人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
每逢佳节倍思亲字篇一
1、诗文对照，理解课文内容。
2、体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
3、有感情地朗读诗文。
教学重点：体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学准备：
1、搜集王维的相关资料。
2、搜集有关重阳节的习俗。
3、了解茱萸这种植物的特点。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、谈话，揭题：
1、唐朝大诗人杜牧，有一次到山中游玩，看到满山火红的枫叶，他非常喜欢这大自然，非常喜欢这火红的枫叶，写下了一首诗《山行》，指名读。
2、唐朝还有一位大诗人，他一夜无眠，忧愁如滔滔江水，一发而不可收，写下了《枫桥夜泊》。指名读。
3、今天，我们一起来听一听王维要向我们倾诉什么样的情怀。
二、指名介绍王维。（相机出示王维图象及相关文字：王维，字摩诘，山西永济人。唐朝著名诗人,号称“诗佛”。
1、出示《九月九日忆山东兄弟》，读题，介绍诗题中的有关知识情况。
（重阳节：农历九月九日，有赏菊花酒、插茱萸，登高远眺的风俗。
山东：华山以东，山西，也就是家乡。）
2、读题目，了解性学习诗歌《九月九日忆山东兄弟》
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
3、指名读通诗歌。（相机介绍茱萸）
4、齐读诗歌。
5、过渡：读了文章内容，将会帮助你更好的理解诗歌内容。
1、学生自由读课文。
2、检查学生读书情况：
问：和“独在异乡为异客”相对照的课文是哪部分内容？（第一小节）
(1)、指名读第一小节自然段。
(2)、了解“异乡”指的是京城长安，因为王维15岁就离开家乡，来到京城长安。
（“异客”指的是两年来，王维一直作客他乡，游离于这个城市之外。从“独”、“异乡”、“异客”这几个字体会诗人内心的孤独、寂寞。）
(3)、指导朗读课文第一节及相关诗句。
问：和“每逢佳节倍思亲”相对照的文章段落是？（第二小节）
(4)、指名读课文第二小节。
(5)、这部分内容可以用诗句中的哪一句来形容。
问：和“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”相对应的课文段落是？（第3小节）
(6)、指名读课文第3节。
四、熟读课文，理解课文内容，体会思念之情，加深对诗歌的感悟。
2、检查：
（王维以前重阳节和兄弟们插茱萸，登高远眺，心情非常高兴。
3、相机指导朗读：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
又是重阳节，诗人在热闹的长安街头举目无亲，此时，心情怎样？
（孤独、寂寞。）
4、指导朗读“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”）
6、指导朗读：“大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！”（向往）
7、此时，他还想到了什么？（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）
8、引导学生想象：他的兄弟们在登高远眺时，会互相说些什么？
9、指名发言，体会他们兄弟情深，思念情浓，更好理解诗句中的“遥知”表示在意料之中。
五、小结：站在长安街头的王维，快乐是没有的，有的是回忆，回忆（以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）有的是思念，加倍的思念，思念（家乡的亲人）有的是向往，向往着（大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）有的是意料中的猜测-——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思绪万千”，情不自禁，写下了《九月九日忆山东兄弟》。（学生读诗。）
六、指导有感情地朗读诗歌，体会诗人的思念亲人的感情。
七、课外扩展：《泊船瓜洲》、《静夜思》、《乡愁》
八、作业：完成练习册。
每逢佳节倍思亲字篇二
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗。
文章主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。
本文特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。
1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。
3、诗文结合，理清文包诗的特点。
理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。
诗文结合，理清文包诗的特点。
教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我根据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点。特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品味法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行辅助教学。朗读训练是情感交流和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟悉课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情。
