2023年一年级加与减教学反思 一年级数学教学反思(优质8篇)

时间:2024-11-01 作者:字海

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级加与减教学反思篇一

11到20各数的认识,它既是10以内数的认识和延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到,学生基本上已经会数数到20,也已经认识11到20的数,因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作,逐步理解“10个1是1个十”,掌握,1个十和几个一表示十几。

通过学生讨论,教师点拨,引导学生认识到一边10根,一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便,我们可以把10根小棒捆成一捆,表示1个“十”。从而突破10个一就是1个“十”这个难点。这样,让学生动手操作,亲身经历数的概念产生,形成过程,不但可以充分展示才能,提供自我表现的机会,而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后,引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12,并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆,说一说,既发挥了学生的主体意识,又使学生加深了对11到20各数组成的'理解。

3、感受数学与日常生活的密切联系,体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“1个十”的概念,教师针对性地进行了小结,并把学生的思维引入生活,以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“1个十”在生活中的应用与便捷。

一年级加与减教学反思篇二

师生在课堂上不仅仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学,他们应对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情,鼓励他们说出自我对事物的认识,从而到达教学的目的。

(一)经过教学让孩子们感受到生活离不开数学,数学离不开生活。

数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。教学《元、角、分》,我就结合实际让他们去发表他们的意见,在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的"掌握知识",而是升华到了一个新的境界--情感、态度、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

学知识是为了长本领。在《位置》中,教学完前后、上下、左右时,我出现了"去火车站"一题,请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路,当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试,不仅仅说得很详细,还给了提议走哪条路比较近可见孩子们是十分乐意展现自我的。

(二)思维的训练应从一年级开始。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明,这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任,一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽,也不在于设计得多么新颖,关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中,小鸡吃米的数学故事是这样设计的:5只小鸡吃米,有两个盘子都装有米,同学们猜猜看,小鸡吃米时会出现什么情景和以往的教材"5能够分成几和几"相比,无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间,更有利于学生的发展。在教学过程中我进取与教材的新思想靠拢。在上《前后》一课时,我让学生们装扮成不一样的小动物,依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象此刻排在第几如果我想让大象排在第二,你们有什么好方法呢当然学生们的方法不必须都很好,可是实现了数学课的价值,进行了思维的锻炼。

(三)让学生在体验中学习数学。

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识,而是为了教给学生学习的方法,使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中,加强心算、允许估算,计算上,像5+8=要求尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好,把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8,一手比5,重叠的是3,那就是13。在我们看来有的似乎不能够理解,但在学生的应用中它们却很自如,原因源于这些都是他们的真实体验,多样化的知识由此产生。

总之,一年级的孩子由于年龄小,生活体验少,理解本事也需要一点一点地培养,所以,我还会在教学中要不断摸索,不仅仅提高教学效率,更主要是培养学生的本事。

一年级加与减教学反思篇三

以新课程理念为指导,本节课我力图做到以下几点:

1、创造性地使用教材,给学生提供有意义的学学习情境。

老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设“了解校园”这一主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。

2、强化“生活性”让学生学习有价值的数学。

《义务教育数学课程标准》中强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”

一年级加与减教学反思篇四

教学内容:冀教版数学教科书第二册1—3页。教学目标:

知识与技能:会用左右描述物体的相对位置

过程与方法:经历识认左右位置关系的过程。通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性。

情感、态度和价值观:在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教具准具:语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

“前后”教学设计

教学内容:冀教版数学教科书第二册4、5页。教学目标:

知识与技能:通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。

过程与方法:通过观察、操作、表演说一说等活动,感知前后的位置关系,初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

情感、态度和价值观:在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的`积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具:“龟兔赛跑”教学挂图或课件。

