gkh教学方案（优质13篇）

计划书的编写过程中，可以借鉴之前的经验和教训，提高我们的工作效率。以下是一份详细的计划书样例，希望能够为大家的计划书编写提供一些启示。

gkh教学方案（优质13篇）篇一

学习就是一个同化的过程。所谓同化就是客体的异。（外部信息）同化为与主体认知结构的一部分的过程。而外部信息必须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最后积淀于他们的身心组织中，形成素质。只有激发起了他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准备、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。

特别是一年级的学生，若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。为此，我围绕学生自主参与这个中心，设计开课、授课、巩固和练习。具体说来，一方面让学生自己碰一碰，试一试。如：在学生初步掌握了两拼音节的拼读之后，在教学gkh一课的拼读时，我就首先出示gkh分别与e、u相拼的图，让学生自己先拼一拼，如果拼不出来，就请同桌帮忙，如果同桌也没法拼出，就记下来，等全班交流时提出来，大家互帮互助。这样帮别人的.同学感到自豪，学的同学不会感到难过，因为他也会帮别人的。

合作学习使学生喜欢，学习效果也不错。另一方面，老师应尽可能地放手让学生去教。在成年人的眼中，也许认为一年级的学生什么都不会，什么都需要教。其实，他们有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。在教学中，我能让学生教的就让学生教/article/。如：有的通过不同的途径学过一些声母和韵母的，就首先让他们站起来读，我边听边评，让读得最好的教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进；在教拼读时，则让能拼读的辅导拼读有困难的同学，我发现有时学生教学生还显得容易一些。

由于一年级的学生谁都想当老师，所以对学生就特别投入，有的学生甚至在头一天就开始了预习。此外，在教学时，应多给学生自由的空间，多给他们自主掌握内容、随意表达意见、发现问题、提出问题、解决问题、回答问题的机会和时间。老师要做的就是信任和鼓励他们，尊重他们，与他们进行平等交流与沟通，进行资源共享。举个简单的例子：在记忆字母的形和音时，就不一定非要按书上的图来记，也不一定非要照着教的儿歌来记，而应该提倡和鼓励学生自己想：这个字母像什么？你怎样记住它？还应启发、指导他们自己编喜欢的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化。

gkh教学方案（优质13篇）篇二

在《gkh 》的教学中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化的特点，积极合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的：

一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。

二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友 g k h, 为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。

三、游戏朋友，学习 g k h 的三拼音节。

四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。

总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。

但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事，大大提高了学生的口语表达能力，又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对 “ua” 和 “uo” 的读音不分，而且混淆十分厉害。

于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。

到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。

gkh教学方案（优质13篇）篇三

《gkh》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

在学习声母gkh的过程中，通过情景教学，出示图片激发学生的想象力和创造力，并尝试让学生自己编有关于gkh的顺口溜。学生凭借之前已有经验，通过尝试—参与式的学习方式，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。

在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，贯穿两个巩固的小游戏，不仅复习了拼读，又和汉字紧密相连，进行组词的初步训练。

在对学生的全面评价方面有所欠缺，没有做到关注每一个学生的掌握情况；在练习发音字母的时候，可以个别提问，尽可能让每一个学生都开口都能够正确的发音，读准音；还要抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

gkh教学方案（优质13篇）篇四

教学目标：

1.学会“gkh”3个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.读准“gkh”与三个单韵母相拼的音节。

3.初步学会三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点、难点。

1.读准gkh三个声母及与单韵母相拼的音节和它们的四个声调。

2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时。

(一)复习导入。

1.复习旧知。

师：小朋友们，今天有没有发现咱的教室里和平时不一样啊？

生：说。

师：那你应该怎样表现啊？

生：讨论。

师：那好，我们和老师们打个招呼！

生：打招呼。

师：同学们今天老师把拼音王国的智慧树给搬来了，上面结了许多又大又红的苹果，你们想不想来摘。那老师可要考考你有没有摘苹果的资格，要是能把苹果上的拼音大声地读出来，并且读的准确，那你就可以摘苹果了！（领读）。

师：你们真厉害这么快就把苹果摘完了。现在我们把苹果放到篮子里，等会老师就把苹果奖励给表现最好的同学。

2.讲述故事。

生：讨论。

二、讲授新课。

（一）教学g。

生：讨论（注意句子的完整与优美）。

师：青蛙妈妈抬头一看一下就看到了天上的小白鸽，它以为小白鸽就是自己的孩子了，于是冲上去就说：“宝贝，你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家！”小白鸽说：“咦!你不是我妈妈啊？”

