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最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇一
(一)教材分析。
这篇课文为人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
(二)教学目标。
鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
(三)教学重难点。
依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。
对于六年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新课标实施方案的解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来理解课文的主要内容。
这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，自读自悟，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。
(一)课前。
2.为使学生对塞特凯达斯瀑布有全面的了解，激发学生的情感，为学习课文打下基础，要求学生自己上网搜索塞特凯达斯瀑布的文字资料及图片。
(二)课中。
分别选择不同时机播放cai课件，演示大瀑布雄伟的画面以及瀑布逐渐枯竭的画面。利用学生感官上的差异，从而突破教学上的重难点。在教学文章第3、5节时，播放瀑布逐渐枯竭的画面，指导学生朗读。在即将结束时，运用课件展示一些极为优美的大自然的风光图片，以引起学生的热爱大自然、爱护地球的情感。
(三)课后。
要求学生写演讲稿，摘抄好词佳句。表达学习课文后的感受。写调查报告或写诗等。
(一)质疑激趣，导入新课。
本课开始时，让学生读课题，理解“葬礼”提质疑。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学下一个环节。
(二)检查预习。
1、考察词语读音。(展示课件)。
2、填空练习。(即课文主要内容)。
(三)明确要求。(出示自读提示)默读课文画出相关句子。
(四)整体感知，揭示主题。
1、较快的速度读课文，完成自学提示，小组合作交流。
2、今昔对比，感情朗读。
(从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。)。
(五)总结延伸。
1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。
2、拓展思维：从这一系列触目惊心的数字中，让我们真正领悟到这一葬礼的特殊意义：它埋葬了是什么?(人们愚昧破坏生态平衡观念)，唤醒了什么?(尊重科学，保护环境，加强我们爱护家园的责任心。)。
(六)、作业。
1、用自己选择的、喜欢的方式，来表达学习课文后的感受。(可以写几句话、可以画一幅画、可以写一首诗、也可以写一份调查报告。)。
2、推荐阅读：读一读《地球家园》这本书。
3、本文恰当的运用了许多词句描写瀑布和游人，摘抄在积累本上。
(七)、板书设计：
昔日滔滔不绝一泻千里。
如今形容枯槁奄奄一息。
保护环境爱护资源。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇二
1、教材简析：这是小学语文第九册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
这篇课文是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标。根据以上的教材分析，我对本课的教学目标作如下安排：
（1）、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的优美的四字词语。
（2）、凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。（3）、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
（4）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。本课的教学难点就是读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触，否能激发学生的情感，触动他们的心灵，使他们在思想上产生到保护环境的紧迫感。也就是说在本课里，三维目标中情感价值观目标是显性的，它的实现即是本课的重点也是本课的难点。
这是自读课文，所以要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生设计了这样的学习提纲：
1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
2、利用工具书解决生字词。
3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。
4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
5、网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。
学法是以自学和小组交流讨论为主，并通过这个教学环节解决第一个教学重点。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
设计理念：
小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇三
1、用比较快的速度阅读课文，整体感知课文的主要内容。
2、小组合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
4、学习课文的写法，你有什么感受，想说些什么？
快速阅读课文，找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）、阅读相关环保资料。
1、（板书：葬礼）：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）。
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行。
葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？......）。
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读。
课文，文章讲了一件什么事？
导入：放映塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象资料，以及这一举世闻。
1、你们看到了什么？你有什么感受？
（学生用自己的话表述刚才看资料的画面）。
（创设情境：我看到：：我听到了：；
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读-画-品”的学习方。
式。
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的`形式）。
互动：（找出相关语句）。
学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下......
