教案的编写应结合学生的实际情况和教学资源,注重培养学生的学习兴趣和能力。接下来,小编为大家整理了几篇六年级作文教案范文,供大家学习参考。
语文教案初中篇一
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、学会本课生字新词。
2、理解词句,正确朗读,背诵课文。
1、课文录音。
2、多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。
3、生字卡片。
引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?
(板书:18四个太阳)(生齐读两遍)
面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。
1、听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)
2、自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。
3、出示生字卡片,抽读,齐读。
1、自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。
2、小组比赛读课文,边读边用“——”划出文中小作者的愿望。
3、男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。
4、学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天清凉秋天香甜冬天温暖春天多彩)
(1)你为什么喜欢绿太阳?
(2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。
(师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!)
(3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)
(4)齐读第一自然段。
(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。
(2)为什么喜欢它?
(3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。
师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!
(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)
(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)
(1)为什么喜欢红太阳?
(2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。
师:小朋友们请看,一年的末季——冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!
(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)
(1)彩色的太阳送给谁?(春天)
(2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有关春天的词语。
师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)
(4)指导朗读。(师问生答,读后交换)
语文教案初中篇二
教学目的:感受和认识暖色,以暖色为主想象创作温暖的阳光一幅画。
教学重点:感受认识暖色,温暖的阳光用基本形组合创作画面。
教学难点:有主题的设计温暖的阳光画面。
学具准备:铅笔、橡皮、彩笔、画纸、碎布、彩纸、剪刀、胶水。
教具准备:暖色色卡、粉笔、投影仪、胶片、范图、放相机。
教学过程:
1.情景导入温暖的阳光:
(播放录像温暖的阳光)
生:新的一天……
师:对,太阳给我们以温暖、欢快、光明。而且给我们带来新的希望,新的感觉。
板书课题:温暖的阳光
2、讲授新课:
(1)律动:《种太阳》
谈话:
师:那么,小朋友观察没有,太阳是什么颜色的?
生:红、黄、橘红、橘黄……
师小结:太阳在不同时间呈现的颜色不同。
师:太阳照在大地上,给我们什么感觉?
生:温暖、炎热。
……
(2)出示色卡:
这些颜色如同太阳给我们的感觉一样是温暖的,给我们带来新的希望。
(3)游戏:《找家》
要求:将颜色分别放到自己的家中。(分冷、暖色)
目的:加深对暖色的认识(4)教师演示:(贴画)
从画幅上方向下方一层一层地,用不同的基本形组合画面。(注意前后、遮挡关系)
[1]太阳(形状不必规范,可用拟人的画法画笑脸,光芒可用直线、曲线、光环火焰等)
[2]云彩、小鸟、树木等房屋等
3.学生分组作业,教师巡回辅导:
[1]绘画
[2]布贴
[3]纸贴[4]线贴
4.学生自评:
用故事导入,升华主题。
语文教案初中篇三
教学目标:
1.培养学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。
3.会写6个字;认识新笔画:横撇、竖折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。
5.练习背诵课文。
教学重点:
听读识字。
教具准备:
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
教学过程:
一、猜谜语。
师:一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
学生自由猜谜。
(贴上太阳)
师:下面,我们就伴随太阳的升起,一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)
点评:教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。
二、范读课文。
(课件演示内容)
学生边听边看。
点评:课件逐字演示课文内容,使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时,课件配音是童音,学生在轻松的音乐中聆听课文,不觉产生一种亲切感,很快地入情入境。
三、初读课文,随文识字。
师:自由读课文,圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师:谁愿意带大家读读。
学生带读。
师:同桌互读。读对了给对方画一个小太阳
点评:反复地读课文,既是熟悉课文的`过程,更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中,教师注意渗透学生合作和评价的意识。
四、强化识字。
1.文中识字。
学生带读、跟读。
2.卡片识字。
学生多种形式读(指名、分组、男女生)
3.游戏识字。(猜字游戏)
点评:识字有层次,符合学生认知规律。由文中识字到文外识字,每一个层次的教法都注重了学生的主体意识,让学生积极参与。
课间操:《上学歌》
今天,外面艳阳高照,让我们在太阳底下跳个舞吧。
五、课内外结合,复习巩固课内知识,深入理解太阳和人类的关系。
师:现在,大家休息一下。我给大家讲个故事。
相传,从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空,所以人们每天只看到一个太阳。有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们一起跑到天空。土地烤焦了,禾苗晒死了。人们没法活了。于是,人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。
(出示后羿射日图)
你愿意当后羿,做个射日的英雄吗?
