在制定教学计划时，教师应该根据学科特点和教学目标来确定教学内容和教学方法。要想写好教学计划，有必要了解一些成功的范例，下面是一些可以参考的教学计划。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇一
也不知道她从哪里来。
嘿!小姑娘哭得多悲伤。
不知道是谁把她抛弃。
她现在该往哪里去。
亲爱的小妹妹请你不要不要哭泣。
你的家在哪里我会带你带你回去。
亲爱的小妹妹请你不要不要哭泣。
我会用我的爱温暖你的你的心灵。
哦，不要不要悲伤哦，不要不要哭泣。
哦，在这夜里让我带你带你回去。
哦，不要不要悲伤哦，不要不要哭泣。
哦，在这夜里让我带你带你回去。
也不知道她从哪里来。
嘿!小姑娘哭得多悲伤。
不知道是谁把她抛弃。
她现在该往哪里去。
亲爱的小妹妹请你不要不要哭泣。
你的家在哪里我会带你带你回去。
亲爱的'小妹妹请你不要不要哭泣。
我会用我的爱温暖你的你的心灵。
哦，不要不要悲伤哦，不要不要哭泣。
哦，在这夜里让我带你带你回去。
哦，不要不要悲伤哦，不要不要哭泣。
哦，在这夜里妈妈还在等你。
哦，不要不要悲伤哦，不要不要哭泣。
哦，在这夜里妈妈还在等你。
哦，不要不要悲伤哦，不要不要哭泣。
哦，在这夜里让我带你带你回去。
专辑鉴赏。
在《荷东》和《猛士》的影响下，国内音乐人制作出了以翻唱英文原曲并用中文填词为主的《狂热》系列，其中以《87狂热》最为著名，在当时创造成了惊人的销量奇迹。连续三年位居全国音像制品销售榜前三.刘克配器，黄蒲生的词，刘鸿、邓洁仪的演唱.，并被评为中国音像出版史流行乐十大知名磁带。为国内本土流行乐成长时期中的代表性的成功作品，通过歌曲,歌词反映了那个时代人们内心的骚动。
在《狂热》系列中，绝大多数都是填词翻唱，现任广东教育出版社期刊中心总经理，广东电视台编导的著名填词人，著名诗人黄蒲生功不可没。其中的原创歌曲也不逊于翻唱歌曲，最著名的一首歌《站台》就是原创歌曲，这首歌时至今日仍是经典中的经典，并有一部同名电影，其中主题歌用的就是《站台》这首歌。
其中的另外一首唱遍大江南北的歌曲为《路灯下的小姑娘》。对于当年的所有歌迷、听众来说，都是只闻其声未见其人。20多年后，邓洁仪于6月22日，在深圳音乐厅举行的“南都·经典撑大运·深圳第一代流行歌手怀旧音乐会”上演唱《路灯下的小姑娘》，视频链接地址添加在下方扩展阅读栏中。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇二
第一段：写每当“我”唱起《大海啊故乡》这首歌，便想起童年赶海的事。第二段（第二至第四段）记叙了“我”赶海的过程，从“赶到海边——赶海——满载而归”，按事情发展顺序叙述，思路清晰。其中第三自然段是课文的重点，具体描写了赶海的情景。先总写沙滩上人们忙着“赶海“，然后分”摸海星“捉螃蟹”“捏大虾”三个事例具体描述，凸显赶海之“趣”。
第三段（第五自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。
这篇课文语言浅显，但写作特色鲜明：
首尾呼应；
二、动作精准；
三、用叹词表达情趣。这些写作方法很值得学生借鉴。[目标预设]1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发热爱大海，热爱童年生活的思想感情。4.品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣的。[重点、难点]重点：通过品味“摸海星、捏大虾”的片段，体会赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣的。[设计理念]在执教这篇课文时，先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生读趣、找趣、说趣、品趣、忆趣。[设计思路]1.先把学生导入意境。上课伊始，首先播放《大海啊故乡》这首旋律优美、意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着用优美的语言对大海的美景进行描述，换起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
2.创设阅读情景，体会赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、捏大虾这两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。
3.读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要的目标，小学生模仿能力强，课文中某个词句、某个句子或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。教学过程：
一、导入新课——激“趣”
1、（教师配乐叙述）“小时候，妈妈对我讲，大海就是我的故乡„„”每当我唱起这首歌，便想起童年赶海的趣事。（板书：趣）。
2、播放大海潮涨潮落得视频）学生观看。
3、（课件出示赶海的图片）同学们，赶海可有趣啦！你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼、海蟹、海虾啦„„还等什么，就让我们迎着海风，背起小背篓，赶海去咯！
二、初读课文——找“趣”
1、要读好课文，必须扫清生字，大家看看这几个字，你会读吗？课件出示下列词语：暑假舅舅夹住俘虏长须痒痒的努努嘴儿余晖束手就擒大虾一捏喧闹沐浴螃蟹恢复东逃西窜哎呦大鳌（指名读齐读）。
2、下面同学们就可以自己读课文了，要求读得正确、流利。你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线画出来。（学生读课文）师：什么很有趣呢？谁来读给大家听听？生：我找到了追赶浪花这件事，觉得有趣。生：我觉得捉螃蟹这件事很有趣。生：我觉得摸海星这件事很有趣。生：我觉得捏大虾这件事很有趣。
（课件出示插图：人们赶海的情景）师：这事沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„请同学们联系用“有的„„有的„„有的„„”说话。
三、学习课文第二三自然段——说趣、品趣。
师总结：是啊，你们想不想去赶海？那就背上你的小鱼篓，我们一起去赶海吧！认真读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读好。（学生自由朗读课文）。
1、品读“摸海星”片段。
