作文海上日出字(九篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

海上日出字篇一

1.学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文，感受壮观景象。

初步理解课文，感受的壮观景象。

1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的回答了这个问题。

2.课题，提问：是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写的景象的）

3.范读课文

1.  检查学生生字掌握情况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

3.想想课文的哪几个自然段是写的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2—5）叙述了几次看到的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

奇观！

2.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了）。

3.谁能把题目与尾句合成一句话？（真是伟大的奇观！）

4.“奇观”是什么意思？为什么说是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮    人物：我

地点：海上          事情：看日出

环境：周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

5.听写词语：

附：设计：

1. 

这不是伟大的奇观吗？

↓

这真是伟大的奇观！

1.理解课文中重点句的含义，感受的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

1.重点：日出的全过程

2.难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1.先理解重点词语再理解难句。2. 查阅资料理解难句。3. 结合时代背景理解难句。4 .通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3.重点理解：

（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4.说说你是怎样理解课文中难句的。（1.在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

1.说说你经常用什么方法背诵文章？（1.读背交叉。2.抓重点词语，把要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵）

2.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

附：： 

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面

海上日出字篇二

(一)知识教学点

1.学会本课生字词。

2.联系全文正确理解句子所表达的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)能力训练点

感受海上日出的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

(四)美育渗透点

让学生感受海上日出的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

二、学法引导

三、重点 难点 疑点及解决办法

(一)重点 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

(二)难点 凭借语言文字想像海上日出的动态过程。

(三)解决办法

四、课时安排 二课时

五、教具学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

1.教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

2.学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

2.谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?

(联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容)

(二)整体感知

1.说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

2.文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。

注意正音：一纵一纵（) 一刹那 镶

(三)目标完成过程及重点难点学习

1.指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么?

3.讲读第六自然段。

(2)出示：这不是伟大的奇观吗?

①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?

(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

③全文分为几段?每段讲了什么?

全文分四段：

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意)

第二课时

(一)复习导入

1.回顾课文脉络。

2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

(二)讲读第二、三段

1.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)

2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。

(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

3.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么?

用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

图1：天空还是一片浅蓝

图2：(覆盖片)天边出现红霞

(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。)

(三)讲读第四、五段

1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示插图2，观察后说一说。

2.默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。

3.借助投影片 理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。

再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)

5.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受?

这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。)

(四)总结、扩展

1.联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?

表达了作者怎样的思想感情?

(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。)

4.作者运用语言有什么特点?

幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

(五)指导背诵

八、布置作业

1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

a.比喻 b.拟人 c.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

3.这不是伟大的奇观么?( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

云厚时所看到的海上日出：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

(五)指导背诵

八、布置作业

1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。

a.比喻 b.拟人 c.反问

1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( )

3.这不是伟大的奇观么?( )

3.背诵全文。

4.预习《夕照》，留心观察夕阳西下的景象。

九、课后习题解答

[思考·练习第1题]

云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

“这不是伟大的奇观么?”这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。

海上日出字篇三

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点：日出的全过程。

难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

课件1：重点语句的幻灯片。

课件2：日出的影像资料。

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板书课题：海上日出）

1、指名朗读课文。讨论：文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。思考：读了文章后你有什么感受？

为什么称之为“伟大的奇观”？

画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

重点理解：课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

（4）读出自己的理解。（个人展示）

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、比较带点词语的意思有什么不同？

（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

4、指导朗读

学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

5、齐读最后一段。

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

海上日出字篇四

今天我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文s 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

1、学会本课生字词，能正确读写。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）读议结合，探索求知，升华情感

在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

（四）拓展延伸，培养能力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

附：板书设计：

日出前 浅蓝 红霞

海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

云薄透过直射

云厚镶染

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。

首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

海上日出字篇五

《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的.美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