(出示十个太阳)
课件内容:
(1)太阳:还有一个什么名字?
(2)猜谜语:两个人手拉着手,是什么字?
(3)跳:用这个字组个词。
(4)草:你有什么好办法记住这个字。
(5)森:你是怎么记住它的?
(6)照:请你带着大家读一遍这个字?
(7)叫:用这个字组个词。
(8)请你用手写出水这个字。
师:九个太阳都被我们的智慧消灭了,剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?
学生展开讨论。
师小结:看来,太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作,不再捣乱。他说:人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意,他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳,出现“美丽的世界”)齐读。
点评:这里的设计非常巧妙,既有综合性,又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中,接受的信息量很大,既听了故事,了解了人与太阳的关系,又巩固了识字。
六、总结、读文。
1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。
2.齐读全文。
点评:精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界,学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽,也感受到了太阳的重要。
附:板书设计
太阳
水
鸟
美丽的世界
扩展资料
后羿射日
相传,从前有十个太阳,住在大海中央的扶桑树上,他们每天轮流出现在天空,所以人们只能看见一个太阳。
有一天,十个太阳觉得太没意思了,他们就一齐跑到天空,蹦呀跳呀地玩起来。
天空出现了十个太阳,土地烤焦了,禾苗晒死了,人们没法活了。太阳的爸爸帝俊知道了,非常生气,就派一位会射箭的天神后羿到人间,要教训教训这十个太阳。
后羿带了一张弓和十枝箭来到人间。他看见人们被太阳晒得没法活,心里难过极了。他拉满弓,搭上箭,想吓唬一下太阳,叫他们别再顽皮了。可是十个太阳不理睬后羿,还是在天空又蹦又跳。这可把后羿气坏了。他一箭射下一个太阳来,其他九个太阳吓慌了,急忙四处逃散,天气凉快一些了。可没几天他们又都跑到天空。这回后羿对他们可不客气了,他对准太阳,“嗖嗖嗖”接连射箭,太阳一个个掉下来。
人们想,要是把十个太阳全射下来,天空将永远会黑暗,庄稼长不出来,人还是没法活。有人就从后羿的箭袋里抽出一支箭来。后羿看到箭袋空了,以为全射完了,就不再射了,于是天空还留下一个太阳。从此以后,这个太阳就规规矩矩了,每天按照规定的时间出来,他给人们温暖,帮助庄稼生长。
太阳
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光,会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气。水蒸气遇冷,凝成了无数的小水滴,漂浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。
太阳光有杀菌的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
有关太阳的谜语
(一)
劳动英雄面孔红,
天一亮来就出工。
从东到西忙不停,
直到傍晚才收工。
(二)
有位老公公,
一副圆面孔。
有朝一日不见它,
不是下雨就刮风。
(三)
天上一伙伴,
相貌常在变。
正面光灿灿,
背面永不见。
语文教案初中篇四
义务教育课程标准实验教科书一年级下册18、四个太阳
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
识字和朗读课文。
学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳,体会到作者善良的心地和美好的心愿。
教师备四个太阳图片,学生画一个太阳(未着色)。
小朋友,喜欢跟老师聊天吗?今天和老师一起聊聊天气好吗?你能说一下今天天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课,请小朋友齐读课题,读了课题后你想说什么?小朋友有这么多问题,让我们赶快来学习课文吧。
1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。
2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问:这篇文章有几个自然段?
