人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
发明了发明的东西篇一
《他发明了什么》一文讲述一位叫惠特尼的美国人，在18世纪发明了一种方法，叫“标准化”。
有一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来。许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子，没有人相信他有这个能力。情急之下，惠特尼决定向人们展示他的办法。
惠特尼请大家到他的工厂参观，杰斐逊总统也去了。
……
1，1797年时的美国总统不是托马斯·杰斐逊，而是约翰·亚当斯。文中提到的惠特尼向总统展示产品的时间是1801年1月。那时候，杰斐逊也不是总统。虽然他已经当选下一任美国总统，但是要到3月4日才能正式宣示就职。他是以president elected（候任总统）的身份和约翰·亚当斯总统一起去看惠特尼的展示的。（《兵器史：由兵器科技促成的西方历史》）
3，文中说杰斐逊当即下令签订生产合同也是不确切的。惠特尼早在1798年就与美国陆军部签订了生产1万支步枪的合同。但是在收到了一笔高达5000美元的巨额预付款之后的10个月里，他基本上毫无进展。之所以向总统进行演示，是因为合同马上要到期了，而他根本无法按期交货，他想通过演示来说服总统，他有好的想法，只是需要更多的时间。结果他成功了，不仅得到了更多的时间，还得到了更多的钱。
4，惠特尼的标准化并没有提高效率、加快进度。直到合同规定期限的8年之后，即1809年，他才把一万支枪造好。那时候，所谓维护主权的战争，（其实只是威胁，并没有真正开战）早已过去了。（维基百科）
惠特尼在美国历史上是一个有争议的人物。他以“轧棉花机”的发明者而著称，这种机器被认为是工业革命时期最重要的发明之一，在美国南方种植园中广泛使用，维基百科称这项发明“巩固了美国南方的奴隶制”。而他自己则在后半生时间里不遗余力地推销“零件互换工艺”。但是由他的工厂生产的枪支，质量很差，造假奇高，可以互换的只是很少一部分，大部分还要靠手工制造，以至于美国军方决定再也不和他签订合同了。他的历史意义在于，启发了当时的政治家和其他工业家，在机械生产和技术革命中逐步实践和完善了“标准化”。
这篇文章为了说明一个道理，就主题先行，人为地改编历史，并且遍布错讹之处，不是一篇好文章。
发明了发明的东西篇二
1.学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。
2.朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
3.引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。
4.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重难点
理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
教学过程
第一课时
一.检查预习成果
师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。
1.指名分段读文，正音纠错。（师生评议）
2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。
3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。
二.初读课文，整体感知
1.创设情境，激发读文兴趣
（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）
（补充板书：他发明了什么）齐读课题
师：本文中的他是指谁？（惠特尼）
他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）
不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）
2.齐读课文最后一段，划出句中关联词
（不只……还……）
师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）
正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）
再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
3.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）
4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）
5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。
三.小结
这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。
第二课时
一.复习导入
师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。
二.学习课文
（一）略读第一部分
1.齐读第一段
师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着？话还得从二百年前说起。
2.第二段在文中起到了什么作用？（承上启下的过渡）
（二）细读第二部分
1.师引读第3段：18世纪以前……装置。
师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂？（指名生汇报）
勾画出来，读一读，体会它的复杂。（指名读—齐读—赛读）
2.自读4、5自然段
