无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
江南字江南字篇一
教师：知道为什么吗？
众生：沧桑的/悲伤的/低沉的/成熟的……
生3：苏昆生，樵夫；柳敬亭，渔翁。还有一个老赞礼。
生4：《赤壁赋》。“渔樵于江渚 上，侣鱼虾而友麋鹿”
生5：明孝陵，明故宫，长桥、旧院等秦淮河一带。
师：他的 情是什么样的？
生6：哀，恸，还有伤心。
（齐读七支曲词）
（生齐声再读第七支曲词）
师：这段里哪些句子最能打动你？
生8：“ 看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！”
师：这是“谁”在“看”？
生8：苏昆生。
（生齐读）
（学生读书。思考。组织表达语言。）
师：何谓“讽刺”？
师：总结得很精妙。
（投影3）
师：下面是我给大家推荐的课外阅读书。
（投影4）
说课
专家评课
大气实在的一堂课 陈钟樑
我不太赞成把的教学纳入直接抒情与间接抒情的轨道上；也不太赞成整理出一条苏昆生到南京的行走路线图，概括出一个“移步换景”的写作方法。可能我的观念老化了，我总觉得现今有些语文课有点像数学课把课文演绎成一个公式，印证某个概念或某个术语的材料。语文课的语文味全没了。复旦大学学者王德锋教授在一次上海的语文教学改革研讨会上说，语文教学更多的是性灵的启发，而不是理性的思考。语文课怎能只重结论，而轻感受呢？这个意义上，用点精力在对《长亭送别》《游园惊梦》这些经典篇目教学案例的分析与研究，有助于中青年教师的专业发展。
江南字江南字篇二
《忆江南》三首是唐代诗人白居易创作的组词。第一首是总写对江南的回忆;第二首和第三首则是分别写对杭州和苏州的忆念、向往。三首词各自独立而又互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，艺术概括力强，意境奇妙。
①忆江南：作者题下自注说：“此曲亦名谢秋娘，每首五句。”按《乐府诗集》：“《忆江南》一名《望江南》。”“因白氏词，后遂改名《江南好》。”至晚唐、五代成为词牌之一。
③郡亭：疑指杭州城东楼。看潮头：钱塘江入海处，有二山南北对峙如门，水被夹束，势极凶猛，为天下名胜。④吴宫：指吴王夫差为西施所建的馆娃宫，在苏州西南灵岩山上。
⑤竹叶：酒名。
⑥娃：美女。醉芙蓉：形容舞伎之美。
⑦早晚：犹言何时。
诗人早年因避乱来到江南，曾经旅居苏、杭二州。晚年又担任杭、苏刺史多年。江南的山山水水、一草一木给他留下了极深的印象。他也与那里的人民结下了深挚的.友谊，直到晚年回到北方以后，仍然恋恋不已。三首《忆江南》词就是这种心情下的产物。作品表达了诗人对祖国大好河山的热爱，对以后文人词的发展，也产生了积极的作用。
《忆江南·江南忆》的前一首是突出描绘杭州这个被人喻为可同天堂媲美的地方来验证“江南好”。古神话中有月中桂树的传说。《南部新书》载：“杭州灵隐寺多桂，寺僧曰：‘此月中种也。’至今中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。”可见这寺中月桂的说法不过是寺僧自神其说而已。但是，生活真实不等于艺术真实，作品运用这一传说，意在表达杭州的非同凡俗。同时“山寺月中寻桂子”也表现了诗人浪漫的想像，读者眼前仿佛现出怒放的丹桂，闻到桂子浓郁的芳香。次句“郡亭枕上看潮头”则描绘了杭州浙江入海的奇观。诗人通过对当年山寺寻桂和钱塘观潮两个代表性的生活画面的描写，仅用两句话就足以使人想见杭州之多彩多姿。
后一首词是描绘苏州之美。苏州有当年吴王夫差为美人西施修建的馆娃宫等风景名胜古迹，有名叫“竹叶春”的美酒佳酿，苏州的女子也更美丽多姿，能歌善舞，她们的舞姿，令人联想到那在风中沉醉的荷花。诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，令人无比神往。
两首《忆江南·江南忆》各自独立而又互为补充，分别描绘杭州与苏州的景色美，风物美和女性之美，每首都以“江南忆”开篇，而以直接深情之句作结，艺术概括力强，意境奇妙，使人读其词而直欲奔向江南实地观览一番。这两首词与《忆江南·江南好》既是各自独立成篇又是互为联系的整体。
江南字江南字篇三
春颜落日红，百花争相艳，少年豆蔻时，灵唇吹绿叶。生于官宦家，衣食无所忧，住行无所虑，父严母慈，兄妹众多，长幼有序。书社座落骊山南院，朗朗书声，朗朗笑，背唐诗宋词，领略李白之浪漫，感慨杜甫之悲悯，沉醉苏派之豪放，叹息易安之惆怅。