3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段?你认识这两个生词朋友吗?指3人读,齐读。
4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多,我们分组学习。哪个小组汇报?男女对读。
5、谁能读一下第三自然段?你能当老师教小朋友认识这些生词吗?指三人后齐读。
6、谁能读一下第四自然段?你认识这些生词朋友吗?指3人读,齐读。
7、刚才我们分段读了课文,认识了生字。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。
1、生字大家认识了,下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(贴画、板书)
2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件,瞧,秋季有了金黄太阳的照耀,金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴,它的小伙伴可能有谁,他要做什么呢?老师请一个小朋友当落叶,下来表演一下。
秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。
出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
四、教师小结
小朋友,这节课你有什么收获?你喜欢这篇文章吗?让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。
语文教案初中篇五
1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、
黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
(一)多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。
(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),
你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
(三)欣赏散文诗《四个太阳》
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四)幼儿操作-画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
语文教案初中篇六
1.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
3.培养学生健康的心态:用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观、热爱生活的人。
从语言文字中感悟明明的聪明和富有爱心。
感悟“番茄太阳”的含义。
】2课时
第一课时
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。能按照提示给课文分段,说出段意。
理清课文条理。
了解课文写作顺序,给课文分段。
读课文,自主学习生字词。
理解词语。不懂的地方做上记号。
一、导入新课。
1.这篇文章的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。你能针对课题提出什么问题?
2.番茄来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
二、理解“番茄太阳”。
1.介绍作者
2.检查学生的预习情况:
(1)字词:番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
(2)课文朗读:分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
再读课文,分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)
一(1—4)“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5—14)盲童明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15—17)明明将接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”,“我”感到无比激动。
3.练习用几句话概括课文的主要内容。
4.“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,组织交流,根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
三、检测评学:朗读课文,摘录课文中的精彩语句
四、作业设计:看拼音写词语。
语文教案初中篇七
教学目标:
1.学会本课生字词,理解词义。
2.能够正确、熟练、有感情地朗读课文。
3.通过有感情地朗读课文,体会国旗升起时的庄严、神圣,激发学生热爱祖国的感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会国旗升起时的庄严、神圣,激发学生热爱祖国的感情。
教学难点:
理解国旗和太阳一同升起的意义。
教学方法:
1.创设情境,引导学生理解课文内容,体会情感。
2.小组学习,学生之间互相交流自己的体会和感受。
3.根据课文内容,搜集相关资料,课上进行交流,拓宽知识面。
教学过程:
一、导入:
观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。
二、学习课文:
1.指名读13自然段,思考:升旗仪式之前,广场上是怎样的情景?
(重点体会庄严、肃穆的气氛和人们静静等候时的期待心情。)
2.观看升旗仪式的录象,看后发问:此时你有什么感受?
3.带着观看录象后的感受,小组学习4、5自然段。
※学习要求:先读一读原文,体会文中哪些描写体现了国旗升起时的庄严、神圣,可以在书上画一画,组内进行交流。
4.学生汇报小组学习成果,或读书,或谈感受,教师引导学生在读中理解内容,体会情感。(随着学生的发言,教师出示重点语句的演示文稿,引导学生感悟。)
三、学生交流课前搜集的相关资料。
四、再谈一谈曾经参加升旗仪式时的感受。
板书设计:
18.国旗和太阳一同升起
庄严肃穆
威武整齐
气宇轩昂
激动人心
语文教案初中篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
1.这节课我们继续学习读题。
上节课,我们已初读了课文,谁能响亮地读一读这些生字?
出示:番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课,同学们都提出了不同的问题,课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题,我们也找到了相关的句子,谁来读第一句话。
“明明一面用手摸一面笑,真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)
1、读一读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么,
指的是太阳。明明是一位(),联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟,我们一起读明明的话。
3、生齐读。
1、是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话,这儿的番茄太阳又指什么呢?
