2023年幸福的教案(汇总10篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

2023年幸福的教案(汇总10篇)

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幸福的教案篇一

1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、能和同学合作表演课文内容。

教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

1、向身边的人访谈对幸福的理解。

2、搜集关于幸福的名言警句。

一课时

老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

1、自由读文，做到读准字音，读通句子。

2、想想文章主要讲了一个什么故事？

（学生自由读书后交流）

读句子，想情景，议现实，感情读。

1、小组合作，组内表演。

2、班上表演，演后评点。

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）

1、分组讨论，全班交流。

2、交流和幸福有关的名言警句。

1、课外阅读有关幸福的文章。

2、课后写写“幸福是—— ”，把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

十年前 砌井问幸福

幸福是什么

（靠劳动 尽义务 做益事） 十年后 各自悟幸福

幸福的教案篇二

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫有益？（益就是好处。）

八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

九、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

幸福是什么

劳动

尽自己最大的努力

对人们有益

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

幸福的教案篇三

《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。

2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。

1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。

2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。

一、导入新课

1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

二、初读激整体感知

1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

2、学生自由读书。

3、汇报交流，结合评价。

（指名三位学生回答）

师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。

三、独立阅读重点感悟

师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）

3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）

a第一个青年的体会是怎么得到的？

生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”

生1：有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？

生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。

b：第二个青年的体会又是怎么得到的？

生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

（板书：做许多工作 对别人有用 ）

师：你从哪些句中体会到的？

生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）

生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）

师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？

生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。

生1：要读出朴实、辛勤的形象。

师：好，那你就来读读吧！

生读后

师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。

师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

生2：会用自豪、幸福的语气说。

生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。

生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。

生4：根据自己的个性解读有感情朗读

师：你为什么要这么读？

生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。

师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……

（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）

4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

生答后，并出亦句子：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。

指名读 齐读

师：幸福是什么呢？

生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事

生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。

生3：幸福就是做好事。

……（让学生畅所欲言，自由表达）

再读这句话后，指名背诵，齐背诵

四、联系生活延伸教育

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）

五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》

师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）

六、拓展阅读

1、写写读《幸福是什么》有感

2、推荐课外阅读《一块烫石头》

3、摘抄文中你喜欢的语句

板书设计

幸福是什么

当医生 给病人治病

做好多工作 对别人有用

当农民 劳动没白费

《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。

幸福的教案篇四

1、指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

3、朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。

1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

2 课时

第一课时

一、引好奇，导新课

2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

二、带好奇，初读文

1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。

2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？

3、指名答，教师适当引导。

（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？

5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？

三、解好奇，精读文

1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

2、同桌交流，列写小标题。

3、师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。

如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？

这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。

又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”

这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）

现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？

指名答。

指导读好“小”与“大”的对比感。

5、三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。

6、指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！

四、留思考，引下文

下节课我们将继续学习。

五、课后作业

熟读课文。

六、板书设计

10、幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

第二课时

一、找人物，抓特点

1、课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福，你知道她是谁吗？（指名答。）

2、作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。）

学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。

二、谈体会，悟启示

2、小组讨论，师巡视了解学生想法。

3、读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

4、联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。

5、朗读全文并想想本文给我们的启示。

【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。

三、品特点，学方法

1、课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。）

2、想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。）

3、《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？

【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！

四、选作业，勤实践

作业 ab 餐：

a 餐 选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。

b 餐 选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。

五、板书设计

10、幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

六、名言链接

人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

幸福的教案篇五

初读课文，自学字词；读通课文，了解大意，讨论课后作业第1题。

1、明确本单元阅读训练重点；初读课文，了解课文大致内容；理解第1自然段，指导有感情地朗读这段课文。

2、学会本课生字新词。

3、初步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。

朗读课文时，要注意正确表达感情，把握感情基调，然后把体会到的感情恰当地表达出来。

理解课文，体会感情，表达感情；朗读的重音、停顿、速度、语调的训练。

一、了解本课训练点。

在这个单元我们要学习朗读课文，正确表达感情。第1课《幸福的回忆》，主要写一位小朋友在峨嵋山旅游时，惊喜地巧遇邓小平爷爷的幸福情景。我们要仔细体会课文表达的感情，然后有感情地朗读。

