无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
劳动的主人字篇一
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：a、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，……破浪前行。
a、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
b、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
4、小结：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）
指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”？
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业 ：
造句：
尝试……
提心吊胆……
劳动的主人字篇二
1.梦见主人，说明你无法统率他人，但是倘若有意志坚强的人领导，你将表现得更加出色。
2.梦见自己是主人，管理很多的下属，代表着在人生的关键时刻，你拥有杰出的判断力，因而能获得很高的社会地位，以及大量财富。
3.梦见自己是个礼貌周全的主人，暗示着你的状况将得到改善。倘若你做得很勉强，你的计划将受阻或拖延。
4.工作人员梦见对主人进行报复，说明你会被解雇。
相关梦境：
梦见狗咬主人，代表着破财，凶兆，预示着将于朋友发生争夺，可能会有被欺诈杀害危险，是破费大笔钱财的前兆。
周公解梦
犬咬主人失财凶。《周公解梦》
劳动的主人字篇三
主人寄语代表着一种礼貌，那么有哪些主人寄语呢？下面是爱汇网小编给大家整理的主人寄语，供大家参阅!
1. 究竟还是无法眼睁睁的看著。
2. 人之初，性本善。你调皮，我捣蛋。
3. 若有心心相印，便是挫骨扬灰也不惧怕。
4. 该是谁的就是谁的，没必要假装。
5. 满口永远的孩子慢慢的懂事，用眼泪灌溉幸福的种子。
6. 等到夏末秋初，想说，还是会想你，只是不再是以前那样子。
7. 没有了你，我也会坚强的活下去。你说忘了你吧，对不起，我根本一开始就没记住。
8. 心裏白白的我，你能留下点什麽吗。
9. 我们并不寂寞。寂寞的是城市。
10. 我的心里，有一张通向你的地图，条条道路都曾通向你，然而，你不知道。
11. 灯红酒绿的世界，疯了疯了的人类。
12. 就让我一个人失忆，自从消失在你的世界裏。
13. 爱情是把无形的剑，在不知觉中狠狠的刺痛你。
14. 好，是好，是很好，是很不能被我接受的好。
15. 爱情里没有谁对谁错，伤的永远是付出最多的那一个。
1. 月圆夜，殇如雨，化作翩翩羽翼。
2. 你对我的好，已经超出我可以负荷的一百倍。
3. 我在窗玻璃上写你的名字，埋怨自己怎么把你写的那么丑。
4. 爱情是一颗寂寞的子弹，从柔软的胸膛穿过，打穿的依然是寂寞。
5. 原来世间最珍贵的东西，往往都是那样虚幻不定的。
6. 向日葵放弃太阳的追逐，是不是我们生活的悲剧。
7. 你别要求我什麽，我只想做最真实的自己。
8. 别太把自己当回事。除了那两个人，你还有谁，能被心疼。
9. 有个漫长的过程里我已经习惯了呆在属于自己的角落，只能忽略眼角的闪烁。
10. 我想为你唱一首歌，也想陪你一起走到尽头。
11. 暗恋是一部完美的哑剧，一旦说出来就成了悲剧。
12. 我想你，用尽了我生命中的每一秒钟。
13. 我当然不是看破红尘，想出家的心思倒是有了。
14. 落尽繁华，莪迟早灭了祢。
15. 短暂的.瞬间，漫长的永远。
1. 生命最初的痴缠，是多么深刻的缱绻与眷恋。
2. 现在的我对一切的事都是默然的态度。
3. 我勇敢所以不闪躲，我悲伤所以我笑了。
4. 帮助祢的人、不一定是朋友，而朋友、却不一定帮助祢。
5. 爱情就像在捡石头，总想捡到一个适合自己的。
6. 我是你们无法理解的思想，我是你们接受不了的可怕。
7. 曾几何时沵连一句再见都要变成涐的奢侈品。
8. 把我的心洗涤干净吧，把我的罪孽洗涤干净吧。
9. 好像把曾经失去的天真给找回来。
10. 分离才知可贵，分离才懂珍惜，分离才会想起。其实分开了也是一种好。即使会想起。
11. 时间是在流逝，不变的是我的大脑袋，还有朋友露出大门牙的笑。
12. 时间可以改变一个人，可是永远改变不了那颗诚实的心。
13. 袄哟、挑战我的小脾气袄、你真选错人了。
14. 爱情无罪。如果有罪，我愿意沉溺于这罪，并且，不逃。
15. 真不希望我们的回忆，是一场意外。
16. 那些疼痛随风而逝，消失在青春的尾巴上。
17. 空气里飘着什么，那一些暧昧的、甜蜜的呼吸。
