在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
哪吒闹海写哪吒闹海个字篇一
1、上一节课上我们有的同学说哪吒给他的印象是威风，有的说是勇敢，学完课文哪吒还会留给你什么印象呢？就让我们继续学习，齐读课题。
2、我们先来回忆课文，谁来说说哪吒为什么闹海？
哪吒几次闹海？（三闹）分别是——（板书）
二、一闹：摇晃水晶宫
1、过渡：你们看，哪吒带着两件法宝——混天绫和乾坤圈来了。（出示一张哪吒带宝图）他这第一闹是怎么闹的？让我们带着这个问题读第二自然段吧。
3、出示：“他跳进大海里……起来”。
1）能把哪吒的动作找出来吗？（在书上点出来）
2）哪吒这些动作给你什么样的感觉？（体会哪吒的轻松，成竹在胸）
3）指导朗读
1）掀起滔天巨浪
说到这个词，谁能给我们大家说说那是什么样的情景。指导朗读该词。
2）水晶宫也摇晃起来（板书：晃）
你猜猜住在水晶宫里的龙王会看到什么？会听到什么？会想到什么？
三、二闹：打死夜叉
1、出示夜叉，夜叉钻出水面，（教师讲时突出钻）你觉得夜叉怎么样？（丑，心狠手辣）（出示夜叉图）
2、读课文第三自然段，说说你的理由。
3、面对着心狠手辣的夜叉，哪吒怕吗？（不怕）
哪吒是怎么做的？把相关的句子读一读。
4、出示：“小哪吒可机灵啦……向夜叉扔去”
1）“身子一闪”，说明他反应快，敏捷机灵
2）“随即”就是跟着，紧接着的意思，说明他不害怕，不慌不忙
3）指导朗读
5、哪吒打夜叉还不是小菜一碟？哪个词最能说明？（一下），引读——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三闹：斗三太子
1、哪吒的乾坤圈威力无穷，只一回合，狗仗人势的夜叉就一命呜呼了。（板书：死）这下可不得了了，事情可越闹越大了。龙王听说以后，怎样了？快速读第四自然段，龙王气得——嗷嗷直叫。
2、谁来演一演此时的龙王？
他会嗷嗷叫些什么？
你从跳看出了什么？（生气，骄傲）
出示：三太子跳出水面……便刺。
指导朗读，注意体会三太子气势汹汹。
出示：哪吒一纵身……紧紧裹住。
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，（板书：败），只好现出了原形。（出示图片）哪吒大声训斥他：“ ”（出示）
五、闹之结果
1、引读：从此——
2、人们会对小哪吒说些什么？
会称赞什么？（勇敢，机灵）
会感谢什么？（为民除害）
3、说到这里，哪吒是什么样的呢？你一定有了新的认识。谁来说说
出示： 的哪吒
4、让我们一起想想哪吒闹晃水晶宫的轻松，打死夜叉的机灵，斗败三太子的痛快，再次读课题。
板书
摇晃水晶宫
10 哪吒闹海 打死夜叉
斗败三太子
哪吒闹海写哪吒闹海个字篇二
这是一个家喻户晓的神话故事，改编自古典小说《封神演义》“闹”是故事的文眼和主线，先讲闹的原因——龙王父子称霸其中，一方。再讲闹的经过——摇动龙宫、打死夜叉、降服三太子，最后讲闹的结果——人们过上了太平日子。表现了哪吒勇敢正义、除暴安良的英雄形象。故事情节生动有趣，遣词用语活泼传神。
“闹海”作为课题的题眼，揭示了文章的中心，暗含着教学的主线。细读之，就是故事发展的逻辑性。哪吒为什么闹海，这是起因。哪吒怎么闹海，这是经过。哪吒让老百姓过上了太平日子，这是结果。这篇课文和前面出现的《蒲公英》《三袋麦子》组合搭配，共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和鲜活的形象。
三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的神话故事更是情有独钟。学生在二年级曾经学过《沉香救母》的故事，对神话这种文体比较熟悉。此外，学生看过《哪吒传奇》的动画片，已经对哪吒有了比较充分的感知，为学习课文做好认知铺垫。
根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。
1.运用识字策略学会生字新词，读准多音字“混”、 “兴”、 “称”，、通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字，结合课文情境理解““称霸一方、兴风作浪”等词语。
2.根据逻辑，抓住人物性格，理解课文内容，体会哪吒不畏强暴的精神，并能用朗读表达情感。
3.展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地复述故事。
4.课外阅读神话故事，体味神话人物，感受传统文化。
我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。在充分朗读的基础之上，以小组合作为主要方式，组织学生围绕课文后面的问题进行讨论、交流，将学生引向自主、探究性的学习之路，让他们在愉快的氛围中解决问题，发展能力。
因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。
(一)前置性学习：
1.认真读课文，学习生字，读准字音，认清字形并扩词。
2.朗读课文：
(1)给课文标好自然段;
(3)把课文读正确，读连贯。
3.对课文不理解的地方提出疑问。
(二)形象展示，问题引路