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋......（随机播放录像，给学生以身临其境之感，指导学生反复朗读）。
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受，指导学生反复朗读。）。
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，回报。
原因：上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）。
5、引导：看板书。
提问：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。
7、如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
8、课外延伸。
把呼吁写在一张小卡片上：
（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！......）。
板书设计。
前气势雄伟壮观飞流直下水声震耳欲聋。
后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息。
爱护我们的地球爱护我们的家园。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇四
这几天我们学啦一篇课文，名叫《大瀑布的葬礼》。
《大瀑布的葬礼》只要写啦以前闻名世界的大瀑布已经走向啦枯竭，呼吁人们保护环境让大瀑布的悲剧不再重演。
读完《大瀑布的葬礼》我感觉到未来的人类的生存得到危险，你看以前的湘江，那时候人可以到下面去游泳，看现在只要走到那旁边就已经臭的不行啦。记得以前的黄河是那么的好，而现在改道多少次，旁边的居民还想不懂事的孩子一般砍树，造成水土流失发生洪水，越发生洪水旁边的“孩子”就越砍树，造成恶性循环。看到那地球的伤，何不让我们痛心，以前地球那美丽的纱衣如今已迫不得已的要烂洞，所以，让我们把地球从即将破坏的边缘挽救出来，把我们以前的罪恶化为地球的资源。
现在，走在路上，在大街小巷的地方地上都是一堆垃圾，走在路上吃完的垃圾堆满啦花丛，吃槟榔的'乱吐，吃小吃的随手丢包装纸，抽烟的也乱丢烟头。还有那一些高科技产品严重的威胁到啦保护我们的臭氧层。
让我们手牵手一起来保护地球的环境吧，让大瀑布的悲剧不再上演。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇五
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。
1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。
2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。
（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
（2）大瀑布是怎样消失的？
（3）举行瀑布葬礼的意义所在？
师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读-画-议-说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。
1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。
师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。
在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。
教师可引语"面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。""如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。""现场设计一条有关环保的广告语。""同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！"……把对学生的环保教育推向高潮。
通过质疑、梳疑，以疑为线索学习课文，注重激发学生的学习情感，创设良好的学习氛围，渗透了表述体会的方法，同时训练学生的思维能力，重点突出，使学生学有所获。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备。
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程。
激趣设疑，导入新课。
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。
初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?
(提示读书方法：抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)。
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
直奔重点，体会情感。
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
(瀑布雄伟壮观，人们流连忘返)。
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
指导学生有感情地朗读。
(1)交流。
(2)体会关联词“„„而且„„再加上„„”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇七
教学目标 ：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文自学生字、词 世界地图。
教学过程 ： 。
一、导语 ：
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。
三、自主性练习设计。
1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。
2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？
3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？
4、如果你在场，会想些什么？说些什么？
四、结束语：
让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
板书设计 ：
昔日 雄伟壮观。
如今 逐渐枯竭。
（保护生态环境、保护地球）。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇八
(一)、教材分析。这篇课文为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
(二)、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
(三)、教学重难点。依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。
运用自读—自悟--交流—自得的教学方法，这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，小组讨论来解疑，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。同时通过用概括小标题等环节来培养学生运用语言文字能力，尽可能使语文学习综合化。
(一)质疑激趣，导入新课。
本课开始时，让学生读课题，提质疑，导出：巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼呢?在这中相机与学生交流关于塞特凯达斯大瀑布的相关资料。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学第二个环节。
(二)、初读课文，整体感知。
1、快速阅读课文，认识本课五个生字，画出你认为重点的词句。
2、读完提出质疑：从课文中我读懂了什么?还有哪些地方不明白的?
学生通过快速阅读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，提出需要解决的大问题：(展示课件)。
(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
(4)巴西总统在主持葬礼时那包含深情的话语说明了什么?