师：作者是怎么摸海星的？谁来读一读？师：听了他的朗读，你们有什么感受？
生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得慢。师：你还有什么想法？生：千万不要惊动了海星。
师：谁还能用朗读把作者摸海星的快乐表现出来?师：大家觉得他读还了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”“抓住了”）师：“嘿”字怎么读？（短促、声音洪亮）（指名读）。
师：你这个“嘿”字读得特别有味道。请你介绍你的读书经验。
2、品读“捉螃蟹”的片段。
生：我觉得捉螃蟹这件事情特别有趣。（板书：捉螃蟹）师：说说你的理由。
生1：小作者本来是去捉螃蟹的，没想反而被螃蟹给夹住手了，所以我觉得非常有趣。
生2：我也觉得捉螃蟹这件事很有趣，因为那个螃蟹看到有人来抓它了，它还不甘束手就擒，东逃西窜呢。所以我觉得有趣。
师：说得真好。那谁来读一读？（学生有感情地朗读）师：你觉得他读得怎么样？
生1：我觉得他读得挺好的，听出了那只螃蟹很灵活，正在东逃西窜呢！生2：我也觉得他读得好，因为他把那个“哎呦”这一声读得很响，好像别夹住很疼的样子。
师：你们还觉得哪件事情很有意思呢？（捏大虾）（板书：捏大虾）指名读作者写捏大虾的语句。
师：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？（咦，读出疑问的语气。读“哦”的时候，要知道了结果后恍然大悟的样子。）自己练练这两句话。
同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词“咦、哦”的不同含义。
（课件出示：“我轻轻伸过手趣，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”）。
谁来读读写作者“捏大虾”的这三句话？享受下成功的喜悦。相机指导“虏”的书写。
师：捏大虾的乐趣又体现在哪儿呢？结合具体的句子来说明。生：我觉得这一句很有趣：“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
师：你们想看这只大虾吗？看，老师把这只大虾带来了。（课件出示武将与大虾的图片，配乐）这句话里作者把大虾比作武将。师：孩子们，让我们一边演一边读（学生表演读）师：你们想要对这只大虾说些什么呢？用上语气词。生：哎！你好倒霉，被我捉住了。
生：“咦，怎么我的脚也痒痒的？”这句话的问号和前面的“咦”字，说明作者感动疑惑。
师：作者还运用上了语气词，让赶海的趣事跃然纸上。我们透过这几个语气词和标点符号就能感觉到作者心情的变化。自己来读一读，按照自己的节奏读。（学生自由读）。
师:现在让我们把“捏大虾”这个片段连起来读一读。（学生齐读）。
师：孩子们，让我们把“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三个片段连起来读一读。学生分角色读一读。
四、学习课文第四、五自然段——悟“趣”
（2）学生自由读第四自然段。
（3）这时，如果你站在海边，会有一种什么样的感觉呢？
五、想象说话，拓展训练——忆“趣”
教师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享呢？学生自由交流各自的童年趣事。
六、指导书写。
指导书写“暑、舅、虏”三个易错字。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇三
这是一节小学四年级上学期的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习积极性，激发学生自觉性和创造性的学习情绪，引领学生一步步的.走进欢乐的音乐世界。可以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有很多有待改进之处。首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应该指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注重音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。
其次，音乐课堂要注重声音美感训练和表现，从音乐要素出发，教师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练，就如上面所述声音模仿环节，再如学生表演环节，学生动作的美感教师要进行相应有效的指导；还有在念歌词中也要体现歌词美（有强弱、节奏的变化）。
第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓励性语言为主，尊重学生纵向的发展。学生自主评价要注重学生的参与意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中出现的各种情况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机会发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的发展。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
在反复朗读中，感受“我”童年赶海的乐趣，从而激起热爱大海，热爱生活的思想感情。
两课时。
一、再现情景，激发共鸣。
1、在《大海啊，故乡》的歌声中展示大海的动态画面。
2、能说说对大海的印象和你心中的感受吗？看到大海，你最希望做些什么呢？
（对于学生来说，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故乡》的音乐声中，多媒体课件展现了一组大海的风光图，壮观的立体感觉，使学生产生了身临其境之感，唤醒了学生已有的'生活经验，激起了他们与作者爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”的境界，为深入学习搭建了感情的平台。）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，做到正确、通顺。
2、作者写了哪些赶海的趣事？
三、想象场景，读中体验。
1自己轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我对大海的喜爱？
2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？