明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中,读读2-14节,把描写明明笑的语句划出来。
a、感悟笑容纯美
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子:
女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的
抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 爱笑的
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
6、听着听着,你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
b:再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们,快乐的笑声也传递给了我们,如果我们班的每一个同学发出这样的笑声,一点不奇怪,因为我们都很幸福。但是,明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节,你读到了什么吗,你看到了明明和我们的不一样了吗,划出来,用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
4、这时再来读这四句话,你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。
感染人的笑。
乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话,让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊,命运对明明这样残酷,
这样漂亮的小姑娘却双目失明,但是明明却依然在笑,这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
(引读)
许许多多经过菜场的人。
还有谁?
c、领悟笑中温暖
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读,从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤,最失望的时候,是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节,找找我心情变化的词语。
温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得,看着她的笑脸,那就是最美的——番茄太阳!
6、带着这样的心情,我们再读句子。
指名轮读,齐读。
1、是的,这最美的番茄太阳给了我温暖,给了我快乐,还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示,引读这句话,温暖着我心的,有明明的笑,有明明的乐观,有明明的(),还有吗?读读课文的15-17节,找一找,划一划。
还有明明的善良,你从哪句话中读懂了,读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。
出示语段:
……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你,”这一句最平常的耳语, 却是这样让人为之动容。
5、感激的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。
是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动,哗哗的泪水中,我对自己说:
8、是的,盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
10、其实,课文用“番茄太阳”作为题目,除了明明,课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示:____________也是番茄太阳 ,因为 。
11、同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》,《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来。
语文教案初中篇九
1、齐读课题。
2、开火车认读“道、送”等13个生字。
3、师:上节课,读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,它们分别是:(出示四个颜色的太阳图)
4、学生读词语。
1、一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子,画出来。
2、学生交流反馈。
3、了解课文的表达特点。
师:前三个自然段用了相同的句式,但用了不同的词语,读读这三个词语。
小结:以后写句子的时候,我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。
出示“?”。
再读课文,围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢?”交流学习。
1、学习第一自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个绿绿的太阳呢?
生自由回答。
生1:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。到处一片清凉。
生2:炎热的夏天,闷热的夏天,骄阳似火的夏天……
师:大家经历过了夏天,你们觉得怎么样啊?
(2)指导朗读。
2、学习第二自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个金黄的太阳?
(2)引导学生想象:金色的秋天是什么样的?
(3)学生自由回答。
(4)想想,在金色的秋天里,还有谁忙着邀请谁在干什么?(学生自由回答)
(5)(贴金黄的太阳图)师:说一说“我”画了个金黄的太阳,“我”的心愿是什么。(板书:丰收)
(6)指名读。
3、学习第三自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个红红的太阳?
板书:温暖
(2)课件演示:让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。
(3)指导朗读。
4、学习第四自然段。
(1)为什么“我”要画个彩色的太阳?(板书:多彩)
(2)句式练习。
(3)让学生用四个字来赞美春天。
预设回答:春回大地,万物复苏,柳绿花红……
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书:心愿)
1、交流背课文的方法:看板书提示,按夏、秋、冬、春的顺序背,想象画面背。
2、师:背课文时还可以抓住课文的表达特点,这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”,再说原因,这样就可以背下来了。
3、师生合作背课文,教师背前面半句,学生接着背。
1、(课件出示生字:太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字,再将两个字连在一起读词,练习组词。
2、出示新的笔画“了”,学生跟着老师边读笔画名称,边书空。
3、观察字形及在田字格中的位置,互相说说书写时要注意什么。
4、教师指导,范写。
“片”的笔顺为:撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为:横、横、竖、点、点、横。
5、学生描红,练习在田字格中写字。
1、朗读课文。
2、每人画一个太阳表达自己的心愿,可以写一写自己画了一个什么样的太阳,想送给谁,为什么。
教学反思
在这课教学识字环节中,我先让学生读带拼音的生字,再读去拼音的字,最后读词语,读的方式多样,使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练,先自己说,再引导学生说,给了学生想象、组织语言的时间,在学生说句子时,要力求给更多的学生展示的机会。
语文教案初中篇十
1、学习默读课文,并能复述这个故事。
2、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。
课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白,或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。
本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
1、(板书:晚上的“太阳”。)咦,晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯,因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)
(电灯是爱迪生发明的;爱迪生还发明了许多东西,如录音机、电影、电车等等,人们都叫他发明大王;现在我们的灯的品种很多,其中有一种安装在广场上的镭射灯,真的像小太阳那么亮;还有的灯更大的作用不光是为了照明,如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)
3、小朋友们知道的可真多,爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)
4、让我们把书打开,一起来读读这个故事!
