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德育字德育字篇一
一、主题
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我从成为真正的一名教师以来就是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪!常常听到班主任这样的抱怨：“我班的某同学，真是令人头痛，无论我怎么做都管不好他。”我也有同感，根据我班主任工作的经验知道，对这样的问题学生，往往是讲了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不经意的一件小事却对她有所触动。当然我们也不知道哪件事情能改变他们，这就需要班主任长期用心来关爱他们。作为与学生接触最多的人-----班主任，在工作中总会要与学生进行心灵沟通，总要与学生聊天谈心。聊天的时候应该是有轻松的气氛，应该以鼓励为主题的！
二、背景
我所管理的八年四班，共有学生40人。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
三、过程
记得这学期刚开学，中午吃过午饭，我班级的一位女孩来办公室找我，说是她想取回她放在我这里的手机。上学期，因为女孩在早读课玩手机让我给没收了，一直放在我这里，本来想期末还给她了，可是最后一天忘记给她了，于是一直保存到现在，女孩既然愿意来找我想取回手机，我想直接就还给她吧，不过约定：这个学期不许再将手机带到学校来了。
我们班的这名女孩是个单亲家庭的孩子，父母在她十岁的时候离婚了，而且也是留守儿童，父母离婚后与父亲一起生活，但是父亲在外地打工，于是她和爷爷奶奶生活在一起，平时女孩很关心班级，也总是和我说一些心里话，对于这样的女孩，我的心里更多的是一份怜悯。我把手机还给了女孩，同时又了解了她的近况，话语中我当然以多鼓励孩子为主，鼓励她在这个学期的冲刺中努力下去，争取考上理想的高中。女孩这个假期一直很用功，作业都写完了，还进行了系统的复习，看着孩子这么用心，我的心里开心极了。我们的聊天应该是愉快而又平和的。
平时在学校的时候，我与学生之间的聊天一般也是在轻松的气氛中进行的。我们教师不能把自己看得高高在上，多尊重我们的学生才会得到学生的尊重。真诚地关爱他们才会换来他们对我们的信任!与学生的聊天场合一般我不爱选择在办公室，因为我觉得办公室里，很多老师的目光注视下，一些孩子会觉得不好意思或者紧张，尤其是当一些孩子出现了一些心理问题的时候，我更是以尊重和保护学生为主，我们的聊天地点可以选择在走廊或者操场。轻松的气氛下，学生更愿意敞开心扉和我们说一些心里话，其实有时一些学生犯了错误不是他们故意的，处在青春期的他们有时可能是冲动，有时可能是气不公，对于他们，班主任老师要多给予理解，多给他们一些鼓励，让他们多一些改正错误的信心，让他们多一些进取的力量给自己，让他们认识到自己的不足，一点点地进步下去！
还记得在学校的时候，同样的是上面谈到的那位女孩，有一天下午刚上完一节课，课间我又和往常一样来到班级巡视，女孩走到我的面前，生气地对我说：“老师，我不想念了！”听着女孩这么对我说，我知道一定是事出有因的，我轻轻地问她：“怎么了？你怎么突然间有这样的一种想法了呢？”女孩说了一些不太好的理由：“我现在什么也不会，老师对我也不好！”听了她这么一说，我觉得有可能是今天的某一节课她对老师有意见了，不好在班级直接和她说什么，课间一共就十分钟，正好下节课是体育课，我打算利用他们自由活动的空隙时间与这位女孩聊聊。
并肩走在操场上，女孩看着不太开心，我笑了一下，问女孩：“怎么了？是哪位老师说你什么了么？还是我有哪里做得不好的地方，让你生气了？如果我做得有不对的地方，我先向你道歉了，希望你能够理解老师呀，不要轻言放弃呀！”女孩委屈地哭了，说出了有一位科任老师批评她了，而且话语还很刺耳的，令她觉得难以接受的。她的心里认为那位老师有偏见，看不起她的。知道了她的真实想法之后，我感觉到了女孩的心里觉得自己很委屈了，对科任老师的一些做法觉得不能理解了，所以才有了不想念的冲动，既然她能和我说出来，说明她还是很需要我的帮助和鼓励的。
“好的，老师，您放心吧，我现在就去！”轻松的气氛中，鼓励的主题下，女孩的心理问题得到疏导，女孩的辍学念头打消了，有什么有比这样的师生聊天更让我觉得作为一名班主任是多么幸福和满足的事情呢？和学生之间的聊天，依然会是在轻松而又愉快的气氛中进行的，相信孩子们一定会越来越信任我的！
四、评析
不可否认，原来我曾多次找她谈心，讲过很多的大道理。青少年其实对老师的言行非常敏感，荣誉感也尤为强烈，一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，班主任要注意尽量多用表扬，用好表扬。还要根据不同学生进行表扬，也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。
（一）、尊重学生是师生聊天的首要前提。
班主任与学生交流时，一定要首先尊重学生，坦诚地去与他们进行心灵沟通，得到学生的信任聊天的效果才会很好的。轻松的聊天气氛下，孩子们会觉得很放松，愿意敞开心扉，向我们说出他们内心的真实想法，所以我们一定要多去尊重我们的学生。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于女孩这样特殊的雪生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。
（二）、多倾听学生心声，疏导学生心理工作是聊天的重心。
与学生聊天时，我们班主任老师不能尽力多让他们说，我们多倾听，纵观我们身边的一些问题学生，其实他们多数都是缺少心理安慰，缺少安全感或者过于孤独，没有人去理解他们和听他们说出心里话，所以他们才会采取一些过激的方法来引起别人的重视或者发泄内心的不满的。所以，我们给他们一些说出心里话的机会，让他们将烦恼排空之后我们再去适时地对他们做工作，教育的效果立竿见影呀！“一把钥匙开一把锁”。班级里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及特殊的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。女孩的情况比较特殊，主要是自制力差，心理动态较大，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；让她感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
（三）、多与学生交流内心感受，引起学生心理共鸣是师生聊天成功的保证！
有时，也会有一些孩子很倔强的，他们对于自己的做法总是觉得做得很对，他们对于我们的教育管理方法总是不能肯定，有时会对我们的一些管理方法持怀疑态度，有时会排斥与我们沟通和交流。我发现现在的学生越来越不好沟通和交流了，一些孩子嘴上说的话语和心里想的一点也不一致，一些孩子不愿意将他们的心里话合盘托出，因为有时他们还是不信任我们的。所以有时，和孩子们聊天时，我会适时地和他们谈一些我的感受，和他们谈一些我在中学时代的小故事，他们看到我这么真诚地设身处地地帮他们分析问题，有时内心多了一些感动，有时心灵上达到了与我的共鸣，自然也愿意和我一起去朝着阳光、积极乐观、争取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到学生们在我们的帮助下，改正了缺点错误，提高了思想上的认识，增添了前行的自信心，作为班主任的我们真的很欣慰的！教育的最终目的，不就是让我们的孩子们一点点地进步，做一个对国家、对社会有用的合格人才，让他们能够适应生活，积极进取吗？轻松的气氛、鼓励的主题，一直是我与学生聊天时追寻的原则，我也会一点点摸索更好地聊天方法的，相信我也会与孩子们一点点地进步的！爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。
班主任德育案例
王宝中学
张园园
德育字德育字篇二
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德育论文 德育论文
【摘要】我国对于道德的传统教育古来有之。古有羔羊跪乳、孔融让梨等倡导价值观的寓言故事。对小学生进行道德教育，可以引导他们树立正确的价值观，使他们更加健康地成长与发展。正确地引导他们拥有爱国爱家的情怀，牢记与感激父母的养育之恩，养成乐于助人、乐于奉献的品德，可以让他们增强社会责任感和使命感，学生的道德素养也会有相应地提高。
【关键词】小学语文;德育教育;渗透
一、为何要在小学语文教育教学中渗透德育教育
素质教育一向倡导“德智体美，德育为先”。最近几年，由于素质教育的不断落实和推广，又因为小学是培养学生品德最为关键的时期，社会对小学德育的关注度越来越高。通常情况下，教学方式的革新与教育改革的成功与否有着紧密的联系。学校的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，德育对于学生综合素质的养成有着很大的促进作用。因此，需要通过提高小学德育教育有效性来提高学生的综合素质，让学生能够成为一个全面发展的人才从而能够在日后激烈的人才竞争中脱颖而出。老师和学生作为教育的主体直接决定着教育的结果和质量。因此，教师需要通过对自己教学方式的不断革新与优化来达到提高德育教育的水平和成效。小学教育属于基础教育，小学阶段是一个人世界观和价值观的形成的最为关键的阶段，道德品质在这个时期能够得到很快的发展，一个人如果不接受德育教育，那他所接受的一切教育都没有任何意义。德育教育是循序渐进的，不能够一蹴而就。若是只追求短时间的效果，那么我们所进行的德育教育就是完全没有意义的，它的实效性便会大打折扣。在小学的基础教育阶段，品德习惯的塑造是一个漫长的过程，它可以通过日常生活中的耳濡目染来逐渐形成。家长和学校需要给予学生长期的正面影响，引导学生用心感受，从而达到耳濡目染的效果。在小学语文课堂实施德育教育可以结合课堂和校园活动，从主题教育、学科渗透等方面下手，打造富有特色可以吸引学生积极参与的校园文化活动。除此以外，我们需要结合小学阶段学生的年龄特点，有针对性的进行教育，将德育教育有目的性的融入日常的校园生活，从而深深植入小学生的心灵深处。
二、小学语文教学中渗透德育教育存在的不足
“德育”是指对学生进行道德教育，就目前来看，许多小学语文教师在对学生进行德育教育时仍旧存在着许多不足之处，影响着学生的成长和发展。最普遍也是最显著的问题，就是教师在对学生进行德育教育时采用对学生进行智育教育时的方式，即进行“灌输”式教学。这种教学模式无法体现以学生为主体的教育模式，学生只是一味地在被动进行德育教育。这种德育教育模式不仅会让学生感到枯燥和乏味，还会不利于学生的成长和发展。除此以外，许多学校和教师在对学生进行德育教育时往往会忽略对学生进行品格教育，这样会导致学生在日后成长成才的过程中出现品格上的短板。除此以外，法制教育的缺失，也是许多学校和教师在对学生进行德育教育时存在的共性问题。
三、促进德育教育在小学语文教学中渗透的策略
结合教材，将德育教育融入课堂若想让德育教育充分融入课堂，作为教师需要发掘教材中的资源，利用教材中的德育教育资源充分将德育教育融入日常的课堂当中。我们的教材不仅是根据课程标准所编写的，它更大程度上符合了我们德智体美教育的需要，教材不仅是为了向学生传授知识和技能，更是为了对学生进行思想道德的传播。纵观我们现阶段使用的人教版小学教材，我们不难发现德育教育的相关内容普遍地出现在各学科的教材，其中德育教育在品德学科和语文学科中内容较为充实，且相对来说较为直观明显和通俗易懂;而德育教育在数学、科学、英语、美术、音乐等学科中内容较少，且不是很直接。在我看来，教师若想将德育教育融入到语文学科的教学中，不能仅仅让学生通读课文了解课文大意，利用课文中的词汇进行造句，而应当使小学一年级学生在理解课文内容基础对德育进行启发教育，不仅让学生在课堂上学到语文学科的知识，还让学生在课堂潜移默化中受到德育教育。
正确引导学生小学语文教师需要充分发挥语文课堂的优势来对学生进行德育教育，激发学生的主动性和积极性，从而让德育教育达到事半功倍的效果。比如，教师可以通过日常与学生进行交流，总结出学生较为感兴趣话题和较为感兴趣的事，针对学生较为感兴趣的话题和事，与学生进行更加密切的交流，将德育教育充分渗入到他们感兴趣的话题和领域中，让他们在潜移默化之中进行德育教育，从而形成正确的价值观念。
通过故事或寓言来启发学生除了营造校园文化氛围，我们还可以通过故事和寓言来启发学生使得他们的认知水平逐渐增高。对于小学低年级的学生来讲，他们主要以形象思维为主，太过直接和苍白的伦理道德教育，会使他们感到枯燥无味，甚至导致他们感到厌烦。而听故事，对于他们来说是一种能够吸引他们兴趣的学习方式。所谓通过故事启发学生，就是指通过给学生讲故事的方式帮助学生提高道德素养。例如，在对学生进行感恩教育时可以通过用生动的语言向学生讲述名人的感恩故事或者寓言中的感恩故事，这样不仅能吸引学生注意力，还能激发学生的感恩之心。当然，通过向学生解读我国传统的“二十四孝”故事，也是一种很好的教育途径。教师可以引导学生讨论自己听过故事后的感受和得到的启发，这样的话不仅能激发学生进行较为深刻的思考，还能让学生在中体悟到感恩的真谛。利用讲故事的方式对学生进行德育教育的成效远比向他们讲述枯燥的道理好。德育教育的实质是一种情感上的教育，所以德育教育的成效是否显著，学生是否投入了真情实感是至关重要的条件之一。对于教师来说，挖掘学生的情感因素是进行感恩教育的关键。能够正确引导学生感恩父母、感恩老师、感恩身边对我们有所帮助的人和事，是德育教育的关键。能否使小学低年级的学生在生活中处处充满德育之心，是判断我们德育教育成效的至关重要的因素。
设立情景教学模式德育教育其实是学习与实践相结合的，其主要特点就是具有很强的实践性。因此，小学语文教师在德育教育中开展情景教学是一种非常有效的且非常有必要教学方式。德育教育的教学任务不仅仅是要求学生掌握一定的概念，还有很重要的一点，就是要求学生能够将课堂上学到的知识能够应用于生活中，这样才算是达到了德育教育的目的。通过实践发现，情景设计这种教学方式可以让学生接触到与他们实际生活相关的场景，在这些与实际生活相关的场景下进行学习，可以让他们对德育教育的内容有一个更深的理解，也能让他们将这些知识更好地应用于实际生活中，从而达到德育教育的目的。德育教育来源于生活且最终应用于生活，往往在实际的教学过程中教师忽视了让学生通过实践来将知识真正地应用于生活中，因此，小学语文教师开展情景教学来进行德育教育，非常有必要。
四、结束语
对学生的德育教育是一个复杂且需要循序渐进的过程，它和学生的心理状况联系密切。德育影响着学生的成长与发展，在对学生进行德育教育的过程中，我们可以借机引导他们养成积极向上的心态，教会他们热爱生命、热爱生活，从生活的点滴小事中感受人与人之间的感情，最终达到帮助学生树立正确价值观、人生观和世界观的目的。