你能读出海浪的哗哗声吗？
出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”
（让学生朗读想象“浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”“我飞跑着追赶”的情景。）。
3、你能带着这种心情读读第二段，让大家一起分享你的快乐和兴奋吗？
（学生的情感体验在美读后进一步深化，脑海中浮现出大海的形象，深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。）。
四、观察场景，读中感悟。
1、（出示课文插图）在海边哪些事使你觉得有趣味，读读课文第三自然段，在小组内交流。
2、（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？
“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（表演朗读）。
（学生通过仔细观察，反复朗读和展开想象，获得深切的体验和感受，从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中“武将”的舞台形象，学生很容易就理解了“武将”的借代意义，从而更易感悟出捉虾的乐趣。）。
五、回归整阅，升华情感。
1、指名读课文第四段，想象还会有哪些“战利品”？理解“满载而归”。
2、赶海有这么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！
3齐唱歌曲《大海啊，故乡》，音乐声中结束。
（自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过阅读回归整体，升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。）。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇五
《赶海》。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。
2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。
3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学设计：
一、看图激趣，谈话揭题。
2、自由交流。
3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。
二、引导初读，感受其“趣”
1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。
2、听完课文，有什么想说的吗？
3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）。
三、读文品“趣”，入情入境。
1、你们想读吗？大声地去读吧。
2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。
3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。
4、引导学生自由交流。
（1）乐趣一：追赶浪花。
交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?――(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）。
（2）乐趣二：捉螃蟹。
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。
（3）乐趣三：抓大虾。
（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：“那边一个小伙伴dd夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。
（5）乐趣五：满载而归。
理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？――（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)。
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）。
四、美文拓展，激发感情。
今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。
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热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇六
堤岸上已经三三两两地来了不少人，海水猛烈地撞击着岸边的礁石，发出了山崩地裂的响声，好像在对大家发怒道：“不准你们侵占我的地盘！”过了一会儿，它的力气变小了，也喊不动了，这才慢慢退去，又好像不忍离开似的。我小心翼翼地来到沙滩上，生怕又一个浪头把我冲成“落汤鸡”了。渔民伯伯说：“大海已经退潮了，这会儿不会再耀武扬威了，你放心吧！”于是我便和小伙伴们肆无忌惮地赤着脚在沙滩上奔跑起来，我感觉自己就像一只快活的小鸟在自由地飞翔，甭提有多开心了！
咦，那是什么鱼啊？小小的，银色的，可爱极了，
天渐渐黑了，我们满载而归。我一边恋恋不舍地住回走，一边哼起了最爱唱的歌：“松软软的海滩，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫……”
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇七
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。
3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（）的大海。
3、板书：海，用海口头组词。
4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。
5、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的。
大虾一捏俘虏偏西满载而归。
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟。