1、初读课文,自学生字词。
(1)借助拼音,读通课文,想一想课文讲了一件什么事?
(2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象词义,还可以查字典。
2、检查自读情况。
(1)指读字词正音。
(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。
3、老师提问:课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思,再示范归纳:爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术,爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完手术,挽救了妈妈。)
4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。
1、出示本课生字,指名认读。
2、交流:你用什么办法记住这些生字?
3、按正确的笔顺在书上描红。
4、学生汇报写字秘诀,相机指导:
(1)医,最后一笔是竖折,而不是点。
(2)炎,上面的“火”应写得小一些,捺改为点。
(3)请、性、何、秒、挡,这五个字都是左右结构的字,都应写得左窄右宽。
5、教师巡视,展示优秀作业。
开放的问题带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。
“开篇须读”,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到“不读熟,不开讲。”
对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的,同时这也是理清文章脉络的途径。
大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学,延伸于课外和校外的学习活动,因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节,促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然),从而养成多方搜集处理信息的能力。
渐进、扎实训练,使写字教学真正落到实处。
师生共同参与课程开发
1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)
2、引说课文第一自然段:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
3、根据你课后了解的情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?
4、是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)
板块一:医生犹豫了。
(1)医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。)
(2)你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)
板块二:爸爸无可奈何地搓着手。
(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?
(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么办呢?”还可能会着急得……)
(3)指导朗读爸爸的表现的句子
板块三:爱迪生焦急中想出了办法。
(1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想:妈妈,你一定不会有事的,要坚持住。他还想:我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。
(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习:
1、把这部分内容多读几遍。
2、以小组为单位,做与课文内客相关的实验。
3、仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?)
(3)小组上台讲述实验经过。
(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候,先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸到光,再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多;我们小组观察到原来只有四支蜡烛,被镜子一照,镜子里也有了四支,蜡烛比原来多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我们小组还发现用镜子反射,除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度,瞧,只要将镜子……)
(4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句:医生,我有办法了!)
5、引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段。)
6、医生做完手术后,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后,愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事,把名称写在“学习园地”里!
学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。
通过评价表演,促使学生联系生活中的所见和所闻,丰富表演内涵,进行语言实践,烘托紧张气氛,更深入地感受到文本紧张的气氛。
让学生凭借语言文字,通过想象补白当时人物的心情,感同身受其心情,这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本,体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱,积极寻求解决问题的方法的积极态度。
要让学生学会有感情地读,必须先让学生有了自己的体验、感悟,有了自己的理解后再进行,这样的读才有凭借,才能读得出彩。
这一大环节主要采用了读悟法进行教学,让学生在读文以后或补白或想象或表演,因此进入角色,体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。
这篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时,搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行,不再使用命令式的口吻,尊重了学生学习的权利;为了鼓励学生共同参与搜集,采用了恰当的奖励手段,如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里,从而激发学生课外学习的热情。
1、默读课文,医生做完手术后,在场的各人又有怎样的表现?
2、除了书上写的,在场的人还可能会说些什么,有些怎样的动作?
