无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学学有必要吗小学学的十大好处篇一
有些考公的职位，比如和教师有关的职位，会要求需要考生有教师资格证或者拥有教师资格证会加分等政策，会更有优势。
2、为自己的求职加分
教师资格证考试改革后，除了所需的专业课知识外，也需要考教育综合相关知识。
这就意味着持有教师资格证的人在人文素养及社科知识结构方面涉猎地会更加广泛，以后从事教育培训、广告、传播、文化、设计领域相关的职位时竞争优势很大。
如果以后想要考公务员，在竞聘过程中，有教师资格证会更容易受到用人单位的青睐。而如果是教育局等机构招聘公务员，教师资格证更是可以增加胜算几率的。
3、旅游优惠
目前有很多景点会针对教师群体举行优惠政策，有的是全年优惠，有的是寒暑假优惠，有的则是只在教师节当天进行优惠。教师节当日几乎全国各地的景点都对持教师资格证的人有优惠政策。
小学学有必要吗小学学的十大好处篇二
个人认为，这个问题绝对是有着广泛意义和现实需要解决的问题。目前，在武汉市各个角落里都可以说，有着大量的从事着小学数学奥数培训的老师们，同时有着数量可观的大量的学习奥数的小学生。
这就形成了一个可观的奥数培训市场。喜了不少的培训老师们。据说，武汉就有人靠着这个奥数培训事业，过上了富足的生活。
在这个的鲜明的映衬下，却是我们的小学生一日日日的学习负担加重，本来基础的学习就已经在面临着升学考试的压力下变得十分的沉重，曾几何时，我观察那些我辅导过的小学生们的书包，一个个都是很沉重，有一个10岁的小孩说他的书包有20多斤，甚至更加重。
想过去我们那个年代，学习的氛围和竞争激烈程度比现在好。看着现在的孩子负担那么重，心头不禁一紧。基础的学习已经使他们很辛苦了，现在还加上一个跟风的奥数培训，使我们的孩子真的是惨不忍睹。
正是由于这个关系到太多的东西，因此使我觉得小学生是不是学习奥数，以及奥数和小学生的关系到底是什么样子的？应该有一个正确的认识？最主要的原因我认为是：一是加重了小孩子的负担；二是加重了父母的经济负担。
要是投入与收获是正比的，那还算差不多，要是不是的话，那就十分有必要来对小学生与奥数的关系有一个鲜明的认识。
下面就我对奥数的理解来谈我的看法：奥数的学习的确对我们的孩子有好处，尤其是在提高他们的思维能力，使我们的`孩子变得很聪明。奥数中的很多的转化思想，很多的多维思考，都是很有帮助的，同时对于以后的升学考试一定是有帮助的。同时，必须正视一个现，如果我们的孩子学自己的基础知识就很吃力了，那么我们就不要去强求他们来学习奥数了，因为效果不好外不说，还很可能造成家长经济的水漂，更加重要的是为挫伤小孩子对学习的信心，对于一般的孩子抓好基础，课本，并做适当的拔高就可以了。
总之，应该考虑孩子、考虑家长的经济负担，考虑投入与产出的关系。不要盲目跟风。孩子真的可以接受，那就适当的学习，要是不是的话，那么就打好现在的基础，一步步来成长。
小学学有必要吗小学学的十大好处篇三
中小学心理健康教育，是促进学生身心健康和谐发展，提高中小学生心理素质，全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理的发育、心理的发展和社会阅历的提升，他们在学习生活、情绪调适、人际交往和升学就业等方面会遇到各种各样的困扰。因此，在中小学开展心理健康教育，培养中小学生良好的心理素质，是全面推进素质教育的必然要求。
1.情绪问题。一般认为，情绪情感是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。情绪不稳定，情绪自控能力较弱，就容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。因人生理想和生活目标不明确，内驱力不足，对所学课程缺乏兴趣，不愿学，产生厌学情绪。
2.智力问题。智力是人们在获得知识(学习)及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。智力问题主要表现为多动症、智力异常、学习技能障碍、动手能力差、创新能力不足等。
3.意志问题。意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目标的心理过程。中小学生的意志问题主要表现为意志薄弱，对挫折的承受能力较低。遇到困难、挫折和障碍时就灰心丧气，一蹶不振，看不到有利的因素和发展的前途，盲目地否定自己，消极悲观。
4.人格问题。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。中小学生的人格问题主要表现为怯懦、自控力差、自卑、自闭等。有些学生非常任性，以自我为中心，很少想到别人，缺乏同情心，缺乏宽容精神，不愿帮助别人。
5.人际交往问题。学生在学校里的人际关系，对他的学习效率、道德品质与个性的形成发展、身体健康及班级集体，都有重要影响。中小学生的人际心理问题，主要表现在这些方面：师生间交往缺乏信任感；同学间关系不够亲密融洽；代际交往的隔阂明显，与父母的矛盾冲突不断。