师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难？（生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任）
3.小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自己的想法和做法。
师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢？哪些段落描写了惠特尼的做法？ （生汇报：6-8段）
自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色表演当时的情景。
4.指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。
5.再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的帮助。
6.师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何？（齐读第9段）
小结：
当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自己的，只要拿出行动来证明——自己能行！
（三）学习第三部分
1.师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么？（他发明的是一种方法：标准化。 师板书：标准化）
2.师：标准化究竟是什么呢？（指名汇报：10、11自然段）生齐读10自然段后半部分及11自然段，加强对标准化的了解。
3.实物举例，深入浅出，使学生真正理解标准化的含义
师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，（拧开瓶盖，互相交换）它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。
小结：这就是惠特尼的标准化带来的深远的影响和无穷的便利。
三.拓展延伸
师：你还知道生活中哪些运用标准化方法给人们带来便利的？（生自由说）
如：笔芯、灯泡、碗筷……
总结：
所以说，惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们——（生：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。）
他发明了什么
人们不信任
发明了发明的东西篇三
2、学习的课文：《他发明了什么》《寓言二则》
二. 学习目标：
《他发明了什么》
（一）教学目标：
知识和能力：
1. 掌握本课的生字新词，养成日积月累的好习惯。
2. 理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3. 引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分号的用法。过程和方法：通过多种形式的读书捕捉相关信息。
情感、态度、价值观：激发学生不断探索、勇于创新的精神。
（二）教学重点、难点：
1. 理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2. 引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。
《寓言二则》
（一）教学目标：
知识和能力：
1. 能读准文言文。
2. 能掌握学习文言文的方法。
3. 能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事。
4. 能明白寓言的寓意。
过程和方法：读中理解，读中感悟，读中表达。
情感、态度、价值观：能明白寓言所蕴含的道理。
（二）教学重难点：
1. 能掌握学习文言文的方法。
2. 能背诵两则寓言，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事。
3. 能明白寓言所蕴含的道理。
［跟老师一起学］
《他发明了什么》
1. 生字
注意“械”字的读音，字形第二笔为撇不要丢掉。
3. 初读课文，争取将字音读准确，语句读通顺，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。
4. 惠特尼的发明和其他人的发明有什么不同？
5. 课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械。惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？（学生回答。）
标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。
看表：
原来制作方法 标准化做法
制造 一件件打制、自己安装 零件制造简便
生产 零件尺寸不同、单枝生产 批量生产、组装简便
修理 按原零件大小打制 修理简便、随意换相同零件
8. 出示：每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
出示：零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。
9. 大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？（练习运用分号）
10. 通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？
11. 标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？结合生活实际谈谈标准化的意义。
12. 标准化的意义：