学法：我制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，讨论交流法和超越文本法为辅的学法来培养学生的语文素养。
根据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采用两课时进行教学，这里我将采用多媒体着重介绍第二课时的教学内容。
诗题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对诗题质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。因此我从诗题入手，请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，以此来查看学生对课文的掌握成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。
“孤独”和“思念”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只有抓住这两个关键词，才能顺利地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的兴趣。因此每一句的理解我都紧紧围绕“孤独”和“思念”展开渲染、指导、理解。
通过介绍其它诗人因为想念家乡而写下的诗句，借此激发学生的情感。把对课文的理解融入进朗读中。
板书设计：
对 更加孤独
比 更加思念
每逢佳节倍思亲字篇三
“每逢佳节倍思亲”一位诗人道出重阳节对家人的思念，也说也了每个人心中的想法，是的，中秋节就是中国的传统节目，意味着要团圆了，这使我想起了去年中秋。
每年过中秋的时候，走在街上，总能听见小贩的吆喝声，市场上会出现了许许多多各式各样的月饼，可我们对月饼一点儿也不感兴趣，总是妈妈高兴地买回了家。几天后，我又把它给扔了，所以妈妈再也不买月饼了。
那年的中秋，我没有和家人在一起过的。而是和同学去当义工了，“义工”听这词你都知道呀，就是义务劳动不收取任何报酬的事，就管你的一顿饭，当时，我和同学特意在中秋节那天去当义工的，那时，我干着活，看着街上来来往往的人提着大包小包地急匆匆地赶回家，我和同学习泛起一阵阵苦味。
想着别人赶着团圆，而我们两个孤单地站在这个热闹的街道，心里一点都热闹不起来，当我们回到义工社的时候，正好赶上了聚会，那是义工们的聚会，也相当于和家人在一起感觉，虽然我不喜欢吃月饼，但在那氛围下，我们每个义工都把月饼吃得精光。
在那之后，我们还看表演，我们这些义工都是“潜伏”的，平常看不出来会什么表演，可在那一天，唱哥歌的人尽展歌喉，舞蹈家也一个个涌现出来了，我肯定什么都没干啦，坐在那悠闲地看表演，纯属观众，那天我们这些人很热闹。
今年的中秋又到了，可我不会再会当义工了，我只想陪着家人在饭桌上吃着团圆饭，那年的中秋成了我难忘的一次经历，真期待今年的中秋像那年一样高兴，难忘。
现在中秋开始倒计时：3、2、1
哈哈，还没这么快，中秋啊，中秋让我揭开你神秘的面纱吧！
每逢佳节倍思亲字篇四
1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。
3、了解重阳节的时间及风俗习惯。
4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括大意。
1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（ ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为 “佳节”。【师范写 佳节，指导书写 佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。
今天老师和大家一起来学习一篇和传统佳节有关的课文——《每逢佳节倍思亲》（板书课题）指名读课题，生读课题。“逢”是后鼻音，谁再读读,齐读课题。
重阳节 指导书写 重。【习字册上描一个写一个】
头插茱萸 登高远眺
出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗： 茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。
重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示
手挽手 扶老携幼 指导书写 幼【习字册上描一个写一个】
兴高采烈 指导书写 采【习字册上描一个写一个】
还有几个词语老师看看大家会不会读？
读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？
人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。
1、师配乐范读。
2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3 段。其余学生听读、纠错。
课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课文中。
4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。
5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的`呢？出示提示词语，生思考概括文意。
