无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
错误错误篇一
一、导入 ：
二、简介作者。
三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。
四、整体把握诗意。
五、分析诗的“前奏”。
1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。
板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。
六、分析诗的第一部分：
1、学生齐读本部分。
板书：寂寞的城
街道向晚 封闭、沉闷
春帷不揭 落寞、孤单
窗扉紧掩
明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。
明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。
板书：等待
七、分析诗的第二部分
2、学生齐读本部分。
板书：（蹄声）
惊喜
4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？
板书：（过客）
失望
八、总结
2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?
板书：（美丽） （错误）
九、解决课后练习。
十、扩展
2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。
天 窗
郑愁予
每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水
我在井底仰卧着，好深的井啊。
自从有了天窗
就象亲手揭开覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，
而那南方的蓝色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁间荡着
那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。
啊，星子们都美丽
而在梦中也响着的，只有一个名字
那名字，自在得像流水……
附：整体板书设计
莲花开落——相思无尽，红颜消退
寂寞的城
街道向晚 封闭、沉闷
春帷不揭 落寞、孤单
窗扉紧掩
（蹄声） （过客）
（美丽） （错误）
错误错误篇二
小z上美术课总是喜欢拿手在我的画纸上抹来抹去，画总是被她涂烂了，我没有计较，打趣的和她说：“看！画又被你弄脏了。”幼稚的她依然那么调皮，几乎每节课没有安分过。我一忍再忍，但总不见效。我终于大怒，把几个月的不满全都掏出来——“把你的咸猪手拿开！”我大吼道，虽然这句话很不雅，但我一冲动，气就冲到头顶上，拦也拦不住。她一怔，整个脸都僵住了，那惊恐万分又茫然的眼睛直勾勾地盯着我，手也慢慢收了回去，白了我一眼便再也没事理过我。
事后，我比她更害怕，没想到带有开玩笑成分的这一句话竟然伤了她的心。闷闷地过了一节课，在欢快气氛的美术教室里，邻座的我们俩却都是沉重的，连头也不敢抬，生怕看到对方。紧紧握着铅笔，脑子杂乱一片，想对她说对不起，但又怕成为双重打击，“这是一个意外！”我嘀咕道，我不知道她会不会吧“咸猪手”放在心上，我也并没有要伤害她，那是我一时的气话。
几个星期过去了，每当到周日，我就莫名其妙地放慢脚步去画室，手往哪放也不知道。我们虽然邻座，但“冷战”从未停止，无非她偶然给我几个白眼，使我更尴尬，更感觉对不起她。这个周日，我们再次相见，当她面带笑容向我大喊“吴限！”时，我顿时放松了，看来这个令人担忧的僵局也终化解了，我也终于不再内疚了。
错误错误篇三
“去吧，去吧，”妈妈笑着说：“这么难的曲子都练熟了，真不简单！”
我一溜烟跑了出去，不敢看她的脸。
转眼间，时光流淌到了星期二下午。走在放学回家的路上，我忐忑不安地想：今天就要上钢琴课了啊，可我那首无聊的曲子还没有练熟，老师会怎么说呢？我有些后悔。
我害怕的时刻终于来临了。上课时，老师叫我把曲子弹一遍，我不知怎么了，手始终不敢放上琴键。
“快点啊，你怎么不弹？”老师感到莫名其妙。
没办法，我只好硬着头皮弹了起来。我还没有弹完一页，就被老师一声“停”打断了。我害怕地望着她那似乎随时要“爆发”的脸。
“怎么弹成这样？你没有练琴吗？”老师虎着脸问我，我一时不知所措。
“学琴必须有个好的态度！如果态度都不端正，还学什么呢？你一顶要有毅力，知不知道，啊……”我简直要被老师的话淹没了。
“自己好好想想！”于是，老师让我面壁思过了一节课。直到下课，我才离开墙壁。
这件事被妈妈知道了。她对我说：“知道吗，人最可贵的就是毅力。成功只会把满天的星光撒在坚持不懈者的身上。” 我早已为自己所做的事而后悔地哭了好一阵子，听了这话，我的眼泪反到止住了。我心想：从现在起，我就要为了我的目标而努力，更不会用谎言敷衍了事！正是这样，我成功地通过了考级。
错误错误篇四
师：（导入 新课）
郑愁予是当代活跃在中国台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题）
二：
先学生自由读全诗，然后教师范读。
师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。
生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei)
“如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。
师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。
生：齐读。
三：
师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。
首先，大家先四人一组讨论一下。
