优秀范文是学生学习语文的重要资源,可以拓宽他们的知识面。优秀范文可以帮助我们提升写作水平,使我们的表达更加清晰准确。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇一
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。
1.学生借助拼音自读课文。
2.圈生字,认读字音。
师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。
3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。
4.把自己认为难读的词语多读两遍。
5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。
6.齐读带拼音的生字卡片。
7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。
8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
9.全班齐读课文。
10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记)
11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字词语全班读。
1.读园因为脸阳光6个字。
2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。
3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。
4.学生描红,练写。
5.抽取学生作品展示,进行评议。
出示带生字的句子,学生读。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。
4.我尝了尝,饭已经熟了。
同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。
分小组,明确比赛目的和要求。
1.师配乐朗读课文。
2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。
3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。
4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?
怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手)
每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。
5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
1.复习生字。
a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认)
上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好)
现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b.师移动棋子,表扬四个小组。
2.正确朗读课文,质疑问难。
a.请看题目。(课件出示我会读)
b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。
c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。
d.各组依次展示。
e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。
f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语)
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!
b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充)
如,金黄的太阳一段:
我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了)
师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰
收了,你想说什么呀?(抽生说)
哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的`快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读)
那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线)
咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读)
表扬黄太阳组,上一步台阶。
1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。
1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)
3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇二
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充溢童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的发明和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于同学并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导同学从读入手,感知理解课文内容,进而培养同学善于考虑、善于发明,善于表达的能力。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇三
教学目标:
1、运用多种识字方法认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。联系实际理解“清凉”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点:
认读13个生字,联系实际理解"清凉"、"邀请"、"多彩"等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
认读13个生字,有感情地朗读课文。
教学准备
多媒体课件。
1、猜谜:早上出来傍晚走,挂在天空像皮球。板书:太阳,板书时提醒学生注意“阳”字的写法。
2、揭题:有个小男孩很喜欢太阳,一口气画了四个。(板书课题)他到底画了四个怎样的太阳?请小朋友看着课文认真地听老师读课文,把答案划出来。
交流:小男孩画了()的、()的、()的和()的太阳。(板书答案)
1、自学课文
课文具体是怎样介绍四个太阳的?请小朋友自学课文。
要求:(1)圈出不认识的字,读准字音。
(2)给课文标出自然段序号。
(3)认真地读课文,读通句子。
2、交流检查
(1)读词语:高山田野街道校园到处清凉邀请香甜温暖冻僵
(2)读句子:
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
四、细读课文
这四个太阳中你最喜欢哪一个?挑一个认真地读一读,想一想你为什么喜欢?
交流:
出示课文段落
1、你为什么喜欢绿绿的太阳?(板书:真清凉)理解:清凉。
2、读好第一节的第二句。齐读这一节。
1、课文中哪个太阳给我们带来和清凉完全不同的感觉?怎么样的感觉?(板书:多温暖)
2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳?
出示:
我画了个()的太阳,挂在()的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片()。
3、课文是怎么样来写红太阳的?
出示课文段落
出示课文段落
1、读一读,春天的太阳该画什么颜色,为什么?你能用四个字的词语来表示多彩这个意思吗?(交流:五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓……)
2、是呀,春天的太阳是个化装师,它照到哪里,哪里就发生了变化。瞧!
句式练习:
阳光照到柳树上,柳树()。
阳光照到(),桃花()。
阳光照到(),()。
3、这么多彩的太阳使春天变得多姿多彩,让我们美美地来读读这一节。
(四)金黄的太阳
出示课文段落
1、你为什么喜欢金黄的太阳?(板书:送果香)我请来了几种水果,请大家来认识一下。
2、说一说:
果园里,果子成熟了,有(),有(),还有()。
能不能具体说一说:
果园里,果子成熟了,有()的苹果,有()的梨,还有()的香蕉。
4、老师表演请吃水果。
5、小朋友表演邀请别人吃水果。
6、读读这一节。
1、教学“园”和“因”的写法:先进人,后关门。
3、练习写字。
板书
四个太阳
绿绿的太阳真清凉,
金黄的太阳送果香。
红红的太阳多温暖,
彩色的太阳会打扮。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇四
1、认识挂街等12个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
一、歌曲导入,揭示课题。
交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题,生书空。
过渡:小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文。
2、检查生字、词语。
(1)、认读词语。
(2)、认读生字。
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。
三、感悟朗读,尝试背诵。
(一)、走进夏天。
1、为什么喜欢绿色的太阳?
