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驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇一
读《驿路梨花》读的是一股清新之气，似梨花的淡淡幽香飘到了现实中一般，渺茫却又非常吸引人。作者试图通过梨花来表达两方面的意思，现实的梨花奉献了袅袅的幽香，而象征的梨花更是让人在大山之中感受到了沁人心脾的关怀。这两方面的结合启发读者在生活中寻找梨花，并且去充当一朵梨花。文章很像散文，其实是小说，这也说明了作者在梨花飘香的生活之中一种明快的心情，并且试图让读者去感受这种心情，让每一个人都想做小屋子的照料者。
韦唯在《爱的奉献》中唱到：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。生活是一个大家庭，个人在这个大家庭里只是一个很小的分子。同样的一个小分子，但是有的人重于泰山，有的人轻比鸿毛，为什么呢？关键是看自己如何把握自己。所以要想成为一个有意义的人，即要努力做一个重于泰山的人，就要在生活中争取做一朵飘香的梨花，那样的社会才能真正的像作者所说的那样d骡路梨花处处开。
助人为乐在我们华夏族中有着优秀的传统，奔流不息的长江黄河教育她的儿女不要只是为了自己而活着，方便别人也就方一便厂自己对自己的亲人、朋友如此，对待别人同样也要如此；对同民族的要如此，对待兄弟民族更要如此。大山里的农民乐于助人，我们的解放军乐于主人，老猎人也乐于助人。这里边诉说的是人的品质，是优良作风的表现。伟人说过：做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。他提出了一贯的问题，所以每一个人都要努力约束自己，告诫自己，要在生活中给人方便，要在生活中多一分爱心。如果别人给了我方便，那么我就要用同样的方式来回报给社会。
作者在优美的文字和特殊的梨花山林里讲述了一种美德，告诉了我们什么是真正的梨花，歌颂了热情洋洋的梨花小姑娘的.优良品质。那么我们每一个人没有理由不去努力做一朵梨花，当然我们这梨花和现实的梨花是不同的，因为现实的梨花只能在春天开放，只能在泥土里开放，我们要做永远都不凋谢的、在任何地方都可以开放的梨花。那样的话，梨花就不仅仅只在驿路开放了，因为祖国梨花处处开。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇二
理出故事情节，明确写作技巧。体会文章标题的深刻含义。弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。
把握故事梗概，理清篇章结构。
导入新课。
同学们，你们喜欢春天吗？春天一到，万物复苏，百花竞放。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。板书课题。
简介作者。
彭荆风，江西萍乡人。其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。
学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的、？概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。
第一件：“我们”路过住宿，修屋；
第二件：瑶族老人借助照看小茅屋；
第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋；
第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋；
第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。
揣摩语句，感悟主题。
“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。
“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。
“我望着这群充满朝气的'哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。
办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好！
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇三
教学重点：
1，直接描写和间接描写的写人方法。
2，作者巧妙的构思。
3，雷锋精神影响。
预习要求：
1，阅读课文理清文章的思路。
2，给下列字注音。
撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺。
教时安排：
2课时。
第一课时。
一，导入新课：
1，……。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇四
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——题记。
春天万物复苏，春风绿了江南岸，却不知，驿路梨花开满山。人们走在各种的路上，每个人都有自己的选择，但我，却钟爱路旁的风景，至于苦苦留恋，忘记了时间。
每天早起晚睡，苦苦追求那一纸成绩又为了什么，每天晚上要拿出一部分时间，看着雪白的试卷，遥望着前路的尽头，思绪飞舞，转念间，想到了那如卷子一般的洁白的如梨花一般的北国的雪啊。没到冬天，已经开始怀旧那几年前的漫天飞雪，像是一朵朵天上的梨花，飘飘然的悠然而落。
忘记了是哪年了，大雪飘飘，路旁堆满了雪，一旁的自行车的车轮，已经被埋住了一半。天空依旧飘着雪，云却是白色的，不同的是，路上只有我一个，在铺满了雪的路上，一深一浅，一重一轻，迈着步子，走啊走啊。
我还记得原来打雪仗时，我故意使坏，在我们班长的脸上扔了一个沙包大的雪团，扔完之后哈哈大笑。现在看来，这根把一只死蜘蛛扔到女生身上并哈哈大笑没什么区别。我清楚地记得这些梨花中承载着我的过去，我的原本的美好，我的最深的记忆。
