杨树之歌教案（优质19篇）

教学工作计划是指教师在一定时间内对教学工作进行规划和安排的文件。教学工作计划的成功与否，需要教师的努力和不断地实践和反思。

杨树之歌教案（优质19篇）篇一

（片段内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。）

师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），

多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌……

（教师朗读课文第一小节。）

学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。

师：想来读一读吗？

“想！”学生迫不及待地喊到，随即打开课本。

师：好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。

（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）

读后学生举手，争着发表意见：

生1：你读得很流利，尤其是“刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，” 读得很有语气，我要向你学习。

生2：大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读（学生自己小声地读“悄悄地”）。

师：大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？

“能！”学生小手林立。

师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。

（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）

师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？

生1：“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。

师：你读得真仔细，那“――”是什么意思呢？

生2：就是唱给谁的。

师：你真会思考。大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。

（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。）

生1：小宝宝、老奶奶、老爷爷。

边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说什么呢？读后和小伙伴说一说。

（学生边读边想，然后和同桌讨论起来。过了一会儿，有人举手了。）

生1：我和小宝宝说：“小弟弟，要小心，慢点跑，别摔着。”

生2：老爷爷说：“你再不飞象，我就将军了。”

生3：老奶奶说：“这儿多凉快，晚饭做点凉面吧，孩子准爱吃。”

生4：……

师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？

（师生轮读。）

师：没有风雨杨树唱给……

生：学步的小宝宝，伴他……

师：唱给……

生：白发的老奶奶，陪她……

师：唱给……

生：下棋的老爷爷，和他……

师：想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听？我们再来读读。在四人小组说一说，编一编。

（播放优美的《小步舞曲》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。读完后，四人小组里，开始热烈地交谈起来。不久，有人举起了手。）

生1：我们想他还会唱给：树下的小草，让它越长越茂盛。

生2：我们想他还会唱给：摇篮里的小宝宝，伴他快快长大。

生3：还唱给：在树下修自行车的叔叔，陪他一起为人们修好自行车。

生4：还唱给：在路上行走的人们，伴着凉爽走过这段路程。

生5：还唱给……

师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读

读这一小节。

……

语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的.美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读，唤起了同学们主动学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心去感受，放飞想象的翅膀……伴随着和谐优美的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌，编出了美丽的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。

杨树之歌教案（优质19篇）篇二

教学目标：

1、自主识记本课生字、词，观察字的间架结构，正确书写本课生字。

2、学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵。

3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

4、通过续编儿歌，提高学生的创新和想象能力。

教学重点、难点：

1、用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。

2、让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。

教法与学法：

教法指导：教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启发引导等方法，从而帮助和促进学生完成学习目标。

学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的重要理念，本次主要通过学生自主、协作、诵读、创作、品评等学习方法进行。

