人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
第一次骑骆驼篇一
知识与技能：
1、 会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、 通过分角色的朗读课文，理解课文内容。
2、 在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观：
通过朗读和讨论，从文中受到启发。
教学重点：，会写本课8个生字，会读文中12个生字; 理解课文内容。
教学难点：理解课文内容，懂得遇事要用心观察和思考的道理。
教学方法：引导学生潜心读书，体会文中蕴含的道理。
学习训练方法;抓住重点词句体会蕴含的道理。分角色朗读课文。
教学设计
第一课时
一、今天我们一起学习一个有趣的故事《找骆驼》，下面就让我们一起来听一听这个故事吧。
1、 播放录音。
2、 听了这个故事你知道了什么？（学生概括大意。）
二、初读课文，扫除字词障碍。
1、 自读课文，读准字音，读通句子。
（画出生字词语，标出自然段号，先自己读一读，在同桌读一读。）
2、 认读字词。（只要求读准字音。）
3、 分自然段读课文。指导个别句子的读法。
4、 学生质疑。读了课文，你还有什么不明白的地方？
“跛” “愤愤不平” “不紧不慢”
三、再读课文，理解感悟。
1、默读课文思考 ：
◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
◆老人看到了什么，知道了什么？
要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
交流：
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a.这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b.这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
2、角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
小结：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。这就是《找骆驼》这个故事告诉我们的道理。
四、作业布置。
1、熟读课文。2、给课后生字组词。3、将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
第二课时
识字教学
一、认读生字。
1、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。交流记字方法，相互学习，相互补充。
二、指导书写。
1、 指导重点字的书写。
2、 学生独立描红书写。及时提醒学生正确的写字姿势。
第一次骑骆驼篇二
暑假里，我和爸爸妈妈来到甘肃敦煌的鸣沙山月牙泉，来观赏独特的“泉沙共存”沙漠奇景。
来到了鸣沙山，看着远处长长的驼队，听着那悠长的驼铃声，我有点蠢蠢欲动了，想去体验一下骑骆驼的奇妙感受。
我们买了票，来到了骆驼休息的地方。我因为有点害怕，就和爸爸一起骑一只骆驼。我怯怯地来到骆驼身边，当我看见它可爱的大眼睛和友善的眼神时，感觉心里踏实多了。但是，我还是有些忐忑不安，小心翼翼地爬上骆驼宽厚的'背，紧张地抓好了驼鞍。
骆驼要站起来了，我好害怕呀！我紧张地抓住爸爸，手心一阵阵地出汗，生怕自己摔了下来。骆驼慢慢地站了起来，我坐在骆驼的背上居高临下，可以看到许多在地面看不到的风景。骆驼迈着长腿，走得是那样悠然。它摇摇晃晃，我们好似乘着一叶小船，泛舟沙海。此时此刻，我好像明白，为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”了。
在领驼人的带领下，我们这支驼队慢慢地穿行在这无边无际的沙漠里。我骑在骆驼上，享受着漫步沙海的怡然自得。放眼望去，黄澄澄的沙子在阳光的照射下，泛着耀眼的光。我还没欣赏够这美妙的沙漠风光，还没听够这悠扬的驼铃，却传来了领驼人的声音：“大家把身体往后倾，抓紧驼鞍。”原来已经到了目的地。
我呆坐在两座驼峰中间，久久不愿离去。在我离开之际，我的骆驼还轻轻叫了一声，回过头向我张望着，也许还有几分不舍呢！再见了，我的朋友！再见了，亲爱的骆驼！
第一次骑骆驼篇三
1.懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2.练习用因果句式说话。
3.初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、激趣导入新课
1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)
3.评价学生的观察力，自然转入课题。
二、自读自悟
1.出示自学任务一：（课件）
任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。
4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。
5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）
任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。
6.学生默读、体悟。
7.自学效果检测：（课件出示问题）
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
b.小组学习交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流，合作完成填表。
10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1.课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示：因为老人看见-----------，所以知道----------。
因为老人又看见-----------，所以知道----------。
因为老人还看见-----------，所以知道----------。
3.学生练习用该句式说话。
四、交流感受
1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
2.如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。
六、总结
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
教学反思：
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
第一次骑骆驼篇四
6、
目标：
1.认识两个生字；
2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；
3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
－、导入
师：这节课，我们来这篇课文。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1.指读课文，纠正字音。
2.你理解了哪个新词？
3.讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿
四、指导朗读，体会感情
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
五、总结
1.学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
六、布置作业 ：
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家里人听。
七、
6
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
教案点评：
这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生主动性的调动上还是有些不够。
教案示例二
6