参考文献
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德育论文 德育论文
摘要在立德树人理念提出后，班主任作为教书育人“主力军”期许从教学与生活两大维度出发给予学生良性引导，助力学生全面发展，使学生不仅可以学习书本知识，还能塑造优良品格，确保学生成为合格公民。其中，德育教育作为培育学生核心素养重要教育形式，需班主任在日常工作中多做关注，通过德育教育践行立德树人，完成新时代教书育人任务。本文通过探析励志教育在初中德育教育中的应用方略，以期提高班主任德育教育质量。
关键词励志教育;初中德育教育;应用
励志教育主要是指囊括教育管理学、教育心理学及激励学理论的综合性教育形式，用以赋予学生拼搏向上、努力奋进的内在动力，唤醒学生求知欲、自信心，点燃学生学习实践热情，在成长历程中萌生生命自觉，积蓄成长能量。励志教育是应试教育的有力补充，使学生在掌握知识及技能同时可升华思想观念，树立正确价值观，养成更优行为习惯，可以通过努力回馈社会、回报家国。初中学生处于身心成熟关键时期，给予其正确价值导向尤为重要，需要班主任关注学生及其思想操守，通过励志教育使学生可以奋勇争先、积极实践、努力学习，削减班主任教书育人阻力，学生可以不断提升核心素养。基于此，为使初中班主任育人能力得以提升，探析励志教育在初中德育教育中的应用价值、原则、要点、阻力及方略显得尤为重要。
一.励志教育在初中德育教育中的应用价值
提高德育教育感染力。励志教育多以事件、实践活动、现实人物为依托科学展开，相较于灌输式育人活动，励志教育更有代入感，学生可以将自身放在事件、人物情境中换位思考，通过参加励志活动磨练品格，调整价值观念，继而提高德育教育感染力，为给予学生正向引导奠定基础。
丰富德育教育内容。励志教育素材贯穿古今中外，例如我国神话传说精卫填海、夸父逐日、愚公移山等均可体现坚持不懈的励志精神，马克思图书馆的脚印、居里夫人发现镭的过程、科学考察团攀登喜马拉雅山等事件无不体现励志精神，励志教育素材丰富性可见一斑，为此将其应用在德育教育中可有效充实教育内容。
扩展德育教育范围。以往班主任开展德育教育仅围绕校园及教材展开，励志素材来源渠道较广，囊括真人真事、传统文化、实践经验、交流体悟，从形式上可拓展初中德育教育范围，同时班主任组织学生参加励活动，以实践为纽带回归社会并感受励志精神，跳脱固有德育教育思路，有效拓展德育教育范围[1]。
二.励志教育在初中德育教育中的应用原则
真实可信。励志教育内容之所以深刻是源于其可引发学生共鸣，这就需要班主任围绕初中生探寻励志教育素材，确保其真实可信，发生在学生身边，使学生相信有相关的人与事并树立德育榜样，引导学生予以学习，实现德育教育目标。
以人为本。学生个性喜好、理解能力、心理素质、学习需求不尽相同，班主任励志教育切忌千人一面，需在以人为本原则加持下多渠道输出励志教育内容，提高德育教育质量。例如，班主任在发现学生有“拜金主义”思想倾向时，可组织学生来到学校附近的乡村小学或幼儿园开展“一日小老师”活动，在活动中学生会发现许多家庭还不够富足，幸福与快乐并非源于物质，同时学生在帮助他人过程中亦可以实现个人价值，继而通过参加励志教育实践活动使学生价值观得以转变，达到德育教育目的。
教育性强。在德育教育中应用励志教育目的是给予学生启发，引发学生共鸣，输出正确思想，使学生提升综合素质，为此励志教育需契合德育教育需求，避免出现“励志性有余、教育性不足”消极现象，需班主任根据德育教育规划妥善运用励志教育[2]。
三.励志教育在初中德育教育中的应用要点
创编校本化德育教材，助力励志教育活动顺利展开。为突出本校教育优势，帮助班主任完成励志教育应用育人任务，学校应整合励志教育素材，根据学生特点、年龄、心理状态有计划的开展励志教育活动，达到德育教育预期，使德育教育更富成效。
丰富多元赋予励志教育参与性及趣味性。为引发学生共鸣，班主任应让学生参与到励志教育活动中，丰富励志教育模式，使其兼具教育意义及趣味性，突出学生励志教育主体地位，为班主任围绕学生群体持续创新励志教育活动奠定基础。
科学总结弥补初中德育教育中励志教育缺陷。一方面班主任应创新争优，以优化配置励志教育资源为先导丰富教育形式，完成德育教育任务，另一方面班主任应懂得自省反思，在完成阶段性德育教育任务后反观其励志教育规划及实践优势与劣势，以此为由科学规划持续升级教育体系，旨在发挥励志教育优势[3]。
四.励志教育在初中德育教育中的应用阻力
励志教育与德育教育融合性不强。部分班主任将励志教育视为可以体现道德观念、行为习惯的一个侧面，未能将其作为初中德育教育关键一环，使励志教育与德育教育缺乏融合性，励志教育以子课题形式体现出来，影响励志教育资源的充分利用。
励志教育过于形式化。有些班主任为使学生可以在励志教育感染下端正思想观念，树立正确价值观，侧重增强励志教育煽动性，以励志故事主人公为依托要求学生向其学习。然而，学习什么、怎么学、为什么要学、与学生的关系是什么等问题均未得到有效解决，使班主任励志教育质量随之降低，部分叛逆心理强的学生还会盲目抵触励志教育，认为其与自身成长无关，徒增班主任德育教育阻力。
励志教育体系发展滞后。为使励志教育在德育教育中的应用更加科学高效，班主任应从自身教书育人工作目的角度出发持续升级励志教育体系，明晰励志教育目的、方向、需求及意义，同时做好教育研究、评价、总结、调查等工作，使励志教育更为有效，达到初中德育教育目的[4]。
五.励志教育在初中德育教育中的应用方略
增强励志教育与德育教育融合性。首先，班主任应根据校本化教材及学生心理状态、价值导向、理解能力、兴趣喜好等因素做好励志教育与德育教育融合发展规划工作，为优化配置励志教育资源奠定基础;其次，班主任应组织学生展开德育教育实践活动，赋予励志教育渗透性、参与性、趣味性、生本性;最后，班主任应从生活、学习、成长等角度出发根据学生发展实况灵活调整励志教育方向、目的及内容，继而将德育教育与励志教育融合在一起。例如，班主任可组织学生群体根据自身喜好成立兴趣小组或学生社团，如国学小组、街舞社团、诗文社、话剧团等，鼓励学生利用闲暇时间合作排练、学习探讨、共同进步，其中学生群体共同研讨、练习、配合、实践、探索的过程，就是学生磨练意志品质，树立合作意识，坚持不懈学习进步的过程，使励志教育与学生成长、个性喜好等因素关联在一切。为使学生参与度更高，班主任可组织学生以社团为单位进行汇报演出，开展竞赛活动，参加社会性比赛，使学生在拼搏进取精神指引下提升自身表现力、创造力、自信心等素养，并将励志种子埋在学生心中，以学生兴趣喜好、实践体悟、活动感受为养料，滋养学生身心健康成长，继而落实初中德育教育目标。
创新励志教育方法。创新是完成初中阶段励志教育应用任务重要渠道，班主任需具备创新意识及能力，可以根据教学实况灵活运用励志教育方法。例如，班主任在以传统文化为依托展开励志教育活动时，可鼓励学生以组为单位通过书籍、网络、电视节目等渠道网罗传统文化中的励志经典，以情境表演、演讲、小品、相声等形式输出自学体悟，从学生角度出发理解励志教育内容，同时观看小组可进行点评，通过“生生互动”加深励志教育内容在学生群体中的印象，鼓励学生群体质疑辩论，碰撞励志思维火花，点燃求知热情，班主任则通过总结、评价升华励志教育内容，消除学生困惑，在完成励志教育任务基础上给予学生正确指引。再如，班主任可组织学生开展“研学之旅”活动，如“重温革命历史”、“重走长征路”、“探寻自然界中的‘励志专家’”等，通过研学之旅带领学生走出学校，回归社会、回归自然，在本真状态下发现励志精神、励志行为、励志事件，在实践活动中汲取励志营养，感受励志魅力，习承励志品格，使学生成为励志教育主体，将自身思想观念与励志教育关联在一起，继而引发学生共鸣，提高初中德育教育质量。部分还没有条件展开研学之旅的院校可与当地博物馆、文化馆、展览馆、图书馆等公共教育机构合作育人，丰富励志教育情境，充实励志教育内容，多渠道输出励志教育内涵，使励志教育可以在初中德育教育中发挥积极作用。
发展励志教育育人体系。首先，班主任应明晰励志教育目标，在此基础上以完成德育教育任务为导向创设教案，整合励志教育资源，有计划的开展德育教育活动;其次，班主任应设立学生思想品行动态考核标准，建立德育教育档案，根据考核结果及时调整励志教育方案，赋予励志教育实效性、发展性;最后，班主任应树立自学意识，能够主动学习先进、科学、高效励志教育观念及模式，将其应用在初中德育教育实践活动中，旨在提升自身励志教育综合能力，同时在教学评价基础上开展教研工作，得出教研结果并应用在育人过程中，使其励志教育质量得以提高，励志教育方法、思想、内涵随之优化，达到助推初中励志教育育人体系良性发展目的[5]。
结束语
综上所述，为使初中德育教育水准得以提升，从行为习惯、思想观念、情感态度等角度出发引导学生全面发展，达成立德树人目标，班主任应在肩负教书育人新时代使命基础上增强励志教育与德育教育融合性，创新励志教育方法，发展励志教育育人体系，继而提高德育教育感染力，丰富德育教育内容，扩展德育教育范围，使励志教育在初中德育教育中的应用更加有效，达到高效培育学生核心素养的教育目的。
参考文献
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德育论文 德育论文
【关键词】德育教育;初中思想品德;教学策略
初中思想品德课程是对学生进行德育教学的重要途径之一，能够有效培养学生良好的道德情操，促进学生养成良好的品格，对学生的学习与生活具有重要的影响作用，因此，要求有效探索德育教育在初中思想品德教学中的贯彻方式。
一、初中思想品德教学中德育教育的渗透
初中思想品德课程是对学生进行思想政治教育的重要方式，其中蕴含了大量的德育教学思想，能够对学生的德育教学起到良好的促进作用，是对初中生进行德育教学的重要途径之一。由此，在初中生思想品德教学中，教师可以引导学生树立高尚的道德情操，引导学生建立良好的思想道德品质，在教学过程中能够对学生采用正确的教学方式。鼓励学生在学习过程中能够有效陶冶情操，促进学生养成自尊自信的性格，具有良好的自律意识，能够对学生的成长起到良好的促进与支持作用。促进学生在面对挫折的时候能够保持良好的心态，不轻易认输，促进学生能够正确的面对社会，能够适应现代社会的需要。同时在德育教学过程中对学生进行有效地法律知识教育，促进学生正确了解法律在社会建设中的重要作用，掌握基本的法律知识，促进学生养成良好的法律意识，能够有效而自觉地遵守法律法规，对自身的行为进行有效规范与约束，能够适应现代社会的需要。同时，在初中思想品德教育过程中，对学生讲解一些目前我国社会主义发展阶段的具体国情以及我国社会主义发展的基本常识内容，在这一过程中增强学生的社会责任感，坚定社会主义的理想信念，立志为建设社会主义国家而奋斗，这是初中思想品德课程中德育教育的重要组成部分之一。
二、初中思想品德教学中德育教育的策略
为了对学生达到良好的德育教育效果，要求初中思想品德教师积极探索对学生进行德育教育的途径，教师应当以良好的师德影响学生，对学生开展德育相关的实践活动，把理论融入实际生活。
教师以良好的师德影响学生初中生的心理特征决定了其具有良好的向师性，在学习与生活过程中容易受到教师潜移默化的影响，包括教师的行为举止与道德修养等。学生会在不知不觉中学习教师。因此，初中思想道德品质教育的重要前提是保持教师良好的师德，这是师德教育的重要前提。在教师具有良好思想道德品质的前提下，能够在学生心中树立良好的形象，提升学生高尚的道德情操。良好的道德形象对学生起到良好的感染作用，从而能够对学生形成正面的影响。如果教师自身说一套做一套，自然难以在学生中间树立良好的权威，对学生的认知也会造成一定的负面误导作用。由此，要求初中思想品德教师能够为学生树立良好的道德修养，能够对学生起到良好的表率作用，并且将其内化为教师自觉的行动，从而对学生的学习能够起到良好的指导作用。使得学生能够在心目中树立教师的伟大形象，亲其师而信其道，愿意亲近教师，从而听从教师的指导。使得学生在思想品德课程学习过程中能够突破教学理论的限制，能够将其运用于自身具体的行为指导之中。充分发挥德育教育的重要效果，在潜移默化之中提升学生的道德修养与水平。要求教师能够以乐观的心态生活与教学，与同事和谐相处，以积极的态度投身到教育事业之中，做一个讲信用的人，能够使用文明用语礼貌待人。
对学生开展德育相关的实践活动初中思想品德中的德育教育对学生而言较为枯燥，为此，教师可以综合对学生采用多种教学方式，实践教学活动的开展对学生具有重要的教学意义。因此，教师可以结合具体教学活动的需要积极为学生创建相应的实践活动，促使学生能够在具体的实践活动中感受德育教育的重要意义。利用实践活动的举办使得学生走出课堂，积极走进社会之中，通过自身的亲身体验，切实加强对德育教育的重要认知。提升学生在初中思想品德中对德育的观念，通过自身切实的感悟与体验，提升学生的道德修养。例如，在《做诚信的人》一课的教学活动之中，教师对学生在实际学习与考试过程中存在的一些现象进行了充分总结与分析，包括撒谎、违纪、作弊等一些不诚信的行为，切实加强学生对诚信的正确认知。能够正确认知到不诚信行为的错误，以此提升学生的诚信意识。为此，教师可以对学生举办《如何做一个诚信的人》的主题班会，切实加强学生对课程的理解，深刻体会到诚信的建立对人的重要意义。实践活动的开展能够取得传统理论课堂中难以达到的良好效果，也是对课程活动的一种重要补充。
把理论融入实际生活学生所处的实际生活中具有大量可以用来德育教育的教学资源，教师可以对此进行充分开挖与利用。联系学生的实际生活进行德育教育。对生活中一些课程资源进行充分利用，以达到良好的教学效果。结合学生的具体生活实际，对学生进行有效引导与促进，引导学生从实际生活过程中获得切实的意义，加强对生活的感悟，并且能够从中获得一定的思考与认知。提升学生认识到人性的复杂性与丰富性，促进学生在实际的生活过程中能够养成正确的世界观、人生观与价值观。德育教学活动的开展是对学生进行教学的重要方式。为了对初中生达到良好的教学效果，教师应当切实将理论与学生的生活经验进行有效结合，优化对学生的教学。例如，在“如何拒绝诱惑”课程的教学活动中，学生往往对诱惑具有一定的认知，有一些话可讲，教师可以充分利用学生的这一心理，对学生的心理活动进行有效利导。鼓励学生大胆发表关于如何拒绝诱惑的想法。优化对学生的教学方式。初中思想品德课程是对学生进行德育教育的重要方式之一，教师应当积极开发并探索这种教学方式，将其与学生的实际生活建立联系。
三、结束语
德育教育对学生的学习与成长具有重要的促进作用。在初中思想品德教学活动中，教师应当积极探索对学生进行德育教学的方式，充分发挥德育在学生教学中的重要作用。为此，教师应当以良好的师德影响学生，对学生开展德育相关的实践活动，把理论融入实际生活，充分结合学生的具体学习情况，初中思想品德教学活动中达到对学生良好的教学效果。
参考文献
[1]武玉伟.初中思想品德教育中的道德教育研究[j].新课程学习，2015，(2).