二、指导预习。

1、自学生字、新词。认读生字音节，联系上下文或查字典理解新词的意思。特别要注意“忍”ren、“慈”ci、“蔼”ai、多音字“调”tiao的读音。完成《作业本》第1题，用部首查字法查“汇、慈、蔼、爽”。

2、轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

三、检查预习效果。

1、指名认读生字，讲讲词语的意思。

2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，什么地方使你感动。

四、指导阅读第1自然段。

1、读单元学习提示语。思考：怎样才能读得有感情。

2、指名朗读第1自然段。

读后讨论：什么叫“幸运”？什么事说明了“我真幸运”？

指导朗读“我真幸运……合影留念。”

五、完成《作业本》第2、3题。

教学“学习提示”，了解有感情地朗读课文的方法，重点读好课后作业第2题中的4个句子；深入理解课文。

1、理解课文第2——4自然段，指导有感情地朗读课文。

2、进一步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感。

一、指名朗读课文第1自然段，说说这一段表达了作者怎样的`思想感情。

二、指导阅读第2自然段。

1、默读课文。思考：

“我”随妈妈上峨嵋山，路上忽然听说邓爷爷来了，心情怎样？

2、读后讨论：

（1）在路上，突然发现了什么？

（2）当得知是邓爷爷来了，“我”当时心情怎样？

三、指导阅读第3自然段。

1、齐读，思考：“我”挤进人群，邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

读后讨论：

（1）“我”挤进人群，看到的邓爷爷是什么样儿的？找出有关句子读一读。

（2）邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

回答后指导朗读。

2、指名表情朗读“我”的话。

四、指导阅读第4自然段。

1、指名朗读。思考：当邓爷爷邀我和妈妈跟他一起拍照时，我的心情怎样？

2、回答后重点指导“妈妈，我要和邓爷爷照相！我要……”和“我紧靠着邓爷爷，甜甜一笑。”

五、完成《作业本》第5、6题。

有感情地朗读全文；给课文分段。

1、能初步掌握有感情地朗读课文的方法。

2、能按事情发展的顺序给课文分段。

3、通过有感情地朗读课文，进一步体会作者见到邓小平爷爷的幸福感，从而加深对国家领导人热爱的思想感情。

一、指名朗读单元学习提示语。说说学了课文以后对怎样才能读得有感情的两点基本方法有什么体会。

二、默读课文，讨论分段。

1、说说课文记叙了一件什么事，事情发展的顺序怎么样。

2、这篇记事文章，和以前学的记事文章，在写法上有什么不同？

3、给课文分段。

三、指名有感情地朗读课文。

朗读后进行评议，哪里读得好，哪里读得不够好。

四、看课文插图，说说第3段的内容。

五、完成《作业本》第4题。听写本课新词语。

幸福的教案篇六

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的幸福是什么教学设计，欢迎阅读与收藏。

1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

2、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、快速读全文，思考

1、课文讲了一件什么事？

2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）

因势理清文章线索。

三、分析课文的起因

1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？

2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？

四、分析“寻找幸福”。

想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。

2、把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

六、拓展：体会“幸福”的含义，

1、小练笔：幸福是（）

2、交流幸福名言。

3、欣赏诗歌《幸福是什么》。

附板书：问幸福

找幸福：做医生，救了很多人；

勤劳工作，对人有用；感到幸福

耕田种地，养活很多人

说幸福

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的`英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