1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》 。
2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。
这节课，我们继续学习课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进，去寻找吧！
【相机理解 独，异乡的意思】
你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。
a.王维看到了怎样的景象？ 热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼 兴高采烈】b. 这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏）
（师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。
再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。
3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。
b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念）
这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。
1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。
1、师：“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。
2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________"来形容。
（1）完成《习字册》《补充习题》
（2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念）
长安 家乡
孤独 天各一方 思念
（忆）
每逢佳节倍思亲字篇五
1、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，激发学生走入文本欲望。：
1、今天，我们继续学习23课——《每逢佳节倍思亲》。（齐读课题）
2、课题出自一首古诗，名叫——（课件出示《九月九日忆山东兄弟》）齐读。
3、通过上节课的学习，你体会到这首诗中包含了作者的什么情感？
4、王维为什么思念亲人？又是怎样思念亲人的？让我们再次走进课文，读读这首诗背后的故事，去感受诗人的思念之情。
二、诗文对照，感悟诗情。
（一）了解为何“思亲”。
1、王维为什么如此思念亲人呢？自由读一、二自然段，边读边找出诗人思念亲人的原因，把你认为重要的句子画下来。
2、同桌交流。
3、集体交流：指导用“因为……所以……”的句式说。
*因为王维身处异乡，非常孤独。
（1）你从哪儿体会到的？（年纪那么小——“15岁”；离家那么远——“京城长安”）
*因为王维离家时间长——“两年”；
（2）是呀，这两年对王维来说多么漫长啊，咱们再读读。（读得稍缓，带些伤感。）
（3）谁能通过你的朗读让大家体会到时间的漫长，思家的心切？指名读。——想读的一起读。
*因为又逢重阳节，所以王维更加思念——；
（1）这家家户户欢度节日的情景诗怎样的？指名读句子。
（2）想象佳节的热闹：你仿佛看到了什么？听到了什么？引出“扶老携幼”。
（4）你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？指名读。
（5）在这欢乐的人群中，你能找到王维吗？引读：独自一人，举目无亲的王维看到家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。
（6）为什么会“更加思念”？
（7）对呀，别人全家团聚，共度佳节，而王维却孤身一人，做客他乡。如此鲜明的对比，王维怎能不更加思念自己的亲人呢？谁再来读读第二自然段，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。（男生读热闹场面，女生表思乡之情。）
（8）重阳佳节，街上越是热闹，人们越是开心，王维越是孤独寂寞，越是思念亲人，不由道出了——“每逢佳节倍思亲”的感叹。
（二）品悟怎样思亲。
1、重阳节的欢乐不属于王维，此时此刻，王维一定想起了许多许多。他是怎样思念亲人的？请你自由读读课文第三自然段，把自己当成王维，细细地体会一下。
2、同桌交流。
3、王维怎样思念亲人的？结合交流相机出示课文片段。
（以前的幸福欢乐；如今不能相会的感伤；兄弟们对自己的思念）
课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！
（1）以前的情景是多么快乐啊！谁再来读读？指名读句谈体会。（读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？（兄弟们头插茱萸，登上山头，观赏菊花，饮酒作诗……）
（3）回忆是幸福的，甜蜜的。可是如今呢？引读“如今我们天各一方，不能相会……”回忆越是开心，越是反衬出王维内心的孤独。
如今——我们却天各一方，不能相会……
（1）再指名学生读。
（2）你读出了什么？从哪儿读出来的？（哀伤，无奈……）
②把“唉”加到句中去读读，体会体会。
③唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？