师生带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
(三)、自主探究，小组协作学习。
针对以上提出了几个问题，小组合作学习，将自己所能解决的问题在小组中展示，不懂的问题提出，小组内共同交流探讨，并学会用简练的语言来概括自己的观点。让学生在读--画--议--说的学习方式中培养主动探究，团结合作的精神。
(四)、汇报学习，抓住重点，研读悟情。
(1)、让学生从课文中找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子，把你喜欢的句子多读几遍。
(2)、出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面，让学生感受课文中所描写的雄伟壮观句子。达到画面与文本的相溶，激发学生朗读情趣。
(提示的问题：你喜欢这儿的瀑布吗?如果此时让你站在瀑布脚下，你最想对它说什么?))。
(3)、指导朗读。师：让我们放声朗读吧，为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧!重点引导读文中四、五自然段的句子，个别读，师生评读，读出轻重缓急以及赞美之情来。
从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。
(1)、师：多美的瀑布啊!可是几年后却变得面目全非，课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
(提示的问题：为什么会变得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎样的景象呢?)。
(2)小组汇报：找出描写瀑布枯竭的句子，读一读，重点朗读第八自然段。
通过声音，画面等直观教学手段，给学生以视觉、听觉共同参与，将学生自然而然地带入到课文所描写的画面之中，激起对瀑布由于周围环境被破坏，从一个青壮年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，体会作者拟人的写作手法，读出那种惋惜、悲壮、失望之情。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。
3、找找消失的原因。
(提示的问题：看今朝，亿往昔，究竟是什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢?)。
让学生带上问题，再读课文，找找相关句子，并用小标题式将原因概括出来：
(1)上游建起了水电站。
(2)水资源浪费严重。
(3)破坏森林，乱砍滥伐，水土流失。
展示课件，并配上悲伤的音乐，让全班齐读文中最后两个自然段，使学生的感情共鸣，进一步体会文章所表达的思想感情。
(四)、交流体会，拓展延伸。
1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇九
《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。
教学目标。
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；
3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。
教法。
1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。
2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。
学法。
1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。
2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。
一、课题导入，激学引欲。
从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。
三、合作探究，难点分析。
根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。
这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。
三、集体交流，读中感悟。
在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。
1﹑抓重点词句感悟。
“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。
2﹑调动感官感悟。
为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。
3﹑配乐朗读中感悟。
观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。
四、创设情境，抒发情怀。
为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。
五、多元练习，差异发展。
为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇文章的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十
以前的石漫滩水库里的水，清澈极了;每到中午，只要太阳公公照射到她身上的时候，湖水泛起金光，像金子一样在水上闪闪发光;每到晚上，三五成群的人们在湖边散步，欣赏着美景。
可现在的龙泉湖，水面上泛起了白色垃圾，让人入目不堪，水面上还漂浮着大量的死鱼，更可恶的是，旁边的饭馆，竟然在水里洗盘子，洗衣服，这些污垢都留在水面上，使天真的鱼儿喝了这些带污染的水而死去。
有的人更让人可气，他们吃完的食品袋，
喝过的饮料瓶，都扔在湖水中。
让我们保护好环境，让我们不再随手乱扔垃圾，让我们的石漫滩水库恢复原来的年轻美貌吧!
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十一
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标 ：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因。
教学难点 ：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：cai课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）。
教学过程 ：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）。
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）。
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）。
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）。
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）。
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）。
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）。
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……。
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……。
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）。
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）。