只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
13. 惠特尼的发明和其他人的发明有什么不同？对你有什么启发？
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
《寓言二则》
一、《刻舟求剑》
1. 读通课文，注意字音，断句。
楚人/有/涉江者，
其剑/自舟中坠于水
从其所契者/入水求之。
2. 借助译文，理解文言大意及重点词语。
涉：渡江
遽：立刻、急忙
契：雕刻
是：指示代词，这儿
止：停止
惑：迷惑、糊涂
3. 理解课文：
1）什么是寓言？
（“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。）
2）你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。
（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。
（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。
3）求剑的楚人为什么求不到剑？
舟已行矣，而剑不行……
4）这个寓言有什么现实意义呢？
答：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。
二、《郑人买履》
1. 圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）
2. 借助译文，理解文言大意及重点词语
（1）操：持、取的意义
（2）先自度其足，而置之其坐
（3）宁信度、无自信也
3. 理解课文：
1）《郑人买履》中那个买鞋者为什么没有买到鞋？
《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执而又愚蠢的人。文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履”一句讽刺了死板教条者徒劳无益的结局。
2）寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。(处理实际问题不能盲目照搬照抄)
注意一切从实际出发
3）现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。
4）用自己的语言绘声绘色地讲述《郑人买履》。
拓展资料
1. 韩非和《韩非子》
韩非（约前280——前233），出身韩国贵族，《史记·老子韩非列传》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。著有《孤愤》、《内外储说》、《说林》、《说难》。
《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大部分，文风犀利，有很强的说服力。
2. 吕不韦和《吕氏春秋》
吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）
《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记·吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里
（1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长伟大的事情。林子里净急了。我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（ ）
（2）真好！朋友送我一对真珠鸟。放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢。（ ）
二、按照下面的要求，写出两句你积累的诗句。
1、带有江河的：
诗句： ， 。
诗句： ， 。
2、带有数字的：
诗句： ， 。
诗句： ， 。
三、积累这些短语：
艰巨的任务 伟大的工程 畸形的孩子
美好的祝愿 熟练的技巧 奔驰的骏马
妩媚的山石 秀丽的山石 险峻的山势
嶙峋的怪石 陡峭的山峰 著名的山峰
秀美的山石、山峰、石柱 幽深的峡谷
幽深的树林 狭窄的江面 混浊的江水
杰出的工程师 恶劣的条件 合适的线路
慈祥的眼睛 无法割舍的爱好 深深的潭水
漫长的冬季 春日融融的日子 和谐的乐章
难以置信的表情 有声望的教授
诗一般的语言 瞬间即逝的飞鸟 响亮的嗓门 惊天动地的事业
千姿百态的石块 震耳欲聋的响声 雄伟壮观的三峡
著名的曲子 幽静的小路 断断续续的琴声 微弱的烛光
清秀的脸 恬静的脸 深切的感情 秀丽的景色 迷人的景色
清鲜的空气 明朗的天空 柔美的线条
奇丽的小诗 舒适的家 温暖的家 茂盛的花草 生机勃勃的花草
旺盛的花草 清脆的声音
响亮的声音 悦耳的声音 娇嫩的鸣叫
长长的绒毛 细嫩的绒毛 美好的境界
崇高的境界 神秘的境界 汹涌的海浪（花）
澎湃的海浪（花） 晶莹的浪花 咆哮的海浪
嫩绿的柳枝 翠绿的柳枝 柔软的柳枝
酸涩的感情 细腻的感情 深厚的感情
巨大的影响 深远的影响 广泛的影响
屈辱的岁月 光辉的岁月 难忘的岁月
漫长的冬季 漫长的道路 漫长的旅途
生命的力量 无穷的力量 强大的力量
轻蔑地说 羞怯地低着头 亲切地招呼
蹑手蹑脚地离开 全力以赴地演奏
深深地祝愿 熟练地操作 曲曲折折地前进
深情地注视 冉冉地升起 稚嫩地鸣叫
轻松地鸣叫声 嘶力竭地鸣叫 忐忑不安地想
惴惴不安地想 仔细地想 认真地想
【试题答案】
一、把句子中的错别字画上横线并改在后面的括号里。
（1）第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里导常兴奋，彷佛要去干一件非长伟大的事情。林子里净急了。我在一颗树下站好，装众地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。
