的电路原理，还进行了电路的实验设计和制作，激发了我们对电路的研究和应用的兴趣，提高了我们的创新意识。

再次，新课标物理注重启发性教学。以往，物理课程往往采用“灌输式”教学方法，老师只是一味地传授知识，学生只是被动地接受。而新课标物理注重启发性教学，通过启发学生思考的问题、举一反三、引导学生自主学习的方式，激发学生的主动性和创造性。例如，在学习运动方程时，老师提出一道实际问题：如果一个石子从高处落下，求它落到地面所需的时间。这个问题激发了我们思考，让我们学会运用运动方程解决实际问题，提高了我们的动手能力和解决问题的能力。

最后，新课标物理注重问题解决能力的培养。在过去，物理课程注重理论知识的传授，而应用能力的培养相对较少。而新课标物理注重培养学生的应用能力和问题解决能力。例如，在学习测速仪的使用时，我们除了学习测速仪的原理和使用方法外，还需要进行实际操作，通过实践来解决问题。这种培养学生问题解决能力的方式，让我们从被动的接受者变成了主动的实践者，培养了我们解决实际问题的能力。

总之，新课标物理教材的推出为物理教育带来了新的思路和新的方法。通过学习新课标物理，我体会到了物理的神奇和趣味之处，激发了我对物理学科的热爱，并且通过实践，培养了我动手实践、创新思维和问题解决能力。我相信，只要用心去学，物理这门科学将会给我带来更多的启示和惊喜。

新课标物理教案（热门17篇）篇七

暑假中一起去津参与了由新教材编写者之一苏明义老师讲解《北师大版物理》修订说明的讲座。通过学习我深深相识到在初中阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此我们的物理课程的构建应注意让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

物理学由试验和理论两部分组成。物理学试验是我们相识世界的重要活动，是进行科学探讨的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的相识和概括。初中学习阶段的物理课程要让学生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的教化。

而新课标更强调了探究试验在物理教学中的重要性。

在初中学习阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）通过从自然、生活到物理的相识过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生的探究爱好。

（2）通过基本学问的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能应用基本规律来说明生活中的物理现象。

（3）通过科学探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究实力，来解决一些简洁的物理现象的探讨。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括实力，使学生养成良好的思维习惯，具有基本的推理分析概括实力。

（1）注意全体学生的发展，变更学科本位的观念。

初中阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满意每个学生发展的基本需求，变更学科本位的观念，全面提高学生的科学素养。在教学中我们更应当留意因材施教，差异教学。

（2）从生活走向物理，从物理走向社会。

初中阶段的物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培育学生的探究乐趣、良好的思维、解题习惯和初步的科学实践实力。

（3）注意科学探究，提倡学习方式多样化。

物理课程变更了过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识。改革以书本为主、试验为辅的教学模式，在日常教学中可以多采纳新方法、新途径进行教学，多样化地教学。

（4）留意学科渗透，关切科技发展。

结合科学教化的理论和实践，构建新的'物理课程体系，留意不同学科间学问与探讨方法的联系与渗透，使学生关切科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系。

（5）构建新的评价体系。

物理课程应当改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注意过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素养的全面提高和老师的不断进步。

作为中学物理老师，我们应主动应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素养，以便适应物理新课程的实施。

新课标物理教案（热门17篇）篇八

今天，我非常有幸参加了黄恕伯主讲的义务教育物理课程标准(20xx年版)简介，虽然只有半天的培训，在与很多同仁交流探讨过程中，在这个平台学习到了很多很多，再一次的充实和完善了自己。其中感触最深的有以下两个方面。

通过培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。面对当前社会日新月异的变化，科学技术得到广泛引用，时代在呼唤一大批合格的科技人才去适应现今的社会，课改是必要和必须的。全面推进课改中，我们必须对新课程标准有一个基本的了解，作为一名物理教师，要树立正确的教育观和人才观。在讲学中，要“以人为本”作为教学中心的思想，发展学生的全面性，让学生主动去学习，学会学习，并形成正确的价值观，而不仅仅只是学习成绩这一个方面注重。我们需要转变自身的角色，从知识的传授者转变为学生学习的促进者。

作为一名初中物理教师，我们不但教给学生知识，而且帮助学生寻找获得知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、促进者，授人以鱼，更要授人以渔。我们在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践，让课堂教学变成有效的教学，实际上，现今提了很多年的.课改就是让现今的学生更能适应社会，更能在学习中完全的开发自己的潜能。以学定教，先学后教，以学为主，从学生的心理出发，让课堂具有人性化，充分的利用课堂的四十分钟，让我们的教学成为有效性的教学。在课堂中，根据教学内容灵活采用多种的教学方式方法，而不仅仅局限于某一种。在课堂中，积极调动学生的学习积极性，尽可能的面向全体学生，适应学生的个体差异，落实课标的三维目标，提高教学质量，促进学生全面发展。