[2]李冬梅.浅谈初中思想品德教学中德育教育的策略[c]//世纪之星创新教育论坛.201
[3]陈健.论初中思想品德教学中的道德教育[j].教育科学，2016，(3)6
作者杜运巧 单位淄博师范高等专科学校附属中学
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德育字德育字篇三
我们班有个叫董朝文的男孩子，同学下课总是告诉我，他到处说谎话 说脏话 经常欺负女同学 同学们都讨厌他 每天作业也不经常完成。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。
但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学颜天晴跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯特别好，自制力也很强，能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助，他的学习积极性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
做班主任让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
黄庄中心小学 李建梅
德育字德育字篇四
本学期，我校德育工作以学校“抓好常规落实，建立工作秩序”为指导，继续改革创新，开创了学校德育工作新局面。
一、抓好规范管理，落实常规工作。
学生良好行为习惯的培养，是学校德育最常规最基础的工作。为了把这项工作真正抓到实处，我们以“文明班评比”为中心，构建系统的评价网络，组建了值日教师、值日学生会干部评价队伍，分别从考勤、学习、纪律、卫生、宿舍等几个方面对各班进行评价，每支队伍的分工不同，职责不同。与以往不同的是，本学期，我们从更加规范管理的角度去做好评价工作，设立比较科学的工作流程和工作表。如《情况登记表》、《情况统计表》、《情况汇总表》、《学生表现报告单》等。工作时间、地点、内容、应填写的工作表单等都要求非常清楚，使各类评价工作起到很好的作用。学生当天好的表现或违纪行为，都记录在案，并以报告单的形式反映到了班主任手头上，班主任有依据地进行表扬、批评、教育等学生德育操行评价工作，对学生良好行为培养起到了很好的促进作用，更有利于养成良好的班风、校风。
二、开展行为自我训练，提高学生自律能力。
有专家说，最好的教育是自我教育。以往我们通过各种纪律要求学生不准做什么的规定多，而激发学生我应该做什么的鼓励少，教师与学生总是在玩“猫同老鼠”的游戏。本学期，我们在新生中制定了《中专生行为习惯自我训练方案》，方案实施的要点是：学校提出30个行为培养目标，由学生自由选择若干项目进行自我训练，以月为单位进行验收，通过同伴、老师等评价，确定是否达标，达标的给予奖励，并再选项目训练，未达标的继续训练。这样在尊重学生的前提下，调动学生自我完善的内在积极性，引导学生养成各种良好的行为习惯。本方案实施后，取得了良好的效果。
三、提升心育工作质量，突显学校办学特色。
按照办学规划，我们将努力把我校建设成为职业教育特色学校。本学期，根据我校实际开展丰富多彩的活动：举办校园风景命名大赛、心理故事征文比赛、各专业知识竞猜、技能竞赛、班级生活情趣墙报、手抄报评比、我爱我专业演讲比赛等活动。积极开展职业指导与心理教育，加强学生的德育工作。特别是对低端学生的素质教育，开发德育校本教材《品德与素质》，重视以敬业和诚信的职业道德培养，全面提高学生的综合素质和技能，强调“以德活校”教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。坚持爱国主义教育、职业道德和行为规范教育、法律法规教育、心理健康教育。同时成立学生“心理协会”，开通心理广播，出版每学期两期的心理专刊——《心灵绿洲》。丰富多彩的心理健康、德育教育工作，大大促进了学生良好心理品质的形成。
四、大胆改革创新，拓宽德育途径。
本学期，我校进行学生“每天十问”活动，启发学生每天对照问题反思一次，从而获得心灵感悟。反思在每天晚修课的最后三分种进行。学校统一播放反思导语，并配以优美抒情的轻音乐。导语都是“导语征集设计大赛”学生的获奖作品，每周更换一次。这些导语，非常动人煽情。如由旅游班王小凤同学设计的“我感受，我明白，我顿悟——三省吾身，以此为镜，明己得失。同学们，又是每天十问时间，就从握笔填写的那一刻开始……?”本学期，我们还开展“每周一歌”活动。由师生共同选定歌曲，每天下午第一节课前五分种播放，全校师生听广播跟唱。现在，让学生自由选择去唱，很多是不健康的靡靡之音。我们就是让学生在优美健康歌曲的熏陶下，获得美的享受，受到思想的教育。
综上所述，开学至今，我校德育工作在抓好常规工作落实的同时，又进行适度的改革创新，使学校德育工作不仅只是露出生硬严肃的面孔，而且常有生动活泼的灵气，工作效果也比较理想。当然，也存在不少问题，我们正在努力克服中。
德育字德育字篇五
;整合德育资源 形成德育合力
江西省金溪县“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题组 傅南轩
摘 要
本文结合开展“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题实验过程，探讨了在社会转型期对青少年进行德育工作的新思路、新方法，并以理论和实践论证了整合德育资源，形成德育合力，是创新德育工作，取得德育高效的最佳途径。
关键词 德育 创新 互动 整合 实效
目录
前言
正文
一、课题的内涵
二、课题研究的目标
三、课题研究的内容
四、课题研究的过程
（一）启动阶段
1、组织启动
2、理论启动
3、队伍启动
（１）更新育人观念
（２）建好三支队伍
（３）强化师德建设
4、基地启动
（１）营造和谐校园氛围，优化创新环境。
（２）开发校外德育基地，社会实践育人。
（二）实践阶段
１、深化德育课程改革，增强德育实效
（１）强化德育学科，开展创新教育，培养创新意识
（2）学科德育渗透，提高德育效果，培养创新思维。
①重视提高认识，统一思想，明晰学科德育渗透的可行性。
②加强组织管理，措施科学，保证学科德育渗透的规范性。
③运用现代手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
（３）开发校本课程，磨练创新意志，培养创新能力。
（４）改革学生品德评价方式。
２、活化德育活动，培养创新素质
（１） 德育常规活动
（２） 少先队传统活动
（３） 社区服务与社会实践活动
３、构建整体化德育渠道，完善创新人格。
（１） 学校教育为主体，发挥学校教育的主导作用
（２） 发挥学校对家庭教育的指导作用
（３） 充分利用社会教育资源，构建学校管理的社会参与体系
五、课题实验研究的实效
1、学生综合素质同步提高
2、家长向教育参与型转化
3、教师向专家型转化
4、学校向内涵式发展深化
5、活动更加丰富多彩
前 言
德育是素质教育的核心。青少年是一个人全面发展的重要时期，是形成良好道德品质，养成正确行为习惯的奠基阶段，是对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义启蒙教育的最佳时期。进入新世纪，国际上已呈现出政治多元化、经济一体化的总体趋势，我国社会主义市场经济体制已经初步确立，尤其是加入wto后，社会转型的矛盾凸显。教育面临着前所未有的机遇和挑战，中小学德育工作也遇到了许多新问题。一方面在校生几乎都是独生子女，部分中小学生因社会、家庭及自身多方面因素的影响，难免在校的学习，人际关系，认识能力，观念习惯，心理行为的某些方面产生与学校要求及学生群体不相适应的地方。如奢侈浪费、互相攀比、好逸恶劳、自私小气……另一方面，随着外出打工的人越来越多，留守儿童的隔代监管、亲友托管等几乎使家庭教育缺失，监护人的溺爱、不敢管、不会管致使留守学生心理状况堪忧，学业成绩下降，安全隐患重重……因此，研究当前中小学生的思想道德素质状况，探索德育的新途径、新方法，努力提高德育创新的实效性，是一项重大的课题。
关工委作为从事青少年工作的群众团体，必须以新的思路配合、指导和协调有关部门开展工作，加强对青少年的培养教育，使他们在德智体美各方面全面发展，同时又要开发每一位学生的潜力，发展他们的个性，使之走好每一步。在中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中“要建立健全学校、家庭、社会三结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”的指示下，为了探求这一做法的规律性、科学性和创新性，2010年3月开始，我们开展了“学校、家庭、社会创新教育的整合研究”课题实验，该课题由县关工委牵头，整合县共青团、县妇联、县教育局、县老科协教育专委会、社区，以及中小学的人力资源，组成了课题实验小组，以县仰山小学为实验基地，经过三年来不断的探索实践，终于使仰山学校整合德育资源，形成德育合力，打造德育格局，创新德育工作思路，营造了良好的育人环境，开展了具有校本特色的人本化德育工作，初步形成了学校、家庭、社会一体化的“三结合”德育网络。
正 文
一、课题的内涵
课题的名称是：学校、家庭、社会德育创新的整合研究。
德育，即思想政治和品德教育。它是道德教育、思想教育和政治教育的总称，是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体思想品质的社会实践活动。
教育是未来的事业，成功的教育不仅要立足于现实，还要预见到未来，使教育有效地为未来服务，为人的终身发展打下良好的基础。所以，这一课题的研究是在开放的反馈系统中，着重于道德实践和体验，着重于德育过程的创新，坚持发展的战略眼光，一切立足于学生的发展，促进学生全面发展和可持续发展。
德育是一个系统工程，自身具有整合功能。实验目标、内容的确定，途径、方法的选择，管理、评价的使用，学校、家庭、社会一体化的作用，都要体现整合性功能，使实验纳入良性循环之中。也就是说，发挥学校、家庭、社会三个方面的积极性，实现三类教育有机结合、互相促进，形成学校教育、家庭教育、社会教育资源共享、三个文明共建、教育活动长效一贯的互动式、共进式发展局面，为学生打造一个优美的学习成长环境，最终构建起全方位、立体式、开放化大教育格局，培养学生“学会做人，学会生存、学会学习、学会合作”，形成具有区域性“学习型社会”新模式。
二、课题研究的目标
1、构建“以学校教育为主导，家庭教育为基础，社区教育为依托”，目标一致，内容衔接，功能互补，关系和谐，齐抓共管的青少年德育工作新机制。
2、整体构建“社区德育”基本理论体系与实践模式框架。
3、创设形成课内外、校内外协调一致的育人环境，构建校本德育课程体系，增加人生体验，培养社会责任感和动手实践能力。
三、课题研究的内容
1、以课堂教学为主渠道，加强各学科德育渗透、增强德育的针对性，培养学生的创新意识和创新精神的研究。
2、建立学校、家庭、社区三结合网络，提高德育实效性的研究。
3、学校、家庭、社区三结合，共享教育资源，优化学习环境，营造学习文化氛围的研究。
4、学校、家庭、社区三结合，共建文明社会的研究。主要研究学校、家庭、社区如何相互合作、互通有无，共建三个文明（物质文明、精神文明、政治文明）的架构和基本方法。
四、课题研究的过程
启动阶段
1、组织启动
成立课题领导小组。
由县关工委主任钟远鸣担任课题组组长，仰山学校校长担任副组长，组员由县关工委、县共青团、县妇联、县教育局、县老科协教育专委会、社区和仰山学校的有关领导和家长中的热心人士组成。与此同时，我们按照以学校教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为补充的构想创建德育网络，不断拓展阵地，深化内涵，增强辐射，以求实效。在充分调研的前提下，帮助仰山学校形成了五条德育工作主线：一是完善以“校长——教导处——教研组——教师”为主体的课堂教育主线；二是完善以“校长——办公室——班主任”为主体的德育管理工作主线；三是完善以“党支部——团支部——少先队——班委会”为主体的学生自我教育主线；四是完善以“校长——总务处——后勤人员/校园多媒体”为主体的服务育人主线；五是完善以“学校——家庭——社区”为主线的社会力量的校外指导教育主线。
２、理论启动
（１）组织课题领导小组成员认真学习国务院、教育部有关“学校、社会、家庭三结合”的有关文件、实施意义和内涵，深刻领会精神实质，提高认识，明确实验研究的目的和意义。
（２）聘请省、市有关专家和学者进行德育、素质教育理论、创新教育理论、教育科研等方面的专题讲座。
（３）组织课题领导小组成员赴外地考察、学习、取经，学习兄弟学校的先进经验。
３、队伍启动
（１）更新育人观念
我们在仰山学校所属的象山社区，成立了社区协同教育领导小组，举办了各种类型的学习班，特别是家长学校，组织学习了一系列相关文件和材料，从而使大家认识到德育是一个系统工程，家庭是其重要的组成部分，是终身教育的基础，也是社会主义精神文明建设的重要阵地。学校办在社会中，学生分散在千家万户，学校德育离开了社会和家长的配合、支持，就一事无成。从而树立大德育观思想，确立全员德育观念，认识到人人都是德育工作者，事事都能育人。同时，制定德育工作制度，明确学校、家庭和社区的职责，让每一个人和每一个岗位都意识到自己的育人任务，并切实承担育人职责，形成德育工作合力。
（２）建好三支队伍
建立校外辅导员队伍，聘请在社会上有影响的老干部、老专家、司法干部、解放军、街道干部等担任校外辅导员，开展系列活动。
建立德育科研队伍，成立以校长为组长的班主任研讨会和德育研讨小组，利用校本教研对班主任进行培训，开展系列活动。
建立家长德育委员会，定期召开家长会，开办家长学校，研讨德育在家庭中的问题。
（３）强化师德建设
用高尚的人格塑造高尚的人格，用美好的心灵感染美好的心灵。进行师德建设，用教师榜样的力量去影响学生。
４、基地启动
（１）营造和谐校园氛围，优化创新环境。
为了发挥校园的隐性教育功能，课题组指导学校实施了三维课程（必修课程、校本课程、个性化课程），构建浓厚书香氛围的校园文化，同时学校新建了校史馆，完善了劳动教育基地。为进行网络道德教育，学校在给教师办公室连接了因特网的同时，还创建了计算机网络“校校通”“家校通”工程。
（２）开发校外德育基地，社会实践育人。
爱国主义教育基地：有烈士陵园、八仙岭战役纪念碑等。
中华传统文化教育基地：有象山公园、锦绣塔、仰山书院等。
法制教育基地：有县看守所、县法院等。
国防教育基地：有县消防队、县武装部、县武警大队等。
与此同时，我们还开发了锦绣华城的学商基地、工业园区的学工基地和城郊的学农基地。
实践阶段
１、深化德育课程改革，增强德育实效
（１）强化德育学科，开展创新教育，培养创新意识。
思想品德课是小学德育课程，如何培养学生的创新精神和创造能力，是思品课教师面临的一个新的重要课题。课题组对思品课课堂教学创新从教育观念的更新、教学模式的创新、教学方法的创新、教学手段的创新等方面进行了探讨，提出了“把教育活动的全程交给学生”的教育原则，充分调动学生的主动性、能动性，树立“师生平等民主”观念、“以学生为主体”的观念、“全面发展”的观念。构建“引趣激情，导入新课；精心设问，启发明理；拓宽补充，深化明理；联系实际，以知导行；总结全文，提出希望”的教学模式，引导学生感知和体验，拓展学生想象思维，深化道德观点的领悟，在形象、直观、轻松、愉快的教学情境中完成道德认知的过程。教师们根据学生的心理特点，年龄特点以及认知规律，充分地运用电教媒体，巧妙地创设教学情境，把课文中无声的文字变为有声的情境；把沉默的人物、事物变为活动的有情节的情境；把枯燥的文字内容变为直观的、具体的情境；激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生的思维与想象力，甚至让学生自导自演，重现情境，在指导道德行为的同时，发展学生的道德情感。
（2）学科德育渗透，提高德育效果，培养创新思维。
实施德育的重点在课堂教学，不研究在教学中实施德育，实际上是丢掉了德育主阵地。为此，课题组实施德育工作坚持立足于课堂，充分发挥学科教材的德育因素。一方面，挖掘思品教材内容紧密联系的现实生活中的教育因素，提高对学生的说服力。另一方面，加强在其他学科教学中渗透德育内容，把德育和学科教学的有机结合作为学科教研组一项经常性的研究课题，要求教师要把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把增强能力与提高思想认识结合起来，把发展智力与培养良好的心理品质、培养创新精神与实践能力结合起来，在渗透中做到有量、有序、有机、有度、有效。
⑴ 重视提高认识，统一思想，明晰学科德育渗透的可行性。