（一）启发谈话，解题释意

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

（二）朗读课文，思考探究

给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

（三）交流反馈自学情况

学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

（四）学习第1自然段

1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）

2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，学习2、3自然段

1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。

（六）合作探究，学习第4、5自然段

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

2.品析语句。

（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）

（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

（用自己的语言描述当时的画面）

3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

（七）学习第6段，总结全文

1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

（八）课文小结

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

结尾——赞叹美景

海上日出字篇六

国庆假期，我和爸爸妈妈一起来到了美丽的海滨小城——威海。

我们住的地方离海边很近，我曾经学过巴金写的《海上日出》，被文中的描写深深地吸引了，于是我决定要亲眼去看看海上日出。第二天一早，天还没亮，我就拉着妈妈跑到海边，生怕错过日出的时间。吹着凉凉的海风，看着灰蒙蒙的天空，我焦急地等待着，周围一片寂静，偶尔能听到海鸥的叫声。我实在有点等不及了，转过头问妈妈：“太阳怎么還不出来呀？”妈妈用手指着远方说：“你快看！”我转过头去，看到海平面上露出了一个通红的小圆点，虽然没有光亮，但真是美极了！我心里瞬间充满了喜悦，目不转睛地盯着那鲜红的、刚刚出生的太阳。太阳好像了解我迫不及待的心情，一点一点地努力向上攀升，像一个燃烧的火球慢慢跃出海面。用了大概不到20分钟的时间，太阳已经完全升起来了，新的一天开始了。太阳越升越高，发出耀眼的光芒，海面上波光粼粼，像有无数金子在欢快地跳跃。这美丽的景色让我心旷神.怡、流连忘返，海上日出真是像巴金先生所说的那样，是让人叹为观止的奇观啊！

海上日出字篇七

教学要求： 

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 

4、朗读课文。背诵课文。 

教学重点： 

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 

教具准备： 

挂图、投影片 

教学时间：两课时 

第一课时 

教学目标 ： 

1、感受的壮观，陶冶学生爱美的情操。 

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 

教学过程 ： 

一、引入新课 

今天，我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。 

二、检查预习 

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 

2、指名分段读课文，要求读准字音。 

3、出示生字词卡片，检查读音。 

三、讲读课文。 

1、指名读第一自然段。 

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 

2、学习二三自然段。 

（1）说一说图1景象。 

（2）指名读文二三段，边听边想象。 

（3）用投影片帮助理解。 

（4）理解重点词语。 

天水相接、范围、目不转睛、一刹那 

（5）朗读第二三自然段，概括大意。 

3、讲读第四五段。 

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 

出示挂图2，指导观察。 

由于阳光的作用，云有什么变化？ 

（2）指名读第四五段。 

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 

（3）理解第四五段，读读想想。 

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 

（5）读第四五段，概括大意。 

4、讲读第六段。 

（1）读文，“奇观”？ 

（2）这伟大的奇观指什么？ 

（3）表达了作者怎样的感情？ 

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 

四、练习朗读全文。 

五、作业  

1、朗读课文。 

2、识记生字词。 

第二课时 

教学目标 ： 

1、理解本课生字新词；并听写。 

2、背诵课文。 

教学过程 ： 

一、出示生字词卡片，读记。 

二、练写生字词。 

三、读背第一段。 

四、读背第二三自然段，做有关练习。 

1、朗读第二三段。 

2、完成思考练习。 

3、自读第二三段，想象，背诵。 

4、练习背诵第二三段。 

五、读背第四五自然段。 

1、朗读第四五段。 

2、完成练习3。 

3、想象、记忆文章。 

4、练习背诵第四五段。 

六、看图，全班试背全文。 

七、指导造句。 

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？ 

2、找出有关句子读一读。 

3、这两个词还可以用在什么地方？ 

4、口头造句。 

八、巩固生字词。 

1、自己识记。 

2、听写词语。 

九、作业 ： 

1、背诵课文。 

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 

3、预习《燕子》。 

海上日出字篇八

佚名

一、学习目标

1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；

第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语；巩固1——3自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛;

(2)转眼间—一会儿—一刹那间;

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云”的顺序背；也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论“思考-练习”3。

7、交流收集的资料。

海上日出字篇九

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

[教学过程]：

一、谈话激趣，导入新课。

2、揭示、板书课题：海上日出。

看了课题，你知道些什么？

二、初读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：课文描写了怎样的画面？

（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）　

这是伟大的奇观。　

三、细读理解，中心突破。

为什么称之为“伟大的奇观”？

（一）指导学习2、3自然段。

1、学法指导：

（1）读。（自由读课文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）

（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）

（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。）

（先小组内汇报，再集体交流。）

2、重点理解：

（1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

（二）学法迁移，小组学习4、5自然段

重点理解：

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

（三）自学1、6自然段。

四、品读升化，总结全文。

学生练读：读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

五、布置作业，拓展延伸。

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

跳出海面           躲进云里

使劲上升                   透过云缝

（2、3）                      （赞美）                       （4、5）