造成青少年学生心理障碍的原因可以分为两个因素，主观因素主要表现为遗传及肌体疾病因素，客观因素来源于枯燥的学习生活方式、激烈的学生竞争和不正确的家庭教育方式等。
1.先天性遗传基因的影响。科学研究表明，某些遗传基因、不良的产前环境与恶劣的早期生长环境，可能是导致多动症、学习技能障碍和智力异常等心理障碍的主要因素。中小学生某些心理障碍与遗传有关，脑神经系统、内分泌系统、严重躯体疾病或生理机能障碍，都会造成心理障碍。因此，减少遗传疾病、创造良好的产前环境和早期生活环境，是防止出现某些心理障碍问题的前提和基础。
2.家庭因素对学生心理健康的影响。中国社会科学院曾对6000多名家长进行调查，结果表明，90%的家长认为在子女教育上是失败者，“作为家长对孩子的未来走向没有把握”。多数家长缺乏中小学生心理素质教育常识，对子女缺乏正确引导，较少关心孩子的身心健康，更谈不上对孩子进行科学教育，只关心孩子学习。
3.学校教育对学生心理健康的影响。尽管广大教师已认识到要以培养学生素质为己任，但社会评价一所学校教学质量的依据是升学率，导致课堂教学方式单调无味，课业负担沉重。中小学生的学习兴趣由积极到挫伤进而到泯灭，失败的阴影长期笼罩着他们，致使他们背上沉重的心理包衹，造成学生厌学、倦怠。
4.社会环境对青少年心理健康的影响。社会不良文化和不良社会风气，对中小学生心灵起着腐蚀和潜移默化的.影响。社会上坏人的影响、品行不良同伴的诱惑，都会导致心理障碍。
矫正学生的不良心理是一个解冻、变化的过程，需要家庭、学校、社会多方面的配合，采取适合当代中小学生生理、心理规律和特点的方法，矫正其不良心理，提高其心理素质。
1.帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。中小学生正处在世界观形成的时期，他们兴趣广泛但又不成熟，我们要引导学生走出认识的误区，避免引起心理冲突的挫折，产生消极的情绪。矫正办法可以通过开展形式多样的活动，诸如团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座、演讲会、辩论会等对学生进行引导，也可用日常生活中的典型和模范事迹影响他们，向他们印发《健康心理标准表》，让他们对照学习，防止种种心理偏激的发生。
2.创造良好的心理健康教育环境。学校建立心理辅导室，聘请有较髙理论水平和教育工作经验的资深班主任、教师组成学校心理咨询工作小组，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题。教师要转变观念，遵循学生的心理发展规律，尊重学生的权益，在教学和活动中以学生为主体。树立民主、平等的教育观，与学生平等地交流与沟通，给学生更多的理解、宽容、尊重、关怀和引导。同时，教师要注重提高自己的心理素养，掌握科学的心理疏导方法，切实提高自身的基本理论、专业知识和操作技能水平，有效引导学生分析性格的优缺点，自觉进行性格锻炼，发展良好的意志品质。
3.加强对学生的实践锻炼。带领学生多参加实践锻炼，如“青少年志愿者行动”、“军事夏令营”，通过意志体验，培养他们的爱心和耐挫折能力。针对不同的不良心理因人施“矫”，比如对心理表现孤僻、性格内向的学生，可让他们多参加集体活动，让他(她)感到集体可爱，从而培养他们开放的性格。针对职中生学习兴趣不浓、学习动机不强、学习习惯不好等情况，可以采用个别辅导、集体辅导、小组辅导、家访等方法，有效矫治学生的不良心理。
4.加强人际指导，提高自身素养。教师要通过正向强化、口头指导和角色扮演等方法，教育学生对人热情、真诚、守信，关心人、帮助人、尊重人，从而融洽同学之间的关系，努力营造充满关爱、和谐、融洽的心理氛围，建立良好的师生关系和亲子关系。
5.优化社会教育环境，加强家庭教育指导。学院实行开放式教学，将学生带出学校，走向社会，了解社会的变化，尽力将学校教育与社会联系起来。同时绝不回避社会存在的不良现象，尽力将社会立体地展示给他们，帮助他们分清主流和支流。同时，教师应帮助家长加强亲子沟通，树立正确的教育观念，掌握孩子心理健康教育的方法，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。教师要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。
总之，正视中小学生存在的心理障碍，科学分析原因，采取有效措施进行疏导，是维护学生身心将康、全面提高学生素质的需要，也是加强德育工作的重要途径。学校、家庭、社会应高度重视、发挥合力，促进中小学生健康成长。
小学学有必要吗小学学的十大好处篇四
;中国的语言文字承载着中华民族深远、悠久的历史文化底蕴。说普通话，写规范字，不断提高语言文字水平，是每一个中国人最基础的学习阶段目标。在现代的这个社会里，有很多人都是为了一时的方便，或者其他的原因而把很多的字简写，或是写错。这样就可能使原来的句子意思改变，甚至让人费解，给阅读者带来诸多不便。现代的中国人对中国文字传统的文字书写有所改造，但是，在改造的过程中却出现了许多不如人意的问题，其中之一就是出现了许多的错别字等不规范的文字。
一、语言文字规范化的必要性
