在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
有一只老虎字一只老虎字篇一
《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。
2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。
3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。
这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。
3.注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生学会如何把一件事情写具体。
有一只老虎字一只老虎字篇二
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。
我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师总把我給忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。
这一回我们应演的是《兄妹历险记)，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。
于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗?”“不会”我只好照实说。
“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。
有一只老虎字一只老虎字篇三
这篇课文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长中的困惑。
课文文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词的准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。
在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。
在本文的学习中，对于一些学生不明白的'词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。
有一只老虎字一只老虎字篇四
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
1、初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
2、细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计。
排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。
有一只老虎字一只老虎字篇五
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显易懂，但耐人寻味。课文按照事情发展的顺序分为三部分，分别是：期盼参加演出、扮演老虎没有成功、寻找失败的原因。课文的主线是老师与扮演“哥哥”的小朋友之间因意见不统一而产生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致认为扮演老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意见的老师的指导下排练、彩排。正式演出的时候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”寻找原因。但是课文却没有直接说明原因是什么，给读者留下了阅读的空间。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的.主要内容。然后带着问题朗读课文。问题设置是：①课文时按照怎样的顺序来写的？（理清课文的顺序，找出课文的主线和暗线。）②在排练前老师是怎样给我进行指导的？你是从那几个词语中体会到的？这几个词属于什么词？这几个词语好在哪里？（体会作者表达的方法。）③排练时，老师是怎样指导的？作者运用了哪几种描写方法？（体会描写手法的好处。）④写正式演出的时候，关键词是哪一个？为什么？⑤为什么没有“豁虎跳”就不能扮演老虎？为什么不会“豁虎跳”就会引起同学们哄堂大笑？（寻找演出失败的原因，展开丰富的想象。）
在教学课文最后一自然段的时候，我让学生从自己的实际生活经验入手，联系课文内容，试着想一想，说一说：你认为“我”演出失败的原因是什么？帮助学生打开思路，培养边读边思考的习惯，同时提醒学生思考是在已有的实际生活经验的基础上进行的而不是天马行空。
例如：在教学“正式演出”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：根据课文中的语言叙述，联系自己已有的实际生活经验，加上恰当的肢体语言和神态。因为本课故事写的是作者童年的回忆，是学生们熟悉的做游戏的生活场景，所以完成此要求没有什么困难。这也是本节课的一处亮点。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在本课的教学中对学生的朗读指导没有做到位。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
有一只老虎字一只老虎字篇六
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。
1.写出下列词语的近义词。
忽然——()
立刻——()
至今——()
3.“我”不知道大家为什么哄堂大笑，请你告诉他。
七、你去过动物园吗?在你眼中的老虎是什么样子的?赶快写一写吧!
参考答案：
一、幸亏挖土逃跑裤子
二、笨拙的表演机灵的小朋友期待的目光窝囊的老虎
三、通情达理唉声叹气垂头丧气哄堂大笑
通情达理：李叔叔是个通情达理的人，我们都愿意和他说话。
四、略。
五、期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源不同
六、1.突然马上如今
2.非常期待上台表演。