大螯咦吹拂哼。
（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句。
子．。
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，
看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）。
三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一、激情入境。
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的'能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学。
在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇八
2．能用欢快活泼的歌声来表现儿时的喜悦。
3．练习节奏，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。
4．在“视，听，唱，动”的音乐活动中感受海的美丽，体验踏浪的喜悦，表达对大海的喜爱之情。
用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
运用所学的集体舞创编技巧创编表演简单的集体舞。
课时安排：1课时。
电子琴。
一、导入新课。
1．同学们，你们见过大海吗？谁来说说他见过的大海是什么样子的？同学分别说出对大海的印象：海水蓝蓝的咸咸的，海风吹在脸上的感觉很凉爽。
师：那今天我要给同学们上的音乐课跟什么有关呢？（大海）对了，首先我把这歌曲唱一遍，同学们仔细听了，等下我要提问的。
教师范唱《赶海的小姑娘》歌曲一遍，同学们喜欢听这歌曲吗？（喜欢）那好，今天我们就认真的学，你们学会了，会比老师还唱得好呢！
1．分乐句教唱歌曲一遍。
2．用琴声伴奏较唱歌曲两遍。
3．重点讲解休止符和延音的唱法。
结束新课。
学生学会唱本首歌曲，积极参与音乐活动。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇九
1、通过聆听歌曲和表演，感受歌曲的情绪，乐于参与音乐活动，初步体验在音乐中“赶海”的情趣，感受大海边的生活情趣。
2、能以欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲《赶海的小姑娘》。
3、通过歌表演，表现歌曲欢快活泼的情绪，联想音乐所表达的境。
教学重点：通过演唱歌曲，更好的把握音乐情绪，体会“赶海”的情景，感受“赶海”时的喜悦心情。
教学难点：
1、第四乐句的八分休止符；
2、引导学生用欢快活泼的情绪、轻巧甜美的声音有感情地演唱歌曲。
教学用具：钢琴、多媒体课件、小竹篮、贝壳、海螺等。
一、情景导入激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢大海吗？
生：喜欢……。
师：今天有一位住在海边的小姑娘想邀请大家去美丽的大海边看看，
你们想不想去？
生：想......
师：那老师就带着大家一起出发吧！（播放音乐先让学生聆听一遍。带领学生做律动，通过动作把乐句区分开来。）随音乐律动划分乐句（播放音乐2遍）。
生：模仿老师一起随音乐律动……。
师：大家动作真美，我们来到了美丽的很大海边，咱们先看看小姑娘在海边的生活怎么样？（播放课件）。
生：好，观看……。
二、学习歌曲。
1、聆听歌曲。
生：安静的仔细聆听。
师：你觉的这首歌曲（的情绪）怎么样，给你什么感受？
生：很欢快、活泼……。
师：小姑娘在海边都做了些什么呢？谁听清了？我们再来仔细的听一听，（播放音乐）。
生：仔细聆听，捡海螺和虾，跳舞、唱歌……。
师：小姑娘在海边又捡海螺又抓对虾，那小姑娘的心情怎么样？
生：简单说说，……。
师：刚才大家听到的这首歌曲就是住在大海边的小姑娘专门为迎接你。
生：好……。
2、发声练习。
师：嗯，咱们先来跟着录音用“哩”轻声的唱一唱，一起再来感受一下小姑娘的快乐情绪，身体坐直，小胸脯抬起来，声音要柔和，用上气。（提示学生像吹螺号发出的声音一样，并出示螺号让学生观看）。
生：随音乐用“哩”轻声的唱一唱。
师：同学们的声音很美，好像让老师看到了大海一样，大家感情再投入一些，声音再轻柔一些，再用“哩”跟着老师的琴唱一唱，行不行？注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。小胸脯抬起来，小嘴要拢起来，气息均匀一些。
生：用“哩”跟琴演唱……。
3、朗读歌词。
师：同学们唱得真不错，我们用刚才歌唱的状态有感情地读一读歌词好吗？（要求学生咬字要清楚，声音要集中，发现问题及时纠正。）。
生：按要求有感情的朗读歌词。
4、学唱歌曲。
师：同学们读得真是太感人了，老师也特想把这首歌曲给大家唱一唱，行吗？同学们可以跟着老师轻轻的唱一唱。（自弹自唱）。
生：行，仔细聆听，哼唱……。
师：好听吗，特想唱了吧？下面跟着老师的琴我们轻声唱一唱，同学们要注意，我们一边唱还要一边听，你的声音要跟钢琴的声音一样高。（老师以稍慢的速度弹琴，请学生轻声跟唱。先让学生们完整的唱一遍第一段歌词，如果出现问题就及时解决，如果问题不是很大，就让他们把第一段完整唱完后再次唱时再提要求、纠正音准、节奏、咬字、吐字、情绪等。）。
生：好听，跟琴轻声演唱……。
5、解决难点。
师：这第三、第四乐句表现了小姑娘欢活泼、俏皮可爱的性格以及在海边赶海时高兴的情绪，我们在演唱时一定要用轻巧、活拨的声音来演唱，尤其这句“珊瑚礁上捡起了一枚海螺”你们听一听老师是怎么唱的？（用肢体语言把八分休止符表示出来）。
生：聆听、模仿，用轻巧、活拨的声音来演唱……。
师：后三乐句节奏舒展，表现小姑娘从小就生活在大海边，对大海充满了热爱之情，因此演唱时要用很深情、优美的声音来演唱，你们听听老师这两句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖。”是怎么唱的，（示范：力度上第一句强，第二句弱，用手势给学生们表现出来）。
生：聆听、模唱……。
师：最后一句“哎……啰啰哎……”（激发学生联想，小姑娘越走越远，声音也越来越小，用手势或肢体引导学生去演唱）。
生：看老师手势用轻轻的的声音来演唱……。
6、完整演唱。
师：大家唱的真不错，我们再完整的跟琴唱一唱，注意老师刚才提到的要求，弹琴伴奏。
生：按照教师的不同要求来完整演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。
