教学工作计划的落实需要教师不断进行教学反思和教学改进。如果你正在制定教学工作计划,那么不妨参考一下以下范文,或许能够给你一些新的思路。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇一
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。
3理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
1昨天我们学习了课文——齐读课题,谁来说说课文主要讲了什么?
板书:摇桂花收桂花。
2上节课,我们还学习了第一二自然段,了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本,我们一起来读读第一、二自然段,再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
1教师配乐朗读第三自然段,同时课件出示桂花图。
2同学轻声自由朗读课文,把你读懂了的句子用笔画出来。
3句子一:讨论交流学生自己读懂的句子一。
句子一:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。
a:你读懂了哪些句子?(摇桂花前,作者的心情很急切)。
学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切?
理解:老是缠着。
问什么?怎么问?急切么?
我们来看这句话,它的结尾用的是什么标点符号?疑问句用感叹号,是不是作者用错了?
那应该用一种怎样的语气、语调?谁来试着问一问?
感到急切了么?我们一起来读一读这一句,读出急切之情。
b:母亲怎么说的?大家轻声读一读母亲的话,揣摩一下这句话应该读出什么样的语气?(有点烦又有点耐心)。
母亲怎么会有点烦,但又很耐心的呢?
小组自由练读扮演母亲和我的对话,再抽小组赛读。
想想听了母亲的话,“我”的心情如何呢?(无可奈何,更加急切)。
理解:赶紧吩咐(也是急切的,时时关注着天气变化,怕风雨吹打下来桂花)。
那这一句应该怎么读?(语速要快,读出急切之情)。
你来读这句子,读出急切之情。
4句子二:“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”
a:你还读懂了哪些句子?(学生读句子,说说读懂了摇花时的快乐)。
b:能不能读一读这些句子?听出快乐来了么?读得真好,教师评语。
说说你为什么要这样读?(通过动作来写摇桂花的快乐)不仅读得好,而且说出了自己的理由。
c:你能读得时候加上一点动作么?来试着读读。
5句子三:“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a:我使劲地摇桂花树,桂花怎么样呢?出示桂花下落的课件,请学生观看。
(读懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样,很多,很密,又很轻)。
c:想想你就站在这桂花树下,如果纷纷落下的桂花像雨的话,这是一场怎样的雨呢?(春天毛毛细雨,蒙蒙细雨,嘀嗒小雨,斜风细雨,轻轻柔柔的,落在头发上,落在脸上,落在手心里,非常舒服。)。
这样的细雨落在身上,头上,手心里,感觉怎么样呢?
教师实物演示:洒落桂花在学生头上身上……。
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此问转载。
d:读好这部分要注意些什么?(要喊起来,只有喊才能体现作者特别快乐)。
e:我们一起把这两句话连起来读一读,再来感受一下摇花时的乐。
6、句子四:“母亲洗净双手,撮一点…………入梦甜”
a:你还读懂了哪些地方?(桂花给父母亲也带来了欢乐)。
具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐?(洗净点上檀香口占一绝)。
7、有感情地配乐集体朗读第三自然段。
过渡:桂花摇落以后,全家人是怎么做的呢?
1师生齐读第四自然段,读后你知道了什么?
2讨论交流,读后你知道了什么?(桂花给家乡人带来了快乐)。
3课件显示画面和句子:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(一派人和年丰的景象,喜气洋洋)。
联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。
(联系走在校园里,学校对面开了个金票子王店,就有桂花的芳香)。
读读这句话。
4出示课件落桂花,有声音练习朗读这一自然段。
1师生接读,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说,学生接读——出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂”
2同学们读读看,从这句话中你读懂了什么?
小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐。
学生写作指名两学生上去写话。
集体交流,板书怀念家乡。
4所以母亲的这句话应该怎么读?谁来读读看!
5不仅如此,连长大的我也常常想起儿时的摇花乐,让我们一起来读第六自然段。
读后,你读懂了什么?(怀念童年生活、怀念家乡)。
童年虽然逝去了,但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡,让她如此得难忘。
让我们一起来读一读,把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)。
此问转载。
1总结课文,小结板书。
2作业:回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,写篇周记,感受一下我们童年生活的乐趣。
板书设计:
摇桂花。
桂花雨怀念童年和家乡。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇二
教学目标:
1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。
教学理念:
1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
教学过程:
一、背景导入,揭示中心句。
1、.课文一开头,她就说:小时侯,我最喜欢桂花。.