3、请你做小演员或小导演,把这一场景排练成课本剧。
((1)抓住文章补白处,小组排演课本剧。在课本剧表演时,学生群策群力,扮演父亲的会一把举起儿子,大声叫道:“上帝啊,谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”;或者紧紧抱着儿子说:“儿子,是你用你的智慧救了你妈妈的命,当时我看急得一点办法也想不出来,你真了不起!”;或埋怨自己说:“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转,一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育,一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的,也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)
1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。
2、爱迪生发明电灯的背后,原来有一个这么动人的故事,你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧,让大家一起分享你的搜集成果!
复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程,也是学生积极主动地进行语言实践的过程,教师创设“把故事讲给别人听”的情境,不仅促进了学生自主练习,而且给他们提供了、展示个性风采的舞台,让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养,促进主体发展。
语文教案初中篇十一
1、“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
2、“脸”的月字旁要瘦一点。
3、“光”注意笔顺。
第三课时
教学目标:
1、巩固生字词。
2、会背诵课文。
教学重点:理解课文
教学过程:
一、读卡片,巩固生字。
二、指导背诵
有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落,你就更了不起。
三、听写生字新词。
四、拓展延伸
1、过度:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送给小朋友一个满面笑容的太阳,(示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画)希望小朋友们学的开心,玩的开心,睡的开心,人人都能笑口常开。
2、小朋友又有什么心愿呢?想画个什么样的太阳,送给谁?(同桌互说)
3、总结:老师知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
语文教案初中篇十二
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。
第一课时
初读课文,认识生字
1、学生借助拼音自读课文。
2、圈生字,认读字音。
师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。
3、板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。
4、把自己认为难读的词语多读两遍。
5、分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。
6、齐读带拼音的生字卡片。
7、生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。
8、老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
9、全班齐读课文。
10、板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记)
11、它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)
12、出示去掉拼音的生字词语全班读。
写字
1、读园因为脸阳光6个字。
2、重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。
3、写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。
4、学生描红,练写。
5、抽取学生作品展示,进行评议。
巩固生字
出示带生字的句子,学生读。
1、我和小伙伴在街上玩。
2、小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3、妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。
4、我尝了尝,饭已经熟了。
第二课时
导入
同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。
感知全文
分小组,明确比赛目的和要求。
1、师配乐朗读课文。
2、生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。
3、分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。
4、今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?
怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手)
每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。
5、提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
复习生字,朗读课文,感悟课文内容
1、复习生字。
a、比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认)
上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好)
现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b、师移动棋子,表扬四个小组。
2、正确朗读课文,质疑问难。
a、请看题目。(课件出示我会读)
b、请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。
c、准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。
d、各组依次展示。
e、师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。
f、有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语)
3、理解课文内容,有感情地朗读课文。
a、第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!
b、汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充)
如,金黄的太阳一段:
我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了)
师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰
收了,你想说什么呀?(抽生说)
哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读)
那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线)
咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读)
表扬黄太阳组,上一步台阶。
背诵自己选择的段落
1、现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2、四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
3、背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。
拓展总结
1、过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。
2、我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)
3、总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
语文教案初中篇十三
2.学生猜谜。
3.师:今天,我们就来学习一首有关太阳的诗歌。
4.师板书:25太阳是大家的
5.学生齐读课题。
6.师:这是一首很美的诗歌,请大家来听课文配乐朗读。(播放配乐朗读。)
(二)、初读课文,认读生字、词。
1.听完朗读,同学们想不想自己也来读读?
2..出示课件:读一读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。并画出本课生字,词语,多读几遍。
3.师巡视,指导。
4.检查认读情况:出示课件:认一认:朵朵白云、红彤彤的晚霞、欢乐地浪花、升起的太阳、快乐的小朋友。
5..指名读、开火车读。
7.老师这里还有一些本课的词语:红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦、趁机。(指名读,比读,自由读,齐读。)
8.指名识记本课生字。彤、霞、陪、趁。范写:彤趁
(三)、读诗感悟
1.要求帮一帮:四人为一小组互读课文,读准字音,互相帮助指正。并读出诗的节奏和韵味。
2.师穿插指导。
3.比一比:(指名比读、小组比读、朗读声情并茂的个人大家给与掌声鼓励。)
4..说一说:说出自己喜欢的小节,读一读,并说出你喜欢的原因。
5.引导学生感悟第二节诗句中所蕴含的意思,启发学生说一说太阳做了哪些好事。文中为什么把太阳写成“她”?(拟人的写法,让我们读起来感觉更亲切。)
6.出示课件:让同学们看太阳一天所做的好事。
8.她去别的国家干什么呢?(别的国家也有小朋友,也有鲜花和小树,他们也需要太阳。)
9.出示课件:看太阳去了那些国家?