一年级加与减教学反思篇五

课堂分层教学是在坚持因材施教原则的基础上,适应素质教育基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。可是分层都是相对的,并非一成不变的。在同一阶段,不一样的学生所在层次并不相同。同一学生,在不一样的学习阶段,其表现不一样,学习的效率也不一样;不一样的学习资料,学生的适应本事不一样,所在也不必须相同。

为了能更好的体现因材施教、分层教学。我对学生的`作业也进行分层,其中基本要求一致,习题技巧分三个层次,分别与三个层次学生的水平相适应,使每个学生各有所得。a层次学生要求及时完成课堂上所教的资料,最好独立完成;b层次学生要求能把基础题型独立完成,稍微复杂的题目在教师的指导下完成;c层次学生要求在教师的指导下会读会写。

这样经过分层次教学,学生学习进取性更高,学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担,有利于培养学生的创造本事,有利于发挥学生自身的潜力,有利于因材施教,有利于教师分层指导和个别辅导,有利于提高学生的综合素质,有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来,从而有更多的时间参与到课外活动中去,能更多的体验数学的无穷魅力。

一年级加与减教学反思篇六

《兄弟姐妹》是小学数学新教材一年级第一学期第五单元整理与提高中的内容,教学目标是通过对同一个情景设置不同的问题,探索加减法的关系。

《兄弟姐妹》这一内容老教材中也有,老师们称之为:“一图四式”。在新教材中把“一图四式”比作:“兄弟姐妹”非常生动。我在教学中,为学生提供了一副副生动,可爱的小动物情景图。学生们被一副副情景图深深地吸引,一个个踊跃发言,课堂气氛浓厚,激发学生学习数学和解决难题的欲望,调动了学生的积极性。

但是,由于上课时间紧,内容又是整理与提高中的.内容,有一位学生在练习“9,6,3”三个数组成兄弟姐妹时,出现了6-9=3时,我在许多小朋友七嘴八舌的帮他纠正:“小数不能减大数”时,这位学生自己改正说:“9-6=3”后,当时我认为学生已掌握了现有的知识,只不过一时疏忽说错了。现在,我想:6-9在那时我可以再渗透一下,到四年级我们也会做6-9这一道数学题了。

数学教学不仅是要求学生掌握现成的知识,更重要的是掌握科学的思维方法,培养学生探究欲望与探究能力。因此,课堂上应多培养学生的探究意识,激励学生经常提出与众不同的解题方法,探求新知。

一年级加与减教学反思篇七

反思整个教学过程,较好地体现了以下几个方面:

1,学生的学习兴趣浓厚,思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的,它能激发起学生的学习兴趣,比如,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了许多果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。

2,让学生在自主探索中求得发展。在教学中,我充分尊重学生的性格差异,从学生已有的知识背景出发,为他们提供交流各自想法的`机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。

3,关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”,在教学中我充分挖掘素材,对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。

不足之处:

1、学生的学法不够多样性,就鼓励学生用不同的方法计算。

2、课堂前5分钟应该加入口算,让学生复习口算知识。

3、100减几计算不够准确,强调不够。

一年级加与减教学反思篇八

本节数学课,用跳绳比赛这一学生熟悉的活动情境引出学习内容,提出数学问题,使学生体会到数学知识来源于生活实际,用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中,我设计让学生说一说、画一画、试一试等教学环节,给学生充分的学习自主权,让学生在活动中探索新知,勇敢地试,从而培养学生主动探索新知的意识以及学习的能力。

在整个教学过程中,以组织者、引导者、参与者的身份出现,学生才是学习活动的主体。在学习活动中,学生通过说、画、写等数学实践活动,不仅感受到数学与生活的联系,还学会如何观察、如何思考以及如何表达自己的想法,进而形成初步的数学能力。练习中的'数学游戏和数学故事,既紧扣本节课的教学内容,又调动了学生的积极性,使得课堂气氛十分活跃。本节课的不足之处是,前面内容说得较多,以至后面的数学故事时间紧,学生讨论时间少了。今后在时间分配上还需多考虑。

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