师：同学们进步真快，多好听的声音啊，我们用什么样的速度更能体现出小姑娘赶海时的快乐、高兴的心情呢？（提示学生稍快还是稍慢的速度）。
生：稍快的速度。
师：那我们再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教师指导演唱）。
生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。
7、歌表演。
师：同学们的声音又有进步了（及时表扬）。请大家想象一下在海边捡贝壳、见海螺的情景，能不能把我们赶海时高兴的心情表现出来。（跟录音演唱，老师用手势提醒学生们演唱））。
生：用高兴的心情、轻巧欢快的声音演唱……。
师：大家唱的真不错！来，跨上咱们的小篮子，我们唱着歌和小姑娘一起去赶海喽。（老师带领同学们一起表演）。
生：随音乐边唱边表演。
师：同学们做的真美，下面大家可以用自己的方式随着音乐动一动，去捡更多的海螺和贝壳吧。（播放音乐）。
生：随音乐自由表演演唱。
四、课堂小结。
师：同学们做的真美，老师都被你们感动了，今天我们和海边的小姑娘玩开心吗？我们不光观看了大海边的美丽景色而且还学习了一首好听的什么歌曲？天色已晚，我们和在座的老师们说声再见一起坐着小火车回家吧！（播放歌曲）。
生：开心，——《赶海的小姑娘》。
随音乐一边唱歌一边表演高兴的走出音乐教室。
五、课后反思。
《赶海的小姑娘》歌曲通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的'童心。歌曲的音乐形象鲜明，非常优美。一开始我以谈话的方式首先拉近与学生之间的距离，并通过随音乐律动调动学生们的积极性，激发学生们的学习兴趣，而且用四个不同的动作来划分歌曲的乐曲，为学习歌曲打下基础。此环节可以看得出来学生们很喜欢。
在教唱部分，我进入了误区，把歌曲的整体性破环了，讲的太琐碎了，音乐课程标准要求让学生们体验到美，感受到美，可是通过我支离破碎的讲解，孩子们反而不知该怎们去唱了，加上没有及时的鼓励评价学生，使孩子们觉得很枯燥，怎么会感受到歌曲的美呢？音乐课不是要培养出出色的音乐家，而我在教唱过程中特别想让孩子们把每一句都唱的那么完美，要求太高了，简单的问题复杂化了，因此这一环节有些耽误时间而没有把下一环节的高潮部分歌表演进行完。没有更好的完成教学目标。还要注意不要用过多的说教，要加强利用自己的肢体语言去引导学生体验感受，真正让学生参与进来。
这节课还有许多需要改进的地方，以后多总结经验，不断提高、完善自己的教学水平。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇十
1．能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演。
2．通过演唱及欣赏歌曲，感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境。
3．通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。
重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。用不同的情感来感受大海的内容。
难点：有感情地演唱歌曲，能创编舞蹈为大家演出。有创造性地运用歌曲表达自己的感受。
一、导入
生：想！（孩子们都非常兴奋地欢呼）
师：那就请几位同学和老师一起赶海（放音乐《赶海的小姑娘》，请出几位同学到前面和老师一样卷起裤脚，随着音乐，拿着海螺，贝克，耙子随着音乐一起舞蹈）
生：（高兴得与老师同学们听着音乐、做着动作）
师：刚刚我们听到的这首歌曲好听吗？
生：非常好听，快乐的想要舞蹈。
师：在海边生活的孩子们都非常喜爱大海，因为大海的胸怀是宽广的，而且它藏着许多宝藏，有着丰富的海洋生物，每当大海退潮的时候，人们都喜欢到海边赶海，享受着大海给人们带来的乐趣。今天我们就一起去赶海喽！（出示课题）
（出示图片）
二、新授
师：让我们再来听听这首歌曲，感受一下歌曲的情绪好吗？
生：（欢快的、高兴的、快乐的）
师：我们再次听范唱，请说出歌曲里你认为比较难演唱的部分。
珊瑚礁上捡起了一枚海螺
师：我们一起把难点解决，我们先把节奏读出来，再按节奏读歌词
珊瑚礁上捡起了一枚海螺
然后唱谱，加上歌词。当演唱到33 071时要做到声断气不断。（整首歌曲都是这样，先按节奏读歌词然后再延长，最后完整视唱曲谱）
师：前四乐句要唱的连贯，在连贯中又有不同，引导学生均匀地呼吸，第三乐句
第二小节要做到声断气不断，表现出小姑娘活泼的性格。
第一乐段（前四乐句），节奏紧凑，生动地表现小姑娘欢快、活泼的形象，演唱时要表现出小姑娘在海边赶海时高兴的情绪。
后三乐句演唱时力度稍强一些，把附点四分音符时值唱够，突出“找”和“挖”的动作，表现小姑娘欢快的情绪。
第二乐段（后三乐句），节奏舒展，演唱时要稍微抒情，表现小姑娘对大海的热爱。
生：按照教师的不同要求完整演唱歌曲，用欢快的声音演唱《赶海的小姑娘》，注意咬字吐字的清晰。（教师指导演唱两遍）
三、歌表演
教师提供一些道具如海螺、贝壳、鹅卵石、小竹筐
师：歌曲中唱到珊瑚礁上捡起了一枚海螺，有谁知道，珊瑚礁是哪个地方海边的植物啊？
生：南方
师：我们分小组，来创编一个小舞蹈，表现一下光着脚丫，踩在松软的沙滩上那种赶海的欢快心情吧！
生：分小组创编舞蹈动作。利用现有的一些道具或是自己安排人做道具，比如男生可以扮演海星等角色。小组练习。
生：各小组汇报演出，小组间互相学习，取长补短。
学生评价：
1．歌曲非常动听，在同学们跳舞的过程中我好像来到了南方的海边，和他们一起捡贝克
2．女生的动作非常优美，男生不擅长跳舞，但是他们把自己担任的小角色也表演得很卖力
四、欣赏
（一）导入
师：出示图片
配乐《大海啊，故乡》朗诵：对于大海，我一直着迷。每当面对着它的时候，就不知不觉进入了超然物外、浑然忘我的境界。它的美丽，它的壮阔，它的激情，它的深邃，令我如痴如醉。（放音乐）
（二）欣赏
师：你听过这首歌曲吗？请你仔细聆听歌曲中唱了什么内容。
师：你能说说哪一句旋律使你最受感动，为什么？
生1：“大海啊，大海，就像妈妈一样”，我感受到了大海的温情，它使我想到了我的妈妈，她对我的爱就像大海一样的无私。
生2：“走遍天涯海角，总在我的身旁”，我喜欢这句，我仿佛听到了海外游子对我们祖国的呼唤，他们很爱我们的祖国！
师：是啊，就像同学说得那样，这是作者王立平离开家乡多年以后所写的歌曲。歌曲深深地表达了作者对祖国的眷恋之情。这是一首怀念故乡的歌曲，把大海比作自己的故乡，又把大海比作自己的妈妈，永远鼓励、关心着我。祖国就是我们的故乡，就是我们的妈妈！