2、抓住清凉一词引发感悟。
(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么?预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。
(3)此时,你又是什么感受呢?预设:很舒服,很凉爽,很高兴。
(二)走进秋天过渡:
走过了炎热的夏天,又迎来了金色的秋天,看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?
1、读文想象指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住邀请,香甜进行感悟。
(2)师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
(3)指导朗读激情:刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访:刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天过渡:
送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)感悟温暖。
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)。
2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
4、用温暖说句子。
(四)走进春天过渡:
冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话。
(1)、师示范说句子:春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。
(2)、学生仿说:春天来了,,春天是色的。四、依照板书,练习背诵。个别背,小组背。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇五
师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c。
的画)。
生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了(出示课题,并指课题)。
师:谁能好听地读一读?
师:你把阳读成了轻声,真好听,谁能再读读?
师:真不错!一起读一读。
生(齐):想。
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。
(读完后生热烈鼓掌。)。
师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?
以反问或点拨的手段引出下面的教学设想。]。
生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。
师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生a:(上黑板贴绿色的太阳)。
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。]。
(生自由朗读课文。)。
师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)。
师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落,自由朗读)。
师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生a:他说得对,因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
生a:我感到身上很冷。
生b:我觉得非常冷,快要冻死了。
生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
生e:我觉得整个人都动不起来了。
师:是呀,你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)。
生(齐):冻僵。
师:谁会读这个词?
生a:冻僵。
师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
生(齐):冻僵。
师:还有谁会读?
生b:冻僵。
师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:真好!一起再读读这个词。
生(齐):冻僵。
师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指冻僵一词)。
生a:我感到手、脚都冻僵了。
生b:我感到耳朵冻僵了。
生c:我感到全身都冻僵了。
生d:我感到脸也冻僵了。
师:(出示词语小脸)谁会读这个词?
(请数人读,男女分别读。)。
师:脸字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那月字旁的字你还认识哪些?
生a:脚有月字旁。
生b:肚子的肚有月字旁。
生c:肩膀都有月字旁。
生d:背有月字旁。
生e:还有胖、脑也都有月字旁。
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看脸字写的时候要注意什么。
(生描红。)。
师:(课件出示脸字)谁来说说?
生a:月字旁要写得瘦一点、窄一点。
生b:右边上面的人要写得大一点,盖住下面。
生c:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的脸字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)。
生a:我感觉很暖和。
生b:我觉得身上热起来了,很舒服。
生c:我觉得手、脚都能动了。
生d:我感到身上很温暖。
师:(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?
(请数人读。)。
师:开列小火车读。
(生开火车读)。
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生a:我觉得手很温暖。
生b:我觉得脸很温暖。
生c:我觉得身上都很温暖。
生:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)。
师:谁愿意先来读?
生a:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。
师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。
(生齐读)。
(生自由选择段落朗读)。
生(齐):不喜欢。
师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
生a:我觉得很热,身上都是汗。
生b:我觉得快要中暑了。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?
生a:我会带上墨镜。
生b:我会撑着太阳伞遮阳。
生c:我还会带上太阳帽。
师:这时候你最大的愿望是什么?
生a:我希望吹一阵风过来。
生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?
生a:我感觉很凉快。
生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。
生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。
师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)。
师:谁来读?
生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道),请你当小老师教教大家。
生a:街道。
生(齐):街道。
(请数人读。)。
师:谁再来读读这句话?