这次线上培训只是一个手段，一个开端，教师的工作本身就是一项持久深入的工作，思考背后，我感到更多的是责任，是压力。理清自己的思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。培训是暂时的，但进取是终生的，今后我会更积极主动地向优秀教师学习，亲身实践，把自己的收获运用到自己的教学工作中，使自己的教育教学工作得到更全面的发展。

新课标物理教案（热门17篇）篇九

近期通过研读《义务教育物理课程标准（20xx版）》课程目标部分，使我对今后的教学有了进一步的思考，以下是我对课程目标的研修心得：20xx版的课标要求是立足学生全面发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确定课程目标，体现物理课程独特的育人价值。

核心素养是指学生在课程的学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科的核心素养包括物理观念，科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面：

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。其主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。

物理观念并不是课堂教学中总结出来的`物理概念和规律，而是学生在思考解释自然现象和解决实际问题时的一个具体思路，所以在课堂教学中，多引导学生联系实际，从生活中去发现物理现象并认识物理世界。

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

根据初中阶段的学生的思维发展水平特点，会用所学模型分析常见的物理问题，在基于事实证据和推理的基础上，敢于质疑与批判，在此过程中，对于学生的见解和创新给予鼓励和肯定。

科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猪想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信总、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。

培养学生的的好奇心和学习物理的欲望，在教学过程中，培养其实事求是、严谨认真、持之以恒的品质，并在最后升华到热爱自然、保护环境遵守科学伦理的自觉行为。

新课标物理教案（热门17篇）篇十

通过暑期《义务教育课程标准（20xx年版）》的学习，本人的教学观念有很大的改变。下面谈一谈本人的学习心得。

义务教育课程标准在修订后更加完善和先进，新课程标准把以学生发展为本作为基本理念；以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。

新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。

首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。

其次，注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，师生互动，共同发展。再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。

最后，注重学科渗透，关心学科发展。注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等许多问题。应该以物理学的内容为素材，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程教学中。

在新的课程改革要求下，物理教师要进一步转变育人观念，从提升学生核心素养的角度重新认识物理教学。与20xx年版课标相比，20xx年版课标将“注重科学探究”放在了“倡导教学方式多样化”之前，明确了科学探究不单是义教阶段的主要教学内容，也是促进学生核心素养提升需要借助的`主要教学手段之一。培养学生的核心素养，同样呼唤教师能够根据教学目标、教学内容、教学对象及教学资源等实际情况，灵活选用不同的教学方式，以丰富的形式激发学生的好奇心，创建适宜学生能力发展的开放、自由的学习环境，搭建起学生与课程内容之间良好沟通的桥梁，从而为学生核心素养的提升创造可能。

自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

在教、学、评一致性的原则之下，课程评价作为教学的主要内容之一，也应以核心素养为导向，提升评价质量。该理念强调评价应坚持立德树人导向，充分发挥评价的教育功能，以期通过构建功能全面的物理课程评价体系，促进学生核心素养的发展。这一理念对其他课程理念的有效落实起到了激励、反馈、保障与质量监控的作用。要充分发挥评价的教育功能，构建一个评价目标明确、评价主体多元、评价方式多样、评价维度全面的物理课程评价体系。

总之，新的课标体系更加注重了促进学生的发展，更加实用，更具体，更加贴合学生认知特点和。切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。

新课标物理教案（热门17篇）篇十一

近期对《义务教育物理课程标准（20xx版）》进行了学习，结合《义务教育课程标准（20xx版）课例式解读》，我对课程目标有了更深的理解。

物理观念是在物理知识的基础上建立的，每一个物理观念对应于相应的物理知识体系，是物理观念和规律等在头脑中的提炼和升华，体现了物理学科核心概念的教育价值。因此，物理观念的提出超越了碎片化的知识与孤立的解题技能，是对学生知识理解和能力发展的更高要求。

通过初中阶段物理课程的学习，学生要认识物质的形态、属性及结构，认识机械运动和力、声和光、电和磁等，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化和守恒等。在“物理观念”素养中，特别强调应用这些观念解决实际问题，在教学中，一是要创设真实的教学情境，让学生经历科学探究和思维加工的过程，保证物理概念和规律的内化，形成学科思想；二是要重视将这些观念用于解决实际问题，发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