无意中在一个打开的网站上看到了梨花，我又想到了那纯洁的柔和的纷纷扬扬的美丽的雪。我们每个人都是每天走在两点一线的道路上，从来没变，也许你不会感觉到，也许你感觉到了却没说出来，但总会继续走，我也是。
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
——尾记。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇五
二，明确本课的学习目标：
整体感知课文，理清文章的写作思路。
三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：
2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？
人物事情目的。
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。
瑶族老人专门送粮食来方便过路人。
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习。
（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人。
（梨花）照料小茅屋方便过路人。
3，指导学生总结这篇文章的中心思想：
明确：
本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。
按时间顺序复述：
疏导：注意课文的注释1。
解释驿路，驿站。
解释题意。
板书：
总结并明确：
不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。
明确：
疏导：
一开始就知道茅屋的主人的`好还是最后知道茅屋主人好？
课文顺序复述：
总结第一课时：
思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，
布置课后作业：
1，找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
2，课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
明确：倒叙。
第二课时。
一，复习导入新课：
1，复习上节课学习的内容：文章的安排材料的顺序；文章的主题；直接写和间接写……。
二，讨论一下一些问题：
1，文章为了吸引读者设置了悬念，找出文中的悬念？
总结，明确：
两次想知道茅屋的主人，三次设置悬念――吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2，文章几次写道梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？
这些描写的作用是什么？
总结：赞美雷锋精神，衬托人物心灵的美好。
3，文章是按照怎样的顺序来写小茅屋的？茅屋的设施反映了茅屋主人怎样的品质？
由远及近由外到内。
4，讨论以诗句结尾的好处。
明确：点名中心，赞美雷锋精神。
集体订正。
疏导：
1，查字典，了解什么是悬念？
2，老师举例说明悬念。
3，指导学生口头作文，使用设置悬念的方法。
指导：讨论课后练习二的第3题。
指导：讨论课后练习二的第一题。
三，总结全文，讨论课后思考题。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇六
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？学习了彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会找到一种答案。
（一）想象梨林之“美”
1、文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人，快速自由朗读课文，发现文章的美点，以“这里的——美，你看（想）——”的句式描述出来。
2、梨林风光真是美不胜收，在你头脑中浮现了怎样的画面？
自由品读，发言。
小结：听着同学们的发言，我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画，谢谢你们，美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。
（二）理解茅屋之“爱”
“我”和老余、瑶族老人。
2、他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋？小茅屋条件如何？他们感受如何？
他们这样做很是辛苦、劳累，但他们高兴吗？
报恩是幸福的，帮助别人是快乐的。
小结：茅屋虽小，但它充满了爱，享受过它的方便的人，都尽力为它做点什么。
（三）评读文章之“新”
1、让这么多的人一一受惠，到底谁是小茅屋的主人？在判断小茅屋的主人上，“我”和老余曾出现过几次误会？是她（梨花妹妹）？是他（瑶族老人？）都不是。
2、那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献？
解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。
3、解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人威吓？我们又为何这样做？
4、而从文章内容看，又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花，作者就一次次设置悬念，使文章波澜起伏，跌宕多姿，达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点：悬念迭起构思新。
文章标题是“驿路梨花”，稳重几次写到梨花，找出来，读一读。然后判断举重梨花的含义。
这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷锋精神的象征。花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。
c、雷锋精神立意新。
雷锋精神大发扬。
文中哪些地方可看出雷锋精神大发扬呢？