④能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读，评议。
此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
（1）读了这句，你仿佛看到了什么情景？
（2）（出示课件：兄弟登高图）假如你就是王维的兄弟，此时此刻，你会做些什么？又会说些什么呢？（想象，点评。）
（3）此时他们纵然天各一方，也隔不断那深深的思念，隔不断那浓浓的兄弟情。
这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。真是——“每逢佳节倍思亲”哪!再读这句话。
（4）让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师配乐朗读。
（5）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！配乐自由读。
以前——；想到了如今————；想到了此时此刻——；也许他还会想到——（今后什么时候再相见……学生想象说话）
（三）感受“思亲”之心。
1、很多很多的想法一起涌上心头，这就叫——“思绪万千”。
2、此时此刻的王维心情是复杂的，诗人涌上心头的千言万语，都化作了这四行诗句——（出示古诗）。
师配乐范读——配乐自由读——指名读，点评——齐读。
4、再读这首诗，哪句诗最能触动你？所以作者用这句诗作为这篇课文的题目。一起深情地齐读课题。
5、如果把这首诗浓缩成一个字，那就是——（思）让我们一起登上高高的华山，遥首东望，吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》。（配乐朗读）
6、联系生活实际，深化感悟：
（1）同学们，你有过思念亲人的感受吗？（离家在外打工的父母：你是每逢佳节倍思父（母），其实你的爸爸也是——每逢佳节倍思儿。）
三、情感延伸，课外拓展。
1、同学们，尽管王维是古人，我们是现代人，但是这种“每逢佳节倍思亲”的感情是相通的，所以它会成为脍炙人口的千古名句。让我们再次读好它(齐读课题)。
2、思乡、思念亲人，这是离家游子的共同心声，千百年来，这首诗也被那些身处他乡的游子深深地传诵。带着你的体会再读读这首诗，会背的同学可以把它背下来。
4、无论家乡还是异乡，亲人离我们有多远，思念就会拉得有多远。再读诗句。
四、出示作业：
必做题：有感情地背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗。
选做题：（1）把这首诗背后的故事讲给家里人听；
（2）收集有关思念家乡、思念亲人的古诗，有感情地读一读，准备参加“思乡诵诗会”。
（3）收集王维的其他诗歌，选自己最喜欢的两首背下来。
每逢佳节倍思亲字篇六
生：中秋、端午、春节、重阳。
生：他们都很想念自己的亲人。
师：用“思念”说一句话。
生：我思念在外地工作的爸爸。
生：妈妈思念在外求学的女儿。
师：这真是“每逢佳节倍思亲”啊。带着这种情绪读读课题。
生读课题——师正音
师：读了课题，同学们心中有什么疑问？有什么想知道的？
生：谁思念家乡的亲人？
生：他为什么思念的亲人？
师：同学们已经预习课文了，那老师来考考你们。
检查词语（小黑板出示）
生读，师纠音——齐读
师范写“挽、登、插、萸”等字。
师：我请四名同学朗读课文。
生：读课文。
师生评价
师：不动笔墨不读书。请同学们自由读课文，把你读懂的，或不理解的写在旁边。
学生自读（用笔在书上批注）
师：谁 “每逢佳节倍思亲”？
生：王维。
师：王维是谁？
生：王维，唐代大诗人。
师：“倍”是什么意思？
生：倍是更加的意思。
师：从文章的哪一句话知道？
生：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
师：“佳节”在文中指什么节日？
生：文中佳节指的是重阳节。
师：当时人们是怎样欢度重阳节的？
生：人们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。
师：“兴高采烈”是什么意思？给它换个词试试。
生：兴高采烈就是兴致高，情绪热烈。
生：兴高采烈可以换成高高兴兴。
师：你遇到过什么事情让你特别高兴的？
生：过生日。
生：每当我考到一百分时特别高兴。
师：能用“兴高采烈”说一句话吗？
生：同学们兴高采烈地去郊外游玩。
生：活动课上，同学们玩得兴高采烈。
（请生上台模仿）
师：王维心里在想些什么呢？
生：他想他的兄弟们。
生：他想两年前在家时登高的情境。
生：他想以前在家时和兄弟们开怀畅饮。
师：是啊，王维对兄弟的思念无法用语言说尽，就让我们用心去体会他当时的心情，用朗读表现出他的思念之情吧！
生齐读
生自由读诗。
师：现在我们都来当一回小诗人，吟诵这首诗。
（指名读诗，配乐）
生试说诗意
生背诵诗歌
教学反思：