(请数人读。)。
师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
生a:他们就可以不撑伞了。
生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。
师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:请男生读前面的,女生读后面的。
男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)。
师:小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)。
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)。
生(接答):清凉。
[教师采用的是引读法,从训练角度来说,是可行的,有实效的。]。
生a:我希望让地球变得更美丽。
生b:我希望世界能和平一点。
生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。
师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作,生齐读词语。)。
师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)。
(师操作,生读词语。)。
综述:
姚老师执教的《四个太阳》,是在教师主导下,相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手,建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境,打开学生思想的闸门,然后因势利导研读教材,使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一,抓住文中关键的词语,训练语言,引发情感,联系生活,再通过朗读体味文中的内涵,放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的价值,学生得到了意外的收获。
思考:
课堂教学是师生共同建构的过程,教师要尊重学生的原有的知识与经验,开发学生的已经掌握了资源,在合作交流时,形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说,通过学生自己的阅读,肯定有自己独特的感受,那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验,总之他们不会木呆,不会没有感觉。有了这个前提,教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略,学习内容与学习方式的选择,要体现师生的合作,尽量以学生为主,但不是放任自流,主导与主体是辨证的统一。
再补一句:课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的,这也是我们教学一直努力的。
以上是冒昧所谈,不妥之处,望指正批评。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇六
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、学会本课生字新词。
2、理解词句,正确朗读,背诵课文。
1、课文录音。
2、多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。
3、生字卡片。
引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?
面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。
1、听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)。
2、自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。
3、出示生字卡片,抽读,齐读。
1、自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。
2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。
3、男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。
4、学生交流,再指导朗读。(根据学生的`回答,板书:夏天清凉秋天香甜冬天温暖春天多彩)。
(1)你为什么喜欢绿太阳?
(2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。
(师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!)。
(3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)。
(4)齐读第一自然段。
(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。
(2)为什么喜欢它?
(3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。
师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!
(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)。
(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)。
(1)为什么喜欢红太阳?
(2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。
师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!
(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)。
(1)彩色的太阳送给谁?(春天)。
(2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。
(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)。
(4)指导朗读。(师问生答,读后交换)。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇七
1、会认13个生字,会写“园、因、为”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备:生字卡片、课件。
1.小朋友,在上课前老师想给大家猜个谜语。(课件出示:有位老公公,一幅圆面孔。有朝一日不见它,不是下雨就刮风。)。
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手,和老师一起写写着两个字,好吗?(好)生书空。师板书:太阳。
3.你觉得天上有几个太阳?(生:一个)可是课文中画了四个太阳,这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书:18.四个太阳)。
4.生齐读课题。
1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、出示生字卡片,检查生字认读情况。
a、指名一学生当小老师领读。
b、全班认读。
c、一排排开火车读。
d、组词认读。
e、去掉拼音,随机抽读。(课件出示去掉拼音的生字)。
3、记忆生字。
a、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)。
b、同桌交流你记住的字。
师:还没记住的字,可以在学习课文中继续识记。
1、学生轻声读课文,看看课文一共有几个自然段。
2、师范读课文,提问:“我”画了四个怎么样的太阳?(根据回答出示太阳图片,并板书)这些太阳都是送给谁的?(板书)。
3、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)。
4、你喜欢哪个太阳,就认真地把那个自然段读给同桌听。
5、检查读书情况。(全班齐读)。
1、出示“园、因、为”3个生字,让学生认读,并组词。
2、说说写字的时候要注意些什么(学生交流)。
提示大口框的写法:先里头,后封口。
3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法。(边写边说)。
4、学生练写,教师检查,个别指导。(注意写字姿势)。
生字抄写本2。
彩色的.——春。
绿绿的——夏。
金黄的——秋。
红红的——冬。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇八
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
分两课时进行。
一、导入:
1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调:“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。
导学流程:
一、导入:
1、提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3、学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
二、背诵课文。
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字。
1、出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2、强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动。
1、想象画:太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇九
你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别。
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征。
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的'意境。
1、幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇十
1.会写“阳、光”两个个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
4.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
2.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
多媒体课件
一、复习导入
指名学生读,后全班齐读。
2.师:小朋友们词语读得真好。我们读课文也一定很棒!老师想请四个小朋友读课文。
指名学生读(4人)
这四位同学要读课文了,我们给他们提点建议吧!提什么建议呢?
学生读完后,老师或学生给予评价。
二、朗读课文,感悟体会
1.学生自由朗读课文,想一想:小画家画了四个什么颜色的太阳?分别送给谁?