教学过程：

一、课前活动：读有关树的古诗。

二、激情导入，揭示课题。

1、谈话导入。

2、观看课件，揭示课题。

最后一棵树的名字叫大叶杨，它唱起歌来可好听了，简直就是一位天生的歌唱家。同学们想听听它唱的是什么歌吗？今天我们一起来学习课文《杨树之歌》。

（齐读课文，强调“之”字的读音）。

3、学生质疑：读了课题后，你想知道什么？

（学生质疑）。

三、自主识字，感知课文。

（一）出示课件，听读课文。

师提示听读要求：

1、注意倾听每一个字的读音。

2、默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。

（二）自读课文。

师：这就是今天我们要学习的课文《杨树之歌》，请同学们打开课本25页，自由地读一读课文，遇到长句子记得再多读两遍。

（三）检查生字词的自学情况。

（开火车、个别读、齐读等多种形式检查字音）。

2、小组交流预习中遇到的难读的字音，互教互助。

3、全班交流巩固读音。

师：你觉得哪个字或哪个词最不好读呢，或者你想提醒大家读准哪个字、词？（重点指导平舌音：欢、伴、感、染，翘舌音：响亮、爽、掌等字的读音）。

字形分析。

师：同学们，你最喜欢哪个生字或哪个生词，请你来说说你是怎么记住它的。（生自由畅谈）。

师归纳识字方法。

4、指导书写。

重点指导“感谢、之、喜”等字。

（课堂指导书写）。

请同学到黑板上比赛写字，生评价。

（四）朗读大挑战。

师：同学们，我们已经通过各种方法和这篇课文的生字结成了好朋友。现在，我把生字朋友带回家，看看你还能不能正确地叫出它们的名字。请同学们再读课文，可以和小组里的'好朋友一人读一段合作读，可以自己读，小组长也可以组织小组里的同学们比赛读或齐读。

（多形式的赛读）。

四、细读课文，领悟感情。

1、过渡：同学们，老师在大家琅琅的读书声中，感觉你们学习语文的快乐。

生活当中，你还有什么快乐的事，说出来与大家一起分享一下。好，让我们与快乐一同出发，用愉快的心情再来读第一小节课文。

（学生自由读）。

2、师：读完后，你知道了什么？大叶杨是怎样唱歌的？

相机板书：刮风时欢快。

下雨时响亮。

没有风雨时悄悄地唱。

师：从这些词语，你感受到大叶杨怎么样？（板书：爱唱歌）。

3、指导朗读。

引导学生注意关键字眼“欢快、响亮、悄悄地”的朗诵。

五、启发思维、拓展延伸。

1、师：同学们，你们注意到了吗？这一小节的最后一个标点符号是什么？

2、“——”表示什么？（它给了同学们想象的空间）。

3、续编诗歌：同学们，你们能不能想象一下，大叶杨还会怎样唱歌？

六、课堂小结，布置作业。

师：老师简直陶醉在同学们创编的小诗歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快乐的大叶杨在欢快地唱歌。回去以后，能不能把你们创编的诗歌写下来。老师布置一项小作业。

创新小活动：画一画、唱一唱、写一写大叶杨。

教学反思。

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

一、以读代讲，激发想象。

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”??我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情。

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

杨树之歌教案（优质19篇）篇三

成天喜欢哗啦啦地歌唱。

刮风时唱得欢快，

下雨时唱得响亮。

没有风雨来帮忙，

我们的歌儿也悄悄地唱——。

唱给学步的小宝宝，

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶，

陪她在树下聊家常。

唱给下棋的老爷爷，

和他悠闲度时光。

我们边唱边拉起手来，

为行人送去一片凉爽。

我们边唱边轻轻鼓掌，

感谢金色的太阳，

春天它使我们翠绿，

秋天它为我们染上金黄。

杨树之歌教案（优质19篇）篇四

杨树之歌教案（优质19篇）篇五

1情景导入，吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。

2、播放影音。

展示杨树相关图片，并对杨树进行简单介绍。

3、揭示课题。

师：杨树都在唱些什么呢？让我们一起来听听“杨树之歌”。

4、配乐示范朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、同桌齐读本课生字、生词。

2、同桌互考互读，并在对方的认读卡上填上认读结果。

3、教师根据认读卡上记录的情况，着重对难读字音的认读练习。

[在预习课文的基础上，通过本环节检查、巩固学生对生字的`认读情况。]

三、深入学习诗歌。

1、轻声朗读第一小结。

a.请学生尝试朗读，并说说朗读时该注意什么？

b.齐读。

[检测学生对本小结的理解程度，并可进行相应的朗读训练。]

2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢？（小宝宝、老奶奶、老爷爷）

b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。

c.结合插图进行分析、感悟。

3、用自己喜欢的语调朗读第三小结，并说说你知道了什么？

四、小结。

杨树之歌教案（优质19篇）篇六

1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

仿写诗歌第二节。

启发、引导。

读、说、感悟。

多媒体课件。

认读词语、出示诗句读一读。

同学们，上节课我们解决了生字的问题，能够正确的朗读课文，现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题（自由发问）。