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科课程标准的要求，有目的有计划自觉地“寓德育于学科教学内容和教学过程之中” ，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针。为此，课题组定期组织教师认真学习《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》和各学科课程标准等。使教师从民族复兴，从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，从学科教学是德育工作最有效最经常的地位来认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
⑵ 加强组织管理，措施科学，措施科学，保证学科德育渗透的规范性。
由一名副校长主管学科德育渗透工作，成立“德育学科渗透领导小组”，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《学科德育渗透纲要》，并依此编写了《德育分年级实施细则》，明确规定小学阶段各年级的教育要求和任务，做到层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。同时，组织开展学科教学的德育渗透公开课、研讨课，请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动，研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，使其科学规范
⑶ 运用现代手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
实施“四个转变”：即变“知识灌输为主的教学” 为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导” 指导思想的启发教学； 变“传统的讲解、板书、挂图等手段的教学” 为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；变“单一的班级课堂教学” 为“班级课堂、专业科室教学和课外活动相结合的教学”。在反复实验的基础上，构建了“四步主体教学模式”，以先学后教为导向，以自主、合作、探究为主要学习方式，以优化学生学习过程为重点，变学生被动接受为主动参与，让学生在亲身体验中获取知识，丰富道德情感，提升道德认知。同时，沟通各学科课程的联系，各学科教师组成“联合舰队”，实现教学资源共享，使“井水也犯河水”，发挥整体功效。根据教育规律、学生的年龄特点、个性与社会发展的需要，各科教学与教学各环节的特点，有机地、巧妙地加以渗透，做到“润物细无声”。在运用现代教学技术手段与教学方法、建构能体现学生认知主体作用、能培养学生创新人格的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性。
（３）开发校本课程，磨练创新意志，培养创新能力。
课题组结合该校的实际情况，构建了学校德育课程体系。
环境育人课程体系：根据该校环境特点，研究如何充分发挥学校校园环境对学生进行潜移默化的道德教育和人格熏陶；如何以临川文化、象山精神为核心，把宣传橱窗，黑板报、记事板，人文标语以及校园绿化景点等等加以优化，并结合实际加以动态变化，从而使学校的每堵墙壁都会说话，形成浓厚的育人氛围。
劳动教育课程体系：课题组要求要“以德育为先导，以劳动教育为支撑点的办学思想”，突出劳动育人、实践育人这一教育理念，确立学校实施劳动教育的哲学思考和实践模式：即以劳育德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳长技、以劳怡心。围绕这一全新的教育哲学思想，在妥善处理课程的统一性与多样性关系的基础上，通过删减与创编，丰富与整合，构建起以劳动教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，丰富学生情感、满足学生个性需要的全面实施素质教育的德育校本课程。如学会做人活动课、学会求知活动课、学会健体活动课、学会审美活动课、学会生活活动课等等。
实践活动课程体系：坚持人文精神教育和科学精神教育相结合，把加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的活动和法制教育、文明习惯养成教育、创新教育活动有机地结合在一起。构建了社会实践课（整合思品与社会）、生活实践课（整合心理健康与卫生保健）、科学实践课（整合科技与自然）、艺术实践课（整合音乐与美术）、信息技术实践课等，通过课堂教学、课外活动、综合实践等多种途径，培养学生的创新意识、创新志向、创新动机、创新情感、创新意志和创新个性，促进了学生正确的态度、情感、价值观的形成。
德育微型课程体系：全校各班每天午间2：00—2：10开设一节德育微型课，由学生自己主持，每次一个主题，主题都是学生关注的热点问题，具有“短、平、快”的教育功效，达到及时解决学生思想实际问题的目的。
养成教育课程体系：这是适合校情，加强管理育人，切合学生实际，培养学生遵规守纪品质和养成基础文明行为习惯的规范教育。课题组以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《公民道德规范》以及《青少年网络公约》等内容为蓝本，帮助学校制订了《仰山小学少年文明公约》和《仰山小学少年形象标准》。在全校学生中开展学习教育活动，以背诵、讲故事比赛、演讲比赛、行为宣讲等方式，按不同年级提出不同的要求，采取不同的形式进行宣传教育，使全体学生掌握公约和标准的主要内容，激发学生做高尚的人，做有道德的人。
（４）改革学生品德评价方式。
本着促进学生全面发展的原则，对德育评价方式进行改革，做到定性评价（情景测试）与定量评价（结合《仰山小学少年文明公约》进行的自我评价、学生评价、教师评价、家长评价、社区评价）相结合、过程评价（成长记录）与终结评价（期末评价）相结合，引导学生在生活中实践、体验、感悟，做到知情意行的统一，逐步建立德育学科的评价体系和监测制度。
２、活化德育活动，培养创新素质
第四次全国少代会工作报告提出：培养少年儿童的创新精神和实践能力，就要把少年儿童培养成勤于动脑，敢于质疑的“小问号”，勤于探索，独具慧眼的“小发现”，勤于动手，乐于实践的“小能手”。为此，课题组多次邀请省儿童科学教育专家徐章英、顾力兵教授来我县分别向校长、教师、学生和家长作报告，提出要让孩子兴致勃勃地玩转科学，在玩中探索科学奥秘、掌握科学知识、体验科学魅力、培养科学精神。讲座深入浅出，语言极具感染力，理论与实践操作相结合，极大地感染了广大听众。
课题组以此为契机，坚持以培养学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造”的宗旨作为少先队活动的主方向，把学生作为活动和创新的主体。少先队活动设计从“新、奇、活、深”等方面突破，激发学生的创造欲望和参与热情，加强对少先队活动层次性、系列性、发展性、实效性及创新性等多方面的研究，通过不断的充实、完善、发展，现仰山学校已初步形成了符合时代特征的、独具创新特色的少先队活动体系。
（１） 德育常规活动
落实以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《公民道德实施纲要》为核心内容的《仰山小学少年文明公约》，坚持开展“仰山小学文明行为示范生”评选活动，并绶带上岗，进行文明行为示范。
高扬爱国主义教育旗帜，认真举行每天的升旗仪式、降旗仪式，开展“我为国旗添光彩”旗手的推荐活动，通过评选推荐每周两名队员担任旗手。
坚持每周一早晨的大中队主题活动（７：40—8：00大队活动，8：00—8：30中队活动），对学生进行爱国主义教育、公民意识教育、社会公德教育、遵纪守法教育。并择优举行观摩活动。
加强小班务建设，通过“生态角”、“卫生角”、“图书角”、“科技角”的建设，激活学生的创新动机，启迪学生的创新智慧，发挥德育常规活动的管理、教育、激励作用。
完善红领巾广播站，让学生自我管理，自采、自编、自播，充分发挥其育人功能，使学生的创新需要、创新动机得到满足。
利用各种节日和纪念日，让学生自主设计、自我主持开展丰富多彩的主题教育活动，培养学生的创新技能。如：五月的劳动节，进行劳动技能比武；十月的艺术节，进行多彩之光艺术演出；还有爱心节、科技节等等。
（２） 少先队传统活动
少先队活动是培养少先队员创新精神的实践活动，根据创新精神的实质和少先队员的心理年龄特点，课题组多年来重视活动内容和策略的选择安排，突出体现活动的针对性，科学性、思想性、发展性和创新性，逐步向系列化、课程化和层次化方向迈进，把创新精神的培养真正落实在具体的活动中。
“城乡小伙伴手拉手活动”
与我县郊区的五里中心小学开展校际手拉手活动。仰山学校除了在教育资源、设施上给予五里中心小学帮助外，每年都要组织学生互访活动，让学生换位体验城市和农村的学习、生活，对城市儿童进行勤俭节约、热爱劳动的教育；对农村儿童进行努力学习，将来改变家乡面貌的教育。随着校际活动的不断深化，近年来学校又先后两次组织近百名学生代表到五里小学，深入各个班级，和农村孩子一同学习、一同吃午饭、一同到田间参加生产劳动，使学生体验到了劳动的艰辛，懂得了珍惜劳动成果，对于学生健全的人格的形成起到了积极的作用。
“体验大本营、天天我能行”红领巾实践周活动
针对现代社会独生子女多，大多数孩子自立能力差，依赖性强的特点，面向三至六年级学生开展了“红领巾实践周”活动。活动以班为单位，内容充实，形式新颖。军训、参观营地、篝火晚会、爱国主义影片展播、内务整理比赛等；五老报告团现身说法的报告内容深深的吸引着孩子们、教育着孩子们；参观武装部，学生们被解放军战士威武雄壮的军体操和刀切般整齐的内务所折服，崇敬之情油然而生；爱国主义影片展播则唤起了学生无比的爱国之清；篝火晚会使同学们遨游在创新的世界里……实践周活动，为学生们上了一堂堂生动的生活课和思想品德教育课，对学生的可持续发展起到了不可估量的作用。
目前，这项活动在该校已发展成为一门以“体验、实践”为形式，以“劳动育人、实践育人”为核心理念的德育校本课程。课程的设置也日益丰富，先后增加了社区公益劳动、烛光亲子晚会、英语沙龙、劳动技能比武、快乐体育竞技场、校园自主体验活动、野营拉练等活动，到社会实践基地参观访问等，进一步丰富了社会实践的内容，为学生的成长搭建了更广阔的平台，真正使学生在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。
（３） 社区服务与社会实践活动
重视社区及社会教育资源的开发，围绕着创新精神及实践能力的培养，开发了一系列的社区服务及社会实践活动。如与环卫部门共同开发的“红领巾一条街建设活动”，与所在社区共同开发的“楼道文化建设活动”、“我是社区小雷锋”、“给墙壁洗脸”、“给社区美容”等活动。学生们深入社区进行《公民道德规范》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等宣传活动，在社区建立废旧电池回收点，协助社区清洁工清理垃圾、擦洗公共设施、清除小广告……一支支文明宣传小队、绿化环保小队、利民服务小队及各种兴趣小队活跃在社区的四面八方。他们小队长自己选、队员自愿组合、活动自己设计，充分的发挥了学生的主观能动性和创造性。社区成了学生们成长嬉戏的乐园和实践创造的天地。
社会实践活动的设计突出体现体验性。充分利用现有资源，如“名牌企业”、“派出所”、“消防中队”、“检察院”等单位及一些历史文化古迹、新建的人文景观等，开辟为学校的德育基地，组织学生定期到社会实践基地参观、学习、调查，如二四中队到县图书馆体验当图书管理员，进行研究性学习；四一中队把卖废品的收入购买树苗，植树绿化；五一中队到县人民医院作保洁员，去立新商场当售货员；六二中队到象山公园拍摄，六三中队到邮政局进行小邮展等，活动开展得有声有色，丰富了学生的人生经历和体验，培养了学生的社会责任感。
３、构建整体化德育渠道，完善创新人格。
构建 “一体两翼三维”（一体：以德育为核心；两翼：创新精神、实践能力：三维：学校、社会、家庭）教育网络，形成目标一致，功能互补的教育合力，丰富了德育内容，变单一型为综合型；优化了德育形式，变被动型为主动型；区分了教育对象，变统一型为层次型；落实了德育责任，变接受型为自觉型；更新了德育手段，变传统型为现代型。从而取得了最佳的教育效果，切实提高了学校德育工作的实效性。
（１） 学校教育为主体，发挥学校教育的主导作用
努力完善德育的三条主线（德育课程改革、德育活动、整体化德育渠道），更新德育观念，改革德育方法，建立分层递进的道德目标。加强以自我教育为主的德育方法的研究和实践，加强德育工作中的创新教育，积极优化学校的德育环境做到寓教于乐，寓教于美，进一步提高学生的素质，提高育人的质量。
（２） 发挥学校对家庭教育的指导作用
建立家长委员会。校级家长委员会成员由学校党政领导和学生家长代表5—7人组成，每年调整；同是一个年级也设家长委员会，由级长、班主任及家长代表7—9人组成。机构健全，任务明确，学校负责联络，共同开展工作。定期召开家长会或举办家长开放日。向家长展示学校良好的育人环境和教育成果，向家长介绍学校近、远景规划和当前的教育教学计划，促进学校与家长之间的沟通，努力争取家长对学校工作的理解、支持和配合，征询家长对学校工作的意见。开通“家校通联系热线电话”，班主任老师随时与学生家长取得联系，使信息交流及时，在偶发事件发生时，能立即实现家校沟通，使事件得到较好处理。此外，还通过家访、书面联系等形式指导家庭教育。
在学校的指导下许多家长树立正确的教育观念，走出教育的误区，掌握教育规律与方法，提高家长的教育水平和修养，家长“以身立教”，创设良好的家庭教育氛围，形成了家庭与学校育的合力。
（３） 充分利用社会教育资源，构建学校管理的社会参与体系
途径之一：引进社会力量，介入教学管理
依托社会教育资源在学生家长和周边的企事业单位中挖掘合适的师资资源，探索与社会各界实现人力资源共享的有效途径，组建一支高水平的兼职教师队伍充实学校的教学力量。
途径之二：完善管理措施，加强社会文化的管理。，
与有关政府机构及主管部门加强沟通，齐抓共管，统一领导和管理社会文化市场，成立社会文化管理领导小组和监督小组，形成社会文化管理网络，加强对学校周边环境的社会管理，从而有效抵制了这些不良场所对学生的负面影响，创设了良好的育人环境。
途径之三：争取社会支持，改善办学条件
在改善学校办学条件方面，社会力量起到了积极的作用，增强了学校自身的造血功能，开拓了教育渠道。
五、课题实验研究的实效
三年来，课题实验的实践证明，仰山学校的德育工作正在向以人为本，更具针对性、实效性和体现学校特色的德育工作新局面发展；向生动活泼、回归生活、实现自我发展、尊重学生主体、倡导学生自我教育、自我管理、自我评价、自我约束的方向发展；向在实践中将自我认识、自我体验、自我感悟、自我教育内化为学生的自身需要，变被动受教为主动向上的方向发展。
1、学生综合素质同步提高
——自主管理促成长。学生的良好习惯的养成教育变以往的被动形成为当前的主动养成，学生们自主管理自己的生活，学校文明小卫士配合各中队不定期检查学生的上学放学纪律、班级卫生、校服穿着、广播操、眼保健操等，每月进行小结，评出优秀班级，并颁发流动红旗，目前学生们已经基本养成穿戴整洁、自律自觉的良好习惯，在社会上树立了良好的形象。先后评选出校级百名好少年，校级十佳少年，校级形象大使20人，县级三好学生18人，县级十佳少年3人，县级三好特长生15人，市级好少年6人。
——文明礼仪伴我行。学校开展了“人人编写新童谣、文明礼仪伴我行”主题教育活动，并得到显著成果。活动以“文明童谣 快乐传唱 健康成长”为主题，学生们学《规范》、习《守则》，结合生活实际，编写童谣。学生们通过说、唱、编、演、画等多种方式开展学习童谣的系列活动，使学生活跃了思维、陶冶了情操、丰富了知识、训练了语言，更主要的是强化了学生们的礼仪素质与文明素质。如今，走进学校，学生们行礼问好已经成为亮丽的风景。
——读书学习增涵养。在家庭中，家长们给学生们建立了“小书屋”、“小书架”，社区有了阅览室，学校有“开放性图书馆”，楼道旁、走廊边到处都有图书架，没有管理员，自借自还，图书坏了，有人悄悄补好，几年来，图书不但没少，反而增多了，捐书不留名的太多了。现在，读书成为学生们一种良好习惯。他们读古诗、读经典名著、读优秀作文，写读书笔记，读书已融入了学生们的生活，学生的作文水平与人文素养得到了长足的发展。学校校报《仰山风铃》上发表了家长与学生们的一篇又一篇文章，作品集《尖尖角》、《我看金溪》、《我能行》……反映出孩子们成长的过程。
2、家长向教育参与型转化
——形成学习型家庭。通过各种渠道的家校沟通，广大家长逐渐认识到对孩子教育的重要性及方式、方法，都积极主动地参与到对孩子的教育当中来，并能够以主人翁的姿态为学校的工作献计献策；在家庭中也能够放下架子与孩子展开交流，一同学习，原来打麻将混日子的家长感到得到了重生，其乐融融的家庭氛围极大地促进了学生们的健康成长，而且有许多家长还把家教的体会写成文章发表在校报上，与学校、老师以及更多的家长一同交流。而这也成了“三位一体”体系又一个别致的窗口。