师：同学们如果把鸽子的鸽读得轻一点短一点就是我们今天要学的第一个拼音字母。

g(示范读)。

生：开小火读，齐读。

师:你们看一看g像什么啊？(数字9口诀：9字加弯ggg)。

师：你们找到了g的家，我们一起来写一写好不好？（占中下格，两笔写成，先写左半圆再写竖左弯。）。

教学g和声调的a的拼读，形式：男女比赛，开小火车。

师：这时候敲门声又响了，猜一猜又是谁来了？

教学g和e的拼读，形式：开小火车，同位合作，大声轻声交替读。

教学g和u的拼读，形式：发射火箭，男女赛读，老师和学生赛读。

(二)教学k。

师：小鸽子一家人欢欢乐乐的在家，青蛙妈妈都要伤心死了。这时候青蛙妈妈又见到了鸽子妈妈，说:“你想一想你的孩子经常去哪啊？”同学们你们说青蛙妈妈住在哪啊？（池塘里）。

师:青蛙妈妈扑通一下跳进水里，这一跳你猜青蛙妈妈看到了谁？（小蝌蚪）。

师：对，小蝌蚪。

师：如果我们把蝌蚪的蝌读得轻短一些就是我们要学的第二个拼音字母了，k。

师：领读k,火车读。

师:同学们你们看一看k像什么？男同学肯定最清楚了。（一挺机枪kkk）。

师：那同学们你们会用自己的身体摆出一个k来吗？

一起摆k的形状。

师：同学们把手举到自己的嘴边，发g和k的音，看看有什么区别？（k的气流强）。

师：教学k的书写（占中上格，先写竖，再写左斜、右斜）。

师：青蛙妈妈领着自己的孩子回到家，高兴极了。青蛙妈妈说：“我们先到g家去玩会。”

教学k和a的拼读。形式：小火车，男女比赛。

师：小蝌蚪们接下来和小e打招呼了。你会拼吗？

教学k和e的拼读。形式：学生教师比赛，同桌互读。

师：这时候小u不高兴了，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼。

教学k和u的拼读，形式：教师领读，发射火箭，小老师。

（三）教学书写。

同学们你们都会读了，那你会写了吗？来写写看，看看能不能比拼音王国里的老师写的更好！

（强调坐姿和写字姿势）。

《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设趣味情境，激发学生情感。

情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

二、以多样的形式，保持学习兴趣。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂着着正正成为孩子学习的乐园。

三、不足之处。

1.自己在真实的课堂上才发现自己在备课时做的还是不充分，语言不精炼，一堂课下来废话好多，而且在课堂上语言有时也不准确，表达不明确。

2.书写不够规范，尤其是低年级更应该特别注意，低年级向师性很强，所以教师要在自己的一言一行以及知识的准确性上上严格要求自己。

3.课程设计不够合理，一堂课应该做到前紧后松但是我的这堂课是前松后紧，前期并没有考虑到那么多，到真正讲课讲课时才知道时间调配不合理。

真正讲一次课才知道自己和优秀教师的差距，因此我要加倍努力，争取向优秀教师靠拢。在此要向我的前辈宋彩燕老师和邵娟老师表示感谢，特别要感谢我的师傅邵娟老师，感谢两位教师对我的无私和细心的指导。

gkh教学方案（优质13篇）篇五

我在教学声母“gkh”的读音时，我让大家先看课件听故事，然后再说说图上画的是什么？学生先通过听，发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音，然后告诉它们的声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较和模仿老师的发音，准确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后，我就告诉他们gkh很调皮，它们又躲到图画里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他们吗？随即让孩子们仔细看图，发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整个教学过程中，努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，激发他们的学习欲望，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

对特殊儿童，和接触慢的同学，没有更多的时间让他们发挥提升自己。

在教学中我应抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

gkh教学方案（优质13篇）篇六

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。

课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。

最后在这里我想感谢敬爱的领导、亲爱的同事们，正是因为你们的鼓励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个忙碌的大家庭，我相信，下次的常规课我会做的更好，我也相信，在你们的帮助下，我将更快成长。情绪能够高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

gkh教学方案（优质13篇）篇七

刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学习汉语拼音。在汉语拼音的教学中，要求学生通过学习，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些要求，体现出汉语拼音工具性的要求，让学生能熟练地掌握这门工具，以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。但语文教学是人文性和工具性的统一，在教学中，要体现语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。为此，我在教学中注意了以下几个方面：

在教材中安排了意境优美的情景图，例如《gkh》这一课，在三个声母gkh旁配了一幅图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，湖里有蝌蚪和水草，湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。在教学中，我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。在学生发言的过程中，我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音，为揭示字母打好基础。同时，还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，如一位同学说：“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他：“能说出什么样的天空，什么样的鸽子吗?”这个孩子略微思索了以下，就流利地说出：“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问：“谁能再补充?”马上就有学生回答：“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍：“那是橄榄枝，代表和平。谁能完整地说出鸽子这一部分的图意?”回答的学生将刚才同学的发言综合起来，就成了完整的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。