（一）自学：读中悟，悟中读。

1、自读全文，注意读准字音。

2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

（1）一生朗读，众生听、评。

（2）生讲他为什么这么读。

（3）其他跟读。

（二）交流：整体感知。

1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（高兴、快乐、开心的语气）。

3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。

（三）诵读。

熟练朗读，背诵全文。

1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

（1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。）。

每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的快乐幸福。

1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？

想一想，大叶杨会唱什么呢？

2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。

树木是人类忠实的朋友，他们无私的为人类奉献出自己的全部，还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。

1、有感情的朗读课文。

2、填空：

唱给（），

伴他（）。

唱给（），

陪他（）。

唱给（），

和他（）。

1、背诵诗歌。

2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来。

杨树之歌教案（优质19篇）篇七

1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

仿写诗歌第二节。

启发、引导。

读、说、感悟。

多媒体课件。

认读词语、出示诗句读一读。

同学们，上节课我们解决了生字的问题，能够正确的朗读课文，现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题（自由发问）。

（一）自学：读中悟，悟中读。

1、自读全文，注意读准字音。

2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

（1）一生朗读，众生听、评。

（2）生讲他为什么这么读。

（3）其他跟读。

（二）交流：整体感知。

1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（高兴、快乐、开心的语气）。

3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。

（三）诵读。

熟练朗读，背诵全文。

1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

（1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。）。

每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的.快乐幸福。

1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？

想一想，大叶杨会唱什么呢？

2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。

树木是人类忠实的朋友，他们无私的为人类奉献出自己的全部，还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。

1、有感情的朗读课文。

2、填空：

唱给（），

伴他（）。

唱给（），

陪他（）。

唱给（），

和他（）。

1、背诵诗歌。

2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来。

小宝宝。

喜欢唱歌老奶奶快乐。

老爷爷。

杨树之歌教案（优质19篇）篇八

成天喜欢哗啦啦地歌唱。

刮风时唱得欢快，

下雨时唱得响亮。

没有风雨来帮忙，

我们的歌儿也悄悄地唱――

唱给学步的小宝宝，

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶，

陪她在树下聊家常。

唱给下棋的老爷爷，

和他悠闲度时光。

我们边唱边拉起手来，

为行人送去一片凉爽。

我们边唱边轻轻鼓掌，

感谢金色的太阳，

春天它使我们翠绿，

秋天它为我们染上金黄。

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

用自己喜欢的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。

:关于杨树的课件或图片，生字卡片。

一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

二、新课

自主读文，用喜欢的方法识字。

1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。

2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。

多种形式识字。

1、同桌交流识字方法。

2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。

3、小组内组织识字抢答游戏。

整体感知。

1、同桌合作读文。

2、小组合作，选喜欢的方式读文。

合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。

全方位评价。

1、同桌合作读文时，相互评价。

2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。

自学易学的生字。

1、认读9个生字，并扩词。

2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。

3、观察田字格中的生字，认真练写。

1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。

2、与同桌交流观察结果。

4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。

读中悟，悟中读。

1、自读全文，注意读准字音。

2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

整体感知。

1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的'语气)。

3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。

熟练朗读，背诵全文。

1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

集体合作探讨，突破难点字。

1、认读剩余几个生字并扩词。

2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。

提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。

3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。

想一想，大叶杨会唱什么呢?

可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

《杨树之歌》本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本，尊重学生的个性化朗读，让学生在读中感悟，理解词语意思，认识生字。

首先我在课文题目上下功夫，板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题，并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题，说出自己的疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。

学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上，但朗读感悟也应讲究方法，对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情，并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练，在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。

在教学第二节诗歌时，我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字，字不离词、词不离句，识字与朗读与游戏与口语交际相结合，达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。