（异 仿 常 静极 棵 庄重 架 支）
（2）真好！朋友送我一对真珠鸟。放在一个检易的竹条遍成的茏子里，笼内还有一券干草，那是小鸟舒适又湿暖的巢。（珍 简 编 笼 卷）
二、按照下面的要求，写出两句你积累的诗句。
1、带有江河的：
诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
诗句：白日依山尽，黄河入海流。
2、带有数字的：
诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
诗句：亭台六七座，八九十支花。
发明了发明的东西篇四
;说起撒切尔夫人，想必大家都不陌生，但你知道吗？她在成为英国首相之前，曾是一名化学家。更为有趣的是，她的研究成果之一，就是甜筒冰激凌！
关于撒切尔与冰激凌的故事，一直以来都有两种说法：一是，她曾参与一个让冰淇淋变软的方法，从而研制出了甜筒冰激凌;一是，她参与发明了一种软化剂，而该软化剂后来被应用在了甜筒冰激凌上。无论是哪种情况，反正如果没有撒切尔夫人，我们就无法在夏天享受这种诱人的美味了！
其实，作为化学家，撒切尔夫人可谓师出名门。1943年，18岁的她，进入牛津大学攻读化学。当时，她还保留着玛格丽特·希尔达这个名字。她在牛津大学萨莫维尔学院的导师霍奇金教授是一位著名的女化学家，曾获得过诺贝尔奖。
但理想是丰满的，现实却是骨感的。无论是学习法律还是从事政治都需要钱，作为杂货店老板的女儿，她并没有足够的资金追逐自己的梦想。而在当时，化学作为先进的科技行业，更具备赚钱的潜力。为了给自己今后的政治事业添砖加瓦，她来到了位于伦敦东北面的科尔切斯特的一家塑料公司研发部，当了一名化学研究员。
作为一名刚刚步入社会的新人，要想在公司如鱼得水，可不只是做好本职工作这么简单。还要懂得如何讨好火家，维护人际关系。而这恰恰不是她擅长的。由于她向来严肃认真，同事们都觉得她有些假清高，经常开玩笑逗弄她，还给她取了“公爵夫人”和“玛格丽特姑妈”等绰号。由此可见，她在那里工作的并不开心。
不久，她又换了一个工作，在一家食品加工企业（莱里昂公司）任化学研究员。在這里，她和她的同事们一起，发明了一种冰激凌乳化剂。这种乳化剂可以在油和水之间起到一种“桥梁”的作用，既利于往冰激凌中充气，又能稳定泡沫。如此一来，可以像奶油一样挤在甜筒里的冰激凌便诞生了。
1951午，玛格丽特嫁给了丹尼斯·撤切尔爵士。结婚后，她便辞去了化学公司的工作，搬到伦敦，专心攻读法律。并在两年后，取得了律师资格。1959年，她成为了保守党议会成员，从此一步步地成为人们所熟悉的撤切尔夫人。
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1、学生听课时的反应如何？
绝大多数学生听课较专注，但仍有少数学生虽然遵守了课堂纪律，思维却没有跟进学习过程。
2、学生合作情况描述？
学生喜欢参与合作学习，合作氛围较好。但是在合作过程中仍然是优生占主导，有些学生在合作中不能发表自己的观点，参与研究。
3、学生学习效果描述？
通过对惠特尼做法的重点语句的理解，学生基本明白了什么叫“标准化方法”，并能将理解运用到现时生活中。通过生产毛瑟枪两种方法文字上的对比，学生通过合作学习，总结出两种方法的不同之处及“标准化方法”的进步之处。教学基本达到了教学目标。但由于教学环节设计的问题，导致学生进入学习状态较为缓慢。
4、哪些学习设计满足了学生需要？
（1）引导学生通过自读、自悟，抓住关键语句体会“标准化方法”。
（2）引导学生通过合作学习，探究生产毛瑟枪两种方法的不同。
（3）尊重学生例举。
在结束生产毛瑟枪两种方法对比这一教学环节时，马琪的手一直高高举起，刚才的总结她似乎还有观点没有表达出来。为了尊重她的感受，于是请马琪说一说自己还有什么想法。果然，马琪对两种方法又进行了对比，虽然她的语言很琐碎，但想法却很好。她说以前的毛瑟枪只有铁匠才能制造，制造方法难度高，过程也很复杂，因此一人只能制造一把枪，而现在只要学习掌握了简单的生产和组装技术的人，就能生产毛瑟枪，非常的简便。由此可见，学生潜力是无穷的，就看教师是否给他们发挥的机会。
（4）本节课的异类观点（学生姓名、观点）无
（5）这节课从学生那里学到了什么？
在合作交流中拓展了思维。
（6）意外发现哈天宇、杨红龙的闪光点。
（7）对于曾明威，关于上课虽然不破坏纪律却不参与学习的事情，课后应该找他谈话。
关注自己
本节课我讲授的时间有多少？大约25分钟
2、我在教室里是怎样走动的？
绝大部分时间在讲台教授，一定时间作环形走动，参与检查学生的学习过程。但也喜欢停留在右下方的过道上。
3、师生交往互动状况，改进措施。
在师生交往互动中，当学生意见没有表达完整或不准确时，教师总是不由自主帮学生按照自己的意愿进行补充，抓紧时间进行下一个环节。
改进措施
1、合理分配教学时间，突出教学重难点。在重点和难点的地方，留够充分的时间让学生思考，表达。
2、尊重学生，信任学生，耐心倾听学生的观点。
哪些片断值得仔细的咀嚼？
教师让学生自读课文7、8段，找出表现惠特尼做法的句子。并通过多种方式引导学生抓住关键词句“按顺序”“指导”体会“统一的组装过程”；抓住“分别”“形状大小都相同”体会“成批生产标准化零件”，从而理解到惠特尼发明的标准化方法就是“先成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品”，进一步培养了学生自主探究的能力。在此基础上，教师还引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。在这一环节中，因为有了之前的学习铺垫，学生通过合作探究，很容易地总结了两种办法的许多不同之处，大大超越了文本内容和教师的预想。如，有的学生认为以前的毛瑟枪必须需要一个既能制造所有零件又能安装的铁匠，而现在标准化的生产，只需要工人即可，使生产更加简便；有的学生还认为，之前的铁匠生产一个个的零件随意性较大，相对标准化方法容易浪费资源……学生思维之花的闪烁，正是源于对于文本的深刻理解。而对文本的深刻理解，又源于对文中关键性语句的体会。由此可见，在教学中，引导学生自主性的品词析句，有利于对文章中心的把握，也有利于学生创造性思维的发展。