师：让我们一起随音乐哼唱歌曲
生：一起有感情地哼唱歌曲，表达出对祖国的热爱之情
师：歌曲中多次用了xx xx x—的节奏，好像表现了起伏的海浪，请你们注意这里，虽音乐划出旋律线。
生：听音乐，划出旋律线，好像是起伏的海浪。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇十一
1、师述：同学们，喧闹了一天的大海退潮了，海滩上留下了小巧玲珑的海星，妙趣横生的螃蟹，神气威武的大虾，以及五颜六色的贝壳、海螺，这时人们就会不约而同的来到海滩上“赶海”，今天我们再一次随着作者到大海边赶海。老师板书课题。
3、读着这些有趣的词串，我们就来到了喧闹的大海边。作者主要写了赶海的哪些事情呢？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾（老师相机板书）
4、老师：“同学们，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这些赶海的事情，可真有趣呀（板书：有趣）
4、你觉得哪件事最有趣？
请同学们小声地读一读课文的2、3小节找出相应的句子读一读，再画出关键词语，谈一谈感受。
（一）导学追浪花：
1、学生谈体会：
2、师：回想一下，你追赶过浪花吗？什么感受？
生：特别开心、兴奋。师：孩子们，我们也一起痛快地追赶浪花吧！
（二）导学“摸海星”
1、你从哪些词语感受到了有趣？
师：给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?师：怪不得，作者摸到了海星会惊喜、激动，忍不住自豪的喊了一声“嘿，一只小海星被我抓住了”。
谁来读一读此时你的心情。（指读）
2、小结:
短短的一句话，感受到了一幅生动有趣的摸海星画面。
（三）导学:
捉螃蟹
1、你从哪些词语感受到了有趣？
3、练习感情朗读。
师小结：是啊，作者恰当地运用这些动词，让我们感受到了捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。
（四）导学:
捏大虾:
1、你从哪些词感受到了有趣？
师：可即使大虾再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了，心情怎样?能把这种胜利的喜悦读出来吗?师：可真会读书啊！同学们，喜欢捏大虾的孩子读一读吧！
（五）、体会叹词的妙处：同学们，我们读书，就要琢磨文章中的词语、句子的意思，体会隐藏在里面的情感，通过朗读表达出来。作者在描述赶海趣事时，就有这么几个特别的句子，我们再来琢磨琢磨，相信你一定会有新的体会！
1．出示句子：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
师：同学们仔细观察，从每句话的第一个字的字形中，你发现了什么?
生：都有口字旁，都是形声字。
师：同学们，一个小小的叹词却蕴含着这么多丰富的含义，表达出特别的`情意。课文运用了这些叹词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。生齐读。
2．下面我们试着运用这几个叹词。完成下面的片段练习，填上恰当的叹词，让短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛，我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！
评价：你的语言感悟能力真强！我仿佛看见了一个小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的画面。
3、同学们叹词还有很多，还知道哪些叹词?师：想象赶海中的其他趣事(比如:堆沙堡、捡海螺、拾贝壳……)，用上叹词，说几句话。
（六）以读代讲：学习4自然段赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在快乐之中时，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。（老师边朗诵，边点课件）
（七）细读第五自然段播放《大海啊，故乡》，课件自动播放。师：每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。这首歌的名字叫《大海啊，故乡》，文章的开头和结尾都引用了歌词，谁来读一读这两段，其他同学想一想这样写有什么好处？师：作者从小生活在海边，即使在外生活多年还仍然思念着故乡、眷恋着大海。这种写作手法叫做首尾呼应，这样既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语。以后写作时，可以尝试运用。再次朗读课文第一、五自然段，感受作者对大海深深的爱。
今天这节课，我们共同享受了赶海的乐趣，享受了学习语文的乐趣。每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家一定有许多说不完的开心事。四、布置作业：请大家把你的童年趣事写下来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。（点课件）
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇十二
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。
3.学习课文中的首尾呼应的写法。
一、复习导入。
1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）。
二、精读课文。
填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳。
生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳。
这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。
出示：海星大虾海螺。
生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。
2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……。
师领读，读了这句话，你知道了什么？
（赶海的人多，热闹，快乐。）。
赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？
（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）。
3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。
请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。
a出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？
这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。
b出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名读。
范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。
比较：我把一只小海星抓住了！
这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。
指导有感情朗读。
c出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）。
哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）。
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。
d出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾。
咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）。
哦，表达出什么？（一下子明白了。）。
比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。
（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。
4．这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）。
5．出示第4自然段。
（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）。
（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（3）指导朗读，体会平静之美。
6．出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。
7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。
三、体会叹词的情趣。
1．出示句子。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。
（），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！
四、作业。
同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇十三
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
多媒体课件。
一、情境导入，引“趣”
1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）。
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)。
这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》。
（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）。
二、初读课文，寻找“趣’。
1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）。
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）。
1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）。
（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。
2.自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）。
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：我们组觉得——最有趣。
a.导学追浪花。
1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2.学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。
b.导学摸海星。
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了”补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）。
3.比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.师指导朗读，可以做做动作。
c.导学捉螃蟹。
1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个。
究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2.学生谈体会。
（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）。
3.学生练习读、比赛读、评价读。
d.导学捏大虾。
1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2.学生谈体会：
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）。
4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)。
五、说话练习。
过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??”