——网络搭建沟通桥梁。网络时代的到来，使一切成为可能。学校创建了计算机网络“校校通”“家家通”工程，在平时，有许多家长迫于工作压力无法与学校老师展开密切及时的联系与沟通。现在学校所有的老师都创建了自己的网页平台，使沟通不再困难。家长们通过网络可以看到每天自己孩子的作业，学校的变化，班级的信息，如果愿意还可以留下自己想说的话，如果还觉得不够，微信、电子邮件等也帮上了忙。
——争做“编外老师”。家长应该成为学生教育的参与者与组织者，这是当前学生家长们的认识，把学生送到学校就不用自己再管的消极意识已经消逝。家长们在学校的指导下主动配合学校对学生展开各种教育，使学校工作得到了最大的支持。为了鼓励家长的积极参与，学校把那些在家教方面比较成功的家长聘为校外辅导员，每年“六一”节进行表彰。目前，每个中队都有1——2名自己的校外辅导员，社区每年都对优秀家长进行表彰。这些受表彰的家长已成为家长们的领军人物，大大增加了育人体系的合力，大大促进了社区和谐和文明。
3、教师向专家型转化
——做学生的榜样。实验之初课题组就确立了“以师德带生德的”的思想，将加强教师的师德建设作为开展实验研究的重要前提。几年来通过教师师德塑性活动的开展，广大教师有了强烈的责任感，产生提高思想和业务素质的强烈愿望，有一股奋勇向上的活力。教师的教育科学研究的水平明显的提高了，教师们自觉的展开行动研究，探索教育的规律和途径，以一种新的理念去审视自己的教育教学活动，前瞻性的反思、监控性的反思、批判性的反思使教师的整个教育教学行为在动态流程中不断得到优化。尤其是教师开发和利用课程资源的能力明显增强了。在广大教师的参与运作下，学的德育课程体系得到了逐步的完善，实现了教师的专业发展。学校先后评选了“十佳师德教师”、“十位最受学生欢迎的教师”、“十佳中队辅导员”等师德标兵，
——做学生的朋友。传统的观念对好教师的评价标准是成功地传授知识与技能，知识经济时代，是以知识为基础，知识创新为动力的时代，它使人类经济生活的维系从物的依赖转向知识创新的依赖，它导致了教育的深刻变革。课题实验的开展导致教师在教学或活动过程中对学生的幻想给予热情地肯定、鼓励和积极引导，绝不用僵化的思想来束缚学生。他们见微知著，能够发现普通人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创新能力，对学生一视同仁，甚至有些“偏爱差生”。可以说，我们的实验教师既是一位善于发现、鉴别学生创造力的良师，也是一位关心爱护学生的益友。通过社会、家庭的互相沟通，尊重学生、了解学生成为一种共识，这就要求教师要努力成为学生的朋友，学校倡导广大教师要“蹲下来与学生交谈”。校长就经常接待学生们的访谈，从中了解不同学生的内心，使学校获取第一手资料。
——做学习的主人。在实验过程中，社会与家庭因素的多元化与发展性在客观上给教师提出了新的要求——学习。终身学习成为当前适应社会的必须，只有不断学习才能适应这一切，才能真正履行自己的使命。教师们在完成正常工作的同时，能够自觉参与以现代化、专业化、信息化及师德为主体的学习，成为学习的主人。
——在总结中提高。教师们在学习中提高着，又在提高中积淀着。具有个性化与先进性的教育思想涌动在教师的胸怀中，这些思想正是指导学校适应社会、家庭需要的精华，为了把这些思想保存并发扬开来，学校先后出版了教师论文集，其中不少在各级论文评比中获奖，有的还在教育杂志报上刊发表。
4、学校向内涵式发展深化
——育人环境不断优化。学校不断优化育人环境。教室张贴的科学家画像和格言引导学生崇尚科学，从小树立远大的志向；结合校本课程建立 “爱我家乡”文化长廊，做到让校园处处成为大课堂，面面墙壁都育人；品味高雅的校园环境，潜移默化地影响感染着学生，为学生的健康成长创造了良好的氛围。
——爱与责任不变的承诺。教师职业是爱与责任同行的职业。为了达到这一理想境界，学校主动聘请社区代表及家长代表作为学校师德监督员，定期召开座谈会，征求各种意见或建议，建立教师师德档案，对有损师德的言行及时处理，对表现突出的教师大力表扬与奖励。
——特色教育加快发展。学校要想在发展中求生存，特色是非常重要的。为了发展自己的特色，打造自己品牌。学先后开办了音乐班、舞蹈班、美术班、围棋班、科技班等。丰富多采的课外活动不但拓展了校本德育课程的资源，而且在发挥学生左右两半脑球协调功能的同时，学生的个性得到张扬，特长得到发展，激活了学生的思维，激发了学生的灵感，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，有力地促进了他们德、智、体、美的和谐发展及整体素质的提高。
——教育教学成绩稳步提高。在课题实践的过程中，学生的民主意识，主人翁意识等到了加强，个性得到了发展，学习的自觉性、积极性、能动性和独立性都得到了不同程度提高，创新思维得到了开发。学生获得了善于观察、善于质疑的能力，在各类学习活动中敢于提问，敢于发表自己独特的见解，敢于与同学和老师争辩，并且养成了独立思考、勤阅图书资料的习惯。思维的灵活性、变通性和独特性都得到了提高，想像力得到了极大的丰富。在社会与家长的大力支持下，学校各项工作稳步提升，教育教学保持名列前茅。
5、活动更加丰富多彩
—— 学生们需要肯定，需要展示，为了学生们有一个展示自我的舞台，学校打破了长期以来的单一宣传模式，以更新更宽的视角，为全体学生以“用儿童的眼光去看去想，以儿童的方式去演去说”这一宗旨，围绕校园中出现的、社会与家长关注的、学生们喜欢的事物进行多角度剖析。使社会与家庭更好地了解了学校。
——活动成为学生的第二课堂。为了整合社会、家庭教育资源，学校开展了许多喜闻乐见的活动来丰富第二课堂，实现学校育人目标的最大化。其中以培养学生社会责任感和良好的行为习惯为重点，以学雷锋活动与环保活动为突破口，先后开展了“手拉手地球村”、“新世纪环保春之行”、“关注金溪、关注家园”、“向白色污染宣战”“心系城管共建家园”等一系列活动。丰富的校外教育活动使学校的学习活动向课外、校外延伸，而且使许多原先在课堂上传授的知识，或要解决的问题转向让学生在自己主动的探索中去理解和掌握，使他们从小就充满自信心、自豪感、成就感。
——社会资源在进一步拓展。社会资源不仅仅是学校所处的狭隘的区域，其实只要肯去拓展，还有许多值得去探索，这就需要学校要有一种大社会资源观。目前，学校已经与县武装部缔结为友好单位，聘请了优秀的指战员为校外辅导员，使学校更好地借助了他们在科技、国防、军事教育等方面的资源优势，促进了军地的共建工作，密切了双方的联系，更重要的是使学校教育途径进一步拓展。其次，学校还与周边及郊区学校结为友好学校，与他们积极实现地区、校际、城乡的资源整合与交流，从他们身上吸取自身发展需要的“养分”。
课题实验的开展使我们深深体会到，整体大于部分之和，学校内部各种教育因素的充分发挥和学校外部家庭及社会各部门的密切配合，协调一致，才能使德育工作收到事半功倍的效果，才能使对青少年的教育内容、教育方法更科学、更富有新意和实效。
我们将再接再厉，以仰山学校为实验基地，增强辐射力，以点带面，扩大实验成果，以取得更大的成绩。
主要参考文献：
（1）《德育原理》 擅传宝著 北京师范大学出版社 2006年版
（2）《学校德育于德育课程化研究》 何晓文主编 广东教育出版社
2007年版
（3）《生活德育论》 高德胜著 人民出版社 2005年版
（4）《中小学生亲子关系与家庭德育研究》 孟育群主编 教育科学出版社
2004年版
of vision. 3, build, fitting in with the urban master plan in yibin city rapid rail transit long term network, as well as the vision of yibin city, and future development of rail transit network. 4, yibin city, preliminary rail traffic levels service levels, system model, and technical standards. 5, to ensure that network can be implemented. 6, stable conditions for planning and supporting of yibin city track traffic construction and formation of rail transit industry, provide conditions for the start-up and development of rail transit in yibin city. 1.7 technical course technology is the project's research program and research ideas. technology reflects the various stages in the process, logical relations between various levels, research, techniques and phases. network planning process the whole process can be divided into four parts, namely, background research, network architecture research, planning and implementation of research and programming interfaces. figure 1.7-1 yibin city rail transit network planning technology roadmap planning interface is mainly responsible for network planning interface with follow-up planning tasks. network planning urban planning system in a transitional position, online network planning is completed, will be carried out as soon as possible the following planning projects: 1, detailed control of the land of rapid rail transit network planning; 2, the partitioning for network planning; 3, joint planning of rail transport and urban transport in other ways; detailed technical courses see below. figure 1.7-2 general technology route figure 2nd chapter city status and development planning 2.1 city basic profile 2.1.1
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1、通过教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。
我在英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。我对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。
2、关爱学生
首先，应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。比如有这样的一个学生，他在班内的纪律，学习方面都比较落后，面对这种情况，我们不能无端的去责怪他，而应该通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。这时，老师便可适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。
3、挖掘教材中的德育因素。
在备课时，仔细分析教材，敏锐扑捉其中的德育因素，把他们纳入教学中。我从尊重学生的自尊心、兴趣情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上积极组织有意义的课堂实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力，同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要。
总之，本学期工作已顺利圆满完成，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在下一学期的工作中，我会不断总结成绩，争取德育教学工作再上一新台阶。
德育字德育字篇七
;整合德育资源 形成德育合力
江西省金溪县“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题组 傅南轩
摘 要
本文结合开展“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题实验过程，探讨了在社会转型期对青少年进行德育工作的新思路、新方法，并以理论和实践论证了整合德育资源，形成德育合力，是创新德育工作，取得德育高效的最佳途径。
关键词 德育 创新 互动 整合 实效
目录
前言
正文
一、课题的内涵
二、课题研究的目标
三、课题研究的内容
四、课题研究的过程
（一）启动阶段
1、组织启动
2、理论启动
3、队伍启动
（１）更新育人观念
（２）建好三支队伍
（３）强化师德建设
4、基地启动
（１）营造和谐校园氛围，优化创新环境。
（２）开发校外德育基地，社会实践育人。
（二）实践阶段
１、深化德育课程改革，增强德育实效
（１）强化德育学科，开展创新教育，培养创新意识
（2）学科德育渗透，提高德育效果，培养创新思维。
①重视提高认识，统一思想，明晰学科德育渗透的可行性。
②加强组织管理，措施科学，保证学科德育渗透的规范性。
③运用现代手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
（３）开发校本课程，磨练创新意志，培养创新能力。
（４）改革学生品德评价方式。
２、活化德育活动，培养创新素质
（１） 德育常规活动
（２） 少先队传统活动
（３） 社区服务与社会实践活动
３、构建整体化德育渠道，完善创新人格。
（１） 学校教育为主体，发挥学校教育的主导作用
（２） 发挥学校对家庭教育的指导作用
（３） 充分利用社会教育资源，构建学校管理的社会参与体系
五、课题实验研究的实效
1、学生综合素质同步提高
2、家长向教育参与型转化
3、教师向专家型转化
4、学校向内涵式发展深化
5、活动更加丰富多彩
前 言
德育是素质教育的核心。青少年是一个人全面发展的重要时期，是形成良好道德品质，养成正确行为习惯的奠基阶段，是对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义启蒙教育的最佳时期。进入新世纪，国际上已呈现出政治多元化、经济一体化的总体趋势，我国社会主义市场经济体制已经初步确立，尤其是加入wto后，社会转型的矛盾凸显。教育面临着前所未有的机遇和挑战，中小学德育工作也遇到了许多新问题。一方面在校生几乎都是独生子女，部分中小学生因社会、家庭及自身多方面因素的影响，难免在校的学习，人际关系，认识能力，观念习惯，心理行为的某些方面产生与学校要求及学生群体不相适应的地方。如奢侈浪费、互相攀比、好逸恶劳、自私小气……另一方面，随着外出打工的人越来越多，留守儿童的隔代监管、亲友托管等几乎使家庭教育缺失，监护人的溺爱、不敢管、不会管致使留守学生心理状况堪忧，学业成绩下降，安全隐患重重……因此，研究当前中小学生的思想道德素质状况，探索德育的新途径、新方法，努力提高德育创新的实效性，是一项重大的课题。
关工委作为从事青少年工作的群众团体，必须以新的思路配合、指导和协调有关部门开展工作，加强对青少年的培养教育，使他们在德智体美各方面全面发展，同时又要开发每一位学生的潜力，发展他们的个性，使之走好每一步。在中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中“要建立健全学校、家庭、社会三结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”的指示下，为了探求这一做法的规律性、科学性和创新性，2010年3月开始，我们开展了“学校、家庭、社会创新教育的整合研究”课题实验，该课题由县关工委牵头，整合县共青团、县妇联、县教育局、县老科协教育专委会、社区，以及中小学的人力资源，组成了课题实验小组，以县仰山小学为实验基地，经过三年来不断的探索实践，终于使仰山学校整合德育资源，形成德育合力，打造德育格局，创新德育工作思路，营造了良好的育人环境，开展了具有校本特色的人本化德育工作，初步形成了学校、家庭、社会一体化的“三结合”德育网络。