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）。
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十二
1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。
2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。
3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。
理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。
ppt课件
1课时
1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）
2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。
3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。
4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？
1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。
2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。
3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。
4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。
5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。
6：抓住一个关键词曾经过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。
（曾经指过去，以前。不代表现在）
2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。
3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息）
4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）
5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失）
1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）
2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？
3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。
4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）。
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）。
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
指导学生有感情地朗读。
（1）交流。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
2、把想说的话写下来。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十四
2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的.分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的带给人们骄傲和快乐的原因及造成现在景象变化的原因，提高学生保护环境的责任感。
本文为略读课文，1课时完成。
1.出示地图，介绍地理位置。
2.出示课题。
(1)读了课题有什么问题？
1.自由读课文，理清文章主要内容。
(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
1.学习昔日瀑布。
(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读，体验感悟。
2.学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3.感受悲剧的原因。
(1)读文，感受原因。
(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白，提升认识。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十五
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
课文的思路是：作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
1.课前准备世界地图。
2.这是一篇略读课文。教学过程中，建议教师先引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。然后引导学生就课文内容和写法，提出自己需要解决的问题。教师可根据学生提出的问题做如下归纳：
(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
(4)巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?在指导学生学习时，可让学生采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，然后小组讨论，最后全班交流。教师在学生交流的基础上归纳、整理并小结。
巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。这一点可从以下两方面理解：(1)瀑布的雄伟壮观。它是世界上流量最大的瀑布，河水咆哮而下滔滔不绝一泄千里，突出其流量大。另外水流湍急，场面恢弘壮观，汛期飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。(2)瀑布是著名的旅游胜地。因为这里的胜景让游客们陶醉不已流连忘返。而后来的塞特凯达斯大瀑布怎样呢?可在学生交流的基础上，引导学生用对比的方法来分析大瀑布现在的情景：作者把它比作生命垂危的病人，形容枯槁奄奄一息，让人十分惋惜和遗憾。
大瀑布被葬送的原因，学生在阅读基础上很容易归纳，一般会从以下几方面来交流：
(1)上游建起了水电站；
(2)水资源浪费，周围工厂用水毫无节制；
(3)破坏森林，乱砍滥伐，造成水土大量流失。
学生对课文内容理解之后，教师可组织学生说说自己的感受。教师先要注意结合课文内容创设情景，然后要求学生面对此情此景，各抒己见，畅所欲言。
3.课后可指导学生就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告。
塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，幅宽3200米，为岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十六
1.知识与技能：
凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法：
指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论
问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
3.情感态度价值观：
