人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我心中的大海心中的大海篇一
;钱穆在《中国文化史导论》中指出，中国传统文化属于农耕文化，“在较贫瘠而较广大的地面产生”；而西方文化是商业文化，“发源于在滨海地带以及近海之岛屿。”由于中国古代文明产生于幅员广大的土地之上，不似希腊等古代文明那样多发源于地中海沿岸，军事开拓与对外贸易多越海而行，而不是向大陆的腹地。因此这种地理和文化上的差异导致中国传统戏曲与西方戏剧的一个显著区别：即西方戏剧从古希腊悲剧以降就包含丰富的关于海洋的内容，如莎士比亚的作品《威尼斯商人》、《暴风雨》、《奥赛罗》，而中国传统戏曲（包括越剧）中关于大海的内容十分少见。即便在“海上女神”妈祖崇拜兴盛的福建地区的莆仙戏中，关于大海的戏曲节目也处于被边缘化的境地。叶明生写道，“妈祖神话戏，在莆仙人中应有流传，但我们在莆仙戏之剧目资料中尚未找到以妈祖传说的传统剧目。”从这个角度来看，由孙惠柱和费春放改编、杭州越剧院搬演的易卜生同名剧目《海上夫人》，引入了西方文明中的大海意象，丰富了越剧的表现内容。
和原剧相比，此剧中的人名翻译得十分巧妙：原剧英文版中的水手alfred johnston翻译成“江思腾”，有“大江东流、奔腾入海”之意， 也暗合其放浪不羁、闯荡江湖的豪侠性情。arnholm译成“安洪”，使人想到他“平息狂暴的惊涛骇浪、息事宁人”的尝试，颇适合他穿针引线的角色。而医生wangel 在越剧中叫“范格”，给人以“循规蹈矩”的模范公民的感觉，与江思腾形成鲜明的对照。再者，越剧的唱段往往会显得缓慢和拖沓。但这出戏删除了原剧中的许多枝蔓，把多个次要角色的作用集中在少数几个角色合起来处理，更为重要的是，还把原剧中的前史——女主人公荔达与恋人江思腾的订婚和诀别——搬到戏的开场，使整出戏悬念迭起，情节推进十分迅速，如行云流水，比原剧更具张力和可看性。
其次，越剧《海上夫人》中的大海意象显然被完全中国化了。戏一开场，观众所看到的舞台背景是银色的大海和椰子树，让人联想到炎热的海南村落，而不是冰冷的挪威峡湾和小镇。改编者还剔除和虚化了原剧中具有欧洲文化特色的商业因素和美人鱼的意象，使观众感觉故事就像发生在中国海边的某个渔村一样。 第三，易卜生的原剧聚焦于女主人公对“自由选择”的追求。由于丈夫给予了她“自由选择”的权利，她选择了留在自己已经适应了的陆地环境，继续与丈夫一起生活。而越剧《海上夫人》在对女主人公的塑造上超越了原剧，让中国的观众更容易理解和接受。在越剧版中, 女主人公不仅眷恋着大海, 也像中国的许多妇女一样，拥有像大海一样宽阔的胸怀和自我牺牲精神。为此，改编者让女主人荔达的情感经历了三个转折点: 一、为了救江思腾，她毅然对丈夫说：“你若不救他，我将不得不与他同舟共济，亡命天涯；但只要你救了他，我就答应和你厮守终身！”二、在与江思腾夜奔而不得出路时，她似乎有了一种顿悟，对江思腾唱道：“你与他君子有约重九鼎，莫非是违约私奔遭报应？”三、 她为了保护江思腾而说的善意的谎言使丈夫善待江思腾，而范格性格中被激起的侠肝义胆又使荔达深为感动。于是，荔达在获得“选择的自由”以后，断然决定与范格厮守终身。对中国观众来说，这种处理比起原剧更加自然可信。另外关于儿子眼睛的描写原是易卜生原剧中的“点睛之笔”。越剧改编者将其保留在越剧里，使剧情带有一种神秘的色彩，这也是超越生活的艺术体现。即使从精神病理学的角度来看，整日惦记、渴望大海与情人的女主人公，把临死的儿子的目光幻想成颜色如大海、神态如情人的眼睛，也是完全可以理解的。