2、出示:它的香气味儿真是迷人。.
二、品味香气迷人.
1、大家自由读第二自然段,看看有什么.发现?
2、出示句子:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里,你就是琦君邻居的话,你。
有什么感受?.
三、学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。自由交流。
2、出示句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
3、读:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象写话。
5、这么香,这么迷人的桂花,我陶醉了,那父母亲呢?
6、诗:
自己再读一读父亲的诗,你想说什么?
四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子:
(1)花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(2)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇三
师:请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1:因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师:那你觉得该怎么读?
生1:我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。
师:谁有不同的看法?
生2:我觉得这个妈应该读得短、快一些。
师:为什么?
生2:因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。
师:谁还有不同的看法?
生3:我觉得这个妈可以读得长一些,不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情,也可以读出作者的撒娇。学生试读。
师:请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读,读出自己喜欢的语气。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇四
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
1、课件。2、课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
自读自悟、细读悟情,抓关键词进行品味。
一课时。
2、那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?
3、齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)。
了解作者琦君,课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文,我们可以根据前面的连接语的提示来自学,谁来读读阅读要求?
1、出示生字词,指名认读。(开火车、小组、齐读)。
2、听读课文,边听边思考:文章主要讲了什么内容?(师板书:桂花香摇花乐)。
3、根据板书,找出文章的相应段落,体会作者的情感。
深入学文、品析感悟。
(一)学习最后一段。
1、在作者的记忆中,最让她难忘的是什么?指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思?桂花雨到底是什么样的呢?我们来学习第五段。指名读。
(二)学习“摇花乐”部分。
对于作者,她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花)哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情?(缠着)谁能读出那种急切的心情来?指名读。
同学们想像一下,摇啊摇,桂花纷纷落下来,就像什么一样落在你的脸上、身上呢?(像一只只黄蝴蝶、像雪花……)播放桂花飘落的动态图片,感受桂花雨的美丽。
此时此刻,如果是你在摇桂花,你会怎么喊呢?(兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
在这段描写中,作者主要抓住了人物的什么和什么描写,来表现摇花的欢乐的?(动作、语言描写)。
桂花摇落以后,可以做什么呢?课件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,体会:为什么说全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
快速浏览课文,用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读,师出示具体描写桂花香的语句:
可是桂花的香气,太迷人了。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)。
母亲为什么说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花呢?比较:
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
同学们,你们能仿照母亲说的句式说一说吗?
出示:这里的再也比不上家乡的。
指名说。
师:再甜不过家乡水,再浓不过故乡情,再好不过家乡人,乡情难忘,童年难忘,千般情、万般情,都化作一场美丽的桂花雨,永远萦绕在作者的心中,也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是,我又想起了童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。)琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段,感受她浓浓的思乡情。
关爱,我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”
师配乐朗读,升华文章中心。
感谢琦君,感谢她笔下美丽的桂花雨,是他们让我们感受到了童年是美妙的,故乡是美丽的、难忘的,愿故乡永远印在我们每个人的心中。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好,那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法,用手中的笔,去撷取童年生活的浪花,写一写难以忘怀的人和事。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇五
1、认写生字。
2、有感情地朗读课文,尝试背诵三、四自然段。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发爱国之情。
1、圆明园的辉煌已成为历史,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2、文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
1、课前搜集圆明园的'相关资料。
2、教学课件。
一、构建话题,导入课文。
1、在我们国家的广州市,刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事,你们知道吗?说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛,相继举办了奥运会亚运会,引起了世人的瞩目。可是同学们,你们知道吗,一百五十年前,在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情,美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2、板书课题。强调“毁”写法。
3、轮流读课文,检查预习,随时正音。
二、细读课文,感悟“毁灭”。
1、同学们,默读课文,边读边想,圆明园是怎样毁灭的?把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读,批注。交流。
2、读了这段文字,你是怎样的心情?
3、这心情从何而来?读一读让你感觉到愤慨的句子,读出你的感情。
4、出示:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉,为什么?
是的,侵略者的本性是残暴而贪婪的,让我们带着愤恨读一读。
生小声读。交流。
6、圆明园的灰烬里到底有什么?让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
三、品读课文,领悟“精华”。
1、默读课文,感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象,用笔划下来。再读一读,边读边想象画面。
2、被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的?