《 每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇课文体裁比较复杂，通过《九月九日忆山东兄弟》以及诗人王维的写作背景来表达诗人的思乡之情。文中古诗前的课文内容实际上就是对古诗内容的翻译。 故而我教学时主要抓住了《九月九日忆山东兄弟》这首古诗来设计教案：第一步：初读、出示：在结合课件的基础上我开头先出示了“过节了”的图片，并且提问调动学生兴趣：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《每逢佳节倍思亲》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。接着我马上出示这首古诗：“王维的诗可以说是‘诗中有画，画中有诗’，他的一首思乡古诗也很出名，这就是《九月九日忆山东兄弟》。”指名读，让学生说说体会。第二步：精读古诗：在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读“两年”。随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：“大街上……”让学生想象大街上热闹的景象而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第三自然段反复朗读体会，尤其是“总要”、“天各一方”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。第三步：拓展并复习。在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，并拓展《泊船瓜洲》。最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，达到课堂的深化和学生的巩固。 在教学过程中，由于我没有带上足够的感情，调动学生的积极性不够；教学思路欠清晰也是我失败的原因；如果我能把古诗结合到课文中去讲一定会更好…… 我想这些都是值得我反思和以后改进的地方。我提醒自己以后教学要更谨慎，更应致力钻研。
每逢佳节倍思亲字篇七
“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”中秋节，相思情，总是挥之不去。这个时节，在这一刻，总是让人感慨万千。不只为明月的哀愁，更为那相思的朦胧，美景的离逝。“此生此夜不长好，明月明年何处看。”道出了天下人对易逝美丽的惆怅。
夜幕还未降临，天空中透出淡淡的月色。“一轮秋影转金波，飞镜又重磨。”皎洁的明月如同朝霞一般，在空中划出一圈大大的相思。
古人写月，写尽了相思之愁，相思之苦。今人望月，却也同古人一样，把酒临风，遥相祝福。我的眼眶逐渐湿润起来，忍不住，眼泪轻轻滑过我的脸庞，“此忧谁解？谁是知音？且饮此杯，共语升平” ，我想，我能感受到曹操心中渴望的悲苦，能感受到苏轼被贬的伤痛，能感受到陆游痛失唐婉的愀然，能在月圆之下，感受到子美思乡的苍凉。因为，我们能够在不同的时代将心连在一起，共同寄托于风中的明月。寄托于那一株美丽的桂花树。飘香的桂花，能够传到千里之外吧，隔着不同的距离，我们呼吸着相同的气息，感受着同样的感受。
一边，何时心的思念，天堑变通途。我在思念远方的父亲。虽然，不时和父亲有电话联系。在中秋佳节，我只想和家人在一起。现在却可望而不可得，“平分秋色一轮满，长伴云衢千里明”。知我者，唯明月也。谓我心忧者，唯明月也啊。
去年父亲回来时，月色下，像极了今天的月。我和父亲坐在一起，当时父亲和我说了许多话，在交谈的过程中，父亲的眼光一直望着我，这种眼光让我感到了温暖，感到了爱。自从父亲回来，我每天晚上不必那么早的睡了，更多的时候，我和父亲呆在一起，听他讲述外面的故事。虽然，晚上睡得很迟，但我睡得是那么香甜，早晨很早就起来了，我感觉到的是一种幸福。今年月依然明朗。却天各一方，在外地的父亲，是否也在月色下，唱起我童年那最爱的歌谣。
“昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。”我想，白居易在月色下的心境，在今日的月色下，我也有同样的感慨，“良辰易逝何如梦”。去年的月色虽和今年一样，但人的心境却不可同日而语。
月光是如此的明亮，我和父亲坐在不同的地方赏月，只是共同欣赏这一盘明亮的月色。每逢中秋佳节倍思亲，独品月下，独酌月色中，“举杯邀明月，对影成三人”。李白啊，你远离故乡难道是为了刻意产生思乡情结吗？我不赞同世人对你的看法。我爱你的执着，爱你那充满思乡的美丽哀愁，爱你那刻骨铭心的落泪，我爱你那思乡的美丽。
仰望苍穹，我祈祷，我希望，今年回来，父亲会更好。望着天边的明月，祈福祝愿天下的父母都身体健康平安。
相隔千里，只有中秋的圆月，照亮着我们心中的明月。
每逢佳节倍思亲字篇八
知识与技能：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
读一读，整体感知；议一议，了解内容；演一演，加深理解。
情感、态度、价值观：
1. 能流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
3. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
多媒体课件
两课时
1. 能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》
2. 学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
一、激情导入，展示目标
1. 认识“佳节”
2. 每当佳节来临，你最希望的是什么呢？
4. 看到课题你想到了什么？理解课题。
理解了课题，你想从课文中知道什么？
（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）
5. 这些问题，你打算怎么解决呢？
二、读诗学文，分步达标
一读课文，认识作者和文包诗的特点
1. 我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？
2. 读了课文，你有什么发现？
相机讲解：
（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有哪些习俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸？）
（2）介绍作者
