心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇一
刚刚接受新班级，对一年级的孩子不是很了解，不了解他们的脾性，也不了解他们的数学水平在那个位置上面，所以在教学的初始，确实出现了许多困难。幸而在校领导老师和教研组长的指导下，使我不断成长。
首先我得了解他们，这样才能根据孩子们的特点来设计教学的内容。我花了好多时间跟孩子们在一起，如课间操期间，和他们跳绳，聊天;在第二课堂的时间里，和他们一起练队形队列;和他们一起扫地，摆桌椅……在这个过程中我可以观察孩子们的行为，了解他们的内心世界，也可以让孩子们多了解我，使得师生的关系日益融洽。
其次就是在课堂教学设计上，需符合孩子们自身的特点，我了解到一年级的孩子比较活泼，好动。那需要在教学过程中为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。
我在教学过程中总结出了一些创设情景的经验，我觉得非常适合小学数学的教学。
对于一年级学生来说，首先就要引发他们对数学的兴趣，如果在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。众所周知，兴趣乃学习最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的'。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。小孩子对故事、童话、动物特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版小学一年级数学上册“练习三”的时候，我把整个练习三当成是一个故事：几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每个动物手里拿着一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成10，那这两个动物就可以一起回家了。回到家之后，发现没有带钥匙，得找对钥匙才能开到门，如何才能找对钥匙呢，就需要算简单的算式，算对了就是对的钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋里面，玩什么好呢？小猴子提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔，白棋有多少个，黑棋有个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋，小熊提议他去买些水果回家招呼客人，于是小熊就去买了p47图1三种水果，大家一起来讨论，可以怎么列出算式呢？等他们正吃着水果呢，发现刚才小猪也出去了，他说他买了9个苹果，放了两个在厨房，放了两个在客厅，让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物们玩得好开心啊，小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏，要过一条河，就要跨过每一个石头，每一个石头都是一道算式题，要答对了石头才能让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都非常活跃，他们把自己代入了动物王国这个角色当中，再也不会像以往上习题课那么沉闷了，他们在活泼生动的氛围中，复习了10以内的加减法，也感受到数学学习的生动有趣。
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如在讲授“整理书包”这一课的时候，首先让学生体验整理书包的必要性，再使他们体会到，学习数学，能给我们生活带来方便，使我们的生活变得整洁，舒适，美好。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇二
刚刚结束的一星期的实践活动，领略了指导师和其它学员的课堂教学风采。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的`基本功，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现着同样的精彩。
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵之门不断开启，让学生智慧火花不断点燃。教师之间的交流可以使我们的思考更加广阔，内容更加丰富。作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得很多启发与收益。
通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇三
随着教育改革的不断深入，数学教学也正发生着翻天覆地的变化。传统的数学教学注重知识传授，重视机械运算与记忆规则，但却忽视了培养学生的数学思维、解决问题的能力。而数学教学评一体化是一种以学生为中心、以实际问题为起点的教学模式，在教学中注重学生的综合素质的培养，培养学生的思维能力和创新思维。下面我将结合自己的教学实践体会，谈一谈数学教学评一体化的心得体会。