(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点词句)
出示:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂;也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读,边读边想象。
谁来读一读这优美的文字,指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多,你知道有哪些吗?
(展示课前搜集到的有关资料,重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分)
3、真是巧夺天工,精美而宏伟的圆明园。漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
4、圆明园布局精妙,建筑风格各异,当然称得上的园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。同学们,让我们把这些美景记在心里,我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片,辅助背诵。
5、欣赏了园林风光,我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段,了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
谈谈体会。所以说,圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6、就是这样的一座举世闻名的圆明园,被侵略者付之一炬,所以,课文的第一自然段中告诉了我们:(出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”)两个“不可估量”要强调什么?齐读。
四、也许,圆明园的废墟会提醒我们,不忘国耻,永远要记住侵略者的强盗行径。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇六
1、知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容。
3、德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情。
课件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2、板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
1、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2、默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?
3、指人回答,明确:出示课件。
4、分同桌轮读,评议。
5、说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)。
1、你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。
2、汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3、出示课件:师范读。学生想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨啊!
4、默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)。
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。
1、写一写童年的趣事。
2、画一幅表现童年生活的画。
桂花雨。
抱树使劲摇怀念家乡。
满头满身好香怀念童年生活。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇七
1、认识2个生字,读读记记姿态、迷人、至少等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
一课时。
校园的桂花开了,你用几个词语来赞美赞美它:丹桂飘香,星星点点,缕缕幽香,沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真切,让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。
1、掌握两个新词。
2、自由读课文,想想桂花给我带来了哪些快乐。
3、试着理解这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
理解这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花:
1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
2、对比理解:
为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?
1、叙事抒情。
2、直接抒情。
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇八
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源:1、课件。2、课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法:自读自悟、细读悟情,抓关键词进行品味。
课时安排:一课时。
2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?
3.齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)。
了解作者琦君,课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文,我们可以根据前面的连接语的提示来自学,谁来读读阅读要求?
1、出示生字词,指名认读。(开火车、小组、齐读)。
2、听读课文,边听边思考:文章主要讲了什么内容?(师板书:桂花香摇花乐)。
4、根据板书,找出文章的相应段落,体会作者的情感。
深入学文、品析感悟。
一学习最后一段。
在作者的记忆中,最让她难忘的是什么?指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思?桂花雨到底是什么样的呢?我们来学习第五段。指名读。
二学习“摇花乐”部分。
对于作者,她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花)哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情?(缠着)谁能读出那种急切的心情来?指名读。
同学们想像一下,摇啊摇,桂花纷纷落下来,就像什么一样落在你的脸上、身上呢?(像一只只黄蝴蝶、像雪花……)播放桂花飘落的动态图片,感受桂花雨的美丽。
此时此刻,如果是你在摇桂花,你会怎么喊呢?(兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
在这段描写中,作者主要抓住了人物的什么和什么描写,来表现摇花的欢乐的?(动作、语言描写)。
桂花摇落以后,可以做什么呢?课件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,体会:为什么说全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
在作者的心里,最难忘的是摇花乐和桂花雨,还有什么令作者难忘呢?
快速浏览课文,用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读,师出示具体描写桂花香的语句:
可是桂花的香气,太迷人了。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)。
母亲为什么说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花呢?
比较:
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
同学们,你们能仿照母亲说的句式说一说吗?