指名学生回答。
指名学生回答。
3.师:你们知道老师最喜欢哪个太阳吗?老师四个太阳都喜欢!因为这四个太阳都那个美丽。如果小朋友们学习完课文,也会喜欢着四个太阳的。
4.学习第1自然段
(2)师:如果你在这么热的天,你有什么愿望?
(3)师:书中的小画家也有一个愿望,自己读一读第1自然段。
(4)课件出示第一自然段的内容。师:哪位小朋友愿意读第一自然段,把清凉送给大家。
指名读,教师相机指导。
(5)这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢?引出“到处”并理解。
(6)师:让我们一起清凉送给大家吧!全班齐读第一自然段。
师:凉快啊!这绿绿的太阳照着大地,就字宝宝也感觉到清凉,变绿了。
5.学习第2自然段。
(2)师:书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段吧。
(3)指导长句朗读。这一段中有一个句子特别长,咱们要把它通顺、读连贯。
师范读;指名学生读;全班齐读。
(4)师:秋天到了,果园里,果子熟了。(课件出示各种水果图片)刚才看完这么多的水果,你最想干什么呀?你感觉到这些水果真是又香又——(甜)!
(5)师:如果你现在尝到了水果的香甜,你最想对秋姑娘说什么?
(6)师:我们一起来感谢一下秋姑娘吧!分男女生读第二自然段。
秋姑娘说谢谢你们,明年秋天她还会给小朋友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见!
6.学习第3自然段。
(1)金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。
师:好大的风,好厚的雪啊!天这么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢?自由地读一读第三自然段吧。
(3)师:老师也想来读第三自然段,而且特别想读好。怎行才能读好呢?谁来教教我啊?
指名学生回家,再要求学生读。
(4)教师读第三段读完后问:你们听完老师的朗读,你感觉到了什么?
(5)师:我们一起把温暖送给大家吧!全班齐读第三自然段。
7.学习第4自然段。四个太阳教案_四个太阳教学设计
指名回答。
(2)师:小朋友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节?(多彩)所以画了个彩色的太阳。(课件出示春景图)
(3)师:春天真美啊!我们一起来赞美一下春天吧!我们合作这读一读第四自然段,老师读第1句,同学们读2、3句。
师生合作读。
8.全体学生齐读一遍课文。?(配乐)
三、指导写字
1.师:小朋友们,我们一起走进了大自然,感受了大家美好的愿望。现在,我们一起跟随小画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好,字也写得棒!
课件出示:阳、光,学生认读。
2.学生观察字形,说关键笔画。
阳:左耳旁要写得小而高,竖是垂露竖。
光:短竖写在横中线上;横在横中线上起笔,略向右上斜。
3.师范写,生书空。
4.生描红,练写。
板书设计:
夏秋冬春
清凉 香甜 温暖 美丽
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇十一
一、激qing导入:
师:刚才陆老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。
我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:谁能好听地读一读?
师:真不错!一起读一读。
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听陆老师读课文。
师:听老师读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?
二、初读课文:
1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢?
2.噢,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?
真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!
要求:读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。
可以先和同桌说说,下面就开始行动吧!
3.汇报交流:
你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?
你能给大家读读吗?
三、冬天的太阳:
1.还有哪些同学也喜欢冬天的太阳?请你们一起来读一读!
3.师:是呀,你们的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。
生(齐):冻僵。
谁能读准这个词语?
4.分析“冻”字。
后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
还有谁会读?
你把冻僵的感觉读出来了,谁再来试一试?
真好,一齐再读读这个词语。(齐读)。
5.站在寒风中你感觉哪里快冻僵了?
6.是呀,我们的手和脸特别的冷。
(出示)“脸”
谁会读这个词?(请数人读,男女分别读。)。
师:“脸”字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那“月字旁”的字你还认识哪些?
师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)。
小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关?
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。 。
(生交流)。
师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。(板书)。
分析“温”字。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?(请数人读。)。
师:开列小火车读。(生开火车读)。
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生造句。
师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)。
那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
师:哦,有一点温暖了,让陆老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读)。
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。(生自由试读)。
师:谁愿意先来读?