18. 我们都是单翅膀的天使，只有拥抱着才能飞翔。
19. 我不懂，你到底是看不起我，还是不敢面对自己的感觉。
20. 你伤我伤的不深。但是她呢。不止是你会说分。
劳动的主人字篇四
国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》
【教材解读】
《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！
【设计理念】
1.按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。
2.着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。
一、选准切入点──敲击关键词
1.这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？
2.板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。
3.“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是因为________。
二、夯实训练点──走进内心处
与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊”
1.黄河，见过吗？让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。（播放黄河波涛汹涌、恢宏惊天的录像）
2.交流。
3.课文中有很多描写黄河的词语、句子，请快读课文，然后画出来。
4.交流后，出示归纳的词、句子。
①汹涌的激流 湍急的黄河
险恶的风浪 滚滚的黄河
波浪滔滔的黄水 惊涛骇浪
②那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
5.自由读一读，你能否让听的人感觉到胆战心惊？
6.配上画面，全班齐读，让我们所有的同学能感受到黄河的雄姿，也能体验到那份胆战心惊！
与羊皮筏子对话──感受黄河之险、筏小人多带来的“提心吊胆”
1.人在什么情况下，才会提心吊胆？
2.请同学们轻声读一读第2～5自然段，当读到让你提心吊胆的词语、句子甚至一个标点时，就用小圆圈标出来。在旁边写写自己的理解，一两句话就行。
3.交流：
出示：
从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（引导：有让你的心提到嗓子眼的词语吗？为什么会有这种感受？相信你一定能通过朗读让我们一起感受到你的那份理解。）
出示：
再定睛一瞧，啊，那上面（）还有人哩！
（引导：括号中可以填一个什么词语，为什么？读出自己的感受。）
出示：
不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（引导：①标点符号会说话，同学们用心读一读每一个标点符号，你能感受到它们在说些什么话吗？②抓住读六个数字时的语速，引导感受那份紧张、害怕。）
与艄公对话──感受艄公勇敢智慧、镇静机敏引发的“敬仰、赞颂”
1.读一读最后一自然段。
出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和赞颂。
（故意将“更”去掉，引起学生注意后，引导思考：这个“更”字，可以去掉吗？）
3.划下直接描写艄公的句子，读一读。
出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
5.让我们把目光锁定在一个又一个画面之中：
①（师引读）那是一个初春的早晨，天还有些寒意，羊皮筏子刚行驶不久，突然，一阵狂风卷着巨浪迎面袭来，我不禁提心吊胆──（生接着读）
②（师引读）羊皮筏子行驶到了黄河中央，这里水势复杂，呀，一个好大的漩涡，我不禁提心吊胆──（生接着读）
③（师引读）天色渐渐暗了下来，能见度越来越低，波峰浪谷再次袭来，我不禁提心吊胆──（生接着读）
生（接着读）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
生（接着读）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
7.假如艄公就在你的面前，你该怎么读课文的最后一自然段？
三、激活迁移点──说写抒真情
1.创设情境说：
羊皮筏子上的艄公，如果真的来到我们面前，你最想问他一个什
（师融入其中，与生互动。）
2.联系实际写：
（）凭着（），成为（）的主人。
板书：
黄河的主人
敬仰、赞──艄公（镇静、机敏、智慧、勇敢）
提心吊胆──羊皮筏子（小、轻）
胆战心惊──黄河（滚滚）