可见，雷锋精神不断传递，不断发扬，在时间中穿行，在空间中辐射，引得“千树万树梨花开”，真是“驿路梨花处处开，雷锋精神大发扬”。这就是本文的第三个特点：雷锋精神立意新。
小结：学习本文悟三新：悬念迭起构思新，驿路梨花标题新，雷锋精神立意新。
小结：小姑娘开起驿站本无可厚非，见钱救人就会为人们所不耻。我们也从每体上尖刀了一些见义勇为者流血又流泪的故事。鲁迅曾说，没有英雄的民族是可怜的民族，有了影戏哦内却不被重视的民族是可悲的民族。中华民族是一个伟大的民族，虽然显示中有许多不尽如人意的地方，但雷锋精神之花在新时期仍娇艳的开放在中华大地上，一批批青年志愿者走进了敬老院，活跃在了环保第一线，一批批青年志愿者响应党中央开发西部、建设西部的号召，把青春献给了西部。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇七
我作为一名驿路梨花教学班的老师，在教学中积累了一些宝贵的心得体会。驿路梨花教学法，是一种结合了现代教育理念和传统文化的教学方法，以梨花善终为核心，通过教学活动和实践经验的反思来帮助学生全面发展身心素质。在长期的教学实践中，我发现驿路梨花教学法不仅能够培养学生的品德修养，还能促进他们的学业进步。在这篇文章中，我将分享我在驿路梨花教学中的心得体会。
二、教学的方式和方法。
驿路梨花教学法注重学生的积极参与和互动。在教学中，我常常采用小组合作和团队游戏的方式，让学生们充分发挥自己的创造力和想象力。通过小组合作，学生可以共同探讨问题、寻找解决方案，并通过团队游戏来锻炼他们的团队合作能力和沟通能力。这种方式不仅能够培养学生的团队意识和协作能力，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
三、学生的改变和收获。
在驿路梨花教学中，我发现学生的学习态度和行为发生了积极的转变。以前，他们常常抱着被动接受的态度，缺乏主动学习的意识。通过驿路梨花教学法的引导，他们逐渐懂得了学习的重要性，并且主动参与到学习活动中去。他们开始积极提问、独立思考，发现问题和解决问题的能力不断增强。同时，他们也逐渐树立起正确的学习态度，养成了良好的学习习惯。这些改变不仅使他们在学业上取得了进步，还为他们今后的成长打下了坚实的基础。
四、激发学生的梨花善终精神。
驿路梨花教学法通过教学内容和实践体验来培养学生的品德修养。梨花善终是中国传统文化中的一种道德观念，教导人们应当以善良、正直、公正的态度对待自己的人生。在驿路梨花教学中，我通过讲授梨花善终的故事和进行梨花亲子活动，激发学生的梨花善终精神。他们逐渐明白了做一个善良、有责任心的人的重要性，并且开始积极践行梨花善终的精神。他们主动关心他人、帮助他人，形成了和谐、友善的班级氛围。这些改变不仅使他们在品格和人格方面得到了锻炼，也为他们今后成为一个有社会责任感的人奠定了基础。
五、总结。
驿路梨花教学法是一种有效的教学方法，它能够培养学生的团队合作能力、创造力和自主学习能力。通过驿路梨花教学法的引导，学生的学习态度和行为发生了积极的转变，他们树立起了正确的学习态度，养成了良好的学习习惯。同时，驿路梨花教学法还能够激发学生的梨花善终精神，使他们成为一个善良、有责任心的人。在今后的教学实践中，我将继续运用驿路梨花教学法，不断探索和创新，为学生的全面发展做出更大的贡献。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇八
《驿路梨花》是统编教材七年级语文下册第四单元第二篇课文，是彭g风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
本课用两课时完成教学任务，本节课是第二课时，教学目标：
2.体会设置悬念，一波三折的写法。
3.培养学生修身正己的功德意识。
难点：设置悬念的写法。
二、说教法。
《驿路梨花》是一篇利益新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。
三、说学情。
七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。所以本节课根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。
四、说教学过程。
一、导入。
通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。
两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事。
设计意图：激发学生的兴趣，并对本节课教学内容有一个整体的把握。
二、阅读讨论。找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
设计意图：让学生文章巧妙的构思，文中设置悬念和误会的表达效果。让学生知道一波三折的故事情节才能激发读者的阅读兴趣。
三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。
设计意图：引导学生细读课文，理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析其结构上的作用，也就是理解本文线索的作用。
四、他们分别做了什么好事？
我和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花。
设计意图：让学生学会概括内容，分析确定小茅屋的主人，理解文章的主旨，学习正面、侧面描写。
五、拓展。
读完这篇文章后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。
设计意图：发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值方面的熏陶，引导学生结合时代和现实社会，理解并强化公德意识。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇九
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
目的1
目的2
两课时