3.因为这只窝囊的大老虎，动作虽然笨拙，但是却很可爱，很有趣。
七、略
一、给多音字加上正确的读音。
露水()三角()
露 角
露面()角色()
二、看拼音写词语。
bān jíyí duànpái liànzá ɡuō
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
忽然突然
1.他的()到来，打乱了我的学习计划。
2.我()想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。
四、比一比，组词语。
念()级()桃()练()
岭()极()逃()拣()
五、词语仿写。
垂头丧气(外貌描写)____________________
打瞌睡(含有动词)____________________
六、用上关联词，把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。老师没有把握撤换，他也只好将就。
____________________
七、根据课文内容填空。
你先四脚着地()上台，见了他们兄妹俩就()起来，啊呜啊呜()着，向他们()去，他们逃你就()。等到猎人上场，对你连开两枪，你就()下来——死掉。
【答案】
一、lù jiǎo
lòujué
二、班级一段排练砸锅
三、1.突然2.忽然
四、思念班级桃子练习
山岭极限逃走拣起
五、无精打采神清气爽
踢足球看电视
六、我这个配角虽然配不上他，可是老师没有把握撤换，他也只好将就。
七、爬站叫扑追躺
有一只老虎字一只老虎字篇七
这篇课文写的是作者“我”童年的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实，让同学们真切感受到“我”成长中的困惑。
课文文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
我在教学这篇课文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。
因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词的准确。
再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。
在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。
在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。
有一只老虎字一只老虎字篇八
大老虎也是我们中国的国宝，虽然有点凶猛，但我有点儿喜欢。
上次，我爸和我妈带我去了我最喜欢的动物园！我一心急着想先去看老虎馆，但我爸和我妈像是要跟我做对一样的，非要一个个地看下来，没办法，他们说了算，我只好跟着他们看。
不知过了多久，终于，我们逛到了我梦寐以求的老虎馆！我发现里面有两三头很大、很威武、很凶猛的大老虎。再仔细一看，发现它们头上果真有个王字！
接着，我来到了旁边的另一种老虎的老虎馆，发现里面的老虎身上并不是黄黑条纹，而是白黑条纹！这头老虎比刚才的更凶猛（我只是看它外观），头上也有一个王字！可是，它好像有一副残酷无情的样子。
东北虎是国家一级保护动物之一！老虎的数量只有二百只左右！它们主要吃肉，吃野外的羊、斑马、鹿。
它们是哺乳动物，是直接把小老虎生出来的，不像鸟、鸡
大猫、老虎、金丝猴，都是国家保护给动物，我一定不能猎杀它们！
有一只老虎字一只老虎字篇九
有一次胆小的老虎从家到外面游玩，走到半路遇见一群小蚂蚁，就吓的惨叫一声后躲了起来。小蚂蚁回头一看，眼前是一个凶猛的庞然大物，小蚂蚁也被吓得躲进草丛里不敢出来。小蚂蚁观察了很久才发现这只老虎特别胆小，蚂蚁们自信满满的走出来大声叫到：“你别害怕，我们很想和你交朋友！”胆小的老虎小心翼翼地走了出来，它东张西望的没看见蚂蚁。蚂蚁观察到老虎并没有看到自己，于是就爬到树干上，老虎这才看到了蚂蚁。“我们是真心想和你交朋友的！”蚂蚁说到。老虎连忙点了点头，表示非常愿意和它们交朋友。老虎就友好的把蚂蚁带到自己家里，蚂蚁也非常有礼貌，他们就这样成了好伙伴。可是老虎每一次外出还是会害怕小动物，蚂蚁们着急的在想“用什么办法才能让老虎不再害怕呢？”它想来想去终于想到了一个好办法。
一天阳光明媚，蚂蚁们就装作肚子痛，让老虎出去找吃的。老虎看到二话没说就出门去找吃的，走着走着老虎发现有一个凶猛的庞然大物形影不离跟着自己，老虎被吓得一边哭一边大喊：”救命！救命！”跟踪在身后蚂蚁们在远处喊“别害怕，它的我们的好朋友“影子”，是我们让它跟着你的，它也想和你交朋友，不信你对它表示友好的微笑一下，看是不是真的？”老虎听了蚂蚁的话，鼓起了勇气，面带微笑的向影子表示友好，让它没想到的是这个叫影子的庞然大物也微笑着向它表示了友好。于是老虎高兴的说“影子，影子有你陪伴我就再也不害怕了，我们一起为蚂蚁朋友们去找吃的吧！”老虎对着影子点了点，影子也同样回应了它。就这样老虎在蚂蚁和影子的陪伴下胆量越来越大，几个月过去了，老虎变得不再胆小了。
从此老虎搬进了大森林里，成了森林之王。
有一只老虎字一只老虎字篇十
有一只活泼可爱的小狗，它很羡慕威风凛凛的百兽之王，也想体验一下百兽之王老虎的感觉！于是，小狗自言自语道：“我一定要变得像百兽之王一样威武，可是，我又不是一只老虎，我长得也不像老虎，怎么办呐？”过了一会儿，小狗想到了一个办法，又喃喃自语的说：“我画一下妆不就行了嘛。” 于是，小狗就开始认真的画起妆来。
于是，小狗走出了家门，来到了一条小路上，遇到了一只小白兔，小狗心想：我去把小白兔捉弄一下。于是，小狗跑过去，张牙舞爪的，小白兔看到了脸色苍白、瑟瑟发抖、胆战心惊，于是，小白兔撒腿就跑，头上还流着汗。
1分钟过去了，小狗把小白兔追到了一片草地上，小白兔又看见了一只老虎，小白兔飞快的跑了过去，躲到老虎的背后，老虎问小白兔：“你怎么了？”小白兔说：“一只老虎在追我。”老虎转头一看，看见了化了妆的小狗，老虎挠着头，心想：这到底是怎么一回事呢？小狗看到了真正的老虎，吓坏了，撒腿就跑，小狗不知道，它的背后就是一条小河，小狗脚下一滑，掉到了背后的小河里。
小狗四脚朝天的喊救命，河水呛到了它的喉咙，呛的连狗舌头都伸出来了，顿时显出了原形。
老虎和小白兔跑到了河边，看到了，小白兔说：“其实这只追我的老虎就是一只小狗。”小白兔和老虎哈哈大笑，小狗心想：“我以后再也不假装老虎了。