语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体。语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。我国面积辽阔、人口众多而且多民族、多语言、多方言，经济基础和文化教育基础同发达国家相比还有相当大的差距。在建设有中国特色社会主义现代化的进程中，必须使用全国通用的规范化的语言文字，才能在保证交际顺利，信息、政令畅通的基础上，促进经济、政治、文化等各项事业的发展。语言文字规范化标准化对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。我国是一个多民族，多方言的人口大国。开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字的客观需求日益迫切。语言文字不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，是祖先留给我们的宝贵遗产，语言文字的重要性是怎样强调也不为过的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是，在现实生活中，滥用繁体字、乱造简体字、企业取“洋名”和“洋字号”、网络语言满天飞┅┅出版物、广告、包装、商店招牌、公共设施甚至一些影视剧中，对语言文字的使用有些随意，时有错误出现，给语言文字的使用带来了混乱。我们作为教育工作者有责任为汉语规范化尽心尽力，作出贡献。
规范汉字是指经过整理简化的字和未整理简化的字，主要是指1986年10月根据国务院批示由国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》所收录的简化字；1988年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布的《现代汉语通用字表》中收录的汉字。不规范汉字是指在《简化字总表》中被简化的繁体字；1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；在1955年淘汰的异体字；1977年淘汰的计量单位旧译名用字；社会上出现的自造简体字及1965年淘汰的旧字形。为什么要语言文字规范化？汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字，提倡全社会都来正确规范地使用字体。
二、怎样开展校园语言文字规范化活动
1.使用规范的“语言文字”，包括口头语言和书面语言，即学校所有教育教学及生活用语要讲普通话；学校所有书面语言要符合国家语言文字规范标准；学校应利用各种场合，要求和训练学生规范使用语言文字。2.要根据自己学校语文教学要求，开展语言文字结构规律，如语音、语法、语汇等方面的教学研究；开展语言文字的使用规律，比如数字在书面语中的写法，地名、专用名词、通用名词的外语翻译问题规范使用教学，开展语言文字出现的新变化等方面的教学研究；要让中小学生学规范的语言文字，用规范的语言文字。3.要积极组织引导中小学生参加校内外“语言文字规范化教育”的实践活动，例如检查、监督媒体及市面上不规范的语言文字，提出纠正意见等等；各年级随时将学生校内外“语言文字规范化”实践活动成果报教导处，教导处应把实际问题在大会上公示学习。以提高语言文字规范化教育的积极性和有效性。4.要特别认识到语文教科书在语言文字规范化教育中，在语言文字规律的传授中的重要作用。5.在充分认识语言文字在学生学习成长中所起到的工具性、人文性功能的基础上，积极研究语文学科的教学特征及教学规律，深入开展“读写一体，综合训练”的研究，进一步优化语文课程结构，将语文学科教学做为中小学“语言文字规范化教育”最重要的载体。
三、如何在教学中实施语言文字规范化。
1.在语文教学中，学生要正确地书写和使用汉字。“语言文字规范化教育研究”要把正确、规范、准确、美观书写、使用汉字做为语文教育的重点内容。2.在语文教学中，语言各个层面的知识、技能隐含在课文中，语文学科的教学应该是教师指导学生阅读课文、感悟理解课文、提取应学习的知识、技能，并运用这些知识、技能形成学生自己语言表达方式的过程，因此“语言文字规范化教育研究”要把深刻理解感受语言、文字的内涵做为课题研究的重点内容。3.在语文教学中，语文的知识、技能具有很大的不确定性，弥散于各学段各单元的课文教学中，因此“语言文字规范化教育研究”体现在具体的语文教学中，要注重积累和点拨，注重“一课一得，得得相连”。4.在语文教学中，语文学科具有较强的实践性，不读书就不会读书，不写作就不会写作，所以“语言文字规范化教育研究”在具体的语文教学中，要处理好课文阅读教学与课外扩展性阅读的关系，处理好阅读与写作相辅相成和谐发展有效提高的关系，形成“读写一体，综合训练”的语文教学方式，在教学活动中规范学生对语言文字的使用。