《封神演义》的故事家喻户晓，哪吒的故事更是同学们喜闻乐道的。开课，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，出示内容为“三头六臂”的哪吒教学挂图，问题引导：认识画面上的人物吗?想知道他的故事吗?今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒闹海》。这样通过直观感性的材料，激发了学生的学习兴趣，自然而然地进入愉快的学习情境，为接下来的学习做好铺垫。
(三)多层次、多形式朗读，感悟交流
“读书百遍，其义自见”，阅读是语文学习中最基本最重要的手段。因此，引导学生多读，在读中获得知识、获得感悟、获得快乐是十分重要的。
1.设疑促读。
根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒?你又是怎样看出来的?学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神;而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点?把哪吒和夜*交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。
2.以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。
通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。
3.赏读积累
赏读是在理解课文内容的基础上，进一步感受课文语言的精准、优美，积累好词佳句。我打算引导学生以多种形式读：自由读、齐读、分角色读等，细细来体味课文语言的优美。同时找出自己喜欢的词句，抄一抄。使学生在读中感悟，在读中培养良好的语感，发展阅读能力，也丰富了语言积累。
(四)巩固拓展，发展能力
学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
为了概括课文内容，突出重点，集中学生注意力，整个板书设计力求简洁明了，能加深学生印象。另外，为了充分体现学生的主体地位，尊重学生，显现学生个性化的思维，所以板书设计也要灵活多样，要依据学生提出的问题和给出的答案来完善板书设计。
哪吒闹海写哪吒闹海个字篇三
一、形近字组词，多音字注音组词。
混 晃 冲 叉（4个音）
二、给划线的字注音. 捕鱼（ ） 哪吒（ ）（ ） 乾坤（ ）（ ）
水晶（ ）摇晃（ ） 随即（ ） 嗷嗷直叫（ ） 趁势 （ ）三组成语( )( )一方 ( )风( )浪 ( ) ( )巨浪 胡( )非( )
四、给深选择恰当的解释：
a深度 b深奥 c（颜色）浓 d很、十分 e（感情）厚
1、这朵深红的月季花美极了。（ ） 2、这条河的水很深。（ ）
3、他得了重病，我深表同情。（ ） 4、我们有着深厚的友谊。（ ）
五、填空：
1、学了《哪吒闹海》一课，我认识了（ ）（ ）的哪吒，也认识了（ ）（ ）的东海龙王父子。
2、不表示颜色和数量的abb试。如：气冲冲（ ）（ ）（ ）
3、哪吒带上它的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到海边。——的作用是（ ）
哪吒闹海写哪吒闹海个字篇四
上课前2分钟时（这段音乐需要1分半钟），课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。）
一、复习
1、今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》！（齐说）
称霸一方，东海龙王父子,胡作非为，兴风作浪，哪吒，老百姓
3、还认识它们吗？（认识）哪组愿意来开双轨火车？每个读两遍！
4、我们一起来读，每个两遍，要读得响亮干脆。
5、那你能不能用上其中的几个词语，说一两句话。
用上了三个词语，很不错。
你说得也很通顺具体，下面让我们来看看书上是怎么来描写的。
出示：
东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
二、学习第一小节
（1）海面上刮起大风，把船都吹得左摇右摆的。（是啊，风可真大。）
（2）经常刮大风，下大雨，淹没村庄和农田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蛮横无理，可恶的龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡）
（3）龙王父子胡作非为，简直就是这个地方的霸王，所以人们说他们“称霸一方”，经常“兴风作浪”（齐说）
3、小哪吒看到这龙王父子的恶行，心里会想什么啊？
（1）一定要好好教训教训他们！（对，不能对他们客气，就要狠狠地教训他们）
（2）非要好好治治这可恶的父子俩！（真气愤，为人民打抱不平）
（3）小哪吒下决心要为百姓出一口气！（可恶的龙王，我一定不会放过你们的，有这样的决心一定会成功的）
4、让我们带着这样的心情一起读读第一小节。（齐读）
三、学习第二----四小节
1、这小哪吒啊，人小志气可不小，没过几天，他就来到东海边，痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节，看看小哪吒带了什么法宝去闹海，又是怎么闹海的？（自读）
