作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
半包围结构写字教案篇一
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、摘苹果……将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
低年级学生年龄小,他们特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候,老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的语言环境中学会使用这些生字,收到了温故而知新的效果。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。
小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。
听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如:商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”,街道上的广告牌……这些都是能充分利用的识字活教材。
新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的`新课标理念,我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。
半包围结构写字教案篇二
在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。
3、迁移学习成果,发展学生语言。我充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到学习语言、运用语言的.乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
4、存在问题及改进措施:
1.在本节课的识字教学中,每个环节都是以词的形式出现,这样学生可能不能对号入座,如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。
2.利用图片导入时,只引导学生口语表达的能力,如果此时出现了小动物的名字,会为后面的识字作铺垫。
半包围结构写字教案篇三
一年级下学期《识字三》是一首“对子歌”,文中选取我们日常常见的几种事物,读起来朗朗上口,很符合一年级小学生的性格特点。这样的文章教起来应该是很活泼,课堂气氛很活跃的,但是在我的设计下,一堂本该充满活跃气氛的课堂,却变得死气沉沉的。
为什么会出现这样的状况,我想问题出在以下几个方面:
(一)没有立足于学生的年龄特点,一年级的的孩子本身就很活跃,课本中选取的课文更是立足于这一点,但是我在备课中却忽略了这一点,尤其是在学习生字部分,没有照顾学生的认知特点,一路下来,早就超过了学生集中注意力的时间,所以教学效果不够好!
(二)教学过程中,不注意学生学习效果的检查,为了整体效果,一味的让学生齐读,整体读,没有关注到学生的学习能力存在差异性,有些同学必定学的不够扎实,或者对知识有些模糊,这更得进行必要的全部检查,但是我都没有做到。
(三)备课备的`不够充分,教材,学生,各种因素都要顾及,但是我的备课只停留在肤浅的层面,以至于在真正实施的时候出现了很多的问题。
(四)缺少对学生的鼓励性语言。
(五)个人教学基本功还不够扎实,有太多的内容需要学习,作为一个新人,很明白自己缺少什么,但是却不知道应该怎么做,不知道怎么样才能成长的更快,尽快走出这种迷茫的状态。
希望通过这种活动更加激励自己,更能明白自己哪里不够好,早日改正,希望自己成长的更快!
半包围结构写字教案篇四
学习《识字8》,孩子们非常快乐。尤其在学习“水下两条小金鱼,水上两朵荷花苞,小金鱼,吐泡泡,荷花苞,咧嘴笑。”这首小儿歌的时候,孩子们非常激动。因为,在读这首儿歌的时候,我们采取了多样形式的朗读,我让他们说说:你准备怎么读这首儿歌。他们有的说拍手读,有的说跺脚读,有的说可以一边点头一边读,有的说可以一边表演一边读。最后,我们还可以唱读。改了“一闪一闪亮晶晶”的歌词,小朋友们把这首儿歌唱得有声有色,唱得喜笑颜开,唱得把这首儿歌牢牢的`记在了心里。这节课是快乐的,不仅对于他们,也对于我。
识字8是要让学生进一步了解形声字的构字特点,一年级时我们学过不少形声字,课堂一开始,我就在黑板上板书“青、也”两个字,让小朋友给它们找找偏旁好朋友,再来说说这些字的特点,在这个基础上告诉他们这堂课还要学习几个这样的字。小朋友比较积极,既复习了旧知有激发了兴趣,还让他们对请指示产生了亲近感。
在学习新知时,我不仅让学生学习了书本上的字词“苞、饱、泡、炮”还进行了拓展,让学生想一想还能给“包”找那些好朋友,小朋友也能积极开动脑筋,想到了“抱、跑”我又把“袍”补充给了他们。