首先，数学教学评一体化提倡以学生为中心，充分发挥学生的主体性。在传统的数学教学中，教师往往是“权威”，学生是“听众”，教师将知识灌输给学生，学生只是被动地接受。而数学教学评一体化则反过来，教师通过合理的设计与引导，使学生成为数学学习的主人。在我教学实践中，我注重发掘学生的兴趣点，引导他们以问题为导向，发散思维，主动探究。学生在教学中成为思考者、实践者和创造者，这种学习方式有效激发了学生的学习热情和动力。
其次，数学教学评一体化注重培养学生的综合素质。数学作为一门学科，不仅仅是知识的堆积，更应该培养学生的综合素质，特别是解决问题的能力。在传统的数学教学中，学生只是简单地应用所学内容进行机械运算，缺乏实际问题的解决能力。而数学教学评一体化正是通过提出实际问题，并鼓励学生自主思考、探索解决方法，从而培养学生的解决问题的能力。在我的教学中，我设计了一系列有趣的实际问题，让学生通过运用所学的数学知识解决问题，并与他们进行互动和讨论。通过这种方式，学生的解决问题的能力得到了较好的培养。
再次，数学教学评一体化注重培养学生的思维能力。数学是一门逻辑思维要求较高的学科，而传统的数学教学中，教师往往将重点放在机械运算上，忽略了对学生的思维能力的培养。而数学教学评一体化则强调培养学生的数学思维，鼓励学生多角度思考，善于提出问题，独立解决问题。在我的教学中，我注重启发式教学，通过提问、思考和分析，引导学生思维，启发他们找出问题的奥秘，从而培养学生的思维能力和创新思维。
最后，数学教学评一体化注重培养学生的学习兴趣。传统的数学教学中，由于注重机械运算和记忆规则，往往给学生一种枯燥乏味的感觉，导致学生对数学产生抵触情绪。而数学教学评一体化则通过提出有趣的实际问题和启发式教学，使学生在解决问题的过程中体会到数学的美妙和实用价值。在我的教学中，我注重设计富有创意和趣味性的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。
综上所述，数学教学评一体化是一种注重培养学生思维能力和解决问题能力的教学模式。在我的教学实践中，通过以学生为中心，注重培养学生综合素质和思维能力，我发现学生的数学素养和学习兴趣都得到了明显的提高。然而，数学教学评一体化仅仅是一种教学方式和方法，关键在于教师的不断探索和创新。希望在今后的教学中，我能够不断总结经验，改进教学，更好地培养学生的数学素养和综合素质。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇四
数学是一门抽象而又重要的学科，对于学生的综合发展有着重要的促进作用。而数学教学评价的一体化则是一种以学生为中心的教育评价方式。在近年来，我参与了数学教学评一体化的课堂实践，得到了一些心得和体会。本文将结合实际经验，从教学观念、课程设计、教学实施、评价方法等方面，谈一谈数学教学评一体化的心得体会。
第二段：教学观念的转变
在传统的数学教学中，教师往往是主导者，教师的教学意图和需求占据了大部分教学过程。然而，在数学教学评一体化中，教师的角色应该发生转变，成为学生学习的引导者和促进者。教师应该关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习主动性。在教学实施中，我逐渐意识到教师需要放松自己的控制权，给予学生更多更自由的表达空间，从而激发他们的创造和发展。
第三段：课程设计的改进
在数学教学评一体化中，课程设计变得更加灵活和多样化。我认为在课程设计中，应该注重培养学生的数学思维和创造能力，而非仅仅强调算法和方法的运用。为此，我为学生设计了一些启发性的数学问题，让学生自主思考和解决。这些问题既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，在课程设计中，我将课堂内容与实际生活紧密结合，让学生能够更好地理解数学的实际运用。
第四段：教学实施的策略
在数学教学评一体化中，教学实施需要采用多种策略来满足不同学生的学习需求。在我教学的过程中，我注重采用多种教学方法，如合作学习、讨论、实践等。通过合作学习，学生能够相互交流和合作，提高问题解决的效率。通过讨论，学生能够展示自己的观点和思路，提高自己的表达能力。通过实践，学生能够将抽象的数学知识应用于实际情境，提高自己的实际解决问题的能力。这些策略的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习能力和团队合作能力。
第五段：评价方法的创新
在数学教学评一体化中，评价方法也需要进行创新和改进。传统的数学评价往往只关注学生的得失，很少关注学生的问题解决过程和思维方式。而在我参与的实践中，我采用了一些新的评价方式，如个性化评价、问题解决过程评价等。通过个性化评价，我能够更好地了解学生的学习特点和需求，从而更好地指导他们的学习。通过问题解决过程评价，我能够更好地了解学生的思维方式和问题解决思路，从而更好地培养他们的数学思维和创造能力。
总结：