一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习
古诗三分钟学习
二、检查字词预习情况
注音
解释
听写
三、课文学习
（一）解题
1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？
2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？
3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？
6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？
7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？
（二）阅读，熟悉课文，配合朗读
1、文章是围绕什么来写的？
2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落
3、全文写作以什么为序
4、全文是否用了其它的写作顺序
5、哪些段落是插叙
（三）分层学习
1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？
4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？
四、作业
我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
一、字词复习
二、课文学习
“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。读课文。
（一）第12自然段的学习
1、阅读、词组
2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。猜测，不敢肯定。
（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？
1、分角色朗读
2、梦中的梨花——虚写梨花
主人真的是梨花吗？
（三）房子真正的'主人是谁？
1、阅读
2、找到了真正的主人吗？
（四）讨论
这房子的真正主人是谁？
建造、照顾房子的人。解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……
问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美丽梨花象征的雷锋精神
花美、人美、雷锋精神更美
象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。（《小橘灯》）
问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？
（五）学习对小屋的描写
找出——朗读——评议
（六）课后练习一
学生按顺序简要复述
三、课后练习四，自由讨论
四、作业
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇十
1、朗读体会，进一步了解课文内容。
2、学习直接写人和间接写人的方法。
3、学习西南少数民族乐于助人的精神。
教学重点：目标1、目标2。
教学难点：目标2。
教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）。
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）。
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、，复习旧课，导入新课。（3分钟）。
1．听写上节课学过的字词，检查上节所学字词的掌握情况。
2．提问：文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用？（指名回答）。
三、学习新课。（目标1、目标2实施过程）。
边分析边板书：
草顶竹蔑泥墙。
漆黑没灯没人声。
门从外扣白木门板黑炭字“请进”
火塘灰冷竹床简陋。
装满水的大竹筒。
墙上有几行粗大的字……。
3．快速阅读13－27自然段。
我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人，真是“说曹操，曹操到”，一位须眉花白的瑶族老人来了，他手提明火枪，肩扛一袋米。“我”和老余都认为他就是茅屋的主人。于是“我”和老余同时抓住他的手，抢着说感激的话。
提问：这些加点的词语写出了我们怎样的心情？。
明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。
提问：瑶族老人是小屋的主人吗？他来干什么？他为什么这么做？
明确：瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助，所以老人送米来报答小屋主人，同时也给过路人提供方便。
一次的误会激起了小小的浪花，使文章显得波澜起伏、曲折有致。
提问：小茅屋的主人到底是谁呢？
有感情地齐谈第27段。
提问：这样描写梨花美景有何作用？
明确：用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。
3．“我们”和瑶族老人给屋顶加草，挖排水沟，用实际行动来表达“我们”对小茅屋主人的感激。
提问：“我们”正劳动时，遇到了谁？她是小茅屋的主人吗？
指名朗读28－－－－36自然段。
明确：一群活泼可爱的哈尼小姑娘。
“（年纪）约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。”寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。
提问：“我们”和瑶族老人见到她后，产生了怎样的误会？
明确：都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前，深深弯下腰行了个大礼，这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意。