这一课,主要是要让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我在课上主要从以下几个方面入手,力求突出本课的教学重点:1、转盘演示,识字、识词,“包”是声旁,给“包”加上不同的形旁则构成了意思各不相同的几个形声字,从而认识了形声字的构字特点,将有关形声字的知识转化为了能力;2、在朗读儿歌后,我先让学生在儿歌中找一找那几个字。学生一会儿就找到,同时说出了他们的相同点与不同点。3、让孩子自己去观察、探究、发现,并在此基础上质疑。每出示一个生字时,要让孩子自己借助形旁感悟字意。引导孩子自己观察发现这些字哪些一样,哪些不一样,主要从字音、字形上引导分辨。
半包围结构写字教案篇五
《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。语言生动、优美,读起来朗朗上口,是一篇典型的集中识字儿歌。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点,因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字?让繁重的识字愉快起来呢?我特意先从直观入手,让学生结合清晰美观的动物图片认读,再到去图片、去拼音认读,诵读中识字,力求体现生字巩固字音的层次性。然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等,以不同的形式反复识字。通过反复训练,不仅巩固了生字的识记,还调动了学生主动识字的兴趣,增加学生学习的欲望,让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。识记字形,我引导学生自己发现形声字的构字规律,自主识字,适度拓展。对“展、运、网”三个生字,还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中,融入写字教学,规范指导,有效练习。
在完成了识字这一基础任务后,指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片,用自己的语言表达,说出这些小动物们在哪里干什么,培养细致的观察力及语言表达的组织能力,在举例讲了儿歌第一行后,然后放手把学习的主动权交给学生,让他们自由发言,说说自己读懂的或未读懂的`诗句,学生之间互相学习、互相交流,然后老师在其间穿针引线,做适当的分析指导,学生的理解与朗读能力在逐渐提高,增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上,我以不同形式展开,如:拍打节奏读、师生问答读、用《小星星》的曲调唱儿歌。让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。最后,为了进一步丰富学生知识,发展学生语言,培养学生的创造力,我还让学生仿照课文的句式练习说话,从而让他们感受运用语言的乐趣。
整节课的教学设想,力求体现在有趣的课堂教学中,让学生扎扎实实地识字,从而享受成功的乐趣。
半包围结构写字教案篇六
我们一年级的语文老师在接受语文精品课程后,共同商量选择了第五单元,在分任务时,我选择了《识字5》,因为平时自己比较喜欢识字教学。课也上得比较活泼。我在备课时是把课分两个课时上的,感觉挺轻松的。后来在备课组讨论时,他们建议我用一课时把课上完,我也在犹豫:一节课认12个生字,会写6字,会写的字也不容易,例如:最、量、谁和跟字,笔画多,而且的是《识字5》的第三则谜语比较难猜,我和几个老师都觉得有点不可能的。后来我们研读教材,因为是识字教学,所以应该把教学重点放在如何激发学生识字的兴趣上,作者安排这则谜语做为识字5的初衷是以朗朗上口的谜语做为载体,引出我们要认识的12个生字,教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上;谜语只是做为一个呈现这些生字的载体。如果用两个课时课显得有点稀拉,经过商量我们决定采用一个课时完成。
通过读使学生多认;朗读谜语。边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字兴趣,我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门,在游戏中巩固新词,启发学生在生活,学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。我安排这样的环节:由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办?师生引出本导语。明确导读任务后,开始读第一则谜语,在各种方式通读读懂后,猜出谜语是“众”,并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字:团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。
2、引出第二则谜语后,读了两次后就说出了怎样猜出是“秋”后,然后用了充足的时间学习了这则谜语中出现的生字,复习了以前学习的认字方法,例如:加一加,减一减,组词、讲故事等。在过渡的时候用了通过小组合作的体会,“互相尊重”引出了第三则谜语,先学习了生字,再进行猜谜语。最后是一个整体的巩固识字和写字!