2、交流
一闹 东海水晶宫
二闹 东海杀夜*
三闹 大战三太子：
3、学习第二小节
1）一闹：交流
出示图片文字，学生交流第二小节，找出重点词，感悟。
敢作敢为，为民着想，勇敢，敢于向龙王挑战，胆大，本领大
跳进、掀起
（1）跳进：他很勇敢（可不是，想都没想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了：哪吒的本领很大，而且不怕龙王。（哪吒虽小，胆子却很大，连龙王都不放在眼里）
（3）掀起：这混天绫真是个宝贝！哪吒的本领真高强！（是啊，就这么轻轻一摆，便掀起了滔天巨浪，威力无比啊！）
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
一读：听出来了，一个勇敢的小哪吒。
二读：小哪吒一心为民，小小年纪就大闹水晶宫，可真了不起，让我们一起用朗读来重现这一场景。
（个别到齐读）
学生交流
看到一个小娃娃在洗澡，心里想一个小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一点都不把哪吒放在眼里。
那么机灵的小哪吒是怎么做的？你从中又能看出什么？
学生交流，指导朗读。
一闪、取下、扔去
（1）一闪，动作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）随即取下，不是慢吞吞地取下，（反应真是快，多灵活呀。）
（3）扔去，一点也不犹豫，十分果断。
（个别到齐读）
让我们再读这一小节，感受哪吒的勇敢机灵。
那你能够把哪吒大战夜*的场面用自己的话绘声绘色地讲给大家听吗？先说给同桌听听。
生：他讲得还不错，就是没有动作。
谁能加上自己的动作和语言再来讲一讲。
你的故事真是生动，把同学们都深深吸引住了。
3）三闹：
一生：这个小毛孩，敢这样毁我龙宫，我不会饶了你。(这个龙王气得快冒烟了。)
气急败坏的龙王又怎么肯善罢甘休，于是就派他的儿子带兵去捉拿哪吒。
请同学们读读第四小节，思考一下，如果我们把这段表演出来，可以怎么表演或者可以增加什么，让这个大战三太子更精彩。
生：加上虾兵蟹将，加上动作，
哪吒纵身、趁势抖出的动作要很快，还可以加上自己的一些话。
三太子是气冲冲的：你能带着这种语气把三太子的话读一读吗？
说得都不错，那下面就四人一小组来试着演演，把刚刚同学们说的都加进去，先练习一下。
（1）这个三太子演得很逼真，把气冲冲的样子发挥到了极致。
（2）这个哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（个别到齐读）
刚才的表演真精彩，让我们对哪吒又加深了佩服之情。让我们再把这个精彩的打斗场面记住。
再读。
引导学生学习第5小节：
教者引读：龙王和三太子受到了极大的教训，从此，东海龙王________。
四、说一说：
（1） 学生自己说一说。
（2） 指名畅所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多勇敢）
小哪吒，你年纪虽小，却这么勇敢，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，相信以后个个都是勇敢，为村民们着想的好孩子。）
小哪吒，因为你，我们才有现在的太平日子，谢谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们）
五、结课：
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应，给学生一种和谐完整之感。
六、布置作业
1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听，并且讲给同学们和老师听。
2.改编成课本剧，并且在本班的主题活动上演一演。
哪吒闹海写哪吒闹海个字篇五
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
思维发展目标：根据课文及插图想象画面。
教学重难点：
1、 读准：哪吒、混、即、扔、纵、绫，正确书写：扔、叉、即，理解“称霸一方、兴风作浪、胡作非为”的意思。
2、 抓住关键词体会东海龙王父子的可恶和哪吒的机敏果断。
3、 了解神话故事，课外阅读神话故事。
教学准备：词卡、课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，能正确、流利的朗读全文。学习本课的生字。
一、导入新课。
今天，我们一起来学习一篇神话故事，板书：哪吒闹海
二、揭示课题
1“哪”是个多音字，这里读né，“吒”是翘舌音，读zhā，领读两遍。
2同学们听说过“哪吒”吗？你是怎么知道的？
（他是托塔李天王的第三个儿子，人称“哪吒三太子”，他虽然模样长得像小孩，但神通广大，他有两件宝贝，一件叫混天凌，还有一件叫乾坤圈。
3我们今天要学习的课文，说的是小哪吒出生后不久大闹东海的故事。
（出示插图）大家看看，图上谁是哪吒？这里“闹”是什么意思？
再看看那站在海里，手拿斧头，长相丑陋的是谁呢？
说出来？
定能做到这一点。
三、初读指导
1学生十分钟
（1） 会读会写田字格里的生字，据词读准“哪”“子”两个多音字，会读田字格上面的字。