出示:这里的——再——,也比不上家乡的——。
指名说。
师:再甜不过家乡水,再浓不过故乡情,再好不过家乡人,乡情难忘,童年难忘,千般情、万般情,都化作一场美丽的桂花雨,永远萦绕在作者的心中,也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是,我又想起了童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的'阵阵桂花雨。)。
琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段,感受她浓浓的思乡情。
课件出示:
关爱,我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”
师配乐朗读,升华文章中心。
感谢琦君,感谢她笔下美丽的桂花雨,是他们让我们感受到了童年是美妙的,故乡是美丽的、难忘的,愿故乡永远印在我们每个人的心中。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好,那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法,用手中的笔,去撷取童年生活的浪花,写一写难以忘怀的人和事。
摇花乐。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇九
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比,感受作者的思乡之情。
3、通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料,初步了解琦君的相关作品,培养学生的阅读兴趣。
教学重点:通过语言文字感悟作者的思乡之情。
教学难点:体会母亲的形象,感悟作者对母亲的思念。
一课时。
1、自制课件。
2、搜集琦君资料及有关母亲的散文。
3、轻音乐《夜的钢琴曲》。
一课前互动,在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。
二看树。
从预习中,你了解到这是一株怎样的桂花树?(树笨、花形小)。
【设计意图】以学生的预习为切入点,整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点,欲扬先抑,同时侧面告知学生预习的重要性,凡事预则立,引导学生养成预习的好习惯。
三闻香。
2、学生默读、批注。
3、全班分享交流。
课件出示:
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
引导学生揣摩“浸”字,感受桂花香。
【设计意图】抓住关键词句,感悟桂花香味的浓郁,为摇花产生的快乐做铺垫,更让学生建构对家乡桂花的亲切感。
四摇花。
课件出示:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
1、创设情境,让学生融入文本,想象自己看到了一个怎样的琦君?
2、转变角色,将自己化身成琦君,会怎么喊这句话:
我()喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
【设计意图】转变角色,游戏扮演,将自己想象成琦君,体会摇花的快乐,感悟家乡桂花的别样美,情境中将朗读与揣摩提示语融为一体,增强语感,丰富了学生的言语图式。
五悟情。
1、家乡的桂花雨美吗?可是,有一个地方,每年的金秋时节也会有桂花雨,但是这里的桂花雨是不需要摇的,每当秋风习习之时,满树的桂花纷纷扬扬,从天而降,美得过分!这个地方就是杭州!
课件出示:
“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
从字面上看,你觉得哪里的桂花更美?
2、播放杭州满觉陇的桂花图片,在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。
3、可是母亲却说:
课件出示:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
母亲为什么这么说?试着写一写母亲说这句话的原因:
可是母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花,因为。”
4、学生练笔,全班交流分享。
是啊!月是故乡明,花是故乡浓。难怪琦君会说:
课件出示:“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”
【设计意图】异彩纷呈的杭州桂花图,冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感,以形成强烈的情感错位,进而突显再美的桂花,再绚丽的风景,都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思,以写促悟,内化意蕴。
六追忆。
1、学习到这里,你感觉琦君度过了一个怎样的童年?
2、简介琦君身世。
【设计意图】从文本中感受到琦君开心快乐的童年,与不幸的身世形成鲜明对比,产生认知失衡,激发阅读期待。
3、当你知道琦君从小就失去亲生父母,你会觉得琦君……?(生:难过、痛苦、悲哀……)但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦,这要归功于一个人,就是她的养母,那么,我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。
出示:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。”
从这里,你看到了一位怎样的母亲?
4、拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断,让学生体会感悟母亲的形象。
师:正是这样一位有着佛心般的母亲,对琦君千般呵护百般疼爱,让琦君从小就被浓浓的爱包围着,使得琦君长大后无论身处何地,都会思念家乡的一点一滴、一花一木,想起深爱着她的母亲,正如这中秋节前后盛开的桂花一样,一起读:
课件出示:于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
师:同学们,今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》,这篇散文就收录在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以读一读琦君的著作,下课!
【设计意图】阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断,不断丰富母亲的形象,找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典,为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇十
三,练习朗读课文。
四,学习生字词语。
1,同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你经历过有趣的事吗
1,投影出示:
(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法
(2)课文主要讲了什么事
(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答,及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理,有些能交给学生自学或讨论的,放手让学生自学;有些要在下节课中解决的,可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子,读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事
齐读课题,并对课题进行质疑
学生依据投影出示的自学提示,用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题,并在书上作标注。
读后和小组同学交流
2,交流汇报学习情况
(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时,桂花纷纷落下来,就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习,理解词语。
1,生练习朗读课文,注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文,重在正音。
1,练习描红。
自由提问,产生阅读期待,激发学生学习兴趣。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇十一
教学目标:
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点:抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学难点:领悟这种感情是怎样表达出来的
教学准备:媒体资源
教学方法:利用课件激发学生的学习兴趣
教学课时:1课时
教学过程:
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。
1.自由读课文,读准字音。
2.划出不理解的字词用学过的方法理解
教师播放媒体资源,解决学生提出的生字疑难
3.指名逐段读课文,正音
4.课文讲了一件什么事?