在拼音教学中，涉及了许多活动，有学习儿歌，有利用周围的东西摆拼音字母，有拼读音节，看图讲故事。在学习拼音的几周中，课中操时间我经常给学生讲故事，要求学生老师讲时认真听，故事讲完后，还出几个小问题让学生回答，并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音，还告诉学生，拼音学完，我们就可以自己看带拼音的读物了，激发学生学好拼音的积极性。有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事，这节课正好教学《zhchshr》这一课，在说出故事题目之后，我先让学生试着把题目拼出来，又根据学生回答问题的答案，将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上，巩固了所学的知识。学生觉得自己学到的拼音知识特别有用。在拼音教学进行完后，我又进行了一次《拼音大王》的评选活动，在活动中，学生先将自己认识的新朋友的姓名拼出来，又将自己带的包装袋上认识的字拼出来，最后又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词，使学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来，体会到了汉字的趣味性。

汉语拼音的教学是语文听说读写的基础，要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣，激发他们学习语文的兴趣，让语文课的各个环节都能体现出语文味。

gkh教学方案（优质13篇）篇八

新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。比如通过篮球的分配问题的问题，让有关系列问题动态生成，通过学生的猜测、观察、思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，并以积极的方式影响学生的学习生活，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。通过对比性的练习，学生能抓住按比例分配的题目的主要特征，注意和分数乘法应用题的区别，把新知识纳入已有的知识体系中，有利于知识的建构。

在练习中，把一条线段按1：5分成两部分孩子还是没有大困难的，但在把一个三角形按1：3分成两个小三角形时效率明显打折了，但通过小组交流讨论，集思广益，还是很快得出了方法。

生活问题、数学问题，本来就是相通的。

gkh教学方案（优质13篇）篇九

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学资料贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生用心探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与简单，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

读准三个声母的音，认清字形。

1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；

2、声母gkh的字母卡片；

3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；

4、多媒体课件。

1、情境导入：

（1）多媒体出示画面，引导看图。

师：小朋友，你们看，它们是谁呀？

（2）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦。

（3）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

2、师讲故事：

有一天，天气个性晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！

3、出示语境歌：

师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？

生：喜欢！

师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一齐来美美地读一读吧！

这天天气真正好，

一只鸽子天上飞，

一群蝌蚪水里游，

乌鸦乌鸦口喝了，

飞到河边把水喝。

4、多形式读语境歌。

（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读。

（2）师生接读、男女生接读。

（3）拍手齐读。

5、认识gkh的形，学习发音。

师：小朋友们都是聪明的'小博士吗？

生：是！

师：好，老师来考考你们喔！

（1）考考聪明小博士：

（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）。

（2）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）。

（3）引出声母gkh。

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原先小朋友们刚才读的字宝宝正是我们这天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一齐来认识一下它们吧！

（4）出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）师领读顺口溜。

（6）生齐读顺口溜。

（7）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”

（8）认读声母gkh。

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音。

g宝宝像什么呀？

（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？

（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

h宝宝像什么呀？

（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。

（10）小组开火车比赛发音。

口号：小火车——呜呜呜，开起来！

（11）指名发音。

（12）做律动齐认读声母宝宝。

口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子xxx。

（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）。

6、快乐拼音游戏：听音摘果子。

游戏规则：

师念口号：小朋友，注意听，xxx。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。

7、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖。

游戏规则：

师把准备好的拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选取一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，xxx（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

8、动手操作：拼音大卡。

师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？

生：开心！

师：这天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）师示范制作拼音大卡。

（2）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡。

（3）展示个别作品。

gkh教学方案（优质13篇）篇十

段落1：介绍教学主题和背景（约200字）。

在教育行业，高质量的教师培训和教学经验的分享是不可或缺的。gkh教学心得体会就是这样的一个平台，教师们可以在这里相互交流心得体会，互相学习成长。我在这个平台上参与了多次讨论，从中获益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在gkh教学心得体会中得到的一些关键见解和收获。

通过gkh教学心得体会，我学到了很多关于有效教学的重要原则和实践技巧。首先，我明白了重视学生参与的重要性。通过培养积极参与的学习氛围，学生可以更好地理解和运用所学内容。其次，我学会了关注个体学生的需求和能力。每个学生都有自己独特的学习方式和发展阶段，作为教师，我们应该适应他们的差异，提供个性化的教学支持。此外，我还学到了鼓励学生自主学习的重要性。通过给予学生自主学习的机会和挑战，我们可以培养他们的自信心和学习动力。

gkh教学心得体会的收获不仅仅停留在理论层面，它们也具有很强的实践指导意义。在我自己的教学中，我开始更多地使用互动式教学方法，以增加学生的参与度和积极性。例如，我会在课堂上组织小组讨论和合作项目，鼓励学生主动表达自己的观点和想法。此外，我还探索了不同的评估方式，包括项目作业和口头演讲，以便更全面地评价学生的学习成果和能力。这些实践应用不仅提高了我的教学效果，也增强了学生们的学习成果。