在细读课文、深层理解方面：孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

杨树之歌教案（优质19篇）篇九

1、情景导入，吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。

2、播放影音。

展示杨树相关图片，并对杨树进行简单介绍。

3、揭示课题。

师：杨树都在唱些什么呢？让我们一起来听听“杨树之歌”。

4、配乐示范朗读。

二、初读课文，整体感知。

1、同桌齐读本课生字、生词。

2、同桌互考互读，并在对方的认读卡上填上认读结果。

3、教师根据认读卡上记录的情况，着重对难读字音的认读练习。

在预习课文的基础上，通过本环节检查、巩固学生对生字的认读情况。

三、深入学习诗歌。

1、轻声朗读第一小结。

a.请学生尝试朗读，并说说朗读时该注意什么？

b.齐读。

检测学生对本小结的理解程度，并可进行相应的朗读训练。

2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢？（小宝宝、老奶奶、老爷爷）。

b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。

c.结合插图进行分析、感悟。

3、用自己喜欢的语调朗读第三小结，并说说你知道了什么？

本环节主要以自读自悟的方式，在理解、感悟的基础上，培养学生的朗读技巧，体会诗歌的韵律美，激发学生对杨树的喜爱。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

用自己喜欢的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。

关于杨树的课件或图片，生字卡片。

一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。

二、新课

(一)自学

自主读文，用喜欢的方法识字。

1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。

2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。

(二)识字

多种形式识字。

1、同桌交流识字方法。

2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。

3、小组内组织识字抢答游戏。

(三)交流

整体感知。

1、同桌合作读文。

2、小组合作，选喜欢的方式读文。

(四)诵读

合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。

(五)评价

全方位评价。

1、同桌合作读文时，相互评价。

2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。

(六)写字

自学易学的生字。

1、认读9个生字，并扩词。

2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。

3、观察田字格中的生字，认真练写。

(七)练习

1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。

2、与同桌交流观察结果。

4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。

(一)自学

读中悟，悟中读。

1、自读全文，注意读准字音。

2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

(二)交流

整体感知。

1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。

3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。

(三)诵读

熟练朗读，背诵全文。

1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

(四)写字

集体合作探讨，突破难点字。

1、认读剩余几个生字并扩词。

2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。

提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。

3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。

(五)练习

1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么?

想一想，大叶杨会唱什么呢?

2、读一读《记住》。

可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

《杨树之歌》本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本，尊重学生的个性化朗读，让学生在读中感悟，理解词语意思，认识生字。

首先我在课文题目上下功夫，板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题，并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题，说出自己的'疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。

学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上，但朗读感悟也应讲究方法，对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情，并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练，在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。

在教学第二节诗歌时，我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字，字不离词、词不离句，识字与朗读与游戏与口语交际相结合，达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。

在细读课文、深层理解方面：孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十一

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。

教学准备:。

关于杨树的课件或图片，生字卡片。

第一课时。

二、新课。

(一)自学。

自主读文，用喜欢的方法识字。

1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。

2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。

(二)识字。

多种形式识字。

1、同桌交流识字方法。

2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。

3、小组内组织识字抢答游戏。

(三)交流。

整体感知。

1、同桌合作读文。

2、小组合作，选喜欢的方式读文。

(四)诵读。

合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。

(五)评价。

全方位评价。

1、同桌合作读文时，相互评价。

2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。

(六)写字。

自学易学的生字。

1、认读9个生字，并扩词。

2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。

3、观察田字格中的生字，认真练写。

(七)练习。

1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。

2、与同桌交流观察结果。

4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。

第二课时。

(一)自学。

读中悟，悟中读。

1、自读全文，注意读准字音。

2、自己喜欢哪小节就读哪小节。

(二)交流。

整体感知。

1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。

2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。

3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。

(三)诵读。

熟练朗读，背诵全文。

1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。

2、同桌合作，练习背诵。

3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。

(四)写字。

集体合作探讨，突破难点字。

1、认读剩余几个生字并扩词。

2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。

提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。

3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。

(五)练习。

1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么?

想一想，大叶杨会唱什么呢?