学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。。
培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。
1、师：同学们，今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。
齐读课题。
2、说说你对“葬礼”这个词语的理解。
（出示图片）葬礼就是为这个瀑布举行的，为瀑布举行葬礼，同学们一定有许多疑问，是不是？就让我们带着问题去读书吧。
1、学生听朗读。
2、师：读了一遍课文后，原先心中的疑问解决了吗？你知道了什么？
3、看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面请
同学们再次自由地读课文，然后选择课文的有关内容，用“因为……
所以……”说一句话。
4、师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。下面，老师请大家欣赏几幅图片。（出示图片）
5、看到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语？
6、那么，从前的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？谁来给大家读一读？
（指名读）
8、这么雄伟壮观的景象，同学们想不想亲眼看一看？下面，我们一起去游览。
9、看着这雄伟壮观的景象，你想说什么？说一句话抒发自己的感受。
10、谁再把这么雄伟壮观的景象读给大家听？
11、如果你就站在瀑布脚下，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？
12、这么雄伟壮观的瀑布，使游客们都陶醉不已，流连忘返。可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！现在，呈现在我们眼前的是怎样的瀑布呢？（读书）
13、（多媒体演示）下面，我们一起来看看现在的塞特凯达斯瀑布。
14面对这样的景象，你是怎样的心情，你想说些什么呢？
15、是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？想一想，说一说。
16、师：同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布，情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师，感动现场所有的人。
17、昔日的瀑布像一位身强力壮的`青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！ 造成这一环境悲剧的原因是什么呢？这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）
20、面对环境遭到破坏的现状，你想说点什么？我们能做点什么呢？
（小组讨论，可以用宣传语或号召语的形式，也可以说说我们应该怎样做？）
22、让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十七
本文讲的是：大瀑布本来是世界著名的大瀑布，近年来由于人们用水毫无节制，滥砍滥伐树木，不仅水土大量流失，而且水量也在逐年减少。几年过去，它在群山之中低下了头，枯竭了。总统为了提醒人们，给大瀑布举行了一个葬礼，让人们保护它，维护生态平衡。
读过这篇文章后，我就想到了自己，我平时是多么废水呀!我从来不想这个世界上有多少水。读过文章后我又到网上看了看有关水的资料，看过后我就吃惊了，竟然还有水资源枯竭的国家，我想今后一定要节约用水。
我节约用水，可能就不会使我们这里的水资源枯竭，但还要大力号召大家节约用水，保护水资源。
节约用水，人人有责，希望大家可以节约用水，使大瀑布的悲剧不再重演。
最优大瀑布的葬礼课外阅读（通用18篇）篇十八
做脑筋急转弯（抢答）
什么瓜不能吃？
什么车寸步难行？
什么笔不能写字？
什么布永远剪不断？
板书：瀑布
齐读，带着这样的感觉，我们上课——
（一）开门见山，直接入题。
1、过渡：同学们，这号称“剪不断”的大瀑布，在今天这篇课文中即将被剪断（补充板书：的葬礼），于是人们举行了——齐读课题。
2、想想“葬礼”这个词带给你的感受，再齐读课题。
（二）概括课文主要内容
1、谁知道这条大瀑布的名字？（指导读）
2、概括课文主要内容
指名说：那么这条大瀑布是如何被剪断的？事情的前因后果是怎样的呢？
出示时间表，帮助概括。
长期以来
20世纪80年代初
几年过去
1986年9月下旬
（三）把转述的语言改成演讲稿。
1、快速浏览课文，说说这是一场怎样的葬礼。
2、如果把这段话改成菲格雷特总统的原话，应该怎么改？
这样演讲能打动人心吗？怎样才能讲到人们的心坎里呢？
（一）走进昔日辉煌
1、默读课文3-4自然段，画出传达出自豪意味的词语？
2、学生反馈并板书词语，教师出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，感情朗读。
（1）反馈词语并板书。（将词语分成三类，教师板书。）
咆哮而下 纷至沓来 流量最大
滔滔不绝 陶醉不已
一泻千里 流连忘返
指导朗读
连起来齐读词语：塞特凯达斯大瀑布声势浩大，它——
引得游人——
不愧是世界上——的瀑布
（2）出示描写瀑布的图片和句子，有感情朗读。
2、抓住“长期以来”，体会这种自豪的由来已久，一唱三叹。
站在这样的大瀑布脚下，如果你是一名游客（巴西人），你的内心一定——
是啊，上百年来，这条瀑布一直是世界上流量最大的瀑布，生接读——“汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”
上千年来，这条瀑布一直是世界上流量最大的瀑布，生接读——“汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”。
不知道过去了多少年，总而言之，长期以来，这条瀑布一直是世界上流量最大的瀑布，生接读——“汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”。
长期以来，它一直都是巴西和巴拉圭人民的骄傲。
3、抓住“曾经”体验强烈的感情落差。
总结：这样咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄奇景观已经成为了——板书“曾经”；
这样纷至沓来、陶醉不已、流连忘返的感觉也永远成为了——板书“曾经”；
这长期以来流量最大的大瀑布，这长期以来的骄傲和欢乐被一个词语统统打碎，那就是——曾经！（板书：曾经）
而今变成怎样了？
（二）细看目前情况
1、出示图片和段落，体会心情，感情朗读。
而今是这样的情形（出示今日图片），是这样的瀑布（逐字打出）
几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人们常常乘兴而来，失望而去。
2、词语对对碰，展示对比
曾经我们用“从天而降、飞流直下、滔滔不绝、一泻千里”来形容，而今是——
曾经令游人们陶醉不已，流连忘返，而今却让游客——
这真是巨大的——生：反差，这真是强烈的——生：对比。
看着这样巨大的落差，这样强烈的对比，我们的内心怎么不——（伤心、惋惜、难过……）
3、对比“几年过去”与“长期以来”，体验变化迅速，引导质疑。
长期以来
20世纪80年代初
几年过去
1986年9月下旬
这样的对比，让你感受到什么？内心怎样？
（三）细究变化原因
建水电站、毫无节制、滥砍滥伐
（一）丰富演讲词
1、将这样的对比写入菲格雷特总统的演讲辞，我想一定能让每个听到演讲的人都震惊，警醒。
写演讲辞。
2、反馈：
听了这样的演讲，每个参加葬礼的人心中都——
听了这样的演讲，那些用水毫不节制，滥砍滥伐森林的人们心中会——
听了这样的演讲，每个有良知的人都会在心中呐喊——
（二）想象说话
（三）拓展资料
拓展赛特凯达斯大瀑布今日情景以及相关资料（见课件），与学生美好想象形成反差。
我知道同学们此时内心冒出了很多问号，让我们带着这样的疑问，它们将成为你不断探索的力量。