凤绣于白手绢，针针密密缝，十指莲花生香色，凤凰于飞九重天。琴棋书画，无一不通，对垒之友总落败，琴声悠悠，动人心扉，酒不醉，人自醉，烟雨重楼间，于船中端坐，金钗玉扣，淡妆抹粉胭脂红，柳心玉色总成荫。一书一世界，一叶一菩提，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，文海之中，烽火云烟，金戈铁马，英雄难过美人关，山居野史，偷偷来看，叹红颜薄命，书生无情，隐隐忧患，坠于心中，久不能散。牡丹红艳，芍药妖娆，黄菊大气，名山大川，泼墨磅礴，雄鹰展翅，欲飞冲天。
时光如水流泻，梦幻般的日子，随风化作蒲公英，带着伊人的梦，来到江南水乡。早听说江南风景美如画，今日行至乌镇，浓浓古朴色彩，似那山水画，如烟如雾。忽闻悠远笛声传来，幽幽情情款款，细腻轻柔流畅，情之所至，乃一往情深，音之所极，乃天籁之声，悠悠然然，重重凝重，无烟之缥缈，无雾之虚无，如雨如风，轻重缓急，了然于心。掷地有声，声声入耳，声声动情。是梦？是缘？还是命中注定？少时所向所往所盼所念，不就是遇见一位吹笛如诗如画的男子吗？会是梦中的知音吗？行船至桥旁，一众少女穿蓝色布衣，拿木棒捶洗衣服，闻此笛声，纷纷弃下手中之物，往远处静静听，急急盼。
笛声渐近，清晰可辨。一青年男子两手在笛孔中轻重有度，松池有节的律动，站于一船中，一撑船人，缓缓慢慢轻轻滑动手中的竹竿，仿佛荡入笛声跌宕的韵律中，思绪飞舞着。伊人见男子浓眉大眼，皮肤白皙，一袭长袍，英俊潇洒，忽生一计，唤丫鬟取出扬琴，坐于舟中，弹一首《牡丹亭》，唱一曲《离别殇》，笛声、琴声、歌声缠绵交融，汇一段心有灵犀的美好姻缘。
男子闻琴声悠扬，歌声如玉珠落盤，圆润清脆，停止吹奏，见伊人面若桃花，柳眉杏眼，朱唇红润，眼泛羞涩光，脸带笑意，好似一朵娇艳欲滴的红牡丹。不禁窃喜，知音难觅，佳人难求，继续迎琴声吹笛。
从此，伊人不顾家人反对，只与君在江南桃花林中吟诗作画，闻鸡起舞，作伴双双，只食农家菜，只种林中花，两人对月遥想未来。一日之晨，白鸽传书，男子母亲病重，难再相见，只求考了功名，回乡以慰母心。伊人与君依依惜别，男子赠之玉笛，发誓守三年之后必与伊人团聚。
月明星稀，日日夜夜思君切，深深回首往事，悲从中来，往事如烟，如花在脑海绽放，玉笛伊人手中频频擦拭，只求君信守三年之约。林中桃花朵朵，片片如雪飞，丝丝凭飘绪。几度春秋，几度寒冬，落叶起起伏伏，花开花落，撩起伊人多少愁绪。
梦醉何时？山林里的朝霞映红了谁的容颜，那孤独落寞的背影拉长了谁的感伤？孤燕北飞，寄去了谁的思念？曾经的眷恋，那时的缠绵，在风中摇曳生姿，笛声随风飘，飘过安之若素的过往，暖了心田，又醉了思念。
情悠悠，痴缠谁的盈袖，在碧波荡漾的溪水间对镜梳妆？绿水静静流淌，泛着粼粼波光，如伊人闪亮含情的眼眸，不时泪光闪烁。念念不忘过往君为之梳理发丝的时光。一把铜梳，流年了过往，却留不住依人想念的细水长流；一把铜梳，扯断了黑发，却扯不断依人念念不忘的回想；一把铜梳理，轻轻滑过如水的发丝，却流不尽三生三世的定情之约。
春日里，江南迷雾，烟雨重重，半丝清凉，半丝迷蒙。青草依依，露水晶晶。田舍炊烟袅袅，鸡犬相闻，又是一年春耕时。翻土犁田，开渠引水，将种子播洒，依人在守望，归来的期盼。
夏季里，阳光明媚，拔开了浓雾，洒向乡间的小路。河水湍急起来，一群小鸭在水里嬉戏；树儿长个了，绵长了依人的思念；绿叶俏皮可爱的在阳光下洗澡，依人对希望微笑；花儿朵朵千万种，时而娇羞，像伊人初见君时；时而妩媚绽放，像伊人与君相恋时；时而与蝴蝶嬉戏，像伊人与君相守时的痴缠。
秋日里，细雨菲菲，如针如线，那夏日里绿得可爱的叶子，渐渐变黄，孤单的挂在枝头，秋风萧瑟，将枝头的黄叶卷在半空，黄叶随风飞舞，就像伊人苦苦等待的心，那样寂寞，那样悲伤，那样凄凉。秋啊，难免惹了一位多愁善感女子的闲愁。
冬日里，大雁南飞，可否捎来君的消息？冷风，寒刺骨，一如伊人落寞的离愁；大树，光秃秃，一如伊人空洞的寂寞；草地，没有了绿色，一如伊人断了线的希望；河水，寂寥的流淌，仿佛是伊人苦楚心酸的眼泪。
苦守四个春秋，终不见君回。派人打探，才知君已娶妻生子。
归期遥遥，人心难测。盼了今朝，明日又是断魂泪。君是何所想，君是何所思，伊人从不知。纷飞燕，北南回，梦中见君把玉笛斩，分两段，情已断，此段孽缘莫再回！
错！错！错！错把君当知音觅！
难！难！难！难在梦中把笛合！
悲！悲！悲！悲是难将思念断！
江南字江南字篇四
1、复习歌曲《少先队员采茶歌》。
2、创编采茶的舞蹈动作。
1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。
2、能积极地参与小组的活动，以合作的方式创编几个舞蹈动作。
（一）复习歌曲
1、注意第一小节五度音程的音准。要具有弹跳感。
2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和，和跳跃的形成对比。
3、注意第三小节附点四分音符的时值。
4、第二乐段第一乐句可按顿音的唱法演唱，要唱得短促、有均匀的节奏感，好像是有节奏的采茶动作一样。