（见课后练习题二）。
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。
4．齐读第37自然段。“。
思考：文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句”驿路梨花处处开“结尾有何作用？
明确：结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾，照应题目，深化主题，喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大，而且雷锋精神之花将开遍祖国大地，常开不败。
（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。
（备学生）见仁见智，让学生畅所欲言。
五、根据板书.总结全文。
1．立意深刻，构思巧妙，巧设悬念增加文章的波澜。
2．直接描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。（目标3）。
3．标题巧妙，富有诗意。
六、布置作业。
1．抄写这节课所学的字词。（a）。
2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。（b）。
3、运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。（c）。
七、说课精要：理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。抓住”小茅屋的主人是谁"这一悬念，顺藤摸瓜，设计一系列的问题，引导学生对课文进行分析理解。
八、教学后记：
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇十一
1、指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
2、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
理解直接写人和间接写人相结合的方法。
录音机。
讲授法、讨论发、质疑法、点拨法。
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1—8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1—8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的`是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。
4、再读第1—8自然段，加深对课文内容的理解。
四、总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学习。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇十二
学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。课堂上我很重视有效的引导。
在本课教学中,首先要理清”小茅屋的`主人到底是谁”这个问题。教学中我以这个问题为切入点,进而明确本文的中心：雷锋精神的代代相传。同时也解决了一个新知识点，插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。
设计问题应注意问题准确,答案明确,切忌模糊不清,对学生的回答不置可否。设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。
总之，课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
驿路梨花教学方案（优秀13篇）篇十三
第一段：介绍驿路梨花教学的背景和激发教学的重要性（200字）。
驿路梨花教学是一种深受学生喜爱的教学方式，通过将知识和梨花艺术结合起来，激发学生学习的兴趣和热情。在驿路梨花教学中，教师以梨花为载体，以多媒体展示的形式，将知识点融入到具体场景中，使学生能够在悦目的梨花景色中，更加轻松地吸收知识。这种教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面有着显著的效果。
在驿路梨花教学中，教师通过多媒体展示梨花的美景，并且结合讲解知识点，使学生能够在虚拟的场景中进行真实体验。例如，在学习历史时，教师通过展示古代梨花景观，让学生感受到历史的魅力，更加深入地理解历史事件背后的故事。这种情景还原的教学方式，让学生融入到教学中，从被动变得主动，大大提高了学生的学习兴趣和参与度。
驿路梨花教学中注重学生之间的合作学习与交流。通过小组活动，让学生们共同探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。同时，驿路梨花教学也注重培养学生的创造力。在梨花景观中，学生可以自由地发挥想象力，创造属于自己的梨花世界。这种培养创造力的教学方式，不仅丰富了学生的课余生活，还提高了他们的思维能力和创造力。
驿路梨花教学方式的运用，不仅激发了学生学习知识的兴趣和热情，也提高了学生的学习效果和学习动力。驿路梨花教学使学生能够将抽象的学科知识与具体的场景相结合，更加直观地理解和记忆知识。同时，驿路梨花教学还培养了学生的观察力、动手能力和创造力，提高了他们的综合素质。这种教学方式对于学生的个性发展和全面发展有着积极的影响。
第五段：总结驿路梨花教学的意义和未来发展（200字）。
驿路梨花教学是一种富有创新和实践价值的教学方式。它通过激发学生的学习兴趣和热情，提高学习效果和动力，培养学生的观察力、动手能力和创造力，对学生个性发展和全面发展具有重要意义。未来，我们应该继续扩大驿路梨花教学的应用范围，探索更多教学领域的结合，让学生在美丽的梨花景色中享受学习的乐趣，激发他们的潜能。只有不断推进教育教学的改革创新，才能适应时代的要求，培养有创造力和实践能力的优秀人才。
（字数：1200字）。