5、教学中的生成有哪些？
学生对关键语句的理解及对于制造毛瑟枪两种方法的对比结果。
6、导致我心情不佳的事件？
学生进入学习状态缓慢，不能积极回答问题。
7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？
如一开始让学生体会惠特尼的做法时，由于缺少对18世纪前毛瑟枪制造方法不足之处的认识，因此，学生在学习时没有及时进入状态，不知道从何下手抓住哪些关键语句进行体会。其次，对于对“分号”的认识的渗透，教学中处理得比较生硬，导致学生认识不深。教学中环节设计还不够清楚。如何解决这些问题，值得仔细分析，改进方法。
8、其他值得研究的问题。
关于板书的设计，如何能够能精炼地反映出课文的结构和教学的意图。
五年级上册《他发明了什么》教学反思
10月，在实验小学的阶梯教室，我执教了《他发明了什么》。当我再次审视这堂课，感受颇多！
第一个感受就是，这堂课上得很不成功！客观的原因自不必说了，说说我在这堂课中暴露的问题吧！记得那是在检测预习的环节，我预设的是5到8分钟结束检测，可我万万没有想到这个班孩子的预习效果会是那样，于是，在这个环节，我多停留了一会儿，而正是这儿的多一会，导致了后面的环节时间不够，重点不够突出。之所以会出现检测预习的多停留，主要是因为两个原因，第一个，是我的临场应变能力太弱，第二个，是因为我的一些教学观念，我在准备赛课的过程中，看了一些光盘，那些老师，尤其是窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》，让我真正的感受到了语文课就是要重视老师和学生之间的交流，学生和学生之间的交流，尤其是评价这个教学手段，不能形同虚设，要实实在在。老师不能忽略课堂存在的一些突发问题，不然，这个课就是上给别人看的，而不是给学生上的。可惜，我对此的理解很肤浅，也直接导致了我在这堂课中运用上的生疏，不过，我为自己感到高兴，虽然，这次我的课失败了，但我相信，我以后的课堂会呈现更多的精彩！不是有句话这样说的吗？失败是成功之母！
第二个感受就是，我在准备赛课的过程中，教学观念发生了一些改变，正如领导所说，不管此次结果如何，走过了这一次，我们都比以前更加地成熟了！首先是对于课堂评价语言的体会，苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”德国的教育家第多斯惠还说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”如果教师在课堂上能真诚地根据学生个体差异，进行恰当的点评，我相信课堂一定能充满生机，并真正的让学生身心得到健康的成长。平常，在我的课堂教学中，我自己也不太注意评价语言的使用，尤其是对学生的激励，唤醒和鼓舞做得很不够！有时候，不知不觉会忽略他们是鲜活的生命，需要老师的语言给予适当的浇灌，看了很多名师的课堂后，我才深深体会到，作为老师，每个孩子都需要去激励，去唤醒，去鼓舞啊！课堂评价语言，除了需要多学习，多积累，我想，更重要的是，牢固树立“以学生为本”的理念。突然之间，以前的很多话在这一刻领悟了，比如“要变先变观念”，“爱学生是教育的基石”等等。其次是对于互动的体会。以前，也常常听到师生互动，生生互动的词汇。那时，真的不太清楚怎么互动。看了窦老师的课，我知道了什么叫互动。其实，我们在课堂中，常常很忽视互动，比如说，一生读文后，请另一生评价，评价的学生常常忘记他是在和读书的同学交流，因此那种感觉就是走走过场，评价就成了一种形式，而并没有通过评价达到应有的作用——让读书的人知道自己哪里读得好，哪里读的不太好。老师也常常蜻蜓点水，评价走得很不实。
我想，真正的课堂，应该是立足于学生的，尽量让每一个学生，在情感上，知识能力上，都有所提高，这是我努力的方向！
《他发明了什么》有感
上周，我们学了他发明了什么这一课， 我的总感受很深。
老师还让我们用分号造一个句子，我造的句子是：我们的教室布置得非常漂亮，左边是红花台，上边写着七个大字：做一片美的叶子；右边写这八个大字：亮我特色，展我风采的这是让我们的作品在这展示的；后面是我们班级的班级心语，上面贴着我们想的什么。
读了这篇文章后我的感触很深。
发明了发明的东西篇六
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了标准化的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。
学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用自主、合作、探究的学习方式较合适。
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械
捍卫
缝纫等词。
带着学生提出的以上问题理解课文。
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种方法标准化：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。
引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
（4）经过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。
拓展阅读：自由朗读《看的学问》。
这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。