数学教学评一体化是一种以学生为中心的教学评价方式，通过教学观念的转变、课程设计的改进、教学实施的策略和评价方法的创新，能够更好地促进学生的综合发展。通过实际的教学实践和体会，我深刻认识到数学教学评一体化的重要性和价值，相信在今后的教学中，我将继续积极推进数学教学评一体化的实践，进一步提高教学质量和学生学习效果。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇五
数学教学评一体化指的是教师在进行数学教学的同时，通过评价学生的学习情况来指导教学活动的进行。在这个新的教学模式下，教师不仅是教学的主导者，更是学生学习过程的观察者和引导者。通过实践与研究，我对数学教学评一体化有了一些心得和体会，下面我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行叙述。
二、教学目标
在进行数学教学评一体化时，教师首先要明确教学目标。教学目标要符合学生的认知水平和学习需求。在设计教学目标时，我喜欢多样化的方法，例如将教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标，通过这种方式，学生可以更好地理解所学知识与实际生活的联系，提高他们的学习动机和兴趣。此外，教学目标在一体化评价中也得到了有效的反馈和调整。当学生未能达到预期目标时，我及时调整教学策略和方法，针对个别学生进行补充辅导，以确保教学的有效性和质量。
三、教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。除了传授基础知识和技能外，我通过设置探究性的课题和问题，鼓励学生亲自动手解决问题，培养他们的自主学习和创新能力。同时，我还注重将数学知识与实际生活相结合，通过生活化的案例和实践活动来激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和掌握所学知识，还能够将数学应用于实际生活中，增强他们的实际动手能力。
四、教学方法
在教学方法方面，我注重灵活运用多种教学方法和手段。在教学过程中，我除了使用传统的讲授法、演示法和实验法外，还注重使用现代教育技术手段，如多媒体课件和网络资源，以增强学生的学习兴趣和互动性。此外，我还注重让学生参与到教学中来，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的合作意识和团队精神。通过这种多元化的教学方法，学生能够更好地发展自己的潜能，提高数学学习的效果。
五、教学评价
在教学评价方面，我注重综合评价和个性化评价相结合。综合评价包括以学习成绩、作业完成情况、课堂参与度等为依据对学生进行全面评价，以便了解学生的学习情况和培养学生的综合素质。而个性化评价则是根据学生个体的差异性来进行评价，针对每个学生的特点和需求，制定个别评价指标和评价标准，从而更好地激发他们的学习动机和学习潜能。同时，教学评价在我看来也是教学的反思和改进的重要手段。通过对学生学习情况和教学效果的评价，我能够及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学生的学习成效。
综上所述，数学教学评一体化是一种有益于学生学习和教师教学的模式。在实践中，我深深地感受到了这种教学模式的重要性和有效性。通过明确教学目标、注重教学内容、灵活运用教学方法和综合评价，教师能够更好地引导学生学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，教师也能通过教学评价及时调整教学策略，提高教学效果和学生的学习成效。相信在今后的数学教学中，数学教学评一体化模式会发挥越来越重要的作用，促进学生的学习与发展。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇六
20xx年4月，我校组织部分数学教师到市实验小学参加了xx市小学数学优质课评选。在短短的一天时间里，观摩了来自各校数学优质课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课都以《新课标》为基本依据，合理安排教学内容，为学生学习提供丰富的知识，在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。低年级的老师讲的时候，在课件里呈现的各种各样的钟表，其情境内容和形式的选择都符合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。王老师还注意扩展知识的范围，注意内容的丰富性和开放性。这样学生们会非常乐意参与学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的.学生。
在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我校老师在讲课时提出的疑问，设置的悬念，都启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，激起学生探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