2、读一读《记住》。

可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十二

教学目标：

1．学习课文，体会杨树虽然默默无闻，但却为人类奉献出欢乐与关爱。

2．通过学习课文，发散学生思维。

3．认识课文中的七个生字，会写九个生字。

教学重点：

1．字词教学。

2．想象大叶杨会唱些什么？你会对大叶杨说些什么？

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，春天到了，许多树木都生长发芽，请你看看，你知道这是什么树吗？（显示课件）。

在我们北京街头，可以看到很多很多这样的杨树，他还有一个好听的名字，叫大叶杨。大叶杨不仅能为我们带来凉爽，还会唱歌呢！今天，我们就来学习一首优美的杨树之歌。

板书：杨树之歌。

二、教师配乐朗读课文。

这节课，就让大叶杨的歌声伴随我们一道快乐地学习。

请同学们用自己喜欢的方式朗读这首小诗，请你边读边圈出自己不认识的字。

小组合作朗读课文，解决不认识的字。

指名小组朗读课文，思考：大叶杨是怎么歌唱的？

显示：刮风时唱得欢快，

下雨时唱得响亮。

没有风雨来帮忙，

我们的歌儿也悄悄地唱――。

你觉得大叶杨唱歌时是什么心情？你能把大叶杨的.这种心情读出来吗？就读这段话。

三、学习课文。

1、大叶杨这些优美的歌，都唱给谁听呢？你从哪小节知道的？读读。

板书：小宝宝老奶奶老爷爷。

（出示课件，图）。

看，在杨树下，小宝宝高兴地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在树下聊着家常，老爷爷悠闲地下着象棋，大叶杨会对他们唱些什么呢？请你再朗读课文的第二小节，想一想。

课件：大叶杨对小宝宝唱：“。”

大叶杨对老奶奶唱：“。”

大叶杨对老爷爷唱：“。”

大叶杨对唱：“。”

2、大叶杨不仅给人们带来了欢乐的歌，他们还边唱边拉起手（课件显示课文内容），学生齐读。

同学们，你们现在就是大叶杨，让我们起立，一边做动作一边读读这段话。

4、样子，同学们对大叶杨又有了进一步的了解，现在，让我们一起把课文读一遍，读出你们对大叶杨的感情来。

5、你们的读书声，大叶杨可高兴了。他也想参与你们的学习，你们愿意吗？

请同学们把书上识字表里的字读读。看，大叶杨的叶子上写着什么？（学生读，老师贴）昨天，我们已经预习了生字，请同学们四人一组交流交流。

现在，我们一起读读，如果哪个字你觉得记起来有困难请你举手，我们一起来解决。

教师指读。

6、字学会了，现在我们来个读词比赛好吗？

（课件）看，这有四列火车，分别是“春、夏、秋、冬”号，请同学们小声读读。请同学们四人一组，任选一组词读，读的正确的，就能获得读词小能手的奖章。

7、比赛完了，大叶杨还送给我们一首歌呢！看，是什么？（学生读）。

指读、齐读。

这几个字你觉得哪个字难些，举手。教师指导写。

剩下的几个字，你最想写哪个就写哪个。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十三

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

一、以读代讲，激发想象。

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情。

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

蒲江县实验小学曹俊玲。

这是一首借杨树之口,抒发对自然,对生活的热爱的诗歌.本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读.本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟.

一,以读代讲,激发想象。

首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果.而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么.在师生对话,文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格.

在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:"它在歌中唱了什么"我进一步启发学生:"大叶杨还唱给谁听呢"孩子们争先恐后地回答:"唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏","唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳","唱给植树的小朋友,向他们表示感谢"……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色.在语言的渲染,思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬.我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶.

二,拓展课堂,披文入情。

为了加深对诗歌意境地体会,在课前我组织学生了解自己喜欢的树.课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子.了解他们在人们生活中的作用.然后再次让学生品读,从而很自然的引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌.