师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)师:谁再来读?(师请数人读。)。
师:有了红红的太阳真暖和,课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!
师:让我们一起用朗读来感谢他。
1.师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,
你还喜欢这个火红的太阳吗? 。
(出示夏天的图片)。
2.你看到了什么?又仿佛听到了什么?
3.是呀,夏天,火辣辣的太阳照在大地上,好热啊,
如果,你在这么的天气中,你会怎么做?有什么愿望?
你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳(出示图片),
分析“挂”
4.你感觉怎么样?
5.“清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。
6.换上了绿绿的太阳,哪些地方也感受到了清凉?
分析“街”
7.绿绿的太阳照到高山,山上会有什么变化?(图片)。
照到田野,田野?(图片)。
照到街道,街上的人可以?
对啊,所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”
8.师引读生接读、对读。
9.谁也想把这种清凉的感觉送给大家? 读。
10.我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读。
五、总结主题、写字:
1.小朋友,我们通过想象体会读课文,你明白了小作者的心愿了吗?(生交流)。
2.是呀,小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)——。
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。
生(接答):清凉。
3.多么美好的心愿啊!看着大家的画,老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿,课后可以在画上写上自己的心愿,送给你想送的人!
4.但是在送人之前啊,我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。
5.最后,我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页,今天我们写两个字“脸、阳”。
看看“脸”字写的时候要注意什么。
师:(课件出示“脸”字)谁来说说?
生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
生c:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写“脸”字)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)。
分析、写“阳”字。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇十二
1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、
黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
(一)多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。
(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四)幼儿操作-画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。
记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”
这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。
此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇十三
1、巩固生字,会写“园”“因”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
能正确、流利、有感情地朗读课文,理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
一、目标导向。
1、小朋友,上节课我们认识了四个太阳,今天我们把他们请出来吧。(课件)。
2、四个太阳给我们出了一些问题,来考考大家。(课件出示:绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。)。
二、组织自学。
1、为什么要画这四个太阳呢?我们翻开书,读读课文,一起去找找答案吧。
2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳,请再好好地读读那一段。
三、引导评议。
反馈,随机教学。
1、“彩色太阳”
(1)你为什么喜欢春天的太阳?
(2)(课件)瞧,美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语?
(3)你们说得多美呀,请同桌你说一个,我说一个。比比谁说得多。
(4)那春天该画个什么颜色的太阳呢?(课件)。
(5)美美地读这一段。
2、“绿太阳”
(2)那我们就画一个绿绿的太阳吧。
(3)让我们一起享受一片清凉。
3、“金黄太阳”
(1)(课件)金黄的太阳带我们来到果园,看着看着,你想说些什么呀?
(2)(出示)“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”
小朋友,大家都来做落叶,邀请小伙伴,好吗?
指导朗读这句话。
4、“红太阳”
(2)我们一起朗读,把温暖的阳光带给大家。
5、四个太阳,四段美丽的课文,小朋友有信心读好整篇课文吗?
6、选自己喜欢的自然段背下来。
四、指导练习。
1、仔细观察“园、因”,说说你的发现。
2、教师范写。
3、学生练写。
展示学生写的字,评议。
五、师生小结。
1、小朋友,你有什么美好的愿望呢?
2、你会画个什么样的太阳,实现自己的愿望呢?
(出示)“我画个()太阳,()。”
3、老师送大家一个快乐的太阳,希望大家快乐地学习,快乐地长大。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇十四
教学目标:
1、会认13个生字,自主识字,发现识字的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
识字、写字,朗读、背诵课文。
1、今天,老师给大家带来四幅画,你看看,这是哪个季节的景色?
2、每个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
1、现在我们来自由读读课文,想怎样读就怎样读,可以大声读,可以在心里读,也可以和同桌读。
2、大家都读得很认真,哪些小朋友愿意读给大家听?
3、其他小朋友看着课文,听他们有没有读准?开始。
4、他们读准了没有?请大家给点掌声鼓励他们。
(一)春天
2、说说你知道的春天美景吧!
4、你想给太阳涂上什么颜色?