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
（－）导入 新课
这节课，我们来第6课，。
看了题目，你们想知道什么？
（二）自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况
1.指读课文，纠正字音。
2.你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）
3.讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿
（四）再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
（五）指导朗读，体会感情
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
（六）总结
1.学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
（七）布置作业
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
（八）
6
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
探究活动
你是一个细心观察生活的人吗？请你依照老人说的“我看见……就知道……”这种写法，把你生活中观察到的某一事例写几句。
第一次骑骆驼篇五
6、
学习目标：
1.认识两个生字；
2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；
3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
过程：
－、导入
师：这节课，我们来学习这篇课文。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1.指读课文，纠正字音。
2.你理解了哪个新词？
3.讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿
四、指导朗读，体会感情
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
五、总结
1.学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
六、布置作业 ：
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家里人听。
七、设计
6
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
点评：
这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，做适当点拨；也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。
示例二
6
目标：
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
过程：
（－）导入 新课
这节课，我们来学习第6课，。
看了题目，你们想知道什么？
（二）自读自悟
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况
1.指读课文，纠正字音。
2.你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）
3.讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶的牙齿印——缺牙齿
（四）再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
（五）指导朗读，体会感情
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
（六）总结
1.学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
（七）布置作业
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
（八）设计
6
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
探究活动
你是一个细心观察生活的人吗？请你依照老人说的“我看见……就知道……”这种写法，把你生活中观察到的某一事例写几句。
第一次骑骆驼篇六
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
l课时
一、导入 新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：（课件）
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
叶的牙齿印——缺牙齿
四、再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
五、指导朗读，体会感情
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
布置作业 ：
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
6 找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）◆
第一次骑骆驼篇七
《骆驼祥子》早已是一个家喻户晓的故事了。在这里，人民艺术家老舍先生给我们讲述了祥子——旧中国北平城里的一个人力车夫的故事。他似乎是没有大名的，仅仅因为被军阀迫害，他带回了三头骆驼，于是他便成了“骆驼祥子”；他的生活也在字里行间透出浓浓的悲剧色彩。
祥子来自乡间，日益衰败的农村使他无法生存下去，于是他来到了城市，当了一名人力车夫。初来乍到的他，是那样善良美好。他渴望自己的诚实劳动可以换来新的生活。他的全部梦想就是能买上一辆属于自己的洋车，一辆像土地那样靠得住的车。为了买上一辆车，他三年来省吃俭用终于攒够了血汗钱。然而还不到半年，却又被人抢去了。之后的日子里，祥子像着了魔一般，固执地只为买上车而拼命。买了，丢了；再买，又迫于无奈卖出去。命运的三起三落耗尽了他的精神意志，而买车的愿望就像一个鬼影，永远抓不住。
祥子空守着的无非是辛苦和委屈，最后，他终于未能做成拥有自己的一辆车的美梦！
小说以祥子的车为主线，向我们展现了当时那些所谓“上层人物”与祥子之间压迫与被压迫的关系。军阀、特务、侦探、车厂主的丑恶面目交织成一片灰暗。哪怕原本该是人类最美好的爱情和婚姻，也沦为祥子与虎妞之间的一点点男女之情，那充满着欺骗、隐瞒，建立在金钱利益上的令人绝望的关系。
我想着，这是什么样的东西让人如此绝望？我看到了小说中那个病态的社会，在那个社会里，对待祥子这样的“底层人物”只有不公。祥子日渐堕落，花天酒地，我不想只怪罪于他的不追求、他的精神空虚。一如小说里描绘的那样：“他没了心，他的心被人家摘去了。”可这些不正是那病态的社会掠夺了他生活的寄托和生命的价值吗？徒劳的奋斗夺去了他曾经志向饱满的心灵，麻醉自己成了他唯一的归宿。病态社会注定了人是其中的病胎，严酷的现实可以将原本淳朴老实、善良勤奋的祥子毁掉，它也可以使一个个勤劳忠厚的人变为行尸走肉般的无业游民。
《礼记》中有“大道之行”，“男有分，女有归”。如果一个社会不能让人找到自己的坐标，不能找到自己实现理想的基座，那么个人的悲剧也是社会的悲剧。祥子是病态社会中的悲剧产儿，而老舍先生通过他要告诉我们的，也许就是建立一个属于人的纯粹的社会。
名著总是引人深思的。读着《骆驼祥子》，我深切地感受到一个社会对人类生存的重要性。当初人类构成社会的时候，应该认识到社会也必将影响人类，所以我常常想：如果我们的社会时时关注人，关注每一个所谓底层的市民，尊重他们，成全他们，那么，我相信，这个社会一定是健康的！
掩卷唏嘘，我单纯地相信一个社会起码要给予像祥子一样的人最基本的平等，没有歧视，更没有压迫。一如孔子所言?/‘老有所终，壮有所用，幼有所长。”于是每个人都能拥有一个人生目标得以实现的宽容、扶持的环境，那么祥子的悲剧将不会出现。