一天的学习，共听8节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，每节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，结合自己以往的教育教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇七
执教《认识分米和毫米》这一课时是和一位特级教师同课异构，在课前我看了很多专家上课的视频和教案，发现这节课内容比较清晰，重难点也很明确，在学习前人的基础上，我主要想让学生在学习中能够有一个清晰的学习思路。所以备课中，我追求的是一个学习思路的设计，让学生由浅入深、循序渐进的学习和掌握这一课程知识。我主要设计了测量、寻找、比划、画画等环节，让学生一步一步的由表及里的认识长度单位。在两个长度单位的学习中，我重点执教了分米，而毫米让学生模仿分米的学习过程自主探索为主，我作为引导者。
在实际教学中，我以复习旧知开始课堂学习，唤醒学生有关长度单位的知识图式，有助于学生将今天的新知融入到已有的图式中去，从而方便学生形成知识板块。对于新知的导入，我以疑惑开始，让学生带着探究的欲望去学习，适当的学习动机，可以帮助学生对新知的记忆。接着，学生就带着疑惑去一步一步的接近解惑，这样一环扣一环的模式，使得整节课变得行如流水，孩子畅游其中，觉得时间过得很快。同时，采用这种层层加深的环节设置有助于学生自学、自主探索。最后习题的设置，我没有按照书本上的要求，题题照搬，而是稍作改变，使得练习更适合于课堂。我将估计、测量课桌椅高度的题目改编为估计并测量课桌短边的长度，同时将其安插在教学环节中。这里估计短边的长，需要用到“身体尺”，身体尺的利用既帮助学生巩固用手比划1分米的知识，同时又让学生了解生活数学，感受数学的生活利用价值。另外安排了两道练习题，让学生巩固和利用今天所学的`新知识，从而内化新知。此外我还安排了一道日记改错题，准备让学生通过修改日记来感受正确掌握长度单位的重要性，但是在实际教学中，由于时间关系，没有来得及，所以我顺势改变，让学生利用今天所学知识和以往学习的知识，写一篇数学日记，留到课后完成。
课程结束之后，我倍感轻松，觉得孩子的课堂氛围很好，由他们的反应可以知道，他们今天收获很多，他们是真的懂了。但是一节课的时间，需要我们课前准备很多，要想上好一节课，需要反复的修改教案，反复琢磨、选择，需要借鉴，更需要创新，只要我们作为老师的，思路清晰了，条理清楚了，学生才能在我们的引领下，收获知识。更能在这样的课堂中收获学习方法。课堂教学，不仅仅是知识的传授，更是方法的传授，只要授人以渔，才能让孩子在学习前进的道路中少走弯路，才能让学生保持学习力。好思路成就好课堂，好教师成就好学生。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇八
5月4日在吴拐听四年级数学课，这节课是魏老师讲的三角形单元复习内容，上课前首先使用2分钟通过一个小游戏活动使得学生能集中精力听课学习，这个活动不仅使学生娱乐了，感觉课堂的多姿多彩，而且也能聚精会神的思考问题。
再者课中魏老师引导复习三角形性质和三条边的关系时，让学生分组分别讨论，小组成员写出后，有小组长检查是否正确，我认为这完全就是把课堂交给了学生的表现，这样很好，发挥了学生自己的积极能动性，让他自己学着去探索，去总结，总结课堂中就有成长。
尔后对学生讨论的结果总结，引导学生回答三角形分类。当学生说出钝角、等边时，提示同学按类别分类后在回答，分别按角、边分类总结。
前面已经讲过了三角形的知识，复习时让学生通过复习旧知识，温故而知新，独立思考，在小组讨论探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
第二节课听的是一堂多媒体数学课，题目是小小课堂。课堂上老师用生动的画面，可爱的卡通形象，学生的积极性提高了，因为学生多新事物比较稀奇，用多媒体教学更能使学生注意力集中，学习的兴趣提高了。开始让学生仔细观察图形说出它们的价格都是多少，然后计算商品的价格。
为了让多数同学都参与进来，老师设置了小游戏，老师扮演售货员，而学生则扮演一个一个的顾客，让学生自己拿钱模拟买东西的场景，让她们在实践中快乐的掌握人民币的计算。观察到学生都很踊跃的参加小游戏，就连平时不怎么爱听课的`学生，这时也大胆的起来，勇敢的走上去买东西。偶尔也会出错，但在老师的耐心讲解下，他掌握的知识更加牢固了。
听到这里，我知道应充分引导学生自主探索，合作交流，让学生在团队合作中成长，并体验成长的快乐。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇九
小学数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的基础，也是提高学生逻辑思维和创造力的关键。在我多年的教学实践中，我总结了一些关于小学数学教学的心得和体会。