第四、易卜生的原剧实际上是一出女性的悲剧。荔达由于心上人长久没有音信, 嫁给了自己并不爱的范格, 做了填房。她的继女博莱则为了见识外面的世界，后来也同意嫁给自己并不爱慕的老师。看来女性的无奈似乎要一代又一代延续下去，因此这个话题原先就是沉重的。而越剧版的《海上夫人》，则更符合中国传统戏曲观众对美满姻缘的期待：即荔达在一系列的变故之后，似乎爱上了自己的丈夫；而博莱一直在暗恋自己的老师安洪。安洪和博莱的师生恋可谓两情相悦，其恋情也和大海紧密相连。他们因为大海的故事而相爱，还将在海岛上延续爱的故事，并憧憬着美好的未来：“我带你泛舟出航听天籁，赏一赏海的安谧与澎湃。我擅垂钓你做菜，你斟我酌享恩爱。”这完全是一种中国式的海上田园，让人想起《天仙配》的唱段：“我耕田来你织布，我挑水来你浇园”。
越剧《海上夫人》还有一个极具创意的舞台设计：一条长长的红丝帶，套着两只代替戒指的手镯，象征着忠贞不渝的爱情。这条长长的红丝带在整场中以不同的形式出现了四次，象征着荔达和江思腾之间感情的不同阶段，同时也伴随着对大海的倾诉。唱段中的大海意象与舞台上的红丝带相呼应，构成了一首梦幻般的叙事诗。
宫宝荣教授认为，易卜生的挪威语原剧先被翻译成英语，再由英语翻译成汉语，现在又被改编成越剧的文本，最后由演员搬演成舞台作品。每一次变化都是不同符码间的转换，都是一次脱胎换骨。如此看来，越剧《海上夫人》似乎已不是易卜生的作品，而把它说成是中国艺术家们的原创作品也并不为过。这出戏从西方戏剧引入了大海情怀，并将其创造性地融入中国的传统文化之中，无疑是一次成功跨文化的艺术作品！
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;摘要：初中语文作文文体主要为记叙文，在以“我手写我心”为主题的作文教学工作开展一段时间后，本文对“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验，提出作文教学创新手段，促进“我手写我心”作文教学目标的实现。
关键词：“我手写我心”;初中;语文作文
初中作文教学以让学生学会捕捉生活事件当中蕴藏的原理和情感，利用文笔表达真实的看法、认知和情感，并加入自身的写作创作力，培养正确、独特的文风为主要目标。“我手写我心”是对初中语文作文教学目标的高度总结，也是开展实际教学活动的基本准则，分析其中问题解决方式，促进教学质量的提升。
一、“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现
在“我手写我心”理念之下，初中语文作文寫作被转换成学生内心情感、情绪的传递与表达，看似晦涩难懂的写作要求其实是对作文写作方法的深度简化。然而在实际教学工作中能够发现，“我手写我心”作文教学困境的出现就在于学生对作文的认知偏差[1]。对于初中生来说，其在写作过程中更加关注要求字数“600字”的完成以及作文题目的把握。将作文写作当做一种任务来开展，而忽视了自身情感的融入。
二、“我手写我心”在语文作文教学中的优化途径
（一）开展交流日记教学活动
交流日记教学活动是一种灵活的写作训练方式，在文体、字数、内容等方面均没有严格的限制，反而可以为学生创造交流内心、分享生活趣事的平台。借助学生与学生之间的文笔交流，鼓励学生学会观察生活、体验生活，并将自己的真情实感用文字来表达。交流日记在全班范围内流转，因此任何同学的写作素材均有可能为初中生带来写作灵感，帮助积累写作素材。交流日记的开展方案总结如下：首先，根据学生所在年级不同，制定不同的日记写作要求。例如在初一年级，重点是要让学生能够使用流畅、优美、有趣的语言，完整的描述一件事，学会初中作文写作中最基本的“叙事”。其次，以师生日记交流、生生日记交流为主要的活动内容，教师应站在知音、朋友的角度，对每位学生的日记给出文学性的评论，并利用文字的方式对其中存在的问题给出指导。而其他学生可在日记下方进行留言，描绘自己通过观看日记获得的体会。最后，逐渐渗透“命题”交流日记。例如，选取学生感兴趣的话题、书目或优秀文章，进行心得体会的记录，逐步增加交流日记的写作难度，引导学生将情感融入到叙事当中。