2.学生自由交流自己所读懂的。
3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.
六、学习第四自然段。
(1)生自由读第四自然段。(出示课件)。
(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)。
(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)。
七、感情升华，谈“趣”。
1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇十四
本节课我自己认为能根据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行聆听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清晰，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生准确的音准和节奏以及学生欢快的歌唱中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。
班上的学生很多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简单的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟悉旋律。激发学生兴趣，让学生产生了学习的欲望。
唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的确美文离不开美读，生动有趣的赶海生活，只有通过引导学生积极主动，形式多样，充满感情地品读感悟，才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。
不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时，使我给了自己力量，又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。
还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更理想。
热门赶海的小姑娘教学设计大全（15篇）篇十五
教材分析：
《赶海》一课是苏教版三年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文围绕关键词“赶海”叙述了“我”在童年时代和舅舅赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教学目标：
教学重点：
有感情地朗读课文，体会作者对大海、对生活的无比热爱。教学难点：理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣。
教具准备：
xxx。
教学过程：
一、引出“趣”，切入重点。
2、赶海的乐趣在哪呢？我们去课文中寻找吧！
二、紧扣“趣”，辐射全篇。
1、快速的读读课文的。
2、3自然段，找一找课文写了哪些趣事，圈画下来。
2、指名交流。（板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾）。
3、这些事情中你认为它最有趣呢？下面请同学们再读读课文，把你最喜欢或认为有趣的地方多读几遍，想一想有趣的原因。同学们可以轻声读课文，可以默读课文。呆会儿大家比一比，谁画得多，读得好。
过渡：同学们读得真投入，赶快把你体验到的乐趣读出来或说出来。
4、交流阅读收获，指导感情朗读。预设一：小伙伴捉螃蟹。结合回答，点击出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不出声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
a、能说说你的感受吗？（小螃蟹逃跑的样子很可爱）理解“束手就擒”“东逃西窜”“束手就擒”中的“束”有两种解释（课件出示）：
1、捆。
2、聚集成一条的东西。大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？谁能用动作来表演一下“束手就擒”。小结：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。
“东逃西窜”：大家知道螃蟹怎么走路吗（出示课件）一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！
c、小伙伴神情很可爱。你从那个词看出来的？（努努嘴、不出声）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
d、刚才老师听出来了，你的“哎”一声读得特别有味道，同学听出了什么？板书：好奇。
e、“夹手”部分。多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？（很疼，很快的叫起来）谁再来读一下这句，把感受读出来。
过渡：还有有趣的地方没有？指读预设二：抓海星。
a、听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，不好捉）谁还来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）b、你摸到海星了吗？说说你的心情。（板书：惊喜）谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一样笑着轻读这个“嘿”字，会读得很好。再指名读c、感情齐读。
预设三：“我”捉大虾。
a、指名读。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？读好疑问的语气、恍然大悟的神情（板书：恍然大悟）。
c、但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
d、这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）。
预设四：追浪花。
a、把浪花当作人来写，浪花不时回过头来，好象不忍离开似的。你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）指导学生读出兴奋的语气。
b、“我”能追上浪花吗？为什追？
小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。
5、细读第4自然段，展开想象【过渡】：“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去……（生读）如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾、追浪花是一幅热闹的赶海图话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（平静）对，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。
三、再品“趣”，感情升华。
1、播放《大海，我的故乡》，学生在音乐声中重温赶海之趣。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们在歌声中再次享受赶海的乐趣。（播放歌曲《大海啊，故乡》）。
2、总结全文：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
四、围绕“趣”，课外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感叹词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，把你自己玩得最开心的一次活动写下来，和同学共同分享。
追浪花。
兴奋。
11赶海。
摸海星。
欣喜。
趣味无穷。
战螃蟹。
好奇。
捏大虾。
惊喜。