初中阶段的学生要能初步理解和应用上述科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理找出规律，形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题。处于初中阶段的.学生，要能设计出各种实验方案，包括简单、有效、新颖、独特的实验方案；善于在物理观念、物理规律与科学事实之间产生丰富的联想。经过初中阶段的学习，学生应初步具有基于证据大胆质疑的意识和能力，能从不同角度思考问题，追求科技创新。

科学思维是学生在学习和运用物理知识与方法的过程中必备的思维能力，是从物理学科发展学生关键能力的角度对过程与方法目标的提炼和发展。

科学探究包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、迁移应用、反思评价等，可以归纳为问题、证据、解释、交流四个要素。科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价交流等方式形成共识的过程。

科学态度是对科学感兴趣、热爱科学、愿意学习科学等，在学习、研究和应用科学的过程中，尊重事实，敢于质疑、善于反思、勇于创新等。了解科学、技术、社会与环境的关系，了解人类活动对自然环境、生活条件和社会变迁的影响，以及科学技术对社会与经济发展的重要推动力量；理解社会需求是推动科学技术发展的动力；热爱自然，热爱家乡，热爱祖国。

在物理观念方面，一是通过课程内容的学习，初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念；二是将所学物理知识与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。

在科学态度与责任方面，根据科学态度与责任的三个要素，即科学本质观、科学态度、社会责任，主要包括三条要素：一是初步认识科学的本质，二是在科学活动和生活中有克服困难的信心和决心，三是通过物理课程的学习，能关注科学技术对自然环境、人类生活和社会发展的影响，能在力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，有将科学服务于人类的意识。

新课标物理教案（热门17篇）篇十二

这个学期我任教期间认真学习《初中物理新课程标准》，结合自己十几年的初中物理教学工作，对实施新课程谈几点学习体会。

1、转变学生观。过去传统的教育只强调教师的主体地位，教学是围绕教师转，教师教什么学生听什么，学生根本没有主动性，学生缺少体验。新课程要求把学生看作是知识的积极建构者，应关注学生的主体性特征，让他们得以充分发挥，并要转变传统的教师中心观念。

2、教师要增强课程意识。长期以来，课程开发是远离教师的，教师只是课程的解释者和实施者，导致教师不关注课程，缺乏课程意识。教师在课程开发过程中始终处于被动地位。新课程要求教师必须培养课程意识，主动参与课程的开发。

3、教师要培养实施综合课程的能力。如：学习到“能源问题”时培养学生的环保意识和可持续发展意识，这就要求我们教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识，而不能以传统的分科课程实施方式去解释和推行综合课程。

作为一线的教师，首先在思想上要重视课改，注重对新课标、新教材的学习与研究，把握新课改的精髓，才有可能用新课改的理念指导平时的教学。

1、要重视知识的形成过程，关注学生的思维能力的发展，着力提高学生的科学素养。新课改的主要目的是提高全体学生的科学素养，因此，在构建物理课堂教学结构时，应以教学目标为指向，以科学方法为指导，创设物理情景，提出适当的问题、开展有控互动的教学程序，有意识地培养学生的学科能力，着力提高学生的科学素养。例如，在牛顿第一运动定律的教学中要突出定律建立的'过程，让学生通过动手实验感悟到科学的研究方法，了解这个定律发现是几代科学家坚持不懈努力结果，从而实现新课程的三维目标。

2、要重视实验和探究教学，多给学生动手实验的机会。

物理学是一门实验科学，三维目标能很好的实验教学中得到体现。因此，教师平时教学过程中一定重视教材中的实验（包括演示实验、学生实验和课外小实验），新课程倡导学习方式的多样化，而科学探究是新课程的亮点，教师要把实验教学作为培养学生探究学习能力的重要途径。由于各个地方、各个学校实验器材方面存在很大差距，教师必须利用身边器材。

给学生创造条件（如在杠杆的实验中，我用教室里的扫把做实验，在探究流体与流速关系时让学生自备硬币和纸张），体现生活中物理实验的思想。另外教师要将以往的教师演示实验为学生的分组实验，把验证实验改为探究性实验，其目的是为了多给学生动手机会和使学生经历和体验科学探究过程，感悟科学探究的方法，培养学生的探究能力。

3、教师要做好平时的教学工作，特别是要做好备课和上课工作。备课不能只备教材，还要备学生，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的，还针对不同的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。