《杨树之歌》这首诗歌意境美,韵律强,适于朗诵,而且要求背诵.一部分学生在学习之后,在熟读的基础上,课后马上就能将诗歌背诵下来,在背诵过程中还能将诗的韵味读出;绝大部分的学生在第二天早读时都能流利,有感情地背诵诗歌;可有少部分的学生只能背出一句半句,或者结结巴巴的半天才背完.这么大的差异,该怎么办呢对那些掌握得快的学生,我及时地给予表扬,可对那些没能背出的学生就该指责吗指责他们就能背出了吗——不,我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,有可能他们尽力了,可给他们的时间太少了,以至于背不下.所以,我告诉他们:你朗读这首诗歌时很有感情,只要你花心思,多读几遍,你一定能将它背下来的,老师相信你能行,你什么时候会背了,自己来找老师背诵,好吗在接下去的几天里,那少部分学生陆续来找我背诵,有些学生的表现甚至大大出乎我的意料.

所以,不妨根据学生的差异,设计不同层次的要求,让他们跳跳,伸伸手就能触摸到各自的胜利果实.在识字教学中也一样,要求识的字,有些学生写一遍就会了,就没有必要让他们抄写好多遍;有些学生写二遍,三遍还不会,就应要求他们多写几遍,直到掌握了为止.

每位学生都有一件适合自己的"衣裳",教师应当好"裁缝",为他们"量体裁衣",客观地对待每位学生,做到因材施教,促进每位学生共同进步,健康成长.

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。

首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

孩子们在课堂上的热情深深地感染了我，我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲，随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜，那份欣喜一览无余。于是，孩子们也跟着把自己会唱的歌套上，用歌声演唱这首小诗，如此一来，既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神，又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶，学也陶陶。

新课程指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学，不必作过多的分析，创设一些学生喜闻乐见的方式，让学生在自读中、自评中加深理解和体验，这更能达到事半功倍的效果。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十四

教学目标:。

1、运用综合识字的方法认读本课的7个生字，培养学生自主识字的能力。

2、引导学生把诗歌读正确、流利，并初步感知诗歌内容。

3、正确书写本课部分生字。

教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，你们认识哪些树，能说出它们的名字吗？

2、（出示杨树图）你们知道图上画的是什么树吗？

3、师简介杨树：这种树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛，为人们遮风挡雨，特别在夏天，是人们乘凉、游戏的好地方。（板：大叶杨）。

4、导入：你们听过大叶杨唱歌吗？你们想知道它在唱什么吗？就让大叶杨自己来告诉我们吧！

二、正确认读生字词，读准、读通诗歌。

1、（课件播放朗读录音）：请大家打开书21页，认真听录音。

2、请大家自己读读诗歌，边读边把生字词找出来，多读几遍。

3、同学们，你们都找出了哪些生字词呢？

（课件出示生字词）自由拼读----提醒难音，指名带读-----齐读。

4、（课件出示生字）。

我们来开火车，看谁认读得又快又准。

5、大家能正确认读生字词了，相信能把诗歌读得更准、更通顺。

同桌互相读一读、评一评。

6、分大组比赛读诗歌。

三、指导书写部分生字。

教材及学情分析：

《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌，这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐，赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美，韵律强，琅琅上口。

二年级学生已经具备了一定的阅读能力，理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来，真正打动学生的心弦，使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处，自然就成了本节课要攻破的教学重难点。

设计思路：

根据学生的实际，结合教材自身特点，我摒弃逐句逐段讲解的作法，而是注重从整体入手，注重以读为本，在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容；我根据低年级学生善于想象的特点，让学生借助插图，通过角色置换“如果你是大叶杨，你会对人们说些什么？”，给予学生充分发挥想象的空间，感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试，即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树，但不拘泥于只谈杨树，我让学生联系实际，谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。

教学目标：

1、通过情境的创设，引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容，感受诗歌意境，从而感情朗读，并背诵下来。

2、联系实际拓展延伸，赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。

3、指导书写剩下的生字。

教学流程：

一、复习导入。

1、复习生字词。

2、检查诗歌朗读情况。

二、细读感悟，感情朗读。

（一）感知诗歌内容。

1、同学们自己读读这首诗歌，想想诗歌在告诉我们什么呢？

2、班级交流。

（二）学习第一节。

1、你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢？

2、（出示第一节）怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌？（演示重点词“成天”）。

3、生答后，师边讲述边引读：大叶杨刮风时唱得------欢快，下雨时唱得-------响亮，就是没有风雨时它也------------悄悄地唱。（演示“欢快、响亮、悄悄”）。