正 文
一、课题的内涵
课题的名称是：学校、家庭、社会德育创新的整合研究。
德育，即思想政治和品德教育。它是道德教育、思想教育和政治教育的总称，是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体思想品质的社会实践活动。
教育是未来的事业，成功的教育不仅要立足于现实，还要预见到未来，使教育有效地为未来服务，为人的终身发展打下良好的基础。所以，这一课题的研究是在开放的反馈系统中，着重于道德实践和体验，着重于德育过程的创新，坚持发展的战略眼光，一切立足于学生的发展，促进学生全面发展和可持续发展。
德育是一个系统工程，自身具有整合功能。实验目标、内容的确定，途径、方法的选择，管理、评价的使用，学校、家庭、社会一体化的作用，都要体现整合性功能，使实验纳入良性循环之中。也就是说，发挥学校、家庭、社会三个方面的积极性，实现三类教育有机结合、互相促进，形成学校教育、家庭教育、社会教育资源共享、三个文明共建、教育活动长效一贯的互动式、共进式发展局面，为学生打造一个优美的学习成长环境，最终构建起全方位、立体式、开放化大教育格局，培养学生“学会做人，学会生存、学会学习、学会合作”，形成具有区域性“学习型社会”新模式。
二、课题研究的目标
1、构建“以学校教育为主导，家庭教育为基础，社区教育为依托”，目标一致，内容衔接，功能互补，关系和谐，齐抓共管的青少年德育工作新机制。
2、整体构建“社区德育”基本理论体系与实践模式框架。
3、创设形成课内外、校内外协调一致的育人环境，构建校本德育课程体系，增加人生体验，培养社会责任感和动手实践能力。
三、课题研究的内容
1、以课堂教学为主渠道，加强各学科德育渗透、增强德育的针对性，培养学生的创新意识和创新精神的研究。
2、建立学校、家庭、社区三结合网络，提高德育实效性的研究。
3、学校、家庭、社区三结合，共享教育资源，优化学习环境，营造学习文化氛围的研究。
4、学校、家庭、社区三结合，共建文明社会的研究。主要研究学校、家庭、社区如何相互合作、互通有无，共建三个文明（物质文明、精神文明、政治文明）的架构和基本方法。
四、课题研究的过程
启动阶段
1、组织启动
成立课题领导小组。
由县关工委主任钟远鸣担任课题组组长，仰山学校校长担任副组长，组员由县关工委、县共青团、县妇联、县教育局、县老科协教育专委会、社区和仰山学校的有关领导和家长中的热心人士组成。与此同时，我们按照以学校教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为补充的构想创建德育网络，不断拓展阵地，深化内涵，增强辐射，以求实效。在充分调研的前提下，帮助仰山学校形成了五条德育工作主线：一是完善以“校长——教导处——教研组——教师”为主体的课堂教育主线；二是完善以“校长——办公室——班主任”为主体的德育管理工作主线；三是完善以“党支部——团支部——少先队——班委会”为主体的学生自我教育主线；四是完善以“校长——总务处——后勤人员/校园多媒体”为主体的服务育人主线；五是完善以“学校——家庭——社区”为主线的社会力量的校外指导教育主线。
２、理论启动
（１）组织课题领导小组成员认真学习国务院、教育部有关“学校、社会、家庭三结合”的有关文件、实施意义和内涵，深刻领会精神实质，提高认识，明确实验研究的目的和意义。
（２）聘请省、市有关专家和学者进行德育、素质教育理论、创新教育理论、教育科研等方面的专题讲座。
（３）组织课题领导小组成员赴外地考察、学习、取经，学习兄弟学校的先进经验。
３、队伍启动
（１）更新育人观念
我们在仰山学校所属的象山社区，成立了社区协同教育领导小组，举办了各种类型的学习班，特别是家长学校，组织学习了一系列相关文件和材料，从而使大家认识到德育是一个系统工程，家庭是其重要的组成部分，是终身教育的基础，也是社会主义精神文明建设的重要阵地。学校办在社会中，学生分散在千家万户，学校德育离开了社会和家长的配合、支持，就一事无成。从而树立大德育观思想，确立全员德育观念，认识到人人都是德育工作者，事事都能育人。同时，制定德育工作制度，明确学校、家庭和社区的职责，让每一个人和每一个岗位都意识到自己的育人任务，并切实承担育人职责，形成德育工作合力。
（２）建好三支队伍
建立校外辅导员队伍，聘请在社会上有影响的老干部、老专家、司法干部、解放军、街道干部等担任校外辅导员，开展系列活动。
建立德育科研队伍，成立以校长为组长的班主任研讨会和德育研讨小组，利用校本教研对班主任进行培训，开展系列活动。
建立家长德育委员会，定期召开家长会，开办家长学校，研讨德育在家庭中的问题。
（３）强化师德建设
用高尚的人格塑造高尚的人格，用美好的心灵感染美好的心灵。进行师德建设，用教师榜样的力量去影响学生。
４、基地启动
（１）营造和谐校园氛围，优化创新环境。
为了发挥校园的隐性教育功能，课题组指导学校实施了三维课程（必修课程、校本课程、个性化课程），构建浓厚书香氛围的校园文化，同时学校新建了校史馆，完善了劳动教育基地。为进行网络道德教育，学校在给教师办公室连接了因特网的同时，还创建了计算机网络“校校通”“家校通”工程。
（２）开发校外德育基地，社会实践育人。
爱国主义教育基地：有烈士陵园、八仙岭战役纪念碑等。
中华传统文化教育基地：有象山公园、锦绣塔、仰山书院等。
法制教育基地：有县看守所、县法院等。
国防教育基地：有县消防队、县武装部、县武警大队等。
与此同时，我们还开发了锦绣华城的学商基地、工业园区的学工基地和城郊的学农基地。
实践阶段
１、深化德育课程改革，增强德育实效
（１）强化德育学科，开展创新教育，培养创新意识。
思想品德课是小学德育课程，如何培养学生的创新精神和创造能力，是思品课教师面临的一个新的重要课题。课题组对思品课课堂教学创新从教育观念的更新、教学模式的创新、教学方法的创新、教学手段的创新等方面进行了探讨，提出了“把教育活动的全程交给学生”的教育原则，充分调动学生的主动性、能动性，树立“师生平等民主”观念、“以学生为主体”的观念、“全面发展”的观念。构建“引趣激情，导入新课；精心设问，启发明理；拓宽补充，深化明理；联系实际，以知导行；总结全文，提出希望”的教学模式，引导学生感知和体验，拓展学生想象思维，深化道德观点的领悟，在形象、直观、轻松、愉快的教学情境中完成道德认知的过程。教师们根据学生的心理特点，年龄特点以及认知规律，充分地运用电教媒体，巧妙地创设教学情境，把课文中无声的文字变为有声的情境；把沉默的人物、事物变为活动的有情节的情境；把枯燥的文字内容变为直观的、具体的情境；激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生的思维与想象力，甚至让学生自导自演，重现情境，在指导道德行为的同时，发展学生的道德情感。
（2）学科德育渗透，提高德育效果，培养创新思维。
实施德育的重点在课堂教学，不研究在教学中实施德育，实际上是丢掉了德育主阵地。为此，课题组实施德育工作坚持立足于课堂，充分发挥学科教材的德育因素。一方面，挖掘思品教材内容紧密联系的现实生活中的教育因素，提高对学生的说服力。另一方面，加强在其他学科教学中渗透德育内容，把德育和学科教学的有机结合作为学科教研组一项经常性的研究课题，要求教师要把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把增强能力与提高思想认识结合起来，把发展智力与培养良好的心理品质、培养创新精神与实践能力结合起来，在渗透中做到有量、有序、有机、有度、有效。
⑴ 重视提高认识，统一思想，明晰学科德育渗透的可行性。
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科课程标准的要求，有目的有计划自觉地“寓德育于学科教学内容和教学过程之中” ，必须提高教育工作者的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针。为此，课题组定期组织教师认真学习《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》和各学科课程标准等。使教师从民族复兴，从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，从学科教学是德育工作最有效最经常的地位来认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
⑵ 加强组织管理，措施科学，措施科学，保证学科德育渗透的规范性。
由一名副校长主管学科德育渗透工作，成立“德育学科渗透领导小组”，组织全校教师研讨，根据各学科的特点，找出结合点，并把每章节的渗透点列举出来，整理汇编成《学科德育渗透纲要》，并依此编写了《德育分年级实施细则》，明确规定小学阶段各年级的教育要求和任务，做到层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。同时，组织开展学科教学的德育渗透公开课、研讨课，请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动，研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合，使其科学规范
⑶ 运用现代手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。
实施“四个转变”：即变“知识灌输为主的教学” 为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导” 指导思想的启发教学； 变“传统的讲解、板书、挂图等手段的教学” 为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；变“单一的班级课堂教学” 为“班级课堂、专业科室教学和课外活动相结合的教学”。在反复实验的基础上，构建了“四步主体教学模式”，以先学后教为导向，以自主、合作、探究为主要学习方式，以优化学生学习过程为重点，变学生被动接受为主动参与，让学生在亲身体验中获取知识，丰富道德情感，提升道德认知。同时，沟通各学科课程的联系，各学科教师组成“联合舰队”，实现教学资源共享，使“井水也犯河水”，发挥整体功效。根据教育规律、学生的年龄特点、个性与社会发展的需要，各科教学与教学各环节的特点，有机地、巧妙地加以渗透，做到“润物细无声”。在运用现代教学技术手段与教学方法、建构能体现学生认知主体作用、能培养学生创新人格的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性。
（３）开发校本课程，磨练创新意志，培养创新能力。
课题组结合该校的实际情况，构建了学校德育课程体系。
环境育人课程体系：根据该校环境特点，研究如何充分发挥学校校园环境对学生进行潜移默化的道德教育和人格熏陶；如何以临川文化、象山精神为核心，把宣传橱窗，黑板报、记事板，人文标语以及校园绿化景点等等加以优化，并结合实际加以动态变化，从而使学校的每堵墙壁都会说话，形成浓厚的育人氛围。
劳动教育课程体系：课题组要求要“以德育为先导，以劳动教育为支撑点的办学思想”，突出劳动育人、实践育人这一教育理念，确立学校实施劳动教育的哲学思考和实践模式：即以劳育德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳长技、以劳怡心。围绕这一全新的教育哲学思想，在妥善处理课程的统一性与多样性关系的基础上，通过删减与创编，丰富与整合，构建起以劳动教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，丰富学生情感、满足学生个性需要的全面实施素质教育的德育校本课程。如学会做人活动课、学会求知活动课、学会健体活动课、学会审美活动课、学会生活活动课等等。
实践活动课程体系：坚持人文精神教育和科学精神教育相结合，把加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的活动和法制教育、文明习惯养成教育、创新教育活动有机地结合在一起。构建了社会实践课（整合思品与社会）、生活实践课（整合心理健康与卫生保健）、科学实践课（整合科技与自然）、艺术实践课（整合音乐与美术）、信息技术实践课等，通过课堂教学、课外活动、综合实践等多种途径，培养学生的创新意识、创新志向、创新动机、创新情感、创新意志和创新个性，促进了学生正确的态度、情感、价值观的形成。
德育微型课程体系：全校各班每天午间2：00—2：10开设一节德育微型课，由学生自己主持，每次一个主题，主题都是学生关注的热点问题，具有“短、平、快”的教育功效，达到及时解决学生思想实际问题的目的。
养成教育课程体系：这是适合校情，加强管理育人，切合学生实际，培养学生遵规守纪品质和养成基础文明行为习惯的规范教育。课题组以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《公民道德规范》以及《青少年网络公约》等内容为蓝本，帮助学校制订了《仰山小学少年文明公约》和《仰山小学少年形象标准》。在全校学生中开展学习教育活动，以背诵、讲故事比赛、演讲比赛、行为宣讲等方式，按不同年级提出不同的要求，采取不同的形式进行宣传教育，使全体学生掌握公约和标准的主要内容，激发学生做高尚的人，做有道德的人。
（４）改革学生品德评价方式。
本着促进学生全面发展的原则，对德育评价方式进行改革，做到定性评价（情景测试）与定量评价（结合《仰山小学少年文明公约》进行的自我评价、学生评价、教师评价、家长评价、社区评价）相结合、过程评价（成长记录）与终结评价（期末评价）相结合，引导学生在生活中实践、体验、感悟，做到知情意行的统一，逐步建立德育学科的评价体系和监测制度。
２、活化德育活动，培养创新素质
第四次全国少代会工作报告提出：培养少年儿童的创新精神和实践能力，就要把少年儿童培养成勤于动脑，敢于质疑的“小问号”，勤于探索，独具慧眼的“小发现”，勤于动手，乐于实践的“小能手”。为此，课题组多次邀请省儿童科学教育专家徐章英、顾力兵教授来我县分别向校长、教师、学生和家长作报告，提出要让孩子兴致勃勃地玩转科学，在玩中探索科学奥秘、掌握科学知识、体验科学魅力、培养科学精神。讲座深入浅出，语言极具感染力，理论与实践操作相结合，极大地感染了广大听众。
课题组以此为契机，坚持以培养学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造”的宗旨作为少先队活动的主方向，把学生作为活动和创新的主体。少先队活动设计从“新、奇、活、深”等方面突破，激发学生的创造欲望和参与热情，加强对少先队活动层次性、系列性、发展性、实效性及创新性等多方面的研究，通过不断的充实、完善、发展，现仰山学校已初步形成了符合时代特征的、独具创新特色的少先队活动体系。
（１） 德育常规活动
落实以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《公民道德实施纲要》为核心内容的《仰山小学少年文明公约》，坚持开展“仰山小学文明行为示范生”评选活动，并绶带上岗，进行文明行为示范。
高扬爱国主义教育旗帜，认真举行每天的升旗仪式、降旗仪式，开展“我为国旗添光彩”旗手的推荐活动，通过评选推荐每周两名队员担任旗手。
坚持每周一早晨的大中队主题活动（７：40—8：00大队活动，8：00—8：30中队活动），对学生进行爱国主义教育、公民意识教育、社会公德教育、遵纪守法教育。并择优举行观摩活动。
加强小班务建设，通过“生态角”、“卫生角”、“图书角”、“科技角”的建设，激活学生的创新动机，启迪学生的创新智慧，发挥德育常规活动的管理、教育、激励作用。
完善红领巾广播站，让学生自我管理，自采、自编、自播，充分发挥其育人功能，使学生的创新需要、创新动机得到满足。
利用各种节日和纪念日，让学生自主设计、自我主持开展丰富多彩的主题教育活动，培养学生的创新技能。如：五月的劳动节，进行劳动技能比武；十月的艺术节，进行多彩之光艺术演出；还有爱心节、科技节等等。
（２） 少先队传统活动
少先队活动是培养少先队员创新精神的实践活动，根据创新精神的实质和少先队员的心理年龄特点，课题组多年来重视活动内容和策略的选择安排，突出体现活动的针对性，科学性、思想性、发展性和创新性，逐步向系列化、课程化和层次化方向迈进，把创新精神的培养真正落实在具体的活动中。
“城乡小伙伴手拉手活动”