生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。
一生答：我这样理解：
诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。 终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。 （热烈鼓掌）
师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的 过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？ 好，如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，不知在座的各位会怎么去安排呢？ 可以不拘于诗，发挥自己的想象力。
生：（热烈讨论）
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
时间：黄昏时分，火红的夕阳正放射着自己最后的光和热，慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。
地点：江南一小镇上。
人物：骑马的游子，女子。
镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，手中正刺绣，但眉头紧蹙，心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音，但她充耳不闻。 这时，自街道上由远而近传来达达的马蹄声。 略一迟疑，随即她又凝神细听，确实是达达的马蹄声。 一束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西，冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。 远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所熟悉的那个人的。
（合）马上的人也注意到了她，停下了口中之词。当四目交错而过的那刻，影片响起了的音乐声。风起了，柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升，雾色笼罩着小巷、小镇。
同学们都凝神静思了一会，热烈地鼓起了掌。
一生：我想补充一下。这时的“我”也可以牵着马。
另一生：结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声，让影片笼罩在江南特有的氛围中。
生：（讨论热烈）各抒己见。
一生：文章标题是用“错误”起名，而且是“美丽的错误”。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，产生了高度的戏剧性，给人跌宕起伏的感觉。
（师补充：这首诗所表现出的意境，又与王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”有相似之处。这可以说成是它的中国性联想）。
一生：他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帏”。这些我们在古典诗词中见的较多。
（师补充：很好，举个例子。东风这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。）
生找到：“你的心是小小的窗扉紧掩”、“恰若青石的街道向晚”。
师：很好。
一生：还有“达达”的马蹄声，这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。
（鼓掌！）
三：
师：很好。大家谈了这么多，我们来简单看一下郑愁予的个人简历。也是为本课做一个总结。
放上投影片，老师带领学生们看一遍。
郑比较有名的诗作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的，因此他被称为“浪子诗人”。对此，他不以为然，他说，“因为我从小是在抗战中长大的，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子。其实影响我童年和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。
他的第一本诗集《梦土上》。]
四：
作业 ，课外扩展：
1、 为本诗写一个小的电影剧本。
后记：这首小诗里的美丽而遗憾的故事深深打动了每位同学的心。写作电影剧本的尝试也使他们空前活跃。这种互动性的学习也使他们对郑愁予在诗中运用的中国传统的古典诗歌的意象有了更深的把握。在学习中，教师有意把郑的个人经历放在后面讲，也为了更能引起学生的兴趣。
错误错误篇五
人的一生，常会犯各种各样的错误。有些错误是不该犯的，可就在不经意间，一不留神往往就铸成大错。事实上，没有人愿意犯错误。因为犯错不仅会对自己不利，让自己后悔，而且会导致领导、同事、朋友的责备。即使没有人责备，你也会因为错误而羞愧。
一个错误，有可能会毁了一个人的一生，但也可能使一个人由此走向成功。人的一生，不可能一帆风顺，不可能永不犯错。当人们犯了错误，他们总是想：要是我能预知未来有多好，我就可以跳过这个错误了。一旦犯了错误，由错误带来的伤痛可能会随着时间的流逝而消失，但有时会在人们心中留下烙印，永不磨灭。面对错误，有人乐观，有人悲伤。有人会千方百计纠正错误，挽回损失；有人则将错就错，为了眼前利益，极力掩盖错误。
关于错误，我们谁都不知道，它会何时发生，它对每个人的影响有多大。打开记忆的大门，回想起自己的过去，有多少错误出现在自己的生活中。如我们常厌烦父母的唠叨，厌烦学习的枯燥，甚至不愿和一些不好的坏习惯说再见，可是在作出这些选择时，我们犯了多少不该犯的错误啊！
错误错误篇六