中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦，特别是中国文字。中国文字历史悠久，源远流长，是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，是中华民族文化的精华。实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是建设社会主义的后备军。加强小学生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。
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;摘 要：民间体育文化是多种地方文化汇融的产物，有其重要的文化内涵。民间传统体育文化活动，富有浓郁民族特色和民族气息，在长期的演变发展中，表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，因此，在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。我们应以素质教育的观点来重新审视小学体育教学的内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育、不爱上体育课”的现象。
关键词：小学体育教学；民间体育活动；融入；挖掘；体育价值观
一、结合当地实际，通过融入民间传统体育文化提升学校课间活动效益
民间传统体育文化应结合当地学生实际，将其活动项目通过学校精心很筛选后，再一一拓展到学校的课间活动项目中去。如藏区中小学课间操活动，把单一的广播体操变通为每周的单日做广播体操，双日跳藏族锅庄舞，以这样并存的形式进行课间体育锻炼活动。既能保证学生活跃情结，又可以调整学生轻松愉悦的状态和激发学生积极参与的兴趣。又如学校的课外活动，可以选择民间传统的“抓子”、“跳皮筋”、“扔沙包”、“跳房子”、“斗鸡”、“下罐子棋”等丰富多彩的游戏娱乐活动，让一些学有特长的学生有展现自我的机会，激发学生的体育锻炼意识。
二、积极挖掘民间传统体育活动资源，不断丰富学校体育课堂内容
目前，学生喜欢体育却厌倦体育课的现象极为普遍。在体育课和其它体育活动中，大多数学生是被动进行的，而被动的体育教学严重地影响着学生对于体育的理解和课堂的参与。这种现象是由多种原因造成的，首先，学生一直上的是同一形式的体育课。即做一节体操，领两个篮球、几条跳绳、几个铁环，上课学生进行两三圈跑、队列训练等，操场上男生打球，女生聊天或自由活动。总而言之，学生对这样的体育课根本没有参与兴趣。其次，由于农村学校受教学条件的限制，学生能够正常进行的活动项目少之又少，使学生对“一只哨子、两个篮球、几条跳绳”这一老调重弹的体育课产生了厌倦情绪。而国家正式颁布的《体育(1-6年级)课程标准》“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，养成坚持体育锻炼的习惯”。2001年国家新颁布的九年义务教育《体育与健康教学大纲》明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或转换体育教学内容。”因此，学校体育课可以扩大民族、民间的体育活动内容。如在小学低年级体育课上拓展些如“拍三角”、“打弹珠”、“跳房子”“老鹰叼小鸡”等民间游戏，又如在小学中高年级体育课上开展富有挑战性的民间体育项目，如“爬竿”、“过云梯”、“扔沙包”、“斗鸡”、“跳皮筋”等，雨天在室内进行的游戏“抓子”、“踢毽子”、“下罐子棋”等，还有适合冬季开展的户外活动“打陀螺”、“滑雪橇”、“打雪仗”、“扔沙包”等等，发现学生对民间体育活动非常感兴趣，主动参与体育活动的程度大大提高，它可以将枯燥呆板的体育课变得生动活泼，将复杂的运动技能简单化，让学生在快乐中达到锻炼身体、掌握运动技能的目的。
三、利用民间体育竞赛项目，培养学生正确的体育价值观
近年来，大多数农村学校由于教学条件的限制，一直未能举办内容较为丰富的体育运动会，即是举办一两次也只能是“长跑”、“短跑”、“拍球”等比赛项目，很难达到体育锻炼要求。而民间传统体育竞赛项目是一种多样化的体育运动，其内容从走跑类到跳跃类，从投掷类到攀爬类，从平衡类到益智类，从体能类到棋牌类，从速度类到耐力类，从力量类到柔韧协调类，活动项目非常丰富。
学校通过把民间的“大象拔河”、“举沙袋”、“赛马”、“踩高跷”、“藏式拔河”、“藏式摔跤”、“五子棋”、“爬山”、“踢花毽”、“抢花炮”等体育竞赛项目积极纳入到校园运动会比赛项目。在尝试过程中发现，学生们个个踊跃报名参加比赛，并且利用课间、体育课和课外时间抓紧训练，就连平时本来不喜欢运动的学生都在这种气氛的带动下，不知不觉的投身于其中，在比赛现场可以看到整个比赛高潮迭起，一阵阵欢呼声、加油声震耳欲聋，活动中，同学们齐心协力，奋勇争先，在激烈的竞赛中，用努力见证成长，用实力展示风采。同时也让他们进一步领悟了团队合作的巨大力量。
总之，小学体育教学只要积极挖掘民间传统体育活动资源，努力打造丰富多彩、生动有趣的体育课堂，才能彰显民间体育活动文化给学校体育教学所带来的巨大效益。
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