要改变过去终结性评价的理念，把过程性评价和终结性评价相结合，过程性评价不强调它的甄别与选拔功能，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现，不要以书面考试作为惟一评价方式，可以采用档案袋的方法，采用学生自评、学生互评、教师和家长点评等评价方法，在评价时要注意发现学生的闪光点，要关注学生间的个体差异，总的一句话，评价是为了激励学生的发展，没有客观、科学、全面的教学评价，新课程物理教学的顺利实施就没有保障。

新课标物理教案（热门17篇）篇十三

物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面谈谈一点自己的看法：

虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生各搞各的，像一个自由市场。中专学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。

最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受;之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会;现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不一定有兴趣“帮”他解决，但是如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种稀奇古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行。平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的'知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。

现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到过程的乐趣，感受到成功的喜悦;说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。

新课标物理教案（热门17篇）篇十四

新课标中指出：老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展。要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。

在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高学生的学习成果，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活阅历和思维方式，采纳以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是学生能主动开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的看法。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。

那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际状况，我物理备课组实行了以，且在实施过程中感受颇深：

一、老师肯定必需转变观念，明确师生互动的好处。新教材的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育，通过教授物理学问，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理学问和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

新教材首先对老师的教化观念提出了挑战，要求老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。为了学生的将来，也为了学校的教学质量，老师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至助手。

二、课堂气氛肯定要融洽，师生感情肯定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思索，不用担忧老师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态回答问题的精确率最高，接受学问的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。假如老师上课一脸肃穆，甚至一脸“凶像”，课堂气氛肯定沉闷，甚至惊慌。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！

三、放手让学生自己去视察现象、发觉问题、探讨问题、解决问题。因为从小学起先，学生接受的就是应试教化的影响，在大脑中"听老师讲、被动学"的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，主动参加到教学中来，我们经验了想方法——实践——改进——再实践的一个过程。

刚起先的时候，我门主要依据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生回答问题，但很快我们发觉这样以老师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习实力得不到熬炼，心理始终处于消极的等待中。也就是老师没有提问时等待老师提问，回答了提问还要等待老师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创建性，考试中大部分学生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就模糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的爱好。

于是我们想方法改进，加大集体备课的强度，相互提出课堂上可能出现的各种问题，然后探讨，争论，由于备课充分，在课堂上我们可以更加敏捷的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，留意限制课堂气氛，引导学生驾驭学问。效果渐渐出来了，但对于后进生来说仍旧不够吸引。

而我们心里特别清晰，学校的.物理成果差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成果，我们还须要接着想方法。在新教材的运用过程中，我们不断争辩，渐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的基础上，实行小组互帮互学探讨式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮助学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分信任学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起学生的学习信念。这样，学问的学习，科学探究方法的驾驭，是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。

在实践的过程中，对于一个学问点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己探讨，形成共识，然后再提到班集体中进行解决，同时我们留意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用激励的眼光和确定的语气，要充分确定学生的主动表现，激励其接着努力。然后师生共同来分析为什么错了，缘由在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发觉问题和解决问题的实力令人较满足，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成果比往年已有所提高。

但是这种教学模式仍旧不够成熟，就现在而言，运用得最胜利的是在复习中，以学期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，确定实行的就是小组互帮互学探讨式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生立刻形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节学问进行探究，因为有时间有机会，无论成果好差的同学都主动投入课堂，气氛比较热情。接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系，看能否形成一个完整的学问结构图，因为学问结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是最好的，从而在学习学问的同时还培育了学生与他人合作的实力。最终几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会学生一种学习方法。

通过学生总结将全部学问点都复习之后，由老师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进行强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中相互探讨，相互教学，这样就调动了成果差的学生，因为通常成果差的学生是不敢请教老师的，但请教同学他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是实行竞赛的方式，所以同学们都特殊希望自己可以赢，成果差的会希望自己有在解答的过程中有机会表现，成果好的同学希望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比较好，课堂效果也比较不错。

而在平常的教学中，我们认为我们还要接着放开手脚，大胆改革，在实践中不断改进，我们信任，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，实行小组互帮互学探讨式学习方法，是解决我校物理成果多年以来始终难于突破的一个有效的途径和方法。

以上是我在物理新课标教学中的措施和心得，愿同行们指正和共勉！

新课标物理教案（热门17篇）篇十五

初中物理教学我认为主要的就是让学生驾驭以后生活工作中的最基本的学问和技能。因此物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育，让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，使学生得到全面发展！而新的课程标准恰恰看到了这一点，基本能做到让学生学习初步的物理学问与技能，经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶；所以，较之之前的课标要求，具有更明确的主旨、更详细的可操作性、更贴近实际生活、更切合学生的认知水平的优点。