通过参与gkh教学心得体会，我深刻认识到教育是一个持续学习的过程。作为一名教师，我们不能停滞不前，而是要不断地探索和学习新的教学方法和理念。与其他教师分享心得体会不仅可以为我们带来新的启示，也可以激发我们的创造力和热情。我们应该保持开放的心态，积极参与到这样的交流和学习平台中去。

段落5：总结（约200字）。

gkh教学心得体会为教师们提供了一个宝贵的机会，可以在这里分享经验和交流思想。通过参与这个平台，我学到了很多关于有效教学的原则和技巧，并将其应用到我的教学实践中。这样的学习和成长不仅提升了我的教学质量，也让我从中获得了极大的满足感。我鼓励其他教师也积极参与到gkh教学心得体会中，共同努力提升教育的质量和效果。

gkh教学方案（优质13篇）篇十一

1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。

2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。

掌握gkh的发音。

挂图卡片。

作业设计按排：练读带有gkh的音节。

第一课时。

一．揭示课题。

前面我们学习了8个声母，这天我们一齐来学习第5课，这一课有3个声母。

二．看情境图，听语境歌，引出新课资料。

1．导看情境图。

（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。

（2）。讨论：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？

（3）。小结图意，出示有关音节。

1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

相机出示：gekehe3个音节。

2．读语境歌。

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

3．告诉学生，这天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

4．出示：gkh。

三．新授课。

1．教学声母g。

（1）。教学g的读音。

出示鸽子图。

图上画了什么？

告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。

教师范读g三遍。

领读，学生体会练读，指名读。

（2）。教学g的字形及书写。

仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）。

指导书写。

师范写，生描红。

2．教学声母k。

（1）。教学k的读音。

k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。

学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。

指名读，“开火车”读，齐读。

（2）。教学k的字形及书写。

引导看图，图上画的`是什么，他们在干什么？

教学顺口溜：小鸡出壳kkk。

指导书写，师范写，生描红。

3．教学声母h。

（1）。教学h的读音。

出示荷花图。

指名说说图画的资料。

荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。

教师范读h。

教师领读h，学生体会练读。

（2）教学h的字形及书写。

谁来说说h的样貌像什么？你能想个顺口溜记住它吗？

h---n比较。

指导板演，学生在书上描红两遍。

四．巩固练习。

1．抽读字母卡片。

2．做找朋友游戏。

五．作业。

抄写gkh各四遍。

第二课时。

b)复习检查。

1．抽读字母卡片。

c)授新课。

1．教学音节拼读。

（1）出示：

eee。

gkh。

uuu。

（2）学生自由练习拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）出示：gekehe。

gekehe。

（5）齐读，指导读，“开火车”读。

（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。

2．看图读拼音词。

（1）学习双拼音词。

出示图一。

图上画了谁？他正在干什么？

出示：gugu。

练习拼读，直呼，指名拼读。

出示：dagu。

指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一齐时，第一个音节改读第二声。

领读，指名读。

出示：hehe，bahe。

学生自由练习拼读。

引导看图，说说图意。

（2）学习单音节词。

出示另外3幅小图，指名说说图意。

将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。

学生看图练读音节。

指名拼读，齐读，“开火车”读。

d)巩固练习。

1．抽读字母卡片：gkhnp。

2．拼摆音节。

请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。

e)作业。

1．练读课文。

2．抄写方框里的音节。

gkh教学方案（优质13篇）篇十二

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh，我爱喝水，hhh。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

在教学时，我认为，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，是培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。

gkh教学方案（优质13篇）篇十三

在《gkh》这篇拼音教学内容中，我的重要教学目的是让孩子们学会声母gkh，能够读准声母gkh的音，认清声母gkh的形，并采用活泼活泼的教学方式培育孩子学习汉语拼音的.浓重兴趣。为了把这节拼音课上得活泼、形象，我事先做好了充分的教学筹备，制作了鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面安排材料、声母gkh的字母卡片、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡及声像并茂的多媒体课件。

在教学的开始，我首先与孩子们亲切交换，并夸他们是最棒的孩子，拉近了我与孩子们之间的距离，孩子们都兴趣勃勃地筹备好要与我一起学习新的拼音知识，积极性特殊高。孩子们被调动起来了，加上我“快乐”的拼音教学，整堂拼音课进行得很顺利，孩子们在开开心心玩与学的过程中，轻轻松松地控制了声母gkh的字形和发音，并且从始至终都坚持着浓重的学习兴趣。