(一)比较满意的地方:
1、借助拼音,自学生字词。
学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音,“凉”和“量”声调的差别,“今”和“令”字形和语义的区别等,“纯”联系生活来记等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,学生的参与度很高,取得较好的效果。
2、指导写字,笔笔到位。
人教版教材字每课都安排了描红及写字,可见非常重视汉字的书写过程。因此,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时,我先让学生仔细观察,看看这两个字有什么共同点,(都是上下结构,都是日字头)归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表,边说笔画名称边书空,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生写。写前先唱写字歌,摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点,最后让学生对作业进行点评,这对学生起到较大的激励作用。
(二)不足之处:
几次试教中出现的问题,时间不够,后来一次一次的减少环节,把不必要的环节去掉。由于课的设计容量较大,时间比较紧。本次是时间刚刚好,但感觉个别环节有“点到为止”的感觉,特别是没有照顾到个别学生的需要也值得我深入反思。
《识字5》是选择义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级年级上册第五组的一课。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过,总体教学效果比较好,根据不同班级不同学生的特点,实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化,建议注意以下几个方面:
一、朗读感悟
1、学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。进一步朗读,想一想是怎样猜出来的,并且说说猜出谜语的根据。最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。要让学生通过多读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。
2、第三则谜语是难点,可按以下步骤指导学生学习。由孩子联系小组合作的配合,引出并学习词句“互相尊重”,先识字,后学习谜语。再读谜语,说说体会到了什么。说说谜底,并说说是怎么猜出来的。
二、识字写字是本节课的重点,多花时间在这两个环节上面。
1、读准字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母,读准“令”的后鼻音。认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了,是通过什么渠道或用什么方法认识的。
2、注意启发学生发现构字规律,培养他们良好的写字习惯。“量、最”两个字,笔画较多,特别是横画多,是学生书写的难点。教学要求会写的字时,我们就要指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。写字指导必须细致、到位,教师可以边指导边板书示范。练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。注意养成良好的写字习惯,保持正确的写字姿势。
三、课时的安排。
《识字5》课文不长,重点在识字和写字方面,建议一个课时去完成,要抓重点环节,要舍弃一些无关紧要的环节!
半包围结构写字教案篇七
《识字六》是一篇韵律优美的识字词串。介绍了我们伟大祖国四种不同地域的美好风光和风土人情。北部 一望无际的塞北草原;东部 春雨蒙蒙的锦绣江南;南部 骄阳似火的美丽海岛;西部 白雪皑皑的高原。根据词串内容,我为本次课赛安排了一个课时的教学内容。在这个课时内,教导学生借助拼音自主识字,借助颇具地域特色的风情画正确流利、感情地朗读词串,以此激发学生热爱祖国的思想感情,并学写生字。
在备课、授课并听取专家老师的评课意见后中,我有以下几点教学反思:
首先,准备还不够充分。对教材的钻研还不够深,自身教学经验也比较缺乏,以至于教学“三维目标”的是达成上,未能完全实现。
其次,缺乏教学机智和先进的教学理念。在说话训练的部分,未能及时肯定学生的词语拓展,没有放手发散学生的思维,要学会放开自己的格局。
第三,读的层次不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上,可引导学生纵向归类读词,进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象,用自己的话说说自己最想去的地方时,教师应该适时引导学生说完整的话。
第四,写的指导还不够。识字课一定要让学生扎扎实实学会写字。教师对生字的占格一定要强调到每一个字、每一个笔画都清晰明了。
在学生开始描红之前,一定要带领学生明确每一个字的笔顺。对占格、笔顺都清楚之后,再动笔开始描红。描红之后,还应安排一个学生在汉语拼音汉字本上练习书写的环节,否则整堂课的生字教学环节就不够扎实。
第五、对识字课的特点不够了解,导致最后一个生字教学的环节没有做好,要帮助学生树立“拼音是识字的一条腿”的理念,在生活中借助拼音学习语文,利用低段的学段特点大量识字。
感谢这次课赛给自己一个成长和锻炼的机会,专家老师也给了我非常实用有效的意见,相信自己只要肯学,一定会取得长足的进步。
半包围结构写字教案篇八
1、识字教学:
教学时,教师借助生字卡片安排了多种形式的识字比赛,如开火车比赛、男女生比赛等,教学效果较好,“叠、染、翠”三个字不常见,学生识记较慢,需在今后教学中重复出现,复习巩固。
2、朗读教学:
教师借助图画让学生感受秋天的美丽,读文与看图结合,学生置身其中,读出了自己的感觉。“层林尽染,叠翠流金”较难理解,教师边讲解边范读,加深了学生的感悟。
3、写字教学:
写字指导一课时完成,不细致,还应分在两课时学习。
半包围结构写字教案篇九
经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平时的'观察,本人对本单元的教学喜忧各半。
(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;
(二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
(三)、能给生字组词、扩词。
(四)、能通顺的读背课文。
(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。
(一)、个别学生识字仅达到70℅;
(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。