5、现在,春天的太阳变成了什么颜色?真好看。你们找一找,课文哪一段是写春天的太阳?我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的?我们来欣赏一下。
7、春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。
8、谁愿意来读?(多种形式读)
9、这一段我们会读了,有三个字是我们要认识的。谁会读?你是怎记住这个字?(该、因、季)
10、我们学习了第四自然段,剩下的三段,你喜欢哪一段就读哪一段。
11、因为春天是个多彩的季节,所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳,分别是画给哪个季节的?谁愿意上来把它们摆好。
12、小朋友都摆对了,那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节?请各组讨论一下。
(二)夏天
1、哪些同学喜欢夏天的太阳?请你们把这段读一读。
2、这一段有两个生字,谁会读?谁会认?
3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?
4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?
5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?
6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。
(三)秋天
1、夏天过去,秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳?我们来听这些同学读秋天这段。
2、你们看,这是什么呀?小蜜蜂飞呀飞呀,飞到识字乐园里了,你会读这些生字吗?自己借助拼音多读几遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗?
5、好,你能不能把这句话读读,让老师尝尝雪梨甜甜的味道?
6、这么多同学想送给老师水果,大家一起来读这段,把香甜送给老师吧。
(四)冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的水果,冬天又来。
2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------
5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?
6、小朋友感到有一点暖了,谁再来读读。
8、你们真棒,把课文读得多美呀!为了奖励大家,我送你们一份礼物。请看,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
优秀四个太阳的教案范文(15篇)篇十五
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、园、因”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
1、(出示课本插图)今天,老师带来了一位小画家画的四张画。你们看,上面画了什么?(出示课题,指名读)
2、板书课题,指导写“阳”字。
3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色?答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。
1、教师范读课文。
2、请同学们自由读读课文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困难的可以请教同学或老师。
1、指名读第一自然段。
2、你们看,有两个生字宝宝就躲在这段话中,谁来拼一拼?
3、拼音不见了,能读吗?(出示词卡片多种形式读,读完后贴在黑板上)
4、老师把黑板挂在墙上,我们可以说挂(黑板)。让我们动手挂一挂。(动作)还可以挂什么?(挂衣服、挂画、……)所以“挂”是提手旁。
5、没了拼音,你能把句子读流利吗?
2、我们先把这些生字宝宝的音读准,谁愿意拼一拼?(着重指准“尝”、“香”,如果学生读得好的让他领着全班读,读不好的及时矫正)
3、直呼读。
4、去拼音读。(出示生字卡,小组轮读 开火车读,最后一次贴到黑板上)
5、 “尝”,课文里说尝什么?除了尝水果,还可以尝什么呢?
用舌头尝甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。
6、生字宝宝又跑到句子里了,你们能把这些句子读流利吗?
1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来,并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。
2、把生字词读一遍给同桌听。
3、检查自学情况:
(1)“摘词卡”读词语。(让学生上黑板摘词卡,领着全班读。)
(2)指名读词语。(老师抽词卡,指名学生读,最后一轮把词卡贴上黑板。)
4、指名读带生词的句子。
1、读黑板上的词语。(全班读---指名读---开火车----读给同桌听)
3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色,送给了四个不同的季节。还有一个小朋友,想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,把温暖送给冬天。我们一起去听听……。(课间小活动)
1、我们学过了加一加,减一减,比一比,猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法,也可以跟同桌一起想办法。
2、谁愿意说一说,你是用了什么识字方法记住了哪些字?
3、全班交流。(这个环节中,讲到“脸”时,问:脸是什么旁?月字旁的字还有哪些?)
4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面,看大家能否猜出来。
(1)行人在两边,两土在中间。(街)
(2)课件演示:阳光照暖了一盆水。(温)
全班自由把整课文读一读。
1、读一读这两字,并口头组词。
2、看课件写一次,并指导观察:这两个字都是大口框,书写时要注意哪些地方?(着重指导(1)“因”字捺变成点。(2)凡是是大口框的字都先写外面,再写里边,最后封口。)
3、老师范写,学生书空。
4、学生描一个,写两个。
5、展示,评议。
把生字和课文读熟。