《幸福是什么》教后记

今天学习了《幸福是什么》一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。

于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。

课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。

幸福的教案篇七

1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

2、能把课文演一演。

教学重点

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

教学难点

1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

一、谈话导入

1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。

出示“大耳朵图图”图片：

师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。

板书：幸福

师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

学生讨论。

板书：幸福是什么

二、整体感悟课文

1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

学生讲。

提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

三、深入研读

1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

板书：又快乐又兴奋

师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。

提名2－3名学生回答，其他学生补充评价。

提示：又快乐又激动

3、师：为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。

学生回答：找到幸福了。

师：三个青年是怎样找到幸福的？

学生说，教师把学生的答案写在黑板上。

板书：

第一个治病救人

第二个做过许多有用的事

第三个耕地养活了许多人

4、师：这三个青年为什么会感到幸福？

（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。

（3）教师针对学生编写的.故事，与学生的现实生活结合。

例如：第一个学医的青年

故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。

4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？

学生角色扮演。

说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。

学生回答：劳动

板书：劳动

6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？

提示：智慧的女儿

学生齐读智慧女儿的话。

师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？

提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

四、理解拓展

2、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。

五、总结

1、师：幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。

也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。

也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。

也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。

其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。

2、现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。

播放媒体资源中课件中的朗诵音频。

六、作业

课后写一篇读书笔记。

幸福的教案篇八

幸福的教案篇九

教学目标 ：

1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并善于表达感情。

2、学会9个生字，掌握“汇聚……”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

教学重点与难点：

体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。有感情地朗读课文。懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢，声音的高低，来表达自己的感情。

课前预习：

1、收集资料：

邓小平图片、人物介绍或有关故事。

峨眉山

2、预习生字词语

查字典（必查）

汇聚慈祥和蔼爽朗

3、朗读课文最少三遍。思考课后问题，提出疑难问题。

第一课时

目标：

1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文大意。

2、学会9个生字以及部分词语。“汇聚慈祥和蔼爽朗”

3、体会人物感情。讨论课后问题1。感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

重点：词语及人物感情。

教学过程 ：

一、揭题：幸福的回忆

1、说说自己预习后对课题的独到见解。

2、检查预习：

词语：

读准音（可以单独也可以随课文）

理解词义质疑——可以小组也可以全班。

字形难点交流——选择抄写

朗读课文。（读准音，读通句，难读的地方再读一读

二、默读课文，初步了解课文大意，把握文章的感情。

1、说说课文主要讲了一件什么事？（根据第一环节随机处理）

2、默读课文，思考课后问题：

a、我随妈妈上峨眉山，路上突然听说邓爷爷来了心情怎样？

找到有关段落、词语、句子

理解“兴奋”体会并朗读。

怎样用朗读来表达自己的感情呢？——自学单元提示。

“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”……

群众又是怎样的呢？结合课文进一步理解“汇聚”。

b、当邓爷爷邀“我”和妈妈照相时，“我”的心情又怎样？（幸福）

交流收集的资料。——邓爷爷的生平。

找到有关句子，有感情地朗读。

三、作业 ：

完成《课作》1——3题。

导读并推荐有关资料及故事。

第二课时

教学目标 ：

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、感受邓爷爷给“我”的印象。

3、初步了解文章的结构。

4、完成《课作》有关作业 。

教学过程 ：

一、复习

1、听写词语。

建议与根据意思写词语相结合。

二、默读课文思考：

邓爷爷留给我是怎样的印象？

围绕“多么慈祥，多么和蔼，多么可亲！”展开。结合课文理解词语。

找到有关句子，有感情地朗读。

三、有感情地朗读课后作业 题2有关句子。

有感情地朗读全文。

四、初步了解文章的结构。

这篇文章与我们以前学的有什么不同？

照片———回忆一件事

五、小结并完成有关作业 。

幸福的教案篇十

1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

3、尝试合作表演课文内容。

【教学重、难点】

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

【教学时数】

1课时

【课前准备】

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

【教学过程】

一、导入新课

2、板书课题并读题：幸福是什么

二、初读课文

1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

（a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。）

2、带着连接语中的问题自读课文。

3、自读课文后学习文中的生字词。

三、交流讨论

1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。）

4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

四、拓展交流

老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福？下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

五、布置作业

1、《黄冈》第10课

2、同步阅读

【教后反思】

本课的教学，我按照以下策略来完成：紧抓提示，凸显重点；注重预习，培养自主；巧妙组织，简化教学；略中显精，领悟方法；内外结合，拓展积累。体会最大的是略读课文就是要逐步培养学生的自主学习能力，可以大胆地进行尝试。