与我县郊区的五里中心小学开展校际手拉手活动。仰山学校除了在教育资源、设施上给予五里中心小学帮助外，每年都要组织学生互访活动，让学生换位体验城市和农村的学习、生活，对城市儿童进行勤俭节约、热爱劳动的教育；对农村儿童进行努力学习，将来改变家乡面貌的教育。随着校际活动的不断深化，近年来学校又先后两次组织近百名学生代表到五里小学，深入各个班级，和农村孩子一同学习、一同吃午饭、一同到田间参加生产劳动，使学生体验到了劳动的艰辛，懂得了珍惜劳动成果，对于学生健全的人格的形成起到了积极的作用。
“体验大本营、天天我能行”红领巾实践周活动
针对现代社会独生子女多，大多数孩子自立能力差，依赖性强的特点，面向三至六年级学生开展了“红领巾实践周”活动。活动以班为单位，内容充实，形式新颖。军训、参观营地、篝火晚会、爱国主义影片展播、内务整理比赛等；五老报告团现身说法的报告内容深深的吸引着孩子们、教育着孩子们；参观武装部，学生们被解放军战士威武雄壮的军体操和刀切般整齐的内务所折服，崇敬之情油然而生；爱国主义影片展播则唤起了学生无比的爱国之清；篝火晚会使同学们遨游在创新的世界里……实践周活动，为学生们上了一堂堂生动的生活课和思想品德教育课，对学生的可持续发展起到了不可估量的作用。
目前，这项活动在该校已发展成为一门以“体验、实践”为形式，以“劳动育人、实践育人”为核心理念的德育校本课程。课程的设置也日益丰富，先后增加了社区公益劳动、烛光亲子晚会、英语沙龙、劳动技能比武、快乐体育竞技场、校园自主体验活动、野营拉练等活动，到社会实践基地参观访问等，进一步丰富了社会实践的内容，为学生的成长搭建了更广阔的平台，真正使学生在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。
（３） 社区服务与社会实践活动
重视社区及社会教育资源的开发，围绕着创新精神及实践能力的培养，开发了一系列的社区服务及社会实践活动。如与环卫部门共同开发的“红领巾一条街建设活动”，与所在社区共同开发的“楼道文化建设活动”、“我是社区小雷锋”、“给墙壁洗脸”、“给社区美容”等活动。学生们深入社区进行《公民道德规范》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等宣传活动，在社区建立废旧电池回收点，协助社区清洁工清理垃圾、擦洗公共设施、清除小广告……一支支文明宣传小队、绿化环保小队、利民服务小队及各种兴趣小队活跃在社区的四面八方。他们小队长自己选、队员自愿组合、活动自己设计，充分的发挥了学生的主观能动性和创造性。社区成了学生们成长嬉戏的乐园和实践创造的天地。
社会实践活动的设计突出体现体验性。充分利用现有资源，如“名牌企业”、“派出所”、“消防中队”、“检察院”等单位及一些历史文化古迹、新建的人文景观等，开辟为学校的德育基地，组织学生定期到社会实践基地参观、学习、调查，如二四中队到县图书馆体验当图书管理员，进行研究性学习；四一中队把卖废品的收入购买树苗，植树绿化；五一中队到县人民医院作保洁员，去立新商场当售货员；六二中队到象山公园拍摄，六三中队到邮政局进行小邮展等，活动开展得有声有色，丰富了学生的人生经历和体验，培养了学生的社会责任感。
３、构建整体化德育渠道，完善创新人格。
构建 “一体两翼三维”（一体：以德育为核心；两翼：创新精神、实践能力：三维：学校、社会、家庭）教育网络，形成目标一致，功能互补的教育合力，丰富了德育内容，变单一型为综合型；优化了德育形式，变被动型为主动型；区分了教育对象，变统一型为层次型；落实了德育责任，变接受型为自觉型；更新了德育手段，变传统型为现代型。从而取得了最佳的教育效果，切实提高了学校德育工作的实效性。
（１） 学校教育为主体，发挥学校教育的主导作用
努力完善德育的三条主线（德育课程改革、德育活动、整体化德育渠道），更新德育观念，改革德育方法，建立分层递进的道德目标。加强以自我教育为主的德育方法的研究和实践，加强德育工作中的创新教育，积极优化学校的德育环境做到寓教于乐，寓教于美，进一步提高学生的素质，提高育人的质量。
（２） 发挥学校对家庭教育的指导作用
建立家长委员会。校级家长委员会成员由学校党政领导和学生家长代表5—7人组成，每年调整；同是一个年级也设家长委员会，由级长、班主任及家长代表7—9人组成。机构健全，任务明确，学校负责联络，共同开展工作。定期召开家长会或举办家长开放日。向家长展示学校良好的育人环境和教育成果，向家长介绍学校近、远景规划和当前的教育教学计划，促进学校与家长之间的沟通，努力争取家长对学校工作的理解、支持和配合，征询家长对学校工作的意见。开通“家校通联系热线电话”，班主任老师随时与学生家长取得联系，使信息交流及时，在偶发事件发生时，能立即实现家校沟通，使事件得到较好处理。此外，还通过家访、书面联系等形式指导家庭教育。
在学校的指导下许多家长树立正确的教育观念，走出教育的误区，掌握教育规律与方法，提高家长的教育水平和修养，家长“以身立教”，创设良好的家庭教育氛围，形成了家庭与学校育的合力。
（３） 充分利用社会教育资源，构建学校管理的社会参与体系
途径之一：引进社会力量，介入教学管理
依托社会教育资源在学生家长和周边的企事业单位中挖掘合适的师资资源，探索与社会各界实现人力资源共享的有效途径，组建一支高水平的兼职教师队伍充实学校的教学力量。
途径之二：完善管理措施，加强社会文化的管理。，
与有关政府机构及主管部门加强沟通，齐抓共管，统一领导和管理社会文化市场，成立社会文化管理领导小组和监督小组，形成社会文化管理网络，加强对学校周边环境的社会管理，从而有效抵制了这些不良场所对学生的负面影响，创设了良好的育人环境。
途径之三：争取社会支持，改善办学条件
在改善学校办学条件方面，社会力量起到了积极的作用，增强了学校自身的造血功能，开拓了教育渠道。
五、课题实验研究的实效
三年来，课题实验的实践证明，仰山学校的德育工作正在向以人为本，更具针对性、实效性和体现学校特色的德育工作新局面发展；向生动活泼、回归生活、实现自我发展、尊重学生主体、倡导学生自我教育、自我管理、自我评价、自我约束的方向发展；向在实践中将自我认识、自我体验、自我感悟、自我教育内化为学生的自身需要，变被动受教为主动向上的方向发展。
1、学生综合素质同步提高
——自主管理促成长。学生的良好习惯的养成教育变以往的被动形成为当前的主动养成，学生们自主管理自己的生活，学校文明小卫士配合各中队不定期检查学生的上学放学纪律、班级卫生、校服穿着、广播操、眼保健操等，每月进行小结，评出优秀班级，并颁发流动红旗，目前学生们已经基本养成穿戴整洁、自律自觉的良好习惯，在社会上树立了良好的形象。先后评选出校级百名好少年，校级十佳少年，校级形象大使20人，县级三好学生18人，县级十佳少年3人，县级三好特长生15人，市级好少年6人。
——文明礼仪伴我行。学校开展了“人人编写新童谣、文明礼仪伴我行”主题教育活动，并得到显著成果。活动以“文明童谣 快乐传唱 健康成长”为主题，学生们学《规范》、习《守则》，结合生活实际，编写童谣。学生们通过说、唱、编、演、画等多种方式开展学习童谣的系列活动，使学生活跃了思维、陶冶了情操、丰富了知识、训练了语言，更主要的是强化了学生们的礼仪素质与文明素质。如今，走进学校，学生们行礼问好已经成为亮丽的风景。
——读书学习增涵养。在家庭中，家长们给学生们建立了“小书屋”、“小书架”，社区有了阅览室，学校有“开放性图书馆”，楼道旁、走廊边到处都有图书架，没有管理员，自借自还，图书坏了，有人悄悄补好，几年来，图书不但没少，反而增多了，捐书不留名的太多了。现在，读书成为学生们一种良好习惯。他们读古诗、读经典名著、读优秀作文，写读书笔记，读书已融入了学生们的生活，学生的作文水平与人文素养得到了长足的发展。学校校报《仰山风铃》上发表了家长与学生们的一篇又一篇文章，作品集《尖尖角》、《我看金溪》、《我能行》……反映出孩子们成长的过程。
2、家长向教育参与型转化
——形成学习型家庭。通过各种渠道的家校沟通，广大家长逐渐认识到对孩子教育的重要性及方式、方法，都积极主动地参与到对孩子的教育当中来，并能够以主人翁的姿态为学校的工作献计献策；在家庭中也能够放下架子与孩子展开交流，一同学习，原来打麻将混日子的家长感到得到了重生，其乐融融的家庭氛围极大地促进了学生们的健康成长，而且有许多家长还把家教的体会写成文章发表在校报上，与学校、老师以及更多的家长一同交流。而这也成了“三位一体”体系又一个别致的窗口。
——网络搭建沟通桥梁。网络时代的到来，使一切成为可能。学校创建了计算机网络“校校通”“家家通”工程，在平时，有许多家长迫于工作压力无法与学校老师展开密切及时的联系与沟通。现在学校所有的老师都创建了自己的网页平台，使沟通不再困难。家长们通过网络可以看到每天自己孩子的作业，学校的变化，班级的信息，如果愿意还可以留下自己想说的话，如果还觉得不够，微信、电子邮件等也帮上了忙。
——争做“编外老师”。家长应该成为学生教育的参与者与组织者，这是当前学生家长们的认识，把学生送到学校就不用自己再管的消极意识已经消逝。家长们在学校的指导下主动配合学校对学生展开各种教育，使学校工作得到了最大的支持。为了鼓励家长的积极参与，学校把那些在家教方面比较成功的家长聘为校外辅导员，每年“六一”节进行表彰。目前，每个中队都有1——2名自己的校外辅导员，社区每年都对优秀家长进行表彰。这些受表彰的家长已成为家长们的领军人物，大大增加了育人体系的合力，大大促进了社区和谐和文明。
3、教师向专家型转化
——做学生的榜样。实验之初课题组就确立了“以师德带生德的”的思想，将加强教师的师德建设作为开展实验研究的重要前提。几年来通过教师师德塑性活动的开展，广大教师有了强烈的责任感，产生提高思想和业务素质的强烈愿望，有一股奋勇向上的活力。教师的教育科学研究的水平明显的提高了，教师们自觉的展开行动研究，探索教育的规律和途径，以一种新的理念去审视自己的教育教学活动，前瞻性的反思、监控性的反思、批判性的反思使教师的整个教育教学行为在动态流程中不断得到优化。尤其是教师开发和利用课程资源的能力明显增强了。在广大教师的参与运作下，学的德育课程体系得到了逐步的完善，实现了教师的专业发展。学校先后评选了“十佳师德教师”、“十位最受学生欢迎的教师”、“十佳中队辅导员”等师德标兵，
——做学生的朋友。传统的观念对好教师的评价标准是成功地传授知识与技能，知识经济时代，是以知识为基础，知识创新为动力的时代，它使人类经济生活的维系从物的依赖转向知识创新的依赖，它导致了教育的深刻变革。课题实验的开展导致教师在教学或活动过程中对学生的幻想给予热情地肯定、鼓励和积极引导，绝不用僵化的思想来束缚学生。他们见微知著，能够发现普通人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创新能力，对学生一视同仁，甚至有些“偏爱差生”。可以说，我们的实验教师既是一位善于发现、鉴别学生创造力的良师，也是一位关心爱护学生的益友。通过社会、家庭的互相沟通，尊重学生、了解学生成为一种共识，这就要求教师要努力成为学生的朋友，学校倡导广大教师要“蹲下来与学生交谈”。校长就经常接待学生们的访谈，从中了解不同学生的内心，使学校获取第一手资料。
——做学习的主人。在实验过程中，社会与家庭因素的多元化与发展性在客观上给教师提出了新的要求——学习。终身学习成为当前适应社会的必须，只有不断学习才能适应这一切，才能真正履行自己的使命。教师们在完成正常工作的同时，能够自觉参与以现代化、专业化、信息化及师德为主体的学习，成为学习的主人。
——在总结中提高。教师们在学习中提高着，又在提高中积淀着。具有个性化与先进性的教育思想涌动在教师的胸怀中，这些思想正是指导学校适应社会、家庭需要的精华，为了把这些思想保存并发扬开来，学校先后出版了教师论文集，其中不少在各级论文评比中获奖，有的还在教育杂志报上刊发表。
4、学校向内涵式发展深化
——育人环境不断优化。学校不断优化育人环境。教室张贴的科学家画像和格言引导学生崇尚科学，从小树立远大的志向；结合校本课程建立 “爱我家乡”文化长廊，做到让校园处处成为大课堂，面面墙壁都育人；品味高雅的校园环境，潜移默化地影响感染着学生，为学生的健康成长创造了良好的氛围。
——爱与责任不变的承诺。教师职业是爱与责任同行的职业。为了达到这一理想境界，学校主动聘请社区代表及家长代表作为学校师德监督员，定期召开座谈会，征求各种意见或建议，建立教师师德档案，对有损师德的言行及时处理，对表现突出的教师大力表扬与奖励。
——特色教育加快发展。学校要想在发展中求生存，特色是非常重要的。为了发展自己的特色，打造自己品牌。学先后开办了音乐班、舞蹈班、美术班、围棋班、科技班等。丰富多采的课外活动不但拓展了校本德育课程的资源，而且在发挥学生左右两半脑球协调功能的同时，学生的个性得到张扬，特长得到发展，激活了学生的思维，激发了学生的灵感，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，有力地促进了他们德、智、体、美的和谐发展及整体素质的提高。
——教育教学成绩稳步提高。在课题实践的过程中，学生的民主意识，主人翁意识等到了加强，个性得到了发展，学习的自觉性、积极性、能动性和独立性都得到了不同程度提高，创新思维得到了开发。学生获得了善于观察、善于质疑的能力，在各类学习活动中敢于提问，敢于发表自己独特的见解，敢于与同学和老师争辩，并且养成了独立思考、勤阅图书资料的习惯。思维的灵活性、变通性和独特性都得到了提高，想像力得到了极大的丰富。在社会与家长的大力支持下，学校各项工作稳步提升，教育教学保持名列前茅。
5、活动更加丰富多彩
—— 学生们需要肯定，需要展示，为了学生们有一个展示自我的舞台，学校打破了长期以来的单一宣传模式，以更新更宽的视角，为全体学生以“用儿童的眼光去看去想，以儿童的方式去演去说”这一宗旨，围绕校园中出现的、社会与家长关注的、学生们喜欢的事物进行多角度剖析。使社会与家庭更好地了解了学校。
——活动成为学生的第二课堂。为了整合社会、家庭教育资源，学校开展了许多喜闻乐见的活动来丰富第二课堂，实现学校育人目标的最大化。其中以培养学生社会责任感和良好的行为习惯为重点，以学雷锋活动与环保活动为突破口，先后开展了“手拉手地球村”、“新世纪环保春之行”、“关注金溪、关注家园”、“向白色污染宣战”“心系城管共建家园”等一系列活动。丰富的校外教育活动使学校的学习活动向课外、校外延伸，而且使许多原先在课堂上传授的知识，或要解决的问题转向让学生在自己主动的探索中去理解和掌握，使他们从小就充满自信心、自豪感、成就感。
——社会资源在进一步拓展。社会资源不仅仅是学校所处的狭隘的区域，其实只要肯去拓展，还有许多值得去探索，这就需要学校要有一种大社会资源观。目前，学校已经与县武装部缔结为友好单位，聘请了优秀的指战员为校外辅导员，使学校更好地借助了他们在科技、国防、军事教育等方面的资源优势，促进了军地的共建工作，密切了双方的联系，更重要的是使学校教育途径进一步拓展。其次，学校还与周边及郊区学校结为友好学校，与他们积极实现地区、校际、城乡的资源整合与交流，从他们身上吸取自身发展需要的“养分”。
课题实验的开展使我们深深体会到，整体大于部分之和，学校内部各种教育因素的充分发挥和学校外部家庭及社会各部门的密切配合，协调一致，才能使德育工作收到事半功倍的效果，才能使对青少年的教育内容、教育方法更科学、更富有新意和实效。
我们将再接再厉，以仰山学校为实验基地，增强辐射力，以点带面，扩大实验成果，以取得更大的成绩。
主要参考文献：
（1）《德育原理》 擅传宝著 北京师范大学出版社 2006年版
（2）《学校德育于德育课程化研究》 何晓文主编 广东教育出版社
2007年版
（3）《生活德育论》 高德胜著 人民出版社 2005年版
（4）《中小学生亲子关系与家庭德育研究》 孟育群主编 教育科学出版社
2004年版
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（一）一、导语
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。尤其是职业中学，生源大多文化知识基础偏差，又没有养成良好的行为习惯，能否做好后进生的转化直接关系到学生操作技能的掌握与就业，做好后进生的转化尤为重要。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
二、案例过程叙述
我班有个学生叫肖壮。高一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；实习课时不是逃避就是不动手操作；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。高一第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其大伯，通过其大伯的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因故坐过牢，他的母亲脾气又非常暴躁，非骂既打。现家中只有四个人：上有七十多岁的奶奶，下有一个小妹。特殊的家庭环境造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论马林等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药……使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，实习课也开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，高一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，本学期期终测试成绩平均达70分。