作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。原文是:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
1.再读课文,谈谈你感受最深的部分是哪些句子,为什么?
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。
(2)可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁。
那母亲为什么要这么说呢?母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花,而是在用情感体味它们。一亲一疏,感觉就不一样了。
(3)于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。
课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活,内容丰富,感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情,读来很感人。
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。
桂花雨
摇桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇十二
《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文,文章以“桂花”为线索,作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
文章清新自然,感情丰富真挚,在教学中如何调动学生的生活经验,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者与作者情感相融,是我本课设计与研究的重点。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感受文本中的桂花香、摇花乐。
3、体会作者思念家乡的思想感情。
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2、体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学,运用多媒体手段加以辅助,使教学更直观。
(1)读:让学生走进文本,与文本对话。
(2)赏:赏读文中优美的句子,积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字,以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。
(3)悟:抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
自制幻灯片。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,在前面的学习中,老师和你们一起认识了很多女作家,也欣赏了她们优美的篇章,比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天,老师再给大家介绍一名女作家——琦君。(课件展示)下面,让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。
二、初读课文。
1、这是一篇略读课文,对我们提出了这样的阅读要求:(课件展示)。
2、听录音,注意纠正文中没读对的'字词。
3、检查字词掌握情况。
4、自由朗读,思考:文章的主要内容是什么?
6、作者为什么喜欢桂花?(桂花香、摇花乐)。
三、品读课文。
(一)、在文中找出描写桂花香的句子,抓住“浸”分析。
(二)、享受摇花乐。
1、在文中找出摇桂花的句子读一读。
2、画出句中一系列动作的词,感受摇花的乐。
3、看到这纷纷下落的桂花,作者情不自禁的喊了起来,(课件展示)你想喊吗?你想怎么喊?喊给大家听听。
四、悟情。
是呀,不是因为这里的桂花不香,而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活,倾注了母亲的情感,母亲不是用鼻子闻桂花,而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢?(思念家乡)。
母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的摇花乐。(课件展示)。
小结:那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤,也是游子对故乡深深的眷念,课文中,作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐,表达了作者对家乡的思念之情。同学们,在你的童年生活中,有什么让你魂牵梦绕吗?是童年的小摇车,还是隔壁家的杨桃树?请仔细想想,写一篇短文给老师。
板书设计:
桂花香。
摇花乐。
《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后,我有如下感想:
一、精心指导学生朗读,在朗读中感受作者对桂花的喜爱。
课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时,我就在“最迷人”等字眼上做文章,问学生作者最喜欢桂花的什么?学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花,来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出,我就让学生静心默读课文,一遍下来,学生举手了,找到了课文的原句,“笨笨拙拙”,“不与繁花争艳”等,于是,在理解的基础上,学生的朗读水到渠成,很有感情。
二、指导学生读出快乐。
课文的第三小节是重点段落,在这节中,我的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”,我和学生同摇同乐,用各种不同的方法喊摇花时的句子,学生很放得开,喊得入情,做得自然,效果很好,连我也被感染了,忍不住和学生一起喊,一起读。
三、指导学生读出真情。
课文的最后两个自然段是作者真情的流露,这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情,所以在学习这两段的时候,我一开始就拎出来,在精读课文前先让学生朗读,在学完课文的基础上,再次将这两段话提出来,学生此时的体会已深刻,不用多讲,他们就体会到了作者和母亲的那份情。
母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的摇花乐。(课件展示)。
小结:那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤,也是游子对故乡深深的眷念,课文中,作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐,表达了作者对家乡的思念之情。同学们,在你的童年生活中,有什么让你魂牵梦绕吗?是童年的小摇车,还是隔壁家的杨桃树?请仔细想想,写一篇短文给老师。
桂花香。
摇花乐。
桂花雨的语文教案(汇总13篇)篇十三
1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
2.自学课文中的新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
3.想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。
1课时
一.导入新课
二.初读课文思考:
1.课题桂花雨是什么意思?用的是什么修辞方法?
2.课文主要讲了什么事?
3.画出不理解的词语和问题。
三.学习课文
1.自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)
2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解?
3.学习三至六自然段
这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。
结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.
4.学习第七八自然段.
如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)
5.老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
6.带感情读课文,再读课文,理解内容.