要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。
（3）再次认识文包诗
读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。
二读课文，通文解字
1. 我们再来读一读课文。听清老师的要求：
（1）读准字音，注意生字词的读音
（2）遇到不理解的词语在旁边打上小问号。
（3）课文写了一件什么事？
2. 学生自由朗读课文，教师巡视。
出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？
佳节 一年一度 重阳节
情景 扶老携幼 兴高采烈 家家户户
兄弟 头插茱萸 手挽着手 登高望眺
异乡 天各一方 思绪万千
3. 指名读，正音，兴：高兴，读第四声
质疑：有哪些词语是你不理解的？
4. 把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。
在小组里选择你们喜欢的方式读一读。
哪个小组愿意读给大家听。
三读课文，体会思乡之情
念家乡）
2. 让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。
3. 指名交流，重在生生交流。
4. 全班齐读古诗
四、指导写字
1. 这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。
2. 写字指导
哪些生字要注意什么？师范写，学生把书上的字描红。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》
3. 初步了解“反衬”的写作方法，并运用这种方法进行课堂小练笔。
教学重、难点：1. 学会用韵诗文对照的方法学习古诗。
2. 初步了解“反衬”的写作方法，读写结合。
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第23课——（齐读课题）课题中“佳节”在文中指的是哪个节日？重阳节是每年的什么时候？引出古诗。
二、诗文对照，学习古诗
生自读课文。
2．（课件出示：独在异乡为异客，）谁来读？哪个自然段写了第一行诗的内容？（指名读） 王维的家乡在哪里？京城是哪里？（指名说）
长安和蒲州之间隔着高高的华山，蒲州在华山的——东面，长安在华山的——西面。长安对于王维来说，不是家乡，而是（异乡）。
生活在异乡的人就是（异客）
如果此时，你就是独自一人在异乡长安生活的王维，你的心情如何？
3. （课件出示：每逢佳节倍思亲）哪个自然段写了这行诗的内容？
自由朗读，边读边想：哪些词语描写了重阳节时，大街上人们过节的情景，把它圈出来。 指导学生交流。
读到这里，我有个问题想不通，课文写王维思念家乡，为什么还要写别人高兴地游玩呢？ 这是一种绝妙的写作方法——对比（板书：对比），这里把什么跟什么对比？这就是“反衬”的写作方法。（板书：反衬）
此时此刻，兄弟们一定也在——登高的兄弟们会想些什么呢？请你也试着用对比的手法来写一写。（课件出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着王维。他们想，以前 。如今 ？）
谁来跟大家交流你写的内容？
曾经的欢乐和如今的思念，像一幅幅画一样，在王维和兄弟们的脑海中一一浮现。再次朗读第三自然段，读出这两种画面。
此情此景，王维心中的思念之情喷涌而出，他思绪——，他触景——（板书：触景生情），提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：齐读全诗。
三、反复诵诗，悟诗中情
是啊，这种思念之情，在节日到来之际会变得越发浓烈，尤其身在异乡的人们，情不自禁地吟道：独在——（齐读全诗）
中国人自古以来就向往佳节团圆，像重阳节这样的传统节日你还知道哪些？
（春节、元宵节、端午节、中秋节？）
“海上生明月，天涯共此时。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
重阳佳节，登高赏菊，我的思念在菊花里：
“待到重阳日，还来就菊花。”
甚至在清明节，人们想到逝去的亲人们，不觉悲从中来：
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
对于王维来说，千言万语都汇成一首诗：《九月九日忆山东兄弟》
每逢佳节倍思亲字篇九
又是一年中秋时，感触颇多！又是一年中秋时，这念亲的思绪又谁人能懂！
遥望远方，道路漫漫，多少秋雨也寄托不了远行人对故乡的念想，这漫天飞纷的雨丝，怎奈何阻挡了我的视线，把我荒芜在雨的哀曲里，却切不断我对远方的遥望。
尤记得小时围绕在父母身旁，聆听着亲人关于过去的诉说，我喜欢听故事，来自于我的亲人，一种满足感在心中油然而生，然后，掇一把零碎的记忆，把它告知我的朋友，源于自豪感，我比他们懂得多，那时，自己有那么纯粹的私心。我记得自己曾经许愿，向着月亮和星星，何时我才能独自生活，真正的一个，我不知道自己的想法该多么幼稚，在多年以后，来回忆那时。