一个人默默的坐着，回想一些人一些事，有时感觉自己真的很矛盾，当选择的时候问过自己n遍：这是自己需要的吗?回答总是；是当局面不能改变的时候才清醒，原来自己根本不知道自己要什么。有时候真的好恨自己生在封建的农村，多烦那些闲言碎语，如果不是人言可谓我又岂会这样不能回头。
一直安慰自己的话是：一切都会好的。当忍到极点叹口气咽下那暴躁，我多想表达一下自己的真实感觉，但是我没有，我怕影响我努力许久才伪下的情。
当你不懂得爱情的时候，爱情却经常与你擦身而过；
当你正式等米下锅的时候，金钱却总是远方的呼唤；
很多时候，我们走错了路却不能回头，选择了事业却发现并非所爱，
生在富贵里想去体会穷人的满足，生在贫困不知道富人的烦恼。
我们经常的做梦，却总是难以醒来；经常的幻想却总是难以实现；
经常的抱怨却总是不去努力；经常的计划却总是没有勇于实践。
不喜欢读书，却不得不为了文凭奔波；不喜欢运动却难以忍受一身赘肉；
有人说人生无奈，但人定胜天，我们可以改变。的确，也许唯有充实人生，才能弥补一些遗憾不足，让自己快乐多一点烦恼少一点。
错误错误篇七
教学目标 ：
教学设想：对比教学。
课时安排：一课时
教学过程 ：
一.导入 新课
二.出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点
1.蒋维翰《春女怨》
2.王昌龄《西宫春怨》
3.白居易《春词》
4.刘方平《春怨》
三.对比学习《错误》
提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。
3.诗歌的标题很有新意，它妙在何处？
明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。
四.作业
错误错误篇八
教学目标
体会诗歌优美深婉的意境.
掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.
把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.
教学重点
体会诗歌优美深婉的意境.
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.
教学难点
体会本诗的古典意蕴
教学时数
1课时
教学方法
诵读鉴赏法,情景入境法
教学过程
导入新课
进入诗歌
整体感知
读
学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)
一生试读.
教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.
学生自由读.
教师学生齐读
想
要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.
学生思考,教师巡回指点.
说
学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.
画面一:江南小镇春意图
画面二:小巷深宅清冷图
具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂
画面三:马蹄声声图
具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路
画面四: 深闺思妇图
具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化
画面五:途中道白图
具体描述:(略)关键把握过客情感
整体把握诗意
a引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗
"我"对"你"的内心独白,——抒情诗
能找出记叙的要素——叙事诗
既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗
共同明确:
时间:阳春 地点:江南小镇 人物:"我"——过客 "你"——思妇(还有两个没有出现的人物)
b,学生自行概括诗意,教师总结:
具体赏析:
赏析引子
学生感情齐读
学生讨论研究交流:
表现形式及效果
比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜
——美丽容颜在等待中消退
——思妇情感的起伏
长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长
学生再次感情诵读引子
赏析诗的第一小节
一生感情美读
学生齐读
学生讨论研究交流:
这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.
运用了四个比喻:
不揭的春帷——隔绝
向晚的街道——清冷沉寂
寂寞的城——孤苦寂寞
紧掩的窗扉——封闭
倒装句式
"街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉
学生齐声美读.
赏析诗的第二小节
一生感情美读
学生齐读
学生讨论研究交流:
在全诗的作用:诗眼
名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客
教师引导学生思考:
为什么是美丽的错误 (美丽——点燃了思妇重逢的希望
错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼 而停住)
教师总结
这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)
4.难点揣摩:
学生自由发言,教师总结:
主题——闺怨
人物形象——深闺思妇
意象——莲花,向晚,柳絮,东风
格调——清丽凄婉
扩展延伸
由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词
学生自由发言,教师归纳:
——温庭筠《望江南》
想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》
四,师生齐声背诵全诗.