10.原来,当我们进入甜蜜的梦乡时,太阳又去做好事了!所以课文题目叫太阳是大家的
11.那么,最后一小节该怎么读?指名读。(要读的轻,慢而有节奏。)为什么?
13.这首诗歌除了以上特点外,还蕴含着深深的情感呢!让我们来连接本单元的导读(105页)齐读。
14.读到这里,你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
15.这么美的诗,你能把它背下来吗?
(四)、练习背诵
1.练一练:用最快的速度练习背诵。
2.比一比:小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
3.背一背:指名分小节背诵,其他同学默背。
(五)、拓展:我也来当小诗人。
太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,出示课件:如:
她使庄稼茁壮成长,
她使动物有了温暖的家;
她陪着小朋友在学校学习,
听他们充满童趣的谈话。
板书设计(略)
语文教案初中篇十四
?太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。
这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。
语文教案初中篇十五
一、教材简析:
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
二、教学理念:
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。
三、教学目标:
1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学重、难点:
教学重点:认写生字,有感情地朗读课文。
教学难点:感悟作者要画太阳的心愿是什么。
五、教学准备:
课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡
六、教学课时:
两课时
七、教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、复习、激趣导入:
1、齐读课题。
2、复习生字(游戏“望远镜”、开火车比赛读)
3、复习上节课学的内容。
训练学生把话说完整:小朋友画了个??的太阳送给?天。
(汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡)
二、指导学习第二自然段:
1、第一次读第二段。(给自己在朗读上提个要求。)
2、再读第二段,边读边思考:第二自然段讲了什么?读完之后汇报:你知道了什么?
3、创设情景,发挥想象力,训练口头表达能力:
a、师戴落叶头饰,带领同学到果园(生闭上眼睛想象自己来到果园)
b、你看到了什么水果?看到了怎么样的水果?(举例:我看到了很多又大又圆的西瓜。)
c、水果的味道怎样啊?(甜)积累词语(出示词卡:甜津津、甜丝丝)指名造句
4、指导朗读(读出甜甜的味道)板书:尝尝香甜
三、合作学习一、三、四段:
1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习(完成电视出示的几点学习要求。)
学习要求:
(1)读一读:用你们喜欢的方式来读一读课文。
(2)说一说:读完之后,说说你知道了什么。
(3)演一演:配上动作、表情再读一读课文。
2、汇报交流(按学生说的顺序随机安排教学顺序)
(1)绿绿的太阳
a、练习说话:绿绿的??
b、炎热的夏天,火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(积累词语:大汗淋漓、满头大汗)
c、师生接读课文内容。板书:清凉
d、指导朗读(读出清凉的感觉)
(2)红红的太阳
a、练习说话:红红的??
b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。(板书:温暖)
c、指导朗读(读出温暖的感觉)
(3)彩色的太阳
b、说说描写春天的四字词语。
c、(看春天风景图)谁能用自己的话来赞美一下春天?
d、师生合作读。
四、巩固反馈:
1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。
18《四个太阳》教学设计,
2、选择自己最喜欢的一段来背诵。
五、写字:(指导书写“阳”、“光”)
1、出示“阳、光”,指名拼读。
2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上,指名回答:你发现了什么?
3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。
4、学生书空“阳”。
5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上,指名回答:你发现了什么?