到了高二，我继续当他的班主任，开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当纪律委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还夺取了学校“纪律示范班”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许的目光。学习成绩也取得了显着的进步，期末测试各科成绩平均81分，在全校技能大赛中也成绩喜人。
看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动与同学一起开心的玩耍，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。
在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显着提高，在班上排名第三名。
三、成效与反响
通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：肖壮同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！
四、案例分析与反思：
（一）、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于肖壮这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
（二）、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与肖壮同学从交朋友做起，和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
（三）、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。肖壮的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打乒乓球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
各位同仁让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位职教家庭中的后进生都能沐浴在师长的关爱之中，使他们成为祖国未来的合格建设者。
（二）在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
案例一自我沟通是解决矛盾的良方。
小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。
我们班的学生圣华荣和陈洋是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找我，多次要求两个人不要在一个班学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中都产生了不良的影响。
[做法]：我首先做好双方家长工作，别让参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。想不想做同桌。两位同学都承认自己的不对，现在成为最要好的同桌，同学关系也处理较好。
案例二弱势群体的孩子的更需要关爱。
爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫杨宇轩的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品。
[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦！几年来，杨宇轩逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。
案例三，孩子的意识需要正确的引导
现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，将直接影响孩子的一生。
陈琪家庭特别富裕，在学生中摆谱，自私自利成为习惯，蛮横无礼很严重。针对这种孩子，我和他谈心，问他最喜欢什么样的人，什么人才是受人尊重的人。并告诉他，老师为何受到尊重，英雄为何受人敬佩，是他们本身具有做好人好事的品质，具有团结同学的好品质。靠压制别人，靠花钱收买人心，是不会长久的。渐渐的相处中，我及时引导陈琪热爱劳动的心理，并多次奖励，运用小红茶引导他多关心他人，替同学着想，他很快转变为一名遵守纪律，学习优秀的学生。
最近我们班男女生一起学习校园舞，汤雨婷是我们班一名较内向的同学。因为别的同学取笑她，说某某同学桌喜欢，她便闹着不肯和男同学一起跳舞。针对这种情况，我及时找她谈心，并召开了“喜欢”这个主题的班会。在班会上，我告诉同学们，喜欢别人是件快乐的事，被别人喜欢，说明你身上有好多优点，学习较好，遵守纪律，应该感到高兴才对，没有一个人喜欢“坏孩子”┄┄，事后我问汤雨婷，她笑了，因为她从班会中找到了自己的欢乐和幸福！
十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。
德育字德育字篇九
本人接手五年级班级教育教学工作以来一直注重对学生的德育工作，对今年的德育工作，我做以一下的总结。
我拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,遵守国家法律和法规,热爱教育事业,热爱学生,认真贯彻党的教育方针,乐于奉献,有高度的事业心和责任感,服从组织安排,认真履行岗位职责,积极参加教学改革,认真开展德育科研活动,尽心尽力完成工作任务。
一、强化养成教育，培养良好习惯
1、培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯
方法和措施对他们进行思想教育，不断提出新的要求，不断总结，针对问题及时采取相应的措施。这样，学生打架、骂人的现象就减少了。
2、培养学生关心集体、爱护公物的好习惯
此项我制定了“三找、三禁、三查”的制度。三找是找不爱护公物的、找乱写乱画的、找随地乱扔的。三禁是禁止乱写乱画，禁止随地乱扔，禁止随地大少便。三查是查不良现象是否减少，查哪些同学有进步，查卫生盒是否人人具备。由于工作有布置、有措施、有检查，学生关心集体、爱护公物、讲究卫生的良好习惯就容易养成了。
3、培养学生不自私、关心他人的好习惯
二、转化后进学生，提高整体素质
有了良好的思想品质，教育学生是不难的。但是，班上的后进生要么性格古怪，要么学习较差。他们要取得成绩，往往要多下几倍的功夫。我用八个字来对待他们：带着“四心”，真诚以待。“四心”就是爱心、细心、耐心、诚心，这就是做好他们工作的基础。带着一颗爱心去工作，可以让他们觉得你是真心地关心他们，可以缩短师生的距离，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快加以改正。这种爱，有对学生思想形成、学习知识的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。
教育学生并不是一朝一夕的事，这就需要教师耐心、坚持不懈的教育。在工作中还要细心观察，及时反馈学生的变化，坦诚地和学生交谈，学生一定会接受并被感化的。
三、严格遵守制度，措施灵活得当。
“严是爱，松是害”，我除了要求学生严格遵守学校制度外，还要求和提醒他们遵守班级清洁制度、课堂纪律制度、文明团结制度等，师生共同遵守。从集体活动、班级荣誉等方面，激发学生与别班比赛，互相竞争;根据班级实际，措施灵活实用，奖惩得当到位，有章可循，有法可依，人人平等对待，学生心服口服，风气自然形成。
四、加强家长联系，提高教育成效。
对学生进行教育，不仅仅是教师的责任，也是家长的责任，所以应密切与家长联系，了解学生的家庭环境和在校外的情况，定期向家长反映学生在校的表现，互相交流，统一观点。耐心帮助家长提高教育子女的水平，共同教育，提高成效。
德育字德育字篇十
五月份，学生处(保卫处、团委)在学校的党政领导下，在各部门的紧密配合和支持下，紧紧围绕学校的中心工作，结合本月的工作计划，根据学生的实际情况，采取了相应的管理措施，顺利完成了各项工作任务，取得了较好的成绩，现将本月个人工作总结报告如下：一、学生常规管理落实到位，工作成效显著1、严查学生胸卡佩戴、发型等情况。学生处全体老师和各教学系坚持每天在校门口、新教学楼门口站岗值勤，对仪容仪表不合格(如长发、电发、染发、怪发型、无胸卡、无穿校服或衣服不扣好钮扣的、穿拖鞋上课等不文明礼貌行为)当场予以纠正或要求限期整改。2、学生处进一步规范和完善早自修和晚自修管理制度，同时加大教师巡查力度，经过一段时间的教育整顿，收到了切实的效果，学生基本能自觉按时参加早晚自修。3、为了进一步营造良好的学习风气，教育学生养成良好的学习习惯，我们对上课迟到、早退、旷课现象进行了专项治理;对违纪学生及时进行批评教育和做出相应处分决定，并通报全校师生，规范了学生行为。二、以“算算亲情账，感知父母恩”为主题，开展感恩系列教育活动本月我们把“感恩教育”作为德育教育的切入点，对全体学生实施全方位的“感恩教育”，精心培育学校“感恩文化”，在我校学生中产生了巨大的教育作用。1、在宣传发动阶段，我们加强正面教育和主渠道灌输，通过国旗下的讲话、滚动电子屏里每日更新的感恩之言，让学生知道什么是感恩，为什么要感恩。各班级精心组织召开了“学会感恩”的主题班会课，并以班级为单位，分别制作了精美的感恩主题板报，营造出良好的氛围。2、围绕五月份德育主题，校团委向全体同学发出了“感恩父母，点亮亲情”倡议书，号召同学们以实际行动，以反哺之心孝敬父母，以感恩之心点亮亲情。3、校团委与冲口街文化办、关心联、妇委一起联合开展“算算亲情账，感知父母恩”征文比赛，让同学们以书信等形式来表达对父母养育之恩的感激之情。白云、芳村两校区学生积极参与，收到征文56份，经评选，共评出获奖作品15篇。4、我校青年志愿者协会开展“爱心关怀、情系烈属”活动，于5月9日星期六下午，探访了槎龙村的彭加木烈士的亲属——吴幸英婆婆，并送上了慰问品。探访后，志愿者们还来到了彭加木公园，祭奠和瞻仰了彭加木烈士遗像。三、高扬主旋律，开展纪念五四运动九十周年系列教育活动今年是纪念五四运动九十周年，为弘扬爱国主义、集体主义的光荣传统，增强学生的民族自尊心和自豪感。校团委在全校范围内深入开展以“弘扬五四精神，增强团员意识，积极争先创优”为主题的纪念教育活动。1、校团委统一组织各团支部于5月13日下午开展了以“弘扬五四精神，增强团员意识，积极争先创优”为主题的团组织生活会。白云、芳村两校区共85个支部组织开展了活动，取得了较好的教育效果，达到了预期的目标。
2、开展爱国主义电影欣赏活动，以优秀电影作品感染人、打动人，起到春风化雨的作用。白云校区从5月4～22日，先后播放了《我的1919》、《巴黎和会》、《冲出亚马逊》、《集结号》等优秀影片，共有180多名同学参加影片欣赏。3、开展以“增强团员意识”为主题的团员纪律整顿教育活动，严肃团纪，加强团员教育和管理，要求团员佩戴团徽，增强团员意识，激励广大团员在各项工作中发挥先锋模范作用。白云校区团委组织部、纪检部先后抽检了46个支部团员的团徽佩带情况，目前大部分的团员能佩带好团徽，团员意识得到了进一步增强。四、做好德育教学工作计划，开展法制安全教育，营造健康成长环境为引导和激励学生努力学习，增强法律意识，做知法、守法、护法的好学生，5月6日，我校邀请了雷喜梅法律讲师为08级中职班全体学生做了预防青少年违法犯罪法制教育讲座。5月19日下午，保卫处在白云校区第二会议室举办了消防知识普及专题讲座，增强了我校学生管理干部及生活指导老师的消防安全意识，提高了消防技能。另外，我们本月多次组织安全隐患自查和抽查工作，排查师生中的安全隐患和问题，及时解决有关问题;坚持做到逢会必讲安全，特别是长假前，教育学生注意安全，进一步提高师生的安全意识。同时，每次大型活动都能做到精心组织，落实安全责任，确保活动顺利开展，营造安全和谐的校园氛围。五、精心打造学生活动平台，构建校园快乐文化1、继续开展“周周乐”系列活动“周周乐校园才艺大比拼”活动在本月达到了高潮，芳村校区于5月8日迎来了月冠军的争夺赛。在4周比赛中，共有32名同学报名参加了这个活动。2、校园文化艺术节活动①5月13日、15日，文化艺术节语言专场比赛在白云和芳村两校区举行，白云、芳村两校区共有56个节目参加了角逐，08汽检1班梁杰林的诗歌朗诵《中华英魂浩气扬》、07物流班的舞台剧《白雪公主》分别获得白云校区、芳村校区的一等奖。六、关注师生心理健康，开展心理辅导与心理培训活动。心理健康室老师本月对22名生活指导老师进行了2次心理培训，为白云、芳村两校区心理委员进行了5次心理知识培训,合计97人次。在做好心理培训的同时，我们还进一步加强对来访学生(含留校察看学生)的心理辅导。本月共进行心理辅导20人次，发现了芳村校区1名有严重心理问题的学生，并及时对其进行了心理干预和辅导。同时，也对上月发现有严重心理问题的几位学生进行跟踪和辅导。
七、借“文化”东风，加强宿舍规范化管理1、本月我们以“宿舍文化设计大赛”为契机，积极倡导宿舍之间和谐融洽相处，引导学生共创风格独特的宿舍文化。通过本次活动，不但大大提高了我校宿舍浓厚的文化氛围，增进了宿舍之间团结友爱的精神，而且也促进了各宿舍卫生状况的明显提高，取得了良好的成效(详见附表)。2、鉴于4月份出现的安全隐患和工作中存在的漏洞，本月我们采取了一系列有针对性的措施。严格执行每周三的生活指导老师例会制度，要求学生处领导干部列席会议，及时交流工作情况(通过集思广益，针对卫生问题，总结归纳出了一套行之有效的方法——宿舍互评法(建立老师、学生多元评价体系))，改进不足;同时，加强对生活指导老师工作能力、职业道德的培训，进一步提高宿管工作队伍的整体素质，确保各项宿舍管理工作的顺利完成。
老师们，同学们，金秋9月快要过去了，让我们一起来回顾一下我们第一个学月一起经历过的快乐时光!
开学第一天，我们召开了开学典礼，由敬爱的何校长给我们上了开学第一课——“学规范、守纪律，做阳光灯都人!”明确了我们小学生必须遵守《小学生守则》和《小学生行为规范》，争取做一名优秀的小学生。下午，各班在教室里观看了《开学第一课——美在我们身边》，并进行了全校的大清洁劳动，在劳动中，我特别感谢三1班的郑松华、钟浩、马煜寒、谢歧仁、还有几个男生我忘记了名字，对不起，他们班负责的后巷，修剪下来的树枝树叶垃圾有一座小山那么高，后来，我跟他们一起清理，我看见他们那几个男生不怕苦，不怕累，不怕脏，一大桶一大桶垃圾地搬运过去，我心里特别感动，我感受到我们古四小学的孩子们都是热爱我们学校的!还有五2班的班主任何惠娟老师，亲自清洗风扇。
9月7日，星期四晚上，我们召开家长会，记得每一次的家长会都碰上下雨天，那天的雨下得特别大，但我们的家长几乎全部都到齐了，由此可见，我们的父母是多么的爱我们，为了我们的学习，冒着风雨也来参加家长会，在这里，我代表学校感谢你们的爸爸妈妈，谢谢他们!教师节的前两天，我们有许多孩子都亲手制作了一些祝福卡、用自己的零用钱买了一些小礼物来送给老师，以感谢老师多年来的教育之恩，我能感受到我们古四小学的孩子们，其实心里都有着一份感恩之情，只是有的孩子没有敢于表现出来而已!我们可以慢慢学习勇敢地表达自己的情感。9月份的第2个星期开始，我们语文科组在李春燕老师的带领下，开展了午间练字的小活动，从学生的书写态度、书写姿势等方面着手，让学生养成良好的书写习惯，切实做到：可以写得慢，但一定要美。并进行了“最美书写”比赛活动。
9月19日下午，我校28名小选手参加了第四届读书月活动“中华经典颂读”比赛，是全场人数最多，阵容最强的队伍，获得了集体二等奖。由于时间紧迫，他们利用了星期六的休息时间来训练，还记得四1班罗壁孺同学带病也坚持着参加这次比赛，正因为我们每一个同学都有着这种坚持的精神，有着为学校争光的精神，我们才取得这么好的成绩。以上是我们在9月份主要开展的活动，还有我们的班级评比，9月份，我们主要存在以下几点需要改进：1、课间追逐很严重，一1班、一2班、三1班的同学还需要加倍努力。2、卫生：早上和中午负责打扫卫生的同学很散慢，有时三5个在说笑，导致上课了还没清理干净。3、午静：我们低年级的同学还没养成中午一进校门就要安静的习惯，打扫卫生的同学也没有做到安静。
希望在下个月，我们能做得更好!