（2） 给每个自然段标上序号，轻声读课文，读顺语句，画出不认识不理解的词语。
（3） 用自己的话讲一讲哪吒闹海的故事。
2检查自学效果
（1） 出示词语
指名读。
本课生字中有几个后鼻音的，你能不能把它们找出来读一读，同座互相检查。
（2） 出示多音字组词。
哪ne（ ） 子zi （ ） 称chen （ ）
na（ ） zi （ ） cheng（ ）
指名上黑板组词。齐读多音字。
（3）抽生字卡片让学生读生字词。
（4）分自然段指名读课文。
四写字指导
1指导
称：左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。
混：右下部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。
晶：上部“日”稍扁，下部两个“日”，左略小，右略大。
晃：上部“日”稍扁，且上宽下窄；下部“光”上收下放，最后两笔配合平稳。
砍：左窄右宽，左短右长。
扔：右部笔顺，先写“横折折折钩”，再在“横”部中点起笔写撇。
2用钢笔在书上描红。
第二课时
课时目标：精读课文，能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
一、揭题并质疑
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做了那些坏事？简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
5、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
齐读第一小节
6、你们看，哪吒来闹海了！板书：闹
（二）一闹
2、首先，哪吒闹的是哪里？他是怎样闹的？
4、你觉得哪几个词语用得好？为什么？
5、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）
㈢二闹
这一次哪吒闹得是谁？
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？你从书上哪里看出来的？
这是一把怎样的斧头？（结合挂图）（很锋利，透着寒光的斧头）
3、结果如何？（被哪吒打死）
4、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪个词中读出来的？
为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
2、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
3、龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
5、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
6、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
7、学生十分钟
(1)正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！瞧，哪吒已经在动画片里闹海呢！谁愿意把“哪吒智斗三太子的场面讲给我们听听？生分组合作，边看无声动画，边说边配上动作，相互提建议。
（2）准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
（3）谁想争取第一个的机会？
（4）我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
三、总结全文，情感升华。
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
四、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
板书设计：
23 哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
带上 跳进 取下 摆 掀起
一闪身 取下 扔去 又拿出
人们过上太平日子
智慧瞬间
哪吒闹海写哪吒闹海个字篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
如何把故事讲生动；
一、复习词语：
1、读题定标：继续讲故事。
2、听写：兴风作浪、滔天巨浪
3、朗读：比较异同
二、以词带面，朗读感悟哪吒形象。
（一）“兴风作浪”和“滔天巨浪”：
2、交流：
（二）乾坤圈、混天绫（5分钟）
1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。
2、交流：
（三）：乾坤圈
1、交流读出的词语，通过文字解释。
2、板书：一闪，一下。（扔：一个动作带过）
3、分工朗读，感受“一闪”“一下”的威力。
（四）：混天绫
1、读出一个词。
3、读出混天绫的威力
三、熟读中借助提纲讲述故事
（一）列提纲：
（1）列提纲
（2）提取复述关键词：
（3）理清层次：
（二）讲故事比赛
第一轮：讲正确
第二轮：讲生动
换位体验，把“哪吒”替换成“我”，练习，指名讲述，把词语全部擦掉。
（三）激起课外阅读的愿望：