人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
游记花果山篇一
摘要：花果山，连云港云台山的主峰，吴承恩《西游记》中孙悟空的故里。海拔约625米，江苏省最高峰，国家4a级风景区。
花果山，连云港云台山的主峰，吴承恩《西游记》中孙悟空的故里。海拔约625米，江苏省最高峰，国家4a级风景区。我们有幸来到这里游玩，美好的一天即将开始。
星晴天的早晨，我、爸爸、妈妈和小舅妈一家去花果山游玩，到了花果山， 如今刚刚立春，可山上的植物早已抽出了新芽，使人的心都充满了新生的活力。我没有太过留意风景，山上一些可爱的松鼠倒是引起了我的注意。别看松鼠体形小，吃起瓜子来速度之快是人所想象不到的。只是眨眼工夫，一小堆瓜子壳就已堆在松鼠松鼠们那可爱的尾巴周围了。真可惜他们吃东西没有“嗖嗖”的声音，要不然我会真的认为这只是一个影象。
约莫一个多小时后，我们来到花果山最有名的——水帘洞。这只是一个小型瀑布，后面是一个山洞。看着游人们奔走于山水之间，我的心也痒痒的。身体的冲动有时不是大脑可以控制的。我不顾一切跑了过去，泉水灌进脖子的时候有种凉凉的感觉，却给人以沁心的爽意与快感。我真的爱上这里了。
爬山爬了很久，大家也都累了，于是商议开始吃午饭，那一个鼓鼓的背包告诉我，我可以吃得很饱了。我们大家都吃饱之后，小舅妈决定下山，下山的路上，我在回忆着那快乐的时光!
游记花果山篇二
清明时节雨纷纷，妈妈说今天可真应景呀！
今天是清明节，妈妈说要带我们去花果山。天一亮，我和弟弟就迫不及待地起床了。
一起去的有奶奶、大爷、大娘。姐姐和我们一家。我和姐姐晕车，我还好，可姐姐一路吐了好几遍。
不一会我们就到了，一下车弟弟兴奋地到处跑，我们买了票就往山上去了。好多人呀！一开始的时候我很兴奋，可是不一会我就觉得有点累了，我看了一下奶奶有点累了，不过妈妈在拉着她。我也走过去帮忙。
天上下起了小雨，可并没有影响到我们。我们往上爬，一条条山路弯弯挂在山边，奶奶说：“这路是怎么修的真不简单”。还和爸爸说这里的门票冲这路也不贵。我们经过了一线天，乱石林，才看到了小猴子，它们一会在树上跳来跳去，一会又在山壁上爬来爬去，手里拿着香蕉边看边吃，真好玩。
再往上，我们到了水帘洞，好多人呀！弟弟高兴地吵着要和爸爸进去，跟着妈妈也把我抱了进去，水花打湿了我的衣服，凉凉的，可是心里美美的。
我们终于到了最高峰。妈妈告诉我们，这就是连云港的最高峰玉女峰。真的好高呀！妈妈让我从上往下看有什么感觉，我看看说下面的房子好小呀！来回穿梭的车子有点像小蚂蚁。妈妈说：“会当凌绝顶，一览众山小”。虽然我不懂但觉得挺好听的。
我们是坐车下山的，因为太累都走不动了，他们都累的不行了，只有我弟弟还像只猴子一样蹦蹦跳跳。
游记花果山篇三
幼儿对《西游记》中的孙悟空非常熟悉，教师就利用幼儿熟悉的孙悟空来创设活动情景，以寻找花果山为目的，一路设置各种障碍，让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它。用这样的方法来进行活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。
1锻炼幼儿亲自去探索道路，独立克服困难、解决问题的能力
2提高幼儿的'语言表达能力。
1老师布置三条去花果山的路并在路上设置各种障碍。
2各条路的标记地图人手一张，孙悟空面具、玩具手机
310以内的加减法和若干几何图形。
1引入话题
师：小朋友们知道孙悟空住在哪里？你们想不想去呀？
幼儿：想
师:我这有去花果山的地图，它会指引你们来花果山的，只要你们能按地图上的标记寻找道路就能找到花果山。
幼儿：真的？太好啦！
师：在通往花果山的路上，你们还会碰到各种不同的困难，你们怕不怕？不过只要你们肯动脑筋，就一定能到达花果山。
2选择路线
幼儿每人一张地图，去花果山有三条路，
第一条路，几何图形标记
第二条路，动物标记
第三条路，数学题迷宫
教师让幼儿看清地图上是什么标记的道路，然后4—5人结为一组，选择线路，一起去找。
3寻找花果山
每条路上至少设有3个障碍物，如：跳过小沟，爬山，钻山洞，走独木桥，穿越大森林、遇到老虎、走过迷宫等等。让幼儿在错综的三条路中边看标记边走、边战胜困难、边寻找花果山。
4找到花果山
教师请幼儿说一说：路上遇到什么困难呀？是怎么克服和解决的？
教师表扬幼儿很勇敢，真棒！
孙悟空的形象幼儿非常喜爱，孩子们在平时的交谈中话题总是不离孙悟空，有几个顽皮的男孩还经常学孙悟空的样子。本次活动，对幼儿来说有很大的诱惑力。幼儿通过情景活动体验感受很深，非常有兴趣、积极性非常高涨。在情景活动中既整合了多种学科，如认知中的动物归类，数学中的几何图形归类和十以内的加减法，学看标记识路，运动中的跳、爬、钻。又培养了孩子们勇敢探索精神和活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气及独立解决问题的能力。另外，幼儿同伴间的交往能力也得到了一定的培养。这一主题活动以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，考虑了幼儿的个体差异，设置不同难度的障碍，力求达到以下目标。
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