4、大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼可爱，多么快乐呀！谁来读一读这一节诗歌？

5、我们也来当这快乐的大叶杨，一起读一读。

（三）学习第二、三节。

1、同学们，学了第一节，我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌，

2、班级交流：大叶杨唱给谁听？

3、学习第二节。

（2）（结合看图）描述图意：在大叶杨下，学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏，老爷爷专心地下着棋，白发的老奶奶聊着家常，看了这个画面，你觉得人们生活得怎么样？（快乐、幸福、自由自在------）。

（3）课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在？（演示“悠闲”）师：是呀，人们生活得很悠闲。

（3）师引读：看着人们在树下悠闲地生活着，大叶杨快乐地唱起了歌，

4、学习第三节。

5、（出示二三节诗歌）指导朗读：同学们，大叶杨把歌送给树下的人们，还用歌声唱出了对太阳的感谢，多懂事可爱。喜欢大叶杨吗？我们一起来读一读诗歌。

（四）创编歌词。

2、你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么？除了他们外，你还会对谁说，又会说些什么？自己先想一想，再在小组里交流一下。（想象拓展）。

3、班级交流。（鼓励大家回家写下来。）。

（五）朗读全文。

2、男女生赛读。

3、试着背诵下来。

三、联系实际，拓展延伸。

（生自由发言）你能具体说说它怎样给我们带来快乐？

2、师小结：是呀，我们应该感谢树，它给我们带来了方便、乐趣，它是我们人类的好朋友。

四、指导书写剩下的生字。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十五

1.认识生字词，会写“喜”字。

2.用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。

1.用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。

2.让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。

三、教学方法：自主探究法、朗读感悟法、情境创设法

四、教学策略：在情境中朗读感悟诗歌内容

五、教学准备：课件、识字卡片

六、教学过程：

一、课件图片导入课题；

1.师播放各种类型杨树的图片，一一介绍.。

2.板书课题，猜“之”的字义

二、读题质疑，学习生字

1.读了课题，你有什么问题想问问的？（生提问）

2.指名轮流读

3.学习生字

小老师带读。全齐读。开火车读词。男女生配合度。

4.齐读课文。

三、 精读课文，升华情感

学习第一小节

1.问：课文的哪个小节写到了大叶杨是怎么唱歌的呢？

2.哪个词写到杨树唱歌的声音？

3.学习拟声词：比如：打铃时（叮铃铃）打雷时（轰隆隆）

4.体会刮风、下雨、没有风雨来帮忙时，杨树声音的不同，指名读出不同

4.师生配合读，生做动作，

5.教学“喜 ‘字

6.齐读。

学习第二小节

1.认识最后“扩折号”

2.同学们默读，动笔划出杨树唱歌给谁听？

指名汇报。【相对应板书：小宝宝、老奶奶、老爷爷】

3.理解“聊家常”体会朗读：捉迷藏、聊家常、度时光）

4.师生合作读

5.大叶杨唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶时，它会唱什么内容？发挥想象力，一起说一说。

“哗啦啦，哗啦啦，小宝宝/老奶奶/老爷爷，——”

6.齐读二小节

7.小结：这节课我们听到了大叶杨的歌声，我们还了解到大叶杨一直无私的默默付出着，帮助着我们，那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十六

1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。

2、认识7个生字，正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。

3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌：会背诵全诗。

2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树，并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。

3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力，因此在本节课的阅读教学中，可组织小组学习，在小组中读读自己喜欢的自然段，并说说读明白了什么？着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。

4、课文虽然写杨树，但不拘泥于写杨树，可以启发学生联系实际，谈谈身边像杨树那样的树，那样的人，虽然都是普普通通，却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。