最至少可以让他们驾驭一个基本的生活技能和生活常识，这一点，在新的课程标准中有了很明确的体现，如要求学生对一些事物的了解---超导材料、半导体材料、纳米技术等对人类生活和社会发展的影响，一些物质的属性对科技进步的影响，尝试对环境问题发表见解，初步了解生活中的一些能量转化问题，家庭电路和平安用电的常识等，这些内容的充溢让学生既不和社会发展脱节，又能面对日常生活中的一些问题有自己独到的见解和处理方法，所以，从这一点上来讲，新的课程标准变得更实在了些。

因此，初中物理教学应当去除抽象的遥远的学问说教，转向更详细、更具有可操作性新的课程标准在这一点上，首先规范了行为动词，增加了可评价性，使认知水平相对更明确，如在对欧姆定律一节教学要求由理解并计算改为理解，对探究螺线管外部磁场方向改为探究并了解，不仅要求学生经验探究过程而且要求了解探究结果。其次细化条目，明确要求，便于操作，如将原条目中“会测量温度”修订为会用常用温度计测量温度，对应要求更明确，并降低了难度。再则，新的课程标准适当的删减了学问内容，使学生能在保证享有学问的同时得到全面发展。

新课标首先删除了与物理学关联不强要求比较宽泛的内容，如能从生活和社会应用角度对物质进行分类。二是删除了学生感到困难而中学将会以进一步学习的内容，如知道波长、频率和波速的关系。三是小学已学过而初中又没有进一步提升的学问，如光的直传特点。四是通过降低教学要求层次达到减轻学生课业负担的目的，如关于机械效率由理解改为知道。

同时加强了物理课程中的试验教学，让老师明晰了哪些试验是属于基本操作类的，哪些是测定性的，哪些是探究性的，能让老师正确的把握和操控考查试验教学，这样处理除了有利于使学生具备基本的操作技能外更多的发挥学生试验的自主性，还更加有利于培育学生的探究精神和探究实力，使之更适应社会科学的发展。

过去，我们对三维目标的把握并不实诚，许多的时候流于形式，这次课标的修订，更加注意的是激发他们的学习爱好和求知欲，这就要求我们老师在教学内容的设计上更要专心些，要想方设法创设生动的`学习情境，以便形成开心的学习氛围，要布置好玩的的练习任务，让学生品尝练习的乐趣，要限制教学的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不行攀的也不是唾手可得的，以便让学生获得战胜困难解决困难的胜利体验。

总之，新的课标体系更加注意了促进学生的发展，更加好用，更加详细，更加贴合学生认知特点和切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，也迫切希望中考的指挥棒能点出正确奇妙的音符，让教、学、评完备结合，让我们的学生的各种实力能得到真正的提高。

新课标物理教案（热门17篇）篇十六

通过国培培训，使我对新的教育理念有进一步的.理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。面对当前社会日新月异的变化，科学技术得到广泛引用，时代在呼唤一大批合格的科技人才去适应现今的社会，课改是必要和必须的。全面推进课改中，我们必须对新课程标准有一个基本的了解，作为一名物理教师，要树立正确的教育观和人才观。在讲学中，要“以人为本”作为教学中心的思想，发展学生的全面性，让学生主动去学习，学会学习，并形成正确的价值观，而不仅仅只是学习成绩这一个方面注重。我们需要转变自身的角色，从知识的传授者转变为学生学习的促进者。

作为一名初中物理教师，我们不但教给学生知识，而且帮助学生寻找获得知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、促进者，授人以鱼，更要授人以渔。我们在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践，让课堂教学变成有效的教学，实际上，现今提了很多年的课改就是让现今的学生更能适应社会，更能在学习中完全的开发自己的潜能。以学定教，先学后教，以学为主，从学生的心理出发，让课堂具有人性化，充分的利用课堂的四十分钟，让我们的教学成为有效性的教学。

在课堂中，根据教学内容灵活采用多种的教学方式方法，而不仅仅局限于某一种。在课堂中，积极调动学生的学习积极性，尽可能的面向全体学生，适应学生的个体差异，落实课标的三维目标，提高教学质量，促进学生全面发展。

这次“国培计划”的培训只是一个手段，一个开端，教师的工作本身就是一项持久深入的工作，10天的.学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力。理清自己的思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。培训是暂时的，但进取是终生的，今后我会更积极主动地向优秀教师学习，亲身实践，把自己的收获运用到自己的教学工作中，使自己的教育教学工作得到更全面的发展。

新课标物理教案（热门17篇）篇十七

为保证新课程标准的落实，在今后的教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提升技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的`过程中获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提升。

同时要彻底改变过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。