（二）注意积累作为写作素材
写作素材是作文的基础，也是源头。任何情感的产生都要建立在一定见识、认知的基础上，因此本文认为在对“我手写我心”初中作文教学工作进行创新时，应强调写作素材的积累。重点向学生传递筛选、积累写作素材的方式方法，让学生从素材的拼接过渡到扩展，再学会填充和润色，形成一篇完整、优秀的作文。第一，图书推荐。广泛的阅读可开阔初中生的视野、丰富学生内心，当然也作为积累写作素材的首要方式。例如，每月向学生推荐一部优秀的文学作品，并制定读书计划，培养学生书写读书日记的习惯。定期组织学生开展读书交流会，分享读书心得，并将书籍中一些好的故事片段、语言等进行总结和摘抄。第二，优美文段积累。初中生群体信息化产品的接触程度较高，在网络环境中，不乏一些可作为写作素材而被积累的优秀文字选段。授课教师正可利用学生获取信息的特点，引导其在日常浏览网络信息时进行素材积累。例如，每天选取一名同学，将从网络中获取的文字选段抄写到黑板一角，或分享到班级内的qq群当中。第三，命题交流。利用班会或课余时间，组织学生开展命题交流活动，以谈话的方式引导学生写作思维的发散，开阔视野，丰富内心世界。例如，以“我喜欢的城市”、“我喜欢的体育项目”等为主题，鼓励学生分享自身的喜好和知识积累。训练学生紧扣主题、准确表达的能力，辅助写作能力的提升。
（三）仿写教学方法有效运用
“我手写我心”语文作文教学的最终目标是帮助学生形成自身的写作风格，提升其语文素养。借助仿写的手段，可以让学生站在文学巨匠的角度上去观察生活、体会生活，学习优秀文学创作者的写作手法和技巧，并逐渐将其转换成自己的写作风格[2]。仿写质量的保证需要建立在学生一定写作兴趣和素材、文字积累的基础上，因此该教学活动可放在写作拓展教学或教学成果总结、巩固阶段进行。仿写的对象可以是文学作品的片段、可以是文章的节选，甚至是内容积极、文笔优美的歌词。不同学生在仿写同一段文字时，体现出的程度和风格千差万别，教师的任务就是从中挖掘每位学生的潜在语言习惯和写作风格，并通过评语、课上点评等工作将其反馈给学生。发展自身风格，积累作文经验。
三、结论
本文就当前“我手写我心”作文教学过程中发现的问题，提出交流日记、素材积累、仿写教学等创新作文教学形式。相关教学人员需不断总结教学经验，提升初中作文教学质量。
参考文献：
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大海的日出，引出了多少英雄由衷的赞叹；大海的夕阳，招惹了多少诗人温柔的怀想。大海，我心中的天堂！
——题记
“我带你去看大海吧！”有一个声音这样说道。
“去哪？”我找不到这个声音的来源，只得跟随着这个声音走。突然，我看到了一束光亮。
“从这里走进去，你就能看见大海啦！”那个声音继续说道。
我有点怀疑，又有点兴奋。直到快走到光亮处，我听见了海水的声音，我异常激动，但转眼又有些担心，担心我即将见到的大海没有我渴望的那么好。
“怎么了？快去啊。”我鼓起勇气向前方走去……
我踯躅走到海边，身后留下脚印浅浅，望着眼前的景色，我如痴如醉，等回过神来，我开心地笑了：“大海--，我终于见到你了—。”大海啊大海，天使也不知道，我为何对你如此迷恋！那一刻，我感到前所未有的满足感，因为大海于我而言，是一种憧憬，是一块圣地，是一个梦想，但此刻，我却站在这片沙滩上，看着自己日思夜想的美景，人生中还有什么能比上，梦想实现的瞬间满足感呢？正当我准备走到海里，准备和大海来个亲密接触的时候，眼前又变成了最初的黑暗。
“铃铃—”原来是闹钟响了，唉，虽说有点遗憾，但还是很开心的。
大海，我心中的天堂！