一、读拼音，写词语。

（）（）（）（）（）。

二、照样子接词。

例：杨（杨树）（树叶）（叶子）。

爽（）（）（）。

陪（）（）（）。

三、按照课文内容选词填空。

1、我的名字叫大叶杨，成天喜欢________（哗啦啦、啥啦啦）地歌唱。

2、刮风时唱得________（欢快、高兴），下雨时唱得响亮。

3、没有风雨来帮忙，我们的歌儿也______（悄悄、俏俏）地唱。

大叶杨：杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多，有山杨、毛白杨、小叶杨等多种，多为速生用材树，木材供建筑、做器具、造纸等用。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十七

教学目标：

知识与技能：

1、掌握本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

过程与方法：

1、通过拼读认识新字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

情感、态度、价值观：

在朗读中感悟杨树的可爱、欢乐、像杨树那样无私地奉献。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

教学难点：

在理解课文的基础上背诵课文，编写儿歌。

教学用具：

课件、生字卡片。

教学方法：

教学过程：

一、欣赏歌曲，揭示课题。

1、播放歌曲《小白杨》，交流感受。

2、板书课题，自由质疑。

二、认读生字，复习旧知。

三、品赏朗读，体会意境。

（一）初读感知课文。

1、同桌互读。

2、指名朗读，学生互评。

（二）品读感悟课文。

1、品读第一小节。

（1）请喜欢本小节的同学起立，齐读课文。把你们读后或听后的感受和同学们交流。

（2）指导朗读，感受杨树快乐的心情。

2、细读第二小节。

过渡：白杨树刮风时，唱得欢快，下雨时，唱得响亮，没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？请喜欢第二小节的同学起立读第二小节。

（1）指名回答：白杨树把歌唱给了谁？教师相机板书。

（2）观察课文插图，练习看图说话。

（3）思维拓展：小组合作，编创儿歌。

唱给---------------------------，-----------------------------------------。

（4）品读第三小节。

3、过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢？让我们来看第三小节。

（1）喜欢第三小节的同学起立读。

（2）交流读后的感受。

1、配乐朗读课文。

2、练习背诵课文。

四、拓展训练，情感渗透。

1、自由发言：像大叶杨这样的树朋友还有很多，你还知道哪些树朋友？

2、大叶杨是人类的好朋友，也是人类环境的保护神，你想对大叶杨说些什么？

3、欣赏：《记住》。

五、作业超市。

1、把这篇课文背给爸爸、妈妈听。

2、大叶杨还为谁唱了歌？请写下来。

歌唱小宝宝。

杨树======================老奶奶。

保护老爷爷。

…….

作者邮箱：zxx3610832@。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十八

记得以前在一本书上看到过一个故事：古时候，有一个裁缝非常有名气，专门为当官的裁衣服，而且裁的衣服有个特色：都是前襟长后襟短，官当得越大，前襟越长。一位师爷慕名而来，可裁缝给他裁的衣服却是前短后长。刚来的徒弟奇怪地问：“为什么裁的衣服不一样呢？”裁缝笑答：“官越大，派头越大，越趾高气扬，前襟不长些岂不衣不遮体，后襟不短些，岂不垂地；而师爷就不同了，整天鞍前马后，点头哈腰，前襟过长岂不垂地？”——这就是因人而异，量体裁衣啊！基础教育课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。《语文课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的'学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。那么我们教师又何仿当当裁缝。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时地给予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。

每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。

杨树之歌教案（优质19篇）篇十九

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文；

2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。

3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。

二、预习检测。

1.有感情地流利的朗读课文。

三.交流，深入理解诗歌内容和感情。

同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。

2.学习第一节。

（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！

生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。

生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。

生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。

（2）生朗读、评价：

过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。

3.用同样的方法学习第二.三节。

（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。

生2：我想知道大叶杨唱的是什么？

（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？

（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。

生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！

生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。

生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！

小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。

过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节。

（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。

生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。

（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。

（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。

（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！

四.拓展训练。

五.总结。

让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。