首先，培养学生的数学兴趣至关重要。小学生的学习兴趣可以促使他们主动参与到数学学习中来，提高学习效果。在我教学中，我经常运用各种趣味性的教学方法，如游戏、实验、竞赛等，激发学生对数学的兴趣。同时，我尽量将数学知识与现实生活相结合，让学生看到数学在日常生活中的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣。
其次，注重培养学生的数学思维能力。在小学数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。我鼓励学生多动脑筋、思考问题，并帮助他们分析问题、找出解决问题的方法和路径。我常常利用举一反三的教学方法，引导学生从已经学过的知识中找出规律，形成思维习惯。此外，我还经常组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
第三，注重巩固基础知识，循序渐进地教学。小学数学是一个循序渐进的学科，学生的数学知识和能力建立在基础知识上。因此，我在教学中注重巩固基础知识，让学生从最简单的题目开始，逐渐深入，循序渐进地学习数学内容。同时，我重视基础知识的复习和巩固，通过一些反复练习和巩固性活动，帮助学生牢固地掌握基础知识，为进一步的学习打下坚实的基础。
第四，灵活运用不同的教学方法和手段。在小学数学教学中，没有一种固定的教学方法适用于所有的学生。因此，教师需要根据学生的个性特点和学习方式，采用不同的教学方法和手段。我在教学中经常运用讲解、演示、示范、讨论、实践等多种教学手段，让学生通过各种不同的方式接触和理解数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
最后，注重评价与反馈。评价与反馈是小学数学教学中不可或缺的环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。我在教学中经常进行课堂测验和作业评价，及时给予学生积极的反馈和鼓励，同时也提供帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。此外，我还注重组织学生进行互评和自评，让学生自觉反思学习过程和成果，培养他们的学习自觉性和评价能力。
总之，小学数学教学需要教师具备良好的教学方法和策略，注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，并循序渐进地进行教学，灵活运用不同的教学方法和手段，同时注重评价和反馈。只有在教学中不断总结和改进，教学效果才能得到提高，学生的数学能力才能得到全面发展。
小学数学教学评一体化心得体会与感悟篇十
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。作为一名小学数学教师，我深知数学教学对学生终身受益无穷。多年的教学实践中，我体会到了一些心得体会，即如何有效地教授小学数学。在这篇文章中，我将分享这些心得体会，并探讨问题解决、启发思考和培养兴趣的方法。
首先，我发现培养学生解决问题能力是小学数学教学的核心。数学是一个需要动脑筋的学科，而解决问题能力是数学思维的核心。在教学中，我注重引导学生独立思考和思辨。我经常给学生一些实际生活中的问题，让他们动脑筋去解决。例如，在教授几何概念时，我会让学生找到日常生活中的物体，并根据这些物体的特征来判断它们属于什么几何形状。通过这种方式，学生不仅能理解几何概念，还能运用到实际生活中的问题解决中。
其次，启发思考是小学数学教学的重要环节。启发思考能够激发学生对数学的兴趣，并促使他们主动探索数学的规律。作为教师，我不仅要传授基本的数学知识，还要通过引导学生观察、比较和归纳的方式，让他们自主发现数学的规律和定律。例如，在教授乘法的时候，我会给学生一些乘法表格，并让他们观察其中的规律。通过学生的发现，他们能更深入地理解乘法的本质，并主动探索更多关于乘法的知识。
此外，培养学生对数学的兴趣也是小学数学教学的关键。兴趣是学习的最好老师，只有学生对数学感兴趣，才能更好地学习和掌握数学知识。在我的教学中，我经常运用游戏和竞赛的方式来激发学生对数学的兴趣。例如，我会组织小组竞赛，让学生在游戏中体验数学的乐趣。同时，我也鼓励学生多做一些与数学相关的挑战题，让他们感受到解决问题的成就感。通过这些措施，学生对数学的兴趣得到了有效地培养。
最后，我发现与学生的沟通和互动对于小学数学教学至关重要。作为教师，要提供一个良好的学习环境，让学生感到舒适并愿意分享他们的想法和疑虑。我经常与学生进行互动，鼓励他们提出问题和思考。同时，我也要耐心倾听学生的思路，并给予积极的反馈。通过这种沟通和互动，我能更好地了解学生的学习情况，并根据他们的特点和需求进行个性化的教学。
综上所述，小学数学教学需要注重培养学生的问题解决能力，启发思考和培养兴趣。通过引导学生独立思考、自主发现数学规律，激发学生对数学的兴趣，并与学生保持良好的沟通和互动，我们能够更好地教授小学数学。希望我分享的这些建议能够对广大小学数学教师和学生有所帮助。让我们一起努力，让小学数学教育更加有效、有趣。