5、最后一个乐句第三小节的的八分休止符要唱得短而轻。并要做到声断气连，使歌声既分开又被连贯，寄托着少先队员热爱茶山的情感。
6、演唱时要注意乐句的分句，可引导学生划分乐句，做到正确地换气。
（二）欣赏有关采茶的音乐作品
1、器乐合奏《采茶扑蝶》
2、广西民歌《采茶歌》
（二）创编采茶的舞蹈动作（见相关参考资料）。
1、学生分组合作创编
2、指名表演
3、集体评价
4、随音乐一起表演
：《西湖春晓》音乐、西湖风景、《平湖秋月》的音乐。
赞美西湖的诗歌、图片、有关西湖的美丽传说。
1.感受歌曲《西湖春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。
2.“走进”西湖，了解西湖。
（1）诗人笔下的西湖。
《饮湖上初晴后雨》（苏轼）
《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
（2）画家与摄影家眼中的西湖（有关西湖的绘画及摄影作品）。
（3）我们眼中看到的西湖（西湖美景欣赏）。
师：我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景，经常用“大漠黄沙”来形容戈壁，用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实江南的美景也是数不胜数，如果请你用一个词来形容，你会说什么呢？（秀美 俏丽 灵气）
师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？（西湖）
师：对，苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。
师：今天，我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲《西湖春晓》，听一听歌中都唱到了什么？（出示课题并初听歌曲）
师：歌中唱到了什么？（朝阳 柳梢 绿水、青山）
师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复听歌曲）
教师出示歌词。
师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。
教师向学生详解词意。
师：请大家随音乐有感情地朗读歌词。
学生有感情地朗读歌词（教师播放背景音乐《西湖春晓》）。
师：这首歌曲带给你怎样的感受？（优美 抒情）
师：看来，同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之上，欣赏西湖的美丽景色。
师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。
学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。
1、师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。
学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。
2、师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？
3、师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？
朗读（背诵）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）
《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）
4、教师播放背景音乐《平湖秋月》。
师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的？
教师播放背景音乐《平湖秋月》。
师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的`传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事。
（向同学们介绍《明珠西湖》 《许仙和白娘子》）
5、师：文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。
教师播放西湖风景（背景音乐《西湖春晓》）。
生观看，欣赏西湖的美景，并随音乐边听边哼唱。
师：西湖的美景真是美不胜收，让人流连忘返，其实，在祖国各地还有许许多多这样美丽的景色，等待着大家去发现、去观赏。