6、教师范写“光”。提示笔顺。
7、学生书空“光”。
8、学生练写。
a、念念“写字歌”。
b、学生先描红,再自由练写。
9、比比谁写得工整,漂亮。(自评、同桌评。)
六、总结
七、作业:
画“心中的太阳”(活动课上进行“心中的太阳”交流会。)
板书设计:
四个太阳
绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图
田字格夏天秋天冬天春天词语卡
清凉尝尝香甜温暖多彩的季节
语文教案初中篇十六
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的,太阳是属于整个世界,是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课,大家一起读课题:太阳是大家的。
2、从课题,你读懂了什么?
(简单说说,在上课之前初步体会“大家的”)
3、这个课题,该怎么读得好听?想想,试试。
(学生自己读课题)
指名读课题。你认为该怎么读?强调“大家的”。
语文教案初中篇十七
这是一首诗歌,请大家打开课本106页,自己大声地读,把课文读正确,读通顺。
(学生自由读,老师指导)。
课文里的这些词语,你会读吗?出示词语
趁、陪着、晚霞、红彤彤
(提醒:红彤彤的变调)
这些生词在那些诗句中,找出来,读一读。指名读。
这是课文里的两个的生字,其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像,不要混淆了。
我们可以一起记:太阳不是属于一部分人的,她总是愿意陪着大家。
(学生写字)我们一起读读这两个句子。从这两个句子里,你看出太阳是属于大家的吗?(说)
语文教案初中篇十八
1、这是一首优美的儿童诗,意境很美,咱们先来听听吧。(听课文录音)
2、听后,你们想读吗?(想)读是有要求的,请你们仔细把课文读两遍:第一遍要把字音读准;第二遍争取把句子都读通顺,难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。
3、检查生字词
(1)、课件出示:彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦
(2)、指名读,师检查正音。
b、“彤”在字典里解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。
c、读到“红彤彤”这个词,我会想到“红彤彤的晚霞”,你会想到什么呀?(红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……)
d、“浪花”要读出它的儿化音(师范读),这样读显得多亲切多有味道呀!(师领读两遍,强调诗歌中的“鲜花”也要这样读)
(3)、齐读生字新词。
4、这首诗歌一共四小节,请四名同学分小节读一读,其他同学要做个认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺了。
语文教案初中篇十九
请同学们再自由读读课文,找找划划,你从哪个诗句读出:太阳是大家的。
你找到哪个句子,让你体会到太阳是大家的?谁愿意来读读。
反馈
1、第二节
太阳为哪些人和事物做了哪些好事?
(注意:理解“拔”此处的含义)
关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事?
读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗?(abb式)你能用上abb的词语,说说太阳做的好事吗?(出示)
太阳把金光洒向湖面,湖水()的,可好看了!
abb晒了一天太阳的被子,盖在身上()的,真舒服!
“阳光充足,橘子长得真好!”看着果园里()的橘子,农民伯伯()地说。
小结:哦,太阳为这么多人和事物做了这么多好事,因为……(读课题)“太阳是大家的。”
2、第三节
读了这节,你想对太阳说什么?
不怕辛苦,真好心……因为“太阳是大家的。”
读好这一节。
3、第四节
这一节,你读出了什么?是呀,那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。
他们在梦中盼什么?
(引导用自己的话回顾第2节)
看来,大家都盼望太阳,不要吵醒了他们的美梦,第4节要读得稍稍轻一些。
语文教案初中篇二十
2、你看到了怎样的画面?(学生汇报)我也看到了这样的画面,瞧!(课件出示“晚霞图”)
3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化,变成了————(引读),多美哪!
4、噢,原来优美的诗句还能变成美丽的图画,谁来读一读第一小节的前两行,读出它的美来!(指名读)
5、太阳就要从西山落了,眼前的这一切美好都将会消失(课件出示“日落图”),此时的你会有什么感受?(舍不得、留恋……)
6、请带着你体会到的情感,咱们一起读三、四两行。
7、师:优美的诗句能变成美丽的图画,看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在,你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗?(看图试背)
8、指名背。
(二)、学习第二小节