从长大到真的长大，从远离到后来真的远离，我们的生命中经历了多年的变化，在思想和心理上，总感觉以前想逃离现在真的回不去了。一天天一年年的过着，来不及抱着感激却又走了，来不及问候此时又不再相见，生活的联系变成了电话，有规律的播号然后泪流满面的挂断，一头牵挂另一头，只希望过得好就好，我们成熟的只说好，为了不让他们担心，因为这样他们就不会不安。尽管这样，他们还是一如的问候，温暖从心开始，控制不了泪的涌来，只想听着关爱那些最爱我们的人。有时，感慨于生活的玩笑，一切在走过之后才会有所珍惜，望着已经模糊的自己，会有很多遗憾。我们试着把过去收入囊中，零星点点泛黄，已是另一个感伤之时，又一次，我们早已离开，回去终究不带多的理解，倘若生活的无奈在于回不去，如今，我还怀揣着怎样的经历远离，直到最后望不见亲人关切的眼光，或许我生命中的执著也该缘尽于此，不再滔滔不绝。在这节日快来了，把我仅剩的记忆层层剥开，不留一丝痕迹，思念如潮水般涌来，想到自己的幼稚伤了最爱自己人的心，或许早已原谅了孩子的懦弱，这就是亲情，说也说不完，道也道不明白，只有感受的我们是最深刻的印记。此时，我望断天涯路，想着要独自的中秋节，多少年过去了，二年中我还是一个孩子，不想过去生命中那苍白的回忆，只是为了苍白自己的心。或许我该庆幸，远离让我看到了你们对我的苦心，以前离你们太近，那份爱我看不见，现在，让我走远看看你们，看看你们如何用不厚实的肩膀为子女撑起一片爱的天。
斗转星移下，该是黎明敲响爱的钟声，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，春草明年绿，我又要何时归来，在下个思绪的时候，我还告知自己成长会发生在生命中的每分每秒，成长的道路多变化，那些还为远走的孩子们，请好好珍惜所拥有的，因为一旦我们走开，那些团聚的日子将会寥寥无几，我后悔了，我对着秋雨承认，飘飘洒洒的雨承载着我的愁思，叙说着我的过去与未来，华不断的琉璃岁月，在珞印中开始闪光，不再简单的看雨的落地，它或许懂得我的心，善的悲观离合，做自己最先的升华，我还能怎样？也该如此努力完成他们心中的梦想，他们带给我们的，由我们完成。
恰时，我仿佛听到有谁在说，我祝福你，我的朋友！我在雨下中笑了，不是一人，还是团体，身边的同学，友谊在，亲情在，成长更在悄然而来。
后记：在中秋来临之际，此记我的亲人朋友中秋快乐，那些给我感动的生命中的人！希望每一年的成长，我们都能记得生命中为我们停留的人，因为我们曾经相遇，现在回忆着，依旧罪角微笑的说：“遇见你，我真的很幸福，感谢生命中曾经出现过你们，尽管我们不在一起，但对你们的祝福是永久弥新的！
每逢佳节倍思亲字篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
多媒体课件
一、读题质疑，直奔中心（2分）
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。
２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）
３、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段（6分）
1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）
2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。
3、指导感情朗读。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）
（二）、细读第二自然段（10分）
1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。
2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？
3、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。
4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日）
用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。
5、指导感情朗读。从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。）
（三）、细读第三自然段（12分）
1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。
2、自由读，讨论问题：王维想起了哪些人？哪些事？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。）
3、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
4、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的句子）
5、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？同桌分角色说一说。
7、让我们再来把课文读一读，把诗人对亲人深深的思念之情读出来吗？练习读。指名读。
8、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。
（四）、细读第四自然段（6分）
1、王维此时的心情可用书上的哪个词表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。）
2、联系上文，理解思绪万千。
3、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。说说整首诗的意思。
4、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。
三、情